浅谈心理健康教育在物理教学中的作用
浅谈在物理教学中渗透心理健康教育
浅谈在物理教学中渗透心理健康教育前言随着社会和科技的不断发展，心理健康教育已经成为教育教学中一个极为重要的内容。
而物理教育作为中学的必修科目，也应该注重渗透心理健康教育，增强学生心理健康素质，促进学生全面发展。
为何要在物理教学中注重心理健康教育相比其他科目，物理教学更容易引起学生的情绪波动和身体上的疲劳，比如长时间站立、反复重复的实验等，这些都会对学生的身心健康产生一定的影响。
同时，物理学科知识较为抽象，很多内容需要学生去进行大量的自我学习和思考，这也对学生的认知和思维能力提出了要求，在这个过程中，学生可能会遇到挫折、迷茫、无聊等问题，这些心理问题如果不解决，就会影响学生学习的积极性。
因此，在物理教学中渗透心理健康教育，能够帮助学生有效地应对身心问题，积极面对学习中的挫折与困难，提高自信和学习效率。
如何在物理教学中渗透心理健康教育激发学生兴趣在物理教学中，激发学生的兴趣是至关重要的。
兴趣是学习的动力，只有学生对物理学科产生兴趣，才会主动投入到学习中来。
因此，教师需要有针对性地引导学生，教学内容要具有一定的趣味性和实用性。
对于小学生，教师可以把物理知识紧密联系生活实际，比如介绍日常电器的原理、机械玩具的制作等，让孩子们感受到物理学科的神奇和实用性。
对于初中生，教师可以讲解更具体和实用的物理知识，同时采用一些互动和合作方式，激发学生对物理学科的兴趣和好奇心。
建立良好的教学氛围物理教学需要耗费大量的体力和脑力，如果教师和学生的工作状态不好，很容易出现情绪波动和疲劳等问题，从而影响学习效果。
为了保证良好的教学氛围，教师可以采用以下方法：•调整教室环境，确保教室通风、宽敞、明亮，为学生提供一个舒适的学习环境；•合理安排教学时间和学习任务，避免学生长时间坐着或站着，以及反复重复实验等情况的发生；•与学生建立良好的关系，鼓励学生交流思考，分享心得，增强学生之间的互动和互帮互助。
多元化评价方式传统的物理教学评价方式往往注重“分数第一”、“考试成绩最好”等，这种评价方式容易使学生产生焦虑和敌视心理。
教育案例《物理概念教学中渗透心理健康教育》
教育案例1 《物理概念教学中渗透心理健康教育》
初中生的自我认识、自我评价、自我控制能力渐趋成熟，但由于客观环境（比如即将面临的中考、家长过高的期望等）的影响，会使他们产生很大的心理压力，而过重的心理压力会导致他们不良的心理状态。
这时，他们更需要一个清醒的头脑，一种轻松的心态。
于是在讲解“压力”时我就对同学们说：“两物体相互接触且发生形变时，物体间就有了压力，同样的道理，长期的心理压力也会使人的心理发生形变。
同学们要学会自我调节、自我释放，变心理压力为学习动力，这样你才能保持健全的心理，才能取得更好的成绩”。
在讲解“压强”时，我对同学们说：“并非压力越大效果越大，同样的压力作用在‘点’上和作用在‘面’上，效果大不一样。
同学们的学习也是如此，我们有些同学平时的学习非常用功，但成绩却一直不够理想，这就是因为你的‘力’没能用到‘点’上，同学们一定要根据情况，即时调整学习方法，不断改进，不断总结，这样才能取得更为满意的结果。
”
在学习机械运动时，我提醒学生：“同一物体在选择不同的参物时运动状态会有所不同，我们的学习又何尝不是呢？我们不能因暂时的落后而自暴自弃，也不能因暂时的成绩而沾沾自喜。
骄傲自满只能使人退步，勤勉努力才能让人进步。
愿同学们都能保持良好的心态，找到适合自己的‘参照物’，时刻勉励自己，不断激励自己，我一定能行！”。
物理学科渗透心理健康教育教案
物理学科渗透心理健康教育教案引言物理学科是一门基础学科，其本身就有许多启迪人类智慧的经验和知识。
而现在我们已经认识到，心理健康教育对于提高学生综合素质具有重要意义。
因此将物理学科与心理健康结合起来，利用物理知识强化学生的心理健康教育，成为我们迫切需要去探索和推广的一个新思路。
本教案旨在通过物理学科对心理健康教育的渗透，为学生的全面发展提供有益支持。
一、教学内容1. 物理与心理健康教育的关系引导学生思考物理与心理健康教育之间的关系，分析物理学科对心理健康的积极作用以及物理学科如何将对心理健康的关注融入教学中。
激发学生对深入研究这个问题的兴趣。
2. 物理学科对心理健康的启示通过学习物理科学中的数学方法，让学生了解到通过精确量化描述，可以发现事物规律的本质。
将这一方法运用到心理健康教育中，帮助学生分析自身的心理状态，找到问题所在，并制定解决方案。
3. 物理学科与生活中的心理健康问题以物理学科中经常涉及的概念和实例，引导学生探讨生活中存在的心理问题，并利用物理学科理论，为解决这些问题提供建议。
二、教学方法1. 探究式教学法通过引导学生自己思考、自己发现来实现知识的掌握和技能的提高。
例如，在分析物理与心理健康教育的关系时，可以先让学生表达自己的看法，再引导他们探讨，最后达成共识。
2. 案例式教学法通过真实的案例，让学生感受到物理知识对心理健康的帮助，同时也激发了学生的兴趣。
例如，在探讨物理与生活中的心理健康问题时，可以选取具体的案例，让学生分析并提出自己的看法。
3. 互动式教学法以小组讨论和小组活动为主，让学生在交流互动中获得知识和技能的提高，同时也培养了团队意识。
例如，在分析物理学科与心理健康的关系时，可以组织小组活动，让学生彼此交流自己的理解和想法。
三、教学过程1. 物理与心理健康教育的关系a. 讲解物理与心理健康教育的关系，并引导学生思考b. 分组探讨，让学生表达自己的看法，并找到共同点和不同点c. 引导学生总结性地理解物理学科对心理健康教育的影响2. 物理学科对心理健康的启示a. 通过学习物理学科知识，让学生了解到科学方法的重要性b. 通过案例实践让学生深入感受物理学科方法在心理健康教育中的应用c. 引导学生将物理学科方法应用到自身心理状态的分析中，并制定解决方案3. 物理学科与生活中的心理健康问题a. 介绍生活中存在的心理健康问题，并引导学生思考解决方案b. 分组讨论，让学生通过物理学科知识提出具体的解决建议c. 整合各小组的建议，让学生在团队中探讨更完整的解决方案四、课堂评估1. 班级讨论：让全班探讨物理与心理健康教育的关系，看看学生是否对此有了更深刻的理解。
在物理教学中渗透心理健康教育
在物理教学中渗透心理健康教育摘要：在学科教学中渗透心理健康教育是进行心理健康教育各种方式中更为可行和常用的一条途径。
教师要寻找学科教学内容中的契机，在教学中培养学生的积极情感、坚韧的意志、良好的性格；运用恰当的教学方法引导学生主动学习、学会学习、发展他们的主体性；培养学生勇于探索，勇于创新的精神。
关键词：物理教学心理健康教育自我发展一、教师应注意角色的调整加强学生心理健康教育，教师必须有健康的心理，必须掌握心理专业知识和教育技能、应正确认识自己角色的改变。
教师工作进入个性化时代、合作时代，对学生要学会尊重、善于沟通，建立平等和谐的师生关系。
教师要了解新一代青少年的内心世界，要关心他们的问题和烦恼，要给予他们的热情和信任。
我工作以来每一学期的第一节课都与学生进行心与心的交流，从中可以了解学生的内心世界，针对实际情况，研究如何对学生进行心理辅导，因而收到很好的教育效果。
这也是让学生来学好我教的这门功课的好开端。
1.要尊重天性，客观地评价我对班里的每一位同学都给以充分地肯定，肯定每一位同学都有自己的优点，之所以学习效果存在着差异是因为自己还没有发现自己的优势是什么，还没有很好利用非智力因素，相信每一位同学都希望自己取得成功，希望经过我们师生共同努力，大家都能取得进步！我只希望人人进步，不求人人高分！我经常用一些鼓励的话跟学生交流，客观的认识每一位学生，因为人天性都希望得到尊重！只有得到这一科任课老师的尊重，学生才会更用心来学习这一科。
教师要正面地评价学生，帮助学生树立自信心，特别是对有自卑心理倾向的学生更应该这样做。
如他们上课回答问题时，即使没有答对，我也鼓励地说：”你能积极发言，有勇气，很不错，我非常佩服！”或者说：”你的答案已经很接近正确答案了，我相信下次你一定能答对！”教师只有不断地肯定自己所教的学生，激发学生的自信心，才能唤起他们的学习兴趣！2.要尊重学生的人格，多给予鼓励与激励，让心与心沟通。
浅谈如何在高中物理教学中渗透心理健康教育.doc
浅谈如何在高中物理教学中渗透心理安康教育众所周知，心理安康教育是素质教育的根底，课堂教学是实施心理安康教育的主途径，学校除了开设心理安康课之外，在各个学科教学中对学生进展心理安康渗透是行之有效的教育方法。
物理学科是属于自然学科，物理学的历史源远流长，还有有趣的物理实验，这些都可以陶冶学生的性情，激发他们的兴趣，有助于学生安康的心理形成。
我根据以往教学经历谈谈在高中物理教学中如何融合心理安康教育：高中物理往往令学生望而生畏，我们教师要抓住一切契机对学生进展物理学史的熏陶，让学生从物理学史当中了解人类的进步和物理学家们探索物理奥秘的艰辛历程，运用物理学家非凡的经历感染学生，激发他们的敬仰和慕之情，从而爱上物理。
比方，让学生了解浮力定律的发现过程，牛顿从苹果都是落地的现象中的发现，瓦特从烧水中引发的沉思……其实，物理微妙无穷，物理学史的轨迹诠释了物理学家们所具有的科学思想、科学品质和科学精神，并像他们那样去对待自己当下的学习和，形成科学的情感、态度和价值观。
许多物理现象就藏在我们的生活中，而要发现这些现象就需要有强烈的好奇心，而学习物理必须激发学生的好奇心，利用他们的好奇心开掘他们对物理的兴趣。
我在课堂上讲解定律的时候往往都是挖掘物理学家善于观察生活中的物理现象，进而深入思考和研究，然后给人类带来了伟大的创造，从这个切入点引发学生对物理的兴趣，激发他们探索科学奥秘的欲望，埋下探究科学秘密的种子，从而产生学好高中物理的内在驱力。
比方，我在教学《失重和超重》这部分内容的时候，就精心设计教学活动，这个知识点比较抽象，又不容易理解，我就从我国的神舟十一号飞船发射和顺利返航的宣传片作为切入点，带着学生观看视频，让学生观察宇航员在飞船里面的生活，比方他们漂浮的身体，有许多物品必须用胶带固定，这些失重的现象激发了他们探究的欲望，然后他们又上网查找资料，了解宇宙飞船在升空和返航中的失重和超重的资料，使得他们对这个知识点有了更加感性的认识，这样的教学案例不但激发了他们探究欲望，而且培养了他们的思维能力。
心理健康教育在初中物理教学过程中的渗透
学生 身 心全 面和 谐 发展 和 素质 全 面提 高 的教 育活 动 。初 中物 理
初 中 学生 处 在青 春期 这一 独特 的生理 和心 理 发展 的 阶段 ， 初 中物理 教 师要 根据 这 一 阶段 的学 生具 有 叛逆 性 和敏 感性 的 特 点 适 当应 用情 感 教学 。积极 引 导学 生学 习 物理 的兴趣 和热 情 ， 培 养学 生 为国家 物理 科研做 出重 大 贡献 的决 心和 毅力 。 成 绩 差 的学 生容 易形 成 自卑 心理 ，初 中物 理 教师 要对 个 别 成绩 较差 的学 生更 要进 行特 别 关 注 ，让 他 们在 健 康的 学 习环 境 中提 高学 习成绩 和综合 素 质 。帮 助成 绩较 差 的 学生分 析原 因 ， 得 出正确 结论 ，帮助 他们 找 到正 确 的学 习方 法 ，以提 高 物理 成 绩 ，培养 他们 形 成 良好 的学 习 习惯 和心理 健 康 。应用 多种教 学 手 段帮 助 学生 提 高成 绩 ，树 立学 好 物理 的信 心 和观 念 。也可 以 对 这些 成 绩稍 差 的学 生进 行 个别 辅 导 ，帮 助他 们解决 学习上 的
学 生 应对 未来 的 能力 。 作为 初 中物 理 教师 必须 不 断更 新教 育 理 念 ，全 面推 进心理 健康 教Biblioteka 来 积 极适 应未来 的教 育 。
中学 生处 在青 春 期 ，有些 学 生胆 子 小 ，不 敢 在课 堂进 行 提 问 ，作 为初 中物 理 教师 ，要 有 意识 的 在教 学 过程 中 积极 营造 学 生敢 于提 问 的课 堂氛 围 ，培 养 学 生 敢 于在 课 堂 提 问的 心 理 素 质 。教师 也 可 以提 前设 计 好 问题 ，在课 堂 上让 全 班 同学 进行 讨 论 ，这样 不 但锻 炼 了学 生 敢于 参 与课 堂 活动 的能 力 ，更 对学 生
在物理学习中培养学生健康心理品质
在物理学习中培养学生的健康心理品质在提倡素质教育的今天，学校不仅是传播知识、培养能力的地方，也是培养学生良好个性心理品质的场所。
在教学过程中渗透心理健康教育，是开展心理健康教育最有效、最有价值的途径。
物理学科有其独特的优越性，在教学中渗透心理健康教育具有较强的可操作性。
下面是具体的几点做法：一、通过激发学习兴趣来培养学生的求知欲在物理课堂上，可以利用一些可行的小实验，以引导学生学习的积极性。
如“自由落体运动”这一课，可以用金属、纸片、纸团，分别向学生展示了体积相同、质量不同和质量相同而体积不同的物体在空气中由静止到下落的过程，学生会在课堂上积极讨论影响物体下落速度的原因，由于兴趣影响，取得了良好的学习效果。
二、改善学习风气，帮助学生树立自信心中学生心理的发展从幼稚走向成熟，心理容易动荡，这需要帮助其树立自信心，使他们能客观地认识自我、调控自我。
让学生坚信：学习并不困难，同是坐在一起，既然别人能学好，那么我也一定能学好。
同时，可以在学习中选取“学习竞争对手”。
对于每次胜出的同学，可以给予奖励；对于稍弱的同学，可以用言语激励其斗志，或是帮助学习等。
长期下来，班级就能形成好的学习风气，学习效果自然会提高。
而学生有了信心，对任何事情都不再惧怕，对学生将来的发展也有好处。
三、消除学生学习上的依赖心理很多学生没有自己的学习方式，不懂得主动学习，因此在教学过程中，应让学生养成自主学习的习惯。
最好让学生主动参与教学过程，而不是被动地接受老师的讲解，消除学生的依赖心理。
四、学会反思，正确对待未来青少年心理还不成熟，对社会认知水平有限，而现在社会环境复杂，对学生身心发展影响巨大。
对此，应该让学生正确认识现在和将来的关系，让学生明白，现在是将来的基础，只有把握好现在，将来才能发展的更好。
首先，应该让学生多了解社会上的积极因素，接受正面影响，而不是盲目的憧憬未来。
学生手中的手机、电脑等工具，需要引导他们正确的利用，接收有用的信息。
教育案例2《利用物理学史对学生进行心理健康教育》
教育案例2 《利用物理学史对学生进行心理健康教育》心理健康教育渗透在物理学科教育教学的全过程，物理学是门自然科学，它有丰富的物理学史知识，有趣的物理实验，可以陶冶学生的性情，培养学生坚忍不拔的意志和艰苦奋斗的精神，在物理课堂教学中渗透心理健康教育更有助于学生健康心理的形成。
人类对自然和科学的探索可谓历经艰辛。
物理学史集中体现了人类探索和逐步认识物理世界的历程。
在物理课堂教学过程中结合教材讲述一些物理学家的小故事，了解物理学家们探索物理世界所具有的科学思想、科学品质和科学精神，不仅有助于学生形成科学的情感、态度和价值观，更重要的，通过对这些科学家们感人事迹的介绍和他们对人类做出的巨大贡献，以及每一次重大发现对人类历史进程的影响，让学生懂得什么才是真正高尚的追求，什么样的态度才是你应该具有的态度。
美国人给予的优厚待遇未能动摇钱学森回国报效祖国的决心；熊熊烈火没有摧毁布鲁诺对于真理的维护和捍卫；雷雨交加中，富兰克林带着儿子冒着生命危险成功将“天电”请下了凡尘；在几乎所有的助手都丧失斗志时，爱迪生硬是凭借坚忍不拔的意志，排除了来自各方面的精神压力，经过无数次的实验，终于给人类带来了光明；法拉第在艰辛探索11年后才终于发现了电磁感应规律……这些前辈们给人类带来的不只是文明和进步，他们百折不挠、谦逊严谨、远见卓识的人格魅力，也成为人类宝贵的精神财富。
所有这些故事都给了学生深深的震憾，所有这些故事都揭示了一个不朽的真理——唯有不断付出才能取得最后的成功。
所以，“永动机”注定只能是个神话，是我们美好的想象，不管科学发展到何时，这种不需消耗其它能量而能不断创造新能量的机器永不能诞生。
我们的学习又何尝不是如此呢？那些终日想要获得成功而又不愿付出努力的人是不可能有所作为的，天上没有“馅饼”会掉下来，幻想不劳而获的人永远只能两手空空。
正所谓“阳光总在风雨后”，不经历风雨怎能见彩虹，知识的财富有赖于不断地积累，学习和生活中的“永动机”都不存在，唯有勤奋学习、不懈努力，才能有助你走向成功的未来。
浅谈心理健康教育在物理课堂教学中的体现
浅谈心理健康教育在物理课堂教学中的体现汨罗市白塘中学杨中建当今课程改革提出了加强对学生情感、态度和价值观方面的培养目标，在学科教学过程中，提高学生的健康意识、心理素质，解决学生的心理问题，把心理健康教育渗透其中才更好地帮助学生化解学习心理困扰，调和优化他们的学习心理状态，从而促使他们有效地投入到学习活动之中。
因此，物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技的训练，而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养，使学生得到全面发展。
新课标、新课程需要新课堂，没有新式的课堂教学，新课标和新课程都将成为美丽的“无果花”和漂亮的“纸上蓝图”。
那么，新式课堂教学应当是什么样的呢？就应当是教师帮助学生进行研究式学习、体验式学习和研究体验式学习的课堂，就应当是学生的全面素质、特别是学生创新素质得到有效的锻炼的课堂，使学生的身心得到健康发展。
教室是死的，课堂是活的。
死的教室是寂静的，活的课堂则应充满生活的气息和成长的朝气。
课堂不是学生买知识的集市，不是观看教师表演的剧场，也不是听讲挨训的报告厅，更不是被动等待加工的车间。
课堂是学生看书的书房；是学生了解世界的互联网；是探究科学奥秘的实验室；是画图、唱歌和游戏的长廊；是沐浴阳光、享受雨露的田地；是结交朋友、感受社会的集会；是独立思考、团结合作、大胆表现的竞技场；是挑战自我、奔向理想、健康成长的地方。
课堂教学首先要让学生学好，同时还要想办法让学生学得轻松愉快，让学生的素质得到全面的锻炼，让学生活得好。
新课程的教学要求我们站在尊重人、珍爱生命、为学生的每一天、每一堂课的负责的高度，来重新定位课堂的功能，赋予课堂新的应有的内涵。
让每一堂课都能成为学生一生的持续发展奠定应有的知识与素质基础，让学生在每一堂课都经历一个难忘的过程，让学生在每一堂课上都能积极愉快地生活、成长。
所以，我在我的课堂教学中，非常重视对学生心理健康教育的培养。
例如：在《连通器船闸》这一节的教学中，提问时，我不设计现成的问题，而是采取让学生自己设计问题，互相问答，使每一个学生都有提出问题和解答问题的机会，培养了学生合作能力、表达能力，让每一个学生都有获得成功的喜悦，使学生带着愉快的心情进入探求知识的情境。
心理健康教育在高中物理教学中的体现探究
心理健康教育在高中物理教学中的体现探究随着社会的不断发展，人们对心理健康的重视程度也越来越高。
作为教育的一部分，心理健康教育在学校教育中扮演着重要的角色。
而在高中物理教学中，我们也可以发现心理健康教育的身影。
本文将探究心理健康教育在高中物理教学中的体现，并分析其对学生的积极影响。
一、物理教学中的挑战二、物理教学中的心理健康教育在高中物理教学中，教师可以通过一系列的教学手段体现心理健康教育的理念，包括：1. 提倡团队合作在物理实验中，教师可以安排学生分组进行实验操作。
在这个过程中，学生可以相互协作，相互交流，共同完成实验。
这样不仅可以提高学生的实验能力，还可以培养学生的团队合作精神和社交能力。
2. 引导积极情绪在物理教学中，学生可能会遇到各种各样的困难，这时候教师可以及时给予学生鼓励和支持，帮助他们树立正确的学习态度。
教师还可以通过一些案例教学或者生动的实验现象，激发学生对物理学科的兴趣，让学生感受到物理学科的魅力，从而积极面对学习。
3. 关注学生个体差异在教学过程中，教师要注重对学生个体差异的关注，因材施教，帮助每个学生找到适合自己的学习方法和策略。
教师要多和学生交流沟通，了解他们的学习状况和心理状态，对于学生的困惑和压力要及时给予帮助和关怀。
三、心理健康教育对学生的积极影响心理健康教育可以提高学生的自我调节能力和情绪管理能力。
在学生的成长过程中，他们需要不断适应新的环境和挑战，而这些都需要学生具备一定的自我调节能力和情绪管理能力。
通过物理教学中的心理健康教育，学生可以逐渐培养起这些能力，为将来的成长和发展打下坚实的基础。
心理健康教育可以帮助学生树立正确的人生观和价值观。
在物理学习中，学生可能会体会到科学的魅力，明白科学是对自然界的探索和认识，从而形成科学的严谨态度和批判思维。
这些都将对学生的未来发展产生深远的影响。
心理健康教育在高中物理教学中的体现具有非常重要的意义。
通过物理教学中的心理健康教育，可以帮助学生树立正确的学习态度，提高自我调节能力和情绪管理能力，培养学生的批判思维和科学精神，从而为学生的全面发展打下坚实的基础。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
４ 优化学生心理 ， 提高学 习效率
在 教学过程 中 ， 由于每位 同学 的学 习能力不 同， 有 的同学 学
习物理 很轻松 ， 有 的就很 困难 。如果 老师一味地注重教学 进度 ，
堂上用一个或几个有趣的物理实验导人新课 ， 笔者想学生 的学 习 积极性很快就会被调动起来 ， 自然而然就会对物理产生浓厚 的兴
趣 。我们还可 以联系生活举例子 ， 例如 ， 农具用时间久 了， 通常会 放到石头上敲一敲 ， 这样农具就结 实了 ， 这是利用 了惯性 ； 通过这
动 的 良好 的教学情境 ， 提高我们的教学质量。 所以， 教 师只有 将心理 健康教 育 的思想贯 穿于物 理课堂 教
用游戏 的方法 ， 比如 围绕教 学内容把演示 实验精心包装成 游戏 ， 这样学生的学习兴趣就被激发 了。除此之外 ， 我们也 可以运用 多 媒体教学 ， 把一些 复杂的难 以操作 的物理概念 、 实验 ， 通过动 画的 形式展 现给学生 ， 这样 既降低对知识 的认 知难 度 ， 又调动 了学 生
从心理学角度来说 ： 每个人都有 自我发展 的需要 。作为物理 学科 ， 它来 源于生活 ， 具有很强 的实 际性 和趣味性 ； 由此 可见 ， 想
让学生学好 物理 ， 培养学生对物 理学习 的兴趣 是至关重要 的 ， 所 以我们要利用各种教育手段 ， 培养学生 的学 习物理 的兴趣 。
对于学生来说 ， 物理 实验具有较大 的吸引力 。如果教师在课
什么是心理 健康？物理教 师如何才 能将 心理健康教 育融入 到物理教学中呢？其实在物理教学中 ， 心理健康就是让学生没有 焦虑 、 烦恼 、 畏 瞑等心理障碍 ， 能够全身心地投入到物理学 习中。 而心理健康教育指的就是 ： 当学生在学 习的过程 中， 出现焦虑、 厌 学等心理 问题时 ， 我们物理教 师有 目的地引导学 生 ， 帮助他们解 决心理 困扰 ， 调 节和优化他们 的学习心理状态 ， 从而促 使他们有 效地投入 到学习活动之 中。那么如何才 能将心理健康教 育融人 到物理教学 中， 笔者认 为作 为物理教师应该做到 以下几个方面 。
样 的例 子 ， 学 生就会把书本知识 与实际例子 相结合 ， 不但激发学
生学 习兴趣 ， 而且对于新知识也 会很快地理解 和掌握 ； 甚至还 能 活学活用 ， 运用 知识解决 生活 中的实际问题 。也可 以在教学 中运
让 他们独 自完成 学习 ， 尽 可能地帮助他们 成立合作小组 ， 让他 们 自发 的展开研究 ， 充分挖掘这些学生的创造力 ， 以及合作 的能力 ； 同时也 提高 了他们 的学习效率 。对 于学 习困难 的同学 ， 我们要尽 可 能地帮助他们 找到合适 的学 习方法 ， 多鼓励他们 ， 克服心理 上 的 自卑 情绪 ， 从而提高 这部分学生 的学 习效率 。另外 ， 教学过 程 中， 尽量让每一位 同学都能参与到学习 中， 形成师生互动 ， 生生互
Ｎｏ ． Ｏ８
！ Ｔ Ｉ ＭＥ Ｅ Ｄ Ｕ Ｃ Ａ Ｔ １ ０ Ｎ
Ａｕｇ ｕｓ ｔ
浅 谈 心 理 健 康 教 育在 物 理 教 学 中的作 用
蔡 振
摘要： 随着信息 高速发展 以及各种环境 因素的影响下 ， 当今 的中学生心理压 力过 重 ， 焦虑、 依懒 、 畏惧 、 厌 学等 心理 问题 比较严重 。 而物理 学科 比其他 学科理论性 更强 、 更灵活 、 研究 范围更 广泛 ， 再 加上理论和 日常生活和 生产紧密相连等等特 点 ， 让 学生感到物理难 学。 因此 ， 在物理 学教 学过程 中， 教 师在教授 学生物理知识的同时 ， 还应该关心 学生的心理健康 问题 。教育是 以人为本的 ， 只有 学生的
１ 通 过 各 种手 段 。 激 发 学 生 的 学 习兴 趣
些失望 、 厌恶 的表情 ； 营造一个和谐 、 平等 的物理课堂 ， 让更多 的 学生体会到学习 的快乐 ， 从而不断地满 足学 生学 习心理需求 。
３ 重视情感教育 ， 优化学生 的心理环境 在课堂上 ， 要让 学生明确 自己是学 习的主人 ， 要积极思考 、 主
动 发言 、 主动 参加课堂练 习 ， 而 这离 不开老师 的情 感教育 。在课 堂上 ， 老师不 要只关心那些 优秀 的学生 ， 要经 常提问一些成绩 比
较差 的同学 ， 引导他们 回答 ， 不断地肯定他们 。事实证 明， 一些 同 学 就是 在老师不 断的肯定下 ， 对这 门功课 产生兴趣 的 ， 自己愿 意
心理健康 了， 才能更加有效地投入到 学习当中来 ， 从 而增强对物理 学科 的兴趣 ， 也能够提 高教 学质量 。所 以作为物理教 师 ， 应该 学会把 心理健康教育融入到物理教学 中来。 关键词 ： 心理 问题 物理教 学 融入 心理健康教育
中图分类号 ： Ｇ６ ３ ３ ． ７ 文献 标 识 码 ： Ｃ ＤＯＩ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ２ － ８ １ ８ １ ． ２ ０ １ ５ ． １ ６ ． １ ９ ６
的学习兴趣 。 ２ 尊重所 有学生 。 营造和谐课堂
一
个 班级 中 ， 学生 间的成绩可能差距 较大 ， 但 这不能作为 我
就会拖 垮学 习困难的同学 ， 使这部分学生 失去学习 的 自信 心 ； 如
果 放慢 教学 进度 ， 则对 于尖 子生 就会 “ 吃不 饱 ” ， 陷 入两 难 的处
பைடு நூலகம்
境 。所 以我们要优化课堂教学 ， 提高各个层次学生的学习效率 。
针对学 习能力强 的同学 ， 采取鼓励的办法 ： 对于简单 的基础概念 ，