三年级科学《把盐放在水里》教学反思 .
《食盐在水里溶解了》教学案例及反思
《食盐在水里溶解了》教学案例及反思第一篇：《食盐在水里溶解了》教学案例及反思《食盐在水里溶解了》教学案例及反思教学案例教学目标：本课意在通过观察比较食盐、沙、面粉在水中的变化有着“显著的不同”和“本质的不同”，抓住溶解和不溶解的主要区别特征，逐步加深学生对“溶解”的认识和理解，并通过仔细观察描述高锰酸钾溶解在水中的逐渐变化的过程，帮助他们形成关于“溶解”的描述性概念。
由于教学中使用到的材料较多，在教学过程中教师需要合理地安排活动，并对学生进行必要的指导，使活动有序、有效进行，实现“溶解”概念的构建。
教学过程：一：联系生活，创设问题情境1、师生谈话：平时，在喝汤之前，我们都会往汤里放点……（盐），盐在水里会发生什么变化呢？（溶了，溶化了）2、提问：看到什么现象说明盐溶（溶化）了呢？我们一起来做一做，看一看。
二：观察食盐和沙子在水中的变化，初步建立“溶解”概念1、提出观察要求：先观察——边搅拌边观察——停止搅拌观察，对比盐和沙子前后的变化。
2、学生把盐和沙子放进水中，实验观察。
教师巡视指导。
3、小组汇报。
4、小结：食盐在水里慢慢消失了，看不见了，食盐溶解了；沙子与原来一样大小，没有变化，沙子没有溶解。
（板题：食盐在水里溶解了。
）三：观察粉笔粉末在水中的溶解状况，通过过滤实验进一步理解“溶解”的实质1、出示粉末，让学生猜测：粉笔粉末在水中会溶解吗？2、学生实验，观察粉笔粉末在水中的变化。
组内交流，说说自己的判断依据。
3、汇报讨论，引发学生思考“粉笔粉末到底溶解了还是不溶解，或者是溶解了一部分？有什么办法可以区别?”4、教师介绍过滤方法，并演示操作过程，提出过滤实验注意事项。
5、学生实验，教师巡视指导观察和分析。
6、汇报交流，引导学生从“滤纸上看到什么？”、“过滤后的液体是怎样的？”和“三杯液体静置一段时间后看到的现象？”这几个方面进行分析讨论。
7、小结：没有溶解的沙子和粉笔粉末被滤纸分离出来了，溶解在水里的食盐不能被过滤的方法分离出来。
苏教版小学科学三年级上册第四单元《把盐放到水里》优质说课稿
苏教版小学科学三年级上册第四单元《把盐放到水里》优质说课稿一. 教材分析《把盐放到水里》这一课是苏教版小学科学三年级上册第四单元的一节课。
本节课的主要内容是通过实验让学生观察和体验盐放入水中的现象，从而引导学生理解溶解的概念，培养学生的观察能力和实验操作能力。
教材中提供了丰富的实验材料和指导，同时也注重培养学生的科学思维和探究能力。
二. 学情分析在三年级的学生中，他们对溶解现象已经有了一定的了解，但可能缺乏系统的科学实验操作经验。
学生的观察能力和思维能力在这个阶段发展较快，因此，通过本节课的学习，可以进一步培养和提高学生的观察能力、实验操作能力和科学思维能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过实验观察和操作，使学生理解溶解的概念，学会使用实验仪器进行简单的实验操作。
2.过程与方法目标：通过自主探究和合作交流，培养学生的观察能力、实验操作能力和科学思维能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的科学探究精神，使学生感受到科学的魅力。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解溶解的概念，掌握实验操作方法。
2.教学难点：对溶解现象的深入理解和科学思维的培养。
五. 说教学方法与手段本节课采用实验教学法、问题驱动法和小组合作交流法进行教学。
通过实验操作，引导学生观察和体验盐放入水中的现象，培养学生的观察能力和实验操作能力。
同时，通过问题驱动法和小组合作交流法，引导学生自主探究和合作交流，培养学生的科学思维和探究能力。
六. 说教学过程1.导入：通过向学生展示盐和水的图片，引导学生思考盐放入水中的结果，激发学生的兴趣和好奇心。
2.实验操作：学生分组进行实验操作，将盐放入水中，观察和记录实验现象。
3.观察与思考：学生观察实验结果，思考盐放入水中的过程和现象，引导学生理解溶解的概念。
4.交流与讨论：学生分组进行交流和讨论，分享自己的实验结果和观察到的现象，引导学生通过合作交流得出结论。
小学科学311《把盐放到水里》教学设计
小学科学311《把盐放到水里》教学设计把盐放到水里的教学设计导语：本教学设计是针对小学三年级科学课程中的“把盐放到水里”这一主题展开的。
通过本节课的学习，学生将了解到盐与水的混合以及溶解的过程，培养学生的观察能力、探究精神以及动手实践能力。
一、教学目标1. 知识目标：了解盐与水的混合过程以及溶解的原理；2. 能力目标：培养学生观察、实验和分析的能力；3. 情感目标：培养学生的科学探究精神和团队合作意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：盐与水的混合过程与溶解原理；2. 教学难点：培养学生的观察能力，让他们通过实验探究的方式体会盐与水的混合过程。
三、教学准备1. 实验材料：透明玻璃容器、盐、水、搅拌器、计时器；2. 实验工具：实验笔记本、铅笔。
四、教学过程1. 热身启动（5分钟）教师用简洁明了的语言向学生介绍今天的课题：“把盐放到水里”。
引发学生的好奇心。
2. 呈现目标（5分钟）告诉学生我们今天要进行的实验是为了探究盐与水的混合过程。
让学生认识到科学实验的意义和目的。
3. 实验准备（5分钟）教师向学生展示相关的实验材料，并解释每个材料的作用。
学生们分成小组，每个小组配备一份实验材料。
4. 实验步骤（15分钟）a. 学生按照教师的指导，将一定量的盐加入透明玻璃容器中；b. 学生使用搅拌器轻轻搅拌盐和水，观察盐与水的变化；c. 学生记录下实验的时间和观察到的现象。
5. 结果归纳（10分钟）教师引导学生们总结实验的观察结果，特别是在不同时间点观察到的现象。
鼓励学生们积极发言，分享他们的观察与发现。
6. 知识解释（10分钟）教师解释盐与水混合过程中发生的现象，并引导学生发现其中的规律。
教师引导学生提出问题，激发他们对科学知识的好奇心。
7. 拓展实验（10分钟）教师总结盐与水混合过程中的溶解原理，并提出拓展实验的方案。
鼓励学生们进行更多的实验探究，发现更多有趣的现象。
8. 总结归纳（5分钟）教师向学生概括本节课的重点内容，并邀请学生回答一些问题，对他们的学习进行检验和巩固。
2023秋苏教版三年级科学上册3-4《把盐放到水里》(表格式教案及反思)
8．在热水中放入食盐，一定不能完全溶解。( )
9．想要将混合的铁屑和木屑分离开，我们只能借助磁铁。( )
10．100ml水中可以溶解的盐和糖是一样多的。 ( )
参考答案：
1．B 2．A 3．C 4. C 5．C
6．√ 7．√ 8．× 9．× 10．×
4.学生活动，将沙子、盐放入冷水中，并用玻璃棒搅拌。观察实验现象。
5.学生汇报
6.师生总结：盐可以溶解到水里；沙子不能溶解到水里。
【设计意图】这一环节是让学生观察将沙子和盐放水中的现象，因为学生已经有了一定的前概念，很容易引出溶解与不溶解的现象，为下一个活动“探究影响盐在水中溶解快慢的因素”做铺垫。
二、探索
（二）探究影响盐在水中溶解快慢的因素
1.观察现象，提出问题。
刚才我注意到有同学的盐很快就溶解到水里了，而有的同学的盐还有一些没有完全溶解在水里。同学们，你能提出哪些问题？（盐溶解的快慢与什么因素有关？）
2.学生提出猜测。
可能与水的温度有关，可能与搅拌的快慢有关……
3.教师与学生一起设计实验方案。
探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力）态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念
1.知道搅拌和温度，是影响物质在水中溶解快慢的常见因素。
2.知道盐在水中溶解的快慢与水的冷热有关,温度越高，溶解越快。
3.知道同一物质在一定量水中的溶解量有一定限度。
科学思维
搅拌、加热、碾碎等方法可以促进可溶、生活带来便利。
1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。
一、聚焦
（一）比较把沙子、盐放入水里的不同现象
1. 教师复习导入，提出问题。
把盐放到水里说课稿
把盐放到水里说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是“把盐放到水里”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“把盐放到水里”这一内容是小学科学课程中物质科学领域的重要组成部分。
通过这一实验活动，学生能够直观地观察到物质在水中的溶解现象，初步理解溶解的概念，为后续学习更复杂的物质变化打下基础。
教材首先通过引导学生观察盐在水中的变化，提出问题“盐到哪里去了”，引发学生的思考和探究欲望。
接着，教材安排了一系列实验活动，让学生探究影响盐溶解快慢的因素，如搅拌、温度等，培养学生的实验设计和操作能力。
二、学情分析对于小学阶段的学生来说，他们对周围的世界充满了好奇心和探索欲望，已经具备了一定的观察能力和简单的实验操作能力。
但是，他们对于物质的溶解现象还缺乏系统的认识和深入的理解，在实验设计和数据分析方面还需要进一步的引导和培养。
三、教学目标1、科学概念目标知道盐能溶解在水中，且不同条件下溶解的快慢不同。
了解溶解的概念。
2、科学探究目标能够通过观察、比较、实验等方法，探究盐在水中的溶解现象及影响溶解快慢的因素。
能够规范地进行实验操作，记录实验现象和数据，并能根据实验结果得出结论。
3、科学态度目标培养学生对科学实验的兴趣和好奇心，激发学生的探究欲望。
培养学生认真观察、实事求是的科学态度，以及敢于质疑、勇于创新的科学精神。
4、科学、技术、社会与环境目标了解溶解现象在生活中的应用，体会科学知识与生活的密切联系。
四、教学重难点1、教学重点观察盐在水中的溶解现象，理解溶解的概念。
探究影响盐溶解快慢的因素。
2、教学难点设计对比实验，控制变量，探究影响盐溶解快慢的因素。
五、教学方法为了达成教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、实验探究法让学生亲自动手进行实验操作，观察实验现象，获取直接经验，培养学生的动手能力和科学探究精神。
苏教版三年级科学上册第三单元《11.把盐放到水里》优秀说课稿
苏教版三年级科学上册第三单元《11.把盐放到水里》优秀说课稿一. 教材分析苏教版三年级科学上册第三单元《11.把盐放到水里》这一课，主要让学生通过实验活动，观察和描述盐在水中的溶解过程，引导学生认识溶解现象，了解溶解是一种物理变化。
教材以实验活动为主线，注重学生自主探究能力的培养，体现了科学课程的实践性和探究性。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和描述能力，对于身边的现象有好奇心，愿意进行探究。
但学生在实验操作和观察方面还需要加强指导和训练。
此外，学生对于溶解的概念和物理变化的特点还需要通过实践活动来理解和掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够通过实验观察盐在水中的溶解过程，认识溶解现象，了解溶解是一种物理变化。
2.过程与方法：学生通过实验活动，培养观察、描述和分析问题的能力，提高动手操作和实验能力。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的兴趣和好奇心，学会合作与交流，培养环保意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生通过实验观察盐在水中的溶解过程，认识溶解现象，了解溶解是一种物理变化。
2.教学难点：学生能够运用科学的观察方法，描述和分析盐在水中的溶解过程。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、观察法、讨论法、启发法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等辅助教学，提高教学效果。
六.说教学过程1.导入新课：通过一个日常生活中的现象，如制作饮料时加盐的例子，引发学生对溶解现象的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2.探究活动：学生分组进行实验，观察盐在水中的溶解过程，引导学生运用科学的观察方法，记录和描述实验现象。
3.交流讨论：学生汇报实验结果，共同分析盐在水中的溶解过程，引导学生认识溶解是一种物理变化。
4.总结提升：教师引导学生总结本节课所学内容，帮助学生建立溶解现象和物理变化的概念。
5.拓展延伸：学生进行小实验，如尝试不同温度下盐的溶解情况，进一步探究溶解现象。
食盐在水里溶解了教学案例及反思
读书破万卷下笔如有神《食盐在水里溶解了》教学案例及反思教学案例教学目标：本课意在通过观察比较食盐、沙、面粉在水中的变化有着“显著的不同”和“本质的不同”，抓住溶解和不溶解的主要区别特征，逐步加深学生对“溶解”的认识和理解，并通过仔细观察描述高锰酸钾溶解在水中的逐渐变化的过程，帮助他们形成关于“溶解”的描述性概念。
由于教学中使用到的材料较多，在教学过程中教师需要合理地安排活动，并对学生进行必要的指导，使活动有序、有效进行，实现“溶解”概念的构建。
教学过程：一：联系生活，创设问题情境1、师生谈话：平时，在喝汤之前，我们都会往汤里放点……（盐），盐在水里会发生什么变化呢？（溶了，溶化了）2、提问：看到什么现象说明盐溶（溶化）了呢？我们一起来做一做，看一看。
二：观察食盐和沙子在水中的变化，初步建立“溶解”概念1、提出观察要求：先观察——边搅拌边观察——停止搅拌观察，对比盐和沙子前后的变化。
2、学生把盐和沙子放进水中，实验观察。
教师巡视指导。
3、小组汇报。
4、小结：食盐在水里慢慢消失了，看不见了，食盐溶解了；沙子与原来一样大小，没有变化，沙子没有溶解。
（板题：食盐在水里溶解了。
）三：观察粉笔粉末在水中的溶解状况，通过过滤实验进一步理解“溶解”的实质1、出示粉末，让学生猜测：粉笔粉末在水中会溶解吗？2、学生实验，观察粉笔粉末在水中的变化。
组内交流，说说自己的判断依据。
．读书破万卷下笔如有神3、汇报讨论，引发学生思考“粉笔粉末到底溶解了还是不溶解，或者是溶解了一部分？有什么办法可以区别?”4、教师介绍过滤方法，并演示操作过程，提出过滤实验注意事项。
5、学生实验，教师巡视指导观察和分析。
6、汇报交流，引导学生从“滤纸上看到什么？”、“过滤后的液体是怎样的？”和“三杯液体静置一段时间后看到的现象？”这几个方面进行分析讨论。
7、小结：没有溶解的沙子和粉笔粉末被滤纸分离出来了，溶解在水里的食盐不能被过滤的方法分离出来。
11《把盐放到水里》公开课一等奖创新教学设计
11《把盐放到水里》公开课一等奖创新教学设计3.11《把盐放到水里》教学设计小学科学基于课程标准的教学课时备课课题名称：《把盐放到水里》适用年级：三年级上册教材版本：苏教版教学设计（第一课时）（按照基于标准的“教学评一致性”教学设计）一、目标确定依据1.课标分析（1）课标论述：《义务教育科学课程标准（2022年版）》学科核心概念：1.物质的结构与性质。
2.物质的变化与化学反应。
3〜4年级学段学习内容：1.1物质具有一定的特性与功能。
2.2物质的溶解和溶液。
3〜4年级学段内容要求：②能根据物体的特征或材料的性质将两种混合在一起的物体分离开。
③描述一定量的不同物质在一定量水中的溶解情况。
④知道是否搅拌和温度高低是影响物质在水中溶解快慢的常见因素。
3〜4年级学段学业要求：能用简单的物理方法把两种混合在一起的物体分离；认识物质在一定量水中的溶解程度；能说明影响物质溶解快慢的常见因素。
（2）课标分解：①学什么：盐能溶解在水中；影响盐在水中溶解快慢的因素；100毫升水中溶解多少克盐。
②怎么学：通过把盐和沙子放在水中搅拌，观察它们在水中的溶解情况。
通过探究影响盐在水中溶解快慢的因素实验，小组合作得出影响盐在水中溶解快慢的因素；并在对比实验中要保持相同体积的水和相同质量的盐。
开展自主资料探究，补充科普小视频，说出100毫升水中能溶解的盐量。
③学到什么程度：分析课标中3-4年级学段的学习目标，我们认为：”有些物质在水里能够溶解，而有些物质在水里很难溶解J这里的“溶解”，指的是能发现盐能溶解在水中，沙子不能溶解在水中。
“通过实验，知道搅拌和温度是影响物质在水中溶解快慢的常见因素J中的“知道”，指的是知道搅拌和高温这两个因素可以加速盐在水中的溶解速度。
”通过观察，描述一定量的不同物质在一定量水中的溶解情况。
”中的“描述”指的是通过观看演示演示或者观看科普小视频，能说出100毫升水中盐的溶解量。
2.教材分析《把盐放到水里》是苏教版小学科学三年级上册第三单元《固体和液体》的第四节（教材总第11节）第一课时，属于小学科学四大领域中“物质科学领域”的范围，是第1、2两个主要概念的学习内容。
苏教版三年级上册小学科学《把盐放到水里》教案
苏教版三年级上册小学科学《把盐放到水里》教案一、教材分析：本课程是苏教版三年级上册小学科学第三单元固体和液体单元的第11课《把盐放到水里》，主要介绍了将盐放入水中的实验过程以及观察到的变化。
通过这个实验，学生将了解到溶解的概念和过程，以及固体和液体之间的关系。
二、教学目标：1. 知识目标：学生能够理解溶解的概念，了解将盐放入水中的实验过程以及观察到的变化。
2. 能力目标：学生能够观察、记录实验过程和结果，并能够简单解释实验现象。
3. 情感目标：培养学生的好奇心和观察力，培养学生的合作意识和团队合作能力。
三、教学重点和教学难点：- 教学重点：让学生理解溶解的概念、观察实验过程和结果。
- 教学难点：帮助学生理解溶解的过程，引导学生进行观察和思考。
四、学情分析：学生已经学习了一些有关固体和液体的知识，对物质的状态和性质有一定的了解。
他们对实验和观察感兴趣，喜欢亲自动手进行实验。
部分学生可能对溶解的概念还不太清楚，需要通过实验和观察来加深理解。
五、教学过程：第一环节：新课导入- 老师：同学们，上次我们学习了一些关于固体和液体的知识。
今天，我们将进行一个有趣的实验，来观察将盐放入水中会发生什么样的变化。
在开始实验之前，我们先来猜一下，你们认为会发生什么样的变化呢？- 学生：（回答问题）- 老师：很好！我们非常期待实验的结果。
现在，让我们一起来进行这个实验吧！第二环节：实验操作和观察- 老师：现在，我将给你们每个人一些盐和一杯水。
请你们小心地将盐放入水中，并观察会发生什么变化。
同时，记下你们的观察结果。
记得要按照正确的步骤进行操作哦。
- 学生：（进行实验操作和观察，并记录结果）- 老师：请你们把观察结果告诉我。
（学生分享观察结果）学生A：老师，我发现在搅拌盐和水的时候，盐渐渐消失了，水变得有咸味。
学生B：我也观察到了相同的变化，盐好像溶解在水中了。
学生C：我注意到，盐溶解后，水变得有点变色了，变得略微变浑浊了。
实验小学新苏教版三年级科学上册11.《把盐放到水里》第1课时教学设计
实验小学新苏教版三年级科学上册11.《把盐放到水里》第1课时教学设计一. 教材分析《把盐放到水里》是实验小学新苏教版三年级科学上册第11课时的内容。
本节课主要通过实验让学生探究盐放入水中会发生什么现象，从而引导学生理解溶解的概念。
教材中提供了丰富的实验材料，如盐、水、杯子等，便于学生动手操作。
此外，教材还设置了不同难度的探究问题，以满足不同层次学生的学习需求。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的实验操作能力，对周围的事物充满好奇。
他们在生活中可能有过将盐放入水中的经验，但未必能用科学的视角去解释这一现象。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过实验观察、记录数据、分析现象，从而得出结论。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够通过实验观察盐放入水中的现象，理解溶解的概念。
2.过程与方法：学生能够运用观察、实验等方法探究盐放入水中的现象，培养科学探究能力。
3.情感态度价值观：学生能够热爱科学，乐于探究，培养团队协作精神。
四. 教学重难点1.重点：学生能够通过实验观察盐放入水中的现象，理解溶解的概念。
2.难点：学生能够用科学的视角解释盐放入水中的现象，并用恰当的语言表达。
五. 教学方法1.实验法：通过引导学生动手实验，观察盐放入水中的现象，培养学生的实验操作能力和观察能力。
2.引导法：教师引导学生提出问题，分析问题，解决问题，培养学生的科学思维能力。
3.讨论法：学生分组讨论实验现象，分享心得，培养学生的团队协作能力和表达能力。
六. 教学准备1.实验材料：盐、水、杯子、勺子等。
2.教学课件：实验操作步骤、实验现象图片等。
3.教学场地：实验室或教室。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾生活中盐放入水中的现象，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（5分钟）教师展示实验材料，并向学生介绍实验目的：观察盐放入水中的现象，理解溶解的概念。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察盐放入水中的现象，并用语言描述。
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三年级科学《把盐放到水里》教学反思
大兴中心小学刘月英
《把盐放到水里》是三年级科学上册第三单元《固体和液体》中的重要内容。
小学科学新课程标准中提到“科学学习要以探究为核心。
”，因此本节课的设计我以此为原则，以生为本，引导学生在主动探究的活动中，通过“猜测勾起悬念——动手实验操作——总结得出结论”的过程，不仅学到科学知识，同时也培养了科学探究的技能。
做实验、观察现象、讨论交流，学生在活动中亲自动手操作实验，为日后的科学研究奠定基础。
整个教学过程从效果看，比较成功的地方就是给学生创造了“自由、平等”的探究环境，让学生进行的自我尝试和合作探究。
好的开头是成功的一半，恰当的导入能够激发学生的兴趣，为新课的教学创造最佳的学习氛围。
新课伊始，我在讲台上准备了一杯水和一杯食盐水，然后提问：“同学们，你怎么知道这两种物质是什么？”通过尝的方式判断出一杯是水，一杯是盐水。
我借机拿起食盐水提问：“同学们，你们能看到这杯食盐水里的盐吗？那么盐到哪里去了呢？”这就为后面的合作探究活动做了铺垫。
新课标指出：探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，我这样提问：“老师为你们准备了五种材料，沙子、白糖、铁粉、食盐、锯末。
如果我们把它们分别放入水中，大家猜一猜会发生什么现象？著名科学家牛顿有句名言：“没有大胆的猜想，就不可能有伟大的发现
和发明。
”猜想是合作探究结果的雏形，有了猜想，学生便会兴趣盎然的探究。
学生们汇报出预测结果，接着让学生分组实验。
这一环节的教学，我给学生提出了明确的实验要求，这样学生有了明确的方向，操作起来才会有的放矢、有条不紊。
让学生合作探究并不意味着教师可以撒手不管。
因此，在学生操作过程中，我深入各组，发现问题及时指导。
如有的组看到铁粉有浮的现象就不知道怎么记录了，我及时告诉他们看到什么就记录什么。
我们这节课探究的中心主题是“把盐放到水里”，由此引出“溶解”的含义。
这个定义中有两个关键点：一是“极小的微粒”；另一个是“均匀分散”。
第一个关键点我让学生讨论解决。
第二个关键点主要通过高锰酸钾溶解过程的演示来突破，取得了一定的效果。
通过这部分内容的学习，使学生在交流中，把溶解的定义具体化。
通过一系列的活动，使他们体验到了研究成功的喜悦感，感受到了科学研究的乐趣。
同时，在课堂上我也产生了一些疑惑和不足之处：
1、如何放，如何收，如何让学生的探究能力得到进一步加强？如何关注那些接受能力较弱的或是实验习惯稍慢的学生？如果过多关注，会影响课程进度，过少关注又会造成差距的拉大，这也是我们值得去讨论的。
2、没有充分利用课堂生成的资源，是我在这节课教学中的一大遗憾。
比如有的学生说盐变成液体了，没有及时进行点拨。
3、时间分配不够合理，课的结尾有点仓促，在实验操作环节时间用得多了一点。
以上是我对本节课教学中自认为成功之处和不足之处的一点点反思，还请各位批评指正。