启蒙运动2
第二章 第四节 欧洲的启蒙运动
伏尔泰
孟德斯鸠
卢
梭 狄德罗
三、启蒙运动的影响
1.对法国：为法国大革命作了充分的思想准备 1.对法国：为法国大革命作了充分的思想准备 对法国 批判了封建专制制度及其精神支 2.对欧洲 有力批判了 对欧洲： 2.对欧洲：有力批判了封建专制制度及其精神支
柱天主教会， 柱天主教会，为资产阶级取得统治地 位提供了思想上和理论上的准备
7.英国的启蒙思想家： 7.英国的启蒙思想家：洛克 英国的启蒙思想家
（1）社会契约的目的是保 护私有财产 （2）赞成君主立宪制； 赞成君主立宪制； （3）主张分权。 主张分权。
洛克（ 洛克（John Locke,1632～1704） ～ ）
法国的启蒙运动——欧洲启蒙运动的高潮 欧洲启蒙运动的高潮 二、法国的启蒙运动 欧洲启蒙运动的
9.（01全国）18世纪法国启蒙思想家的一致主张有 01全国）18世纪法国启蒙思想家的一致主张有 全国 ①人权自由 A．①② ②实行法治 B．①③④ ③反对教权 C．②③④ ④反对专制 D．①②③④
10.法国思想家卢梭说： 10.法国思想家卢梭说：“我们每个人都以其自身及其 全部的力量置于公意的最高指导之下， 全部的力量置于公意的最高指导之下 ， 而且我们在共 同体中接纳每一个成员作为全体不可分割的一部分。 同体中接纳每一个成员作为全体不可分割的一部分 。 ” 上述引文的基本观点是 A．全体社会成员应当团结，保证社会安定 全体社会成员应当团结， B．人民享有结社与言论的自由 C．君主代表公意指导社会，实行开明君主 君主代表公意指导社会， D．每个人都应当尊重公共意志
第四节
内容概述： 内容概述： 1.启蒙运动的兴起 1.启蒙运动的兴起 2.法国的启蒙运动 2.法国的启蒙运动 3.启蒙运动的影响 3.启蒙运动的影响 重难点展示： 重难点展示： 1.启蒙运动兴起的背景； 1.启蒙运动兴起的背景；英国早期启蒙运动思 启蒙运动兴起的背景 想家；法国启蒙思想家；启蒙运动的影响。 想家；法国启蒙思想家；启蒙运动的影响。 2.法国启蒙思想家的思想与英国早期启蒙思想 2.法国启蒙思想家的思想与英国早期启蒙思想 家的思想之间的内在联系及其发展； 家的思想之间的内在联系及其发展；
启蒙运动的具体内容
启蒙运动的具体内容启蒙运动是18世纪欧洲的一场思想革命，旨在推动人类从迷信、愚昧和封建主义的束缚中解放出来，倡导理性、自由和平等。
它对欧洲现代文明的发展产生了深远影响。
本文将从以下几个方面详细介绍启蒙运动的具体内容。
一、思想基础1.1 理性主义启蒙运动的思想基础之一是理性主义。
这种哲学观认为，人类通过理性可以认识到真理和普遍规律，而不是依靠传统、信仰或权威。
因此，人们应该用自己的头脑去思考问题，并且对于任何事情都应该持怀疑态度。
1.2 经验主义另一个重要的思想基础是经验主义。
这种哲学观认为，人类只能通过感官经验来获取知识。
因此，人们应该通过实验和观察来验证他们所得到的结论，并且不断地修正和完善自己的理论。
二、社会变革2.1 政治体制启蒙运动反对专制主义和封建制度，主张建立以人民为中心的民主政治体制。
他们认为，政府的权力应该来自于人民，而不是来自于上帝或君主。
因此，他们提倡普选、议会制、分权制等一系列民主制度。
2.2 教育改革启蒙运动主张对教育进行改革，以培养具有批判思维和独立精神的公民。
他们反对教会对教育的垄断，提倡普及教育、取消贵族特权等措施。
2.3 社会伦理启蒙运动提倡自由、平等和博爱精神。
他们反对奴隶制度和种族歧视，并且主张消除贫富差距和社会阶级之间的隔阂。
三、文化变革3.1 文学艺术启蒙运动推崇理性思维和科学精神，反对浪漫主义和情感主义。
因此，在文学艺术方面，启蒙运动强调现实主义和客观性，注重描绘社会生活和人类命运。
3.2 科学技术启蒙运动鼓励科学研究和技术创新，认为科学是推动人类进步的关键。
他们反对迷信和神秘主义，强调实证主义和实验方法。
3.3 媒体传播启蒙运动倡导自由思想和言论自由，反对官方控制和审查。
因此，在媒体传播方面，启蒙运动主张建立独立的报纸、杂志等媒体机构，并且鼓励公众参与讨论和辩论。
四、影响与意义启蒙运动是欧洲文明发展的重要里程碑，它对现代西方社会产生了深远影响。
首先，启蒙运动促进了政治、经济、文化等各个领域的变革，推动了欧洲现代化进程。
启蒙运动——欧洲近代第二次思想解放运动
启蒙运动——欧洲近代第二次思想解放运动启蒙运动（法文：Siècle des Lumières，英文：The Enlightenment，德文：die Aufkl?rung），通常是指在17世纪至18世纪法国大革命之间的一个新思维不断涌现的时代，与理性主义等一起构成一个较长的文化运动时期。
这个时期的启蒙运动，覆盖了各个知识领域，如自然科学、哲学、伦理学、政治学、经济学、历史学、文学、教育学等等。
启蒙运动同时为美国独立战争与法国大革命提供了框架，并且导致了资本主义和社会主义的兴起，与音乐史上的巴洛克时期以及艺术史上的新古典主义时期是同一时期。
1背景十八世纪的法国仍然是一个君主政体的封建国家，封建专制和天主教会控制着国家的社会生活和人民的思想，农村在封建领主和教会的盘剥下已是满目疮痍，宫廷贵族挥霍无度、国库空虚。
天主教会与专制王权相互勾结，推行文化专制主义和蒙昧主义，疯狂残害异教徒和有进步思想的人们。
与封建制度严重衰败景象形成鲜明对照的是资本主义经济迅猛发展，资产阶级日益壮大，他们强烈要求冲破旧制度，在政治、经济、思想方面的束缚。
在文艺复兴运动的推动下，自然科学取得很大进展，科学家们揭示许多自然界的奥秘，天主教会的很多说教不攻自破，人们有了更多的自信。
随着资本主义的发展，新兴资产阶级要求摆脱封建专制统治和教会压迫的愿望日益强烈，首先在思想领域展开了反对封建专制统治和教会思想束缚的斗争，由此掀起了一场轰轰烈烈的空前的思想解放运动，历史上称之为启蒙运动。
性质性质启蒙运动是发生在17、18世纪欧洲的一场反封建、反教会的资产阶级思想文化解放运动，它为资产阶级革命作了思想准备和舆论宣传，是继文艺复兴运动之后欧洲近代第二次思想解放运动。
法语中，“启蒙”的本意是“光明”。
当时先进的思想家认为，迄今为止，人们处于黑暗之中，应该用理性之光驱散黑暗，把人们引向光明。
他们著书立说，积极地批判专制主义和宗教愚昧和封建特权主义，宣传自由、平等和民主。
最新初中历史6.2.3启蒙运动优质课件
最新初中历史 6.2.3 启蒙运动优质课件一、教学内容本节课我们将深入探讨初中历史教材第六章“近代早期文化思想”中第二节“启蒙运动”。
具体内容将围绕启蒙运动起源、发展及其主要思想家观点展开，详细剖析启蒙运动对当时欧洲乃至世界影响。
二、教学目标1. 解启蒙运动历史背景及其主要代表人物；2. 掌握启蒙运动核心思想，如理性、自由、平等等；3. 分析启蒙运动对欧洲以及世界其他地区影响；4. 培养学生思辨能力和批判性思维。
三、教学难点与重点1. 教学难点：启蒙运动主要思想及其影响；2. 教学重点：理性、自由、平等等核心思想解读。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔；2. 学具：笔记本、教材、课外阅读资料。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅关于启蒙运动图片，引发学生思考：什是启蒙运动？它为何如此重要？2. 讲解：详细介绍启蒙运动起源、发展及主要代表人物，如伏尔泰、卢梭、孟德斯鸠等；3. 实践情景引入：通过角色扮演，让学生深入体会启蒙运动时期思想氛围；4. 例题讲解：分析一道关于启蒙运动选择题，引导学生运用所学知识解答；5. 随堂练习：让学生针对启蒙运动核心思想进行小组讨论，并完成相关练习；六、板书设计1. 启蒙运动起源发展主要代表人物2. 核心思想理性自由平等3. 影响欧洲世界七、作业设计1. 作业题目：（1）简述启蒙运动起源和发展；（2）列举三位启蒙运动主要代表人物，并简要介绍他们观点；（3）谈谈启蒙运动对现代社会影响。
答案：（1）启蒙运动起源于17世纪，发展至18世纪，是一场以理性为核心思想解放运动；（2）伏尔泰：主张君主立宪，强调理性、自由、平等；卢梭：提倡社会契约论，主张人民主权；孟德斯鸠：提出三权分立学说；（3）启蒙运动为现代社会提供重要思想资源，如民主、法治、人权等。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解、实践情景引入、例题讲解、随堂练习等多种方式，使学生全面解启蒙运动。
课后，教师应反思教学效果，针对学生掌握情况，进行针对性辅导。
—十八世纪法国启蒙运动
十八世纪法国资产阶级反封建、反神权的思想斗争，历史上称为“启蒙运动”，这场运动，其影响之大正如恩格斯所讲的：这些启蒙思想家，“是使十八世纪成为主要是法国人的世纪。
”这是唯物主义取得辉煌成就的时代。
法国启蒙运动大体经过了两个阶段。
第一阶段是十八世纪初，反封建的启蒙运动，其代表人物有孟德斯鸿、伏尔泰、卢梭等。
他们主要是在政治思想上批判封建专制和教权统治，在哲学理论上，他们还只是自然神论者。
启蒙运动的第二阶段是十八世纪中叶以“百攀对纬派”为代表的唯物主义，主要人物有狄德罗、崔酗丈巴赫、爱尔维修、拉美特利等。
他们认为世界是物质的，超自然的精神实体-上帝是不存在的，他们发展了启蒙运动前期思想家的思想成果，成为战斗的无神论。
十八世纪法国思想家们有一个共同点，那就是从“人”出发，充分肯定人的价值，重视人的利益，认为只有人才是现实世界的真正主人，从而反对扼杀人性的宗教神学和封建专制主义。
他们对“人”到底是怎么看的呢？他们是以力学原理来解释一切自然现象的，也用这种机械的、形而上学的观点来研究人类社会，把人仅仅看成是一架机器。
爱尔维修认为:“人是一部机器，为肉体的感受性所发动，必须做肉体的感受性所执行的一切事情。
”(《十八世纪法国哲学》第499页)霍尔巴赫说:“人的所作所为，以及人身上所发生的一切事情，都是惯性力、自我引力、吸力和斥力以及自保倾向的结果。
”(同上第611页)这种肉体感受性和自保倾向是一种趋乐避舍的感觉能力，动物和人都有这种感觉能力，所不同的是人的感觉能力更为灵敏些罢了。
拉美特利就认为人只是比最完善的动物再多几个齿轮、几个弹簧等等而已。
启蒙思想家片面强调了人的生物的一面，往往把人看作是快乐和痛苦这种身体感觉的承担者，进而用人的生物性要求来说朋人的社会要求，什么“肉体的感受性是我们各种活动、思想、感情以及我们的社会性的唯一原因”(同上第496页)。
正是我们的需要强迫我们去思维、去愿欲、去行动。
”(《自然的体系》下卷第6页)他们企图用人的生理上的感觉和需要来说明人的思想行为，而不是把人放到一定的社会关系(首先是生产关系)中去考察，这种离开人们的物质生产活动和社会关系来谈人，只能是抽象的人，是历史唯心主义。
第2课欧洲启蒙运动
第2课欧洲启蒙运动第2课欧洲启蒙运动一、启蒙运动的兴起1、启蒙运动的含义：（1）启蒙，法语意为“光明、智慧”；（2）启蒙运动就是要从黑暗进入到光明、智慧的时代，即“挣脱朦昧，破除迷信，追崇自由、平等、民主”，用理性的阳光驱散现实的黑暗。
2、兴起时间：17世纪、18世纪；3、兴起原因：（1）资本主义的发展；（根本原因）①资本主义广泛发展，封建专制制度成为严重障碍；②资产阶级力量壮大，要结束旧制度，首先须做好舆论准备；（2）自然科学迅猛发展，解放了思想，要求进一步挣脱封建迷信的束缚；（3）文艺复兴和宗教改革，打破了天主教会的精神独裁，为“理性”观的提出奠定了基础。
4、基本内容：（1）呼唤：用理性的阳光驱散现实的黑暗；①理性的阳光：指启蒙思想，核心是“政治民主、权利平等、个人自由”；②现实的黑暗：指封建制度，主要是教会神权、专制王权和贵族特权；☺实质：用理性主义批判封建主义。
☺矛头直指：封建制度和天主教会。
（2）批判：集中力量批判专制主义和教权主义、等级制度；（3）消灭：消灭专制王权、贵族特权和等级制度；（4）追求：追求政治民族、权利平等、个人自由；（启蒙思想的核心）（5）确立：为资本主义社会确立一整套政治构想。
5、基本认识：（1）适应了资产阶级的需要，有利于反封建斗争；（2）启蒙思想是以人权代替神权、以法制反对专制、以科学反对愚昧；（3）启蒙运动实质是欧洲资产阶级发起的反封建的思想文化运动，是欧洲第二次思想解放运动。
二、英国启蒙运动：启蒙运动的起、时间：英国资产阶级革命时代2、代表：☆霍布斯：最早的启蒙思想家（1）代表作：《利维坦》；（2）观点：①主张按社会契约立国；（最早提出）②认为君权民授：☼人民应绝对服从君主，不可反悔；☼不反对君主专制，☼承认专制政权有权干涉臣民的财产；③主张世间无神，却提出宗教有助于维持社会秩序；（3）评价：①霍布斯提出了一些最基本的启蒙思想，有利于启蒙思想的形成；②霍布斯的观点代表了英国资产阶级革命期间资产阶级上层的利益；③霍布斯的思想带有明显的封建落后意识（如：不反对君主专制）；☆洛克（1）观点：①国家职能：认为按契约立国蝗目的在于保护私有财产；②政权形式：☼主张君主立宪制；☼提出分权学说立法权——议会；君主行政权外事权（2）评论①洛克思想形成于英国资产阶级革命期间，迎合了当时英国资产阶级的需要；②洛克思想修正和发展了霍布斯的观点；※点拨：洛克与霍布斯思想的异同（1）相同：①都主张社会契约立国；②反映英国资产阶级要求建立民主政治体制的要求；（2）不同：①霍布斯不反对君主专制；②洛克提出君主立宪制；三、法国启蒙运动：启蒙运动的中心高涨1、主要条件：资本主义与封建主义矛盾异常尖锐（1）资本主义发展程度较高；（2）封建专制制度日益腐朽；（3）封建统治出现全面危机；（4）启蒙思想家人才辈出，冲击旧体制；2、杰出代表：☆伏尔泰：法国启蒙运动的领袖（1）主张信仰上帝，保留宗教；①名言：“如果没有上帝，那么也要捏造一个出来。
6-2-3 启蒙运动
○何为“启蒙”
广义上就是开启智慧，通过教育和宣传，把 人们从愚昧、落后、黑暗的封建社会中解放出来， 使人们摆脱教会散布的迷信和偏见，从而为争取自 由和平等去斗争。其核心是强调理性。
■代表人物及其主张
18世纪后半期，启蒙运动在法国达到顶峰。
伏尔泰 孟德斯鸠 卢梭
1、伏尔泰
思想主张： 抨击封建专制制度和天主教会，反对政 治迫害、宗教愚昧，宣扬自由、平等是 人的自然权利，倡导君主立宪制。 宣扬“天赋人权”
不是的，自由是有限度、有条件的，自由是 做法律许可的事情。
3、卢梭
提倡 “人民主权”说
内容： ■启蒙运动的性质：
资产阶级发动的反封建的思想解放运动
三位思想家主张的共同点：
1、抨击教会，反对神权，提倡人权； 2、否定封建专制和封建特权； 3、提倡法制、理性、科学、自由、平等，反 对愚昧； 4、实行民主政治。
资料1：伏尔泰说：“我不同意你所说的一切，但我誓死捍卫你 表达自己意见的权力。” 资料2：伏尔泰说：“本身自由，周围的人与自己平等——这才 是真正的生活，人们的自然生活。 问：伏尔泰追求的是什么自由？
伏尔泰追求的自由是思想与言论自由，要把人们从 中世纪的蒙昧和宗教愚昧中解放出来，最终建立自 由、平等、幸福的理想社会。
第二课 冲破思想的牢笼
伏尔泰
孟德斯鸠
卢梭
■原因与背景：
启蒙思想家深受科学革命的影响，相信宇宙万 物都是人的理性可以领会的，既然自然界受普遍规 律的支配，那么人类社会也一定存在着类似的规律。 与科学革命相似，启蒙思想家们质疑传统和权威，批 判社会现实，反对迷信与盲从。天主教会和封建专制 制度首当其冲。
■启蒙运动的意义：
启蒙运动撼动了封建专制制度和天主教会的 精神统治，为即将到来的欧美资产阶级革命 奠定了思想和舆论基础。
历史第7课启蒙运动课件.
历史第7课启蒙运动课件.一、教学内容本节课我们将学习历史第7课《启蒙运动》的相关内容。
主要围绕教材第二章第三节“启蒙运动”展开，详细内容包括启蒙运动的背景、主要代表人物及其思想、启蒙运动的影响等方面。
二、教学目标1. 了解启蒙运动的背景，理解启蒙运动在历史发展中的地位。
2. 掌握启蒙运动的主要代表人物及其思想，能够分析各思想家的观点。
3. 体会启蒙运动对现代社会的积极影响，培养独立思考、勇于探索的精神。
三、教学难点与重点教学难点：启蒙运动的主要思想及其影响。
教学重点：启蒙运动的背景、主要代表人物、启蒙运动的意义。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：笔记本、教材、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅历史图片，引发学生对启蒙运动的思考，进而引入新课。
2. 讲解：详细讲解启蒙运动的背景、主要代表人物及其思想。
3. 实践情景引入：分组讨论，让学生分析启蒙运动中的思想家如何影响了现代社会。
4. 例题讲解：解答学生关于启蒙运动的相关疑问。
5. 随堂练习：设计选择题和简答题，检验学生对本节课知识的掌握。
七、作业设计1. 作业题目：（1）简述启蒙运动的背景。
（2）列举三位启蒙运动的主要代表人物，并介绍他们的主要思想。
（3）谈谈你对启蒙运动对现代社会的影响的认识。
2. 答案：（1）背景：1718世纪，欧洲社会逐渐从封建制度向资本主义制度过渡，自然科学的发展使人们开始对宗教信仰产生怀疑，追求自由、平等、民主的思想逐渐兴起。
（2）代表人物及思想：①伏尔泰：提倡天赋人权，主张法律面前人人平等，反对封建专制和教会权威。
②卢梭：主张社会契约论，强调人民主权的至上性，提倡民主制度。
③康德：强调理性，认为人应该依据理性来判断事物，提倡道德自律。
（3）影响：启蒙运动为现代社会的民主、自由、平等等价值观念奠定了基础，对政治、经济、文化等领域产生了深远影响。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解、实践情景引入、例题讲解等环节，使学生了解了启蒙运动的背景、主要代表人物及其思想。
外国史启蒙运动知识点总结
外国史启蒙运动知识点总结启蒙运动是指欧洲18世纪中期至19世纪中期的一场思想运动。
它提倡理性、自由和平等，反对封建主义和教权主义。
这场运动为欧洲的现代化进程和民主制度的建立做出了重要的贡献。
下面是对启蒙运动的相关知识点做一个总结。
一、启蒙运动的背景1. 文艺复兴：文艺复兴是启蒙运动的重要前提。
文艺复兴带来了古典学问和艺术的再度流行，唤起了对知识和思想的热情，为启蒙运动的兴起提供了思想土壤。
2. 宗教改革：16世纪的宗教改革打破了天主教教会的教权统治，使欧洲的思想空间得到了开放。
宗教改革者提倡个人信仰直接接触上帝，这种强调个人理性和直观经验的姿态为启蒙运动观念的发展奠定了基础。
3. 科学革命：17世纪的科学革命改变了人们对世界的认识，推翻了传统的宗教观念，建立了启蒙运动的理性思维模式。
二、启蒙运动的主要思想家1. 弗朗西斯·培根：弗朗西斯·培根是启蒙运动的重要代表人物，他提出了归纳法的方法，主张通过实验和观察来获得知识，他的《新工具》对启蒙运动产生了深远的影响。
2. 笛卡尔：笛卡尔主张怀疑论，他认为要想获得真正的知识，必须先去怀疑一切，然后从怀疑中寻求真理。
他的《第一哲学沉思集》对启蒙运动的形成产生了重要影响。
3. 洛克：洛克主张通过感觉获得知识，他认为人的全部知识都来源于感觉，他的《人类理解论》对启蒙运动的理论体系产生了深远的影响。
4. 沃尔泰：沃尔泰是启蒙运动代表性的思想家之一，他主张人的理性和自由，提倡反对专制和封建主义，他的《论信仰与维理》和《卢梭哲学原理》具有重要的启蒙意义。
5. 孟德斯鸠：孟德斯鸠主张三权分立，他认为政治权力应该分立为立法权、行政权和司法权三个独立的部门，以制衡和限制政府权力。
他的《法政论》对启蒙运动产生了深远的影响。
三、启蒙运动的主要特点1. 理性主义：启蒙运动主张人的理性是认识真理的唯一途径，它呼吁消除迷信和神秘主义的观念，用理性的方法探求真知。
启蒙运动
启蒙运动启蒙运动（The Enlightenment），指发生在17-18世纪的一场资产阶级和人民大众的反封建，反教会的思想文化运动。
是继文艺复兴（14-16世纪）后的又一次反封建的思想解放运动。
其核心思想是“理性崇拜”。
这次运动有力批判了封建专制主义，宗教愚昧及特权主义，宣传了自由，民主和平等的思想。
为欧洲资产阶级革命做了思想准备和舆论宣传。
这个时期的启蒙运动，覆盖了各个知识领域，如自然科学、哲学、伦理学、政治学、经济学、历史学、文学、教育学等等。
启蒙运动同时为美国独立战争与法国大革命提供了框架，并且导致了资本主义和社会主义的兴起，与音乐史上的巴洛克时期以及艺术史上的新古典主义时期是同一时期。
背景十八世纪的法国仍然是一个君主政体的国家，专制和天主教会控制着国家的社会生活和人民的思想，农村在封建领主和教会的盘剥下已是满目疮痍，宫廷贵族挥霍无度、国库空虚。
天主教会与专制王权相互勾结，推行文化专制主义和蒙昧主义，疯狂残害不同信仰者和有进步思想的人们。
与专制制度严重衰败景象形成鲜明对照的是新兴进步力量的壮大，他们强烈要求冲破旧制度在政治、经济、思想方面的束缚。
在文艺复兴运动的推动下，自然科学取得很大进展。
科学家们揭示了许多自然界的奥秘（牛顿经典力学定律），天主教会的很多说教不攻自破，人们有了更多的自信。
在西欧资本主义的迅猛发展和英国资产革命的影响下，人们要求摆脱专制统治和天主教会压迫的愿望日益强烈，首先在思想领域展开了反对专制统治和天主教会思想束缚的斗争，由此掀起了一场轰轰烈烈的空前的思想解放运动，历史上称之为启蒙运动。
性质启蒙运动是发生在17、18世纪欧洲的一场反封建、反教会的思想文化解放运动，它为革命作了思想准备和舆论宣传，它是继文艺复兴运动之后欧洲近代第二次思想解放运动。
法语中，“启蒙”的本意是“光明”。
当时先进的思想家认为，迄今为止，人们处于黑暗之中，应该用理性之光驱散黑暗，把人们引向光明。
他们著书立说，积极地批判专制主义和宗教愚昧和特权主义，宣传自由、平等和民主。
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学习目标：
1、简述伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭、康德等 启蒙运动思想家的观点。
2、概述启蒙运动对人文主义思想的发展.
3、理解启蒙运动的影响
导学提纲
1、启蒙运动的含义和核心思想分别是什么？其发 生的时代背景有哪些？（P109页）
2、伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭、康德等思想家的代 表作及思想主张分别有哪些？ (P110-112, P114)
3、启蒙运动产生的影响有哪些？（P115-116)
4、启蒙运动对人文主义思想的发展？(见学案)
要求： 1、阅读课本，完成设问，并在课本上标注出知识要点，快 速记忆。 2、10分钟后检测自学成果。
导航引领
一 、探源启蒙运动
“启蒙”的含义（enlighten）就是开 启智慧，通过教育和宣传，把人们从愚昧、 启 落后、黑暗的封建社会中解放出来，使人们 蒙 摆脱教会散布的迷信和偏见，从而为争取自 运 由和平等去斗争。
①都以 为武器，反对 主义、教权主义和 特权； ②都主张“ 的价值和尊严； ”、“天赋人权”；都强调人
③都主张法治，为资产阶级政权设计了蓝图 。
归纳启蒙思想家们的思想主张有哪些共 同点？
①都以理性为武器，反对专制主义、教权主义和 封建特权； ②都主张“主权在民”、“天赋人权”；都强调 人的价值和尊严； ③都主张法治，为资产阶级政权设计了蓝图 。
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启 蒙 运 动
三、追寻启蒙之果 材料： 卢梭、伏尔泰死后11年，法国爆发了大革命， 凭着启蒙思想家赋予他们的智慧和勇气，人们攻占 了巴士底狱，推翻了贵族、处死了暴君，在他们的 《人权宣言》中，在这个曾经等级森严的社会中， 赫然写着这样的大字：“人生来是而且始终是自由 平等的！”，而这场革命的领导者们，如罗伯斯庇 尔、拿破仑，被称为是马背上的卢梭 。启蒙思想的 确燃烧了旧法国，迎来了法国的新生！ 材料：这场革命的导师是卢梭。 思考：据材料，指出启蒙运动有 何影响？
启 蒙 运 动
哥白尼提出太 阳中心说
牛顿提出了物体运动三 大定律和万有引力定律
自然科学的发展，揭示了许多自然 界的奥秘，让教会的很多说教不攻自破， 根本上动摇了宗教神学的理论基础，人 们有了更多的自信。
“人生而自由，但却无往 不在枷锁中。”
启 蒙 运 动
卢梭 《社会契约论》
《哲学通信》
“我不同意你说的每一个字，但 是我誓死保卫你说话的权利.” 启 蒙 运 动
达标测试
1、欧洲启蒙运动的主要内容是（ A、复兴希腊、罗马古典文化
C）
B、全面否定罗马天主教会
C、提倡理性精神 D、争取实现普选
2、马克思说，启蒙思想家“已经用人的眼光来观察国家， 并且从理性和经验中而不是从神学中引申出国家的自然规 律”。其中“理性”的含义是 （ ） A、独立的思考与自主的精神
B、君主的力与党派的信仰 C、国家的意志与精神的寄托 D、权威的判断与历史的传统
伏尔泰
请理解下列材料的含义：
歌德说：伏尔泰结束了一个旧时代，而卢 梭则开辟了一个新时代。
伏尔泰是无可争议的领袖。 卢梭被称为“人民主权”的捍卫者、“浪 漫主义之父“。
“绝对的权力将导致绝对的 腐败。” 启 蒙 运 动
立法权 议会
行政权 《论法的精神》 国王
孟德斯鸠
权力的 相互制衡
司法权 法院
1、人生而自由，但却无往不在枷锁中。 卢梭 2、人不是他人的工具，而是自身的目的。要有勇气运 康德 用自己的理智。 3、我不同意你说的每一个字，但是我愿意誓死捍卫你 说话的权利。 伏尔泰 4、绝对的权力将导致绝对的腐败。 孟德斯鸠 5、无论经验还是理性，都无法证明上帝的存在。 康德 6、教会是九头蛇，是最狡猾的人布置的一个可耻的骗 人网罗。…教皇是两足禽兽，教士是文明恶棍。
A
3，伏尔泰的名言 “我不同意你说的每一个字，但是我 誓死捍卫你说话的权利。”反映了启蒙思想家 A.主张限制王权 B.提倡君主立宪 C.倡导信仰自由 D.宣扬权利平等
D
4，“人生而自由，但却无往不在枷锁之中。”这体现了 卢梭什么样的思想 A．天赋人权 B．人民主权 C．社会契约论 D．三权分立学说
上述材料反映了卢梭的哪些思想主张？
提倡“天赋人权”
伏尔泰 这句名言反映了他怎样的思想主 张?他还有哪些思想主张?
启 蒙 运 动
人非工具---人不是他人的 工具，而是自身的目的， 换句话说，人应当把人当 人看。人应该尊重别人的 感受，而不是视他人为便 利自己的工具。 康德
《纯粹理性批判》
人人享有自由平等的权利而不论出身。人们应自由订 立社会契约，组成国家。社会中应有“共同意志”，人人 遵守。社会契约就是共同意志的体现，代表所有人的权利 和自由。这是至高无上的人民主权，不可侵犯……为维护 这一主权，必须使人人在法律面前一律平等……政府官员 只是人民委派的工作人员，不享受特权……人民应采取强 有力的监督手段。人们在行使自由权时，决不损害他人的 自由……否则，共同意志就要通过法律手段制裁他，“强 迫他自由”。 —卢梭《社会契约 论》
动
启蒙运动（enlightenment） 含 义、性质：17、18世纪欧洲资产阶级以 理性主义为武器展开的反对封建专制统 治和教会思想束缚的思想解放运动。
导航引领 西欧资本主义进一步发展 经济：
思想： 文艺复兴运动的推动 背景 政治： 英法等中央集权民族国家的形成 启 蒙 科学： 自然科学的突飞猛进
特点：三权分立；彼此制衡
温故知新
1.孟德斯鸠的“三权分立”学说在哪国最 先得到实践的？怎样实践的？
美国
1787年宪法
2.孟德斯鸠的上述思想在中国民主革命进程 中也曾体现，试回忆与之相关的事件及表现.
中华民国临时约法
三权分立学说为近代资本主义国家政治体制的建 立奠定了理论基础。
归纳启蒙思想家们的思想主张有哪些共 同点？
运 动
地理： 新航路的开辟
核心思想： 理性主义
理性是不依赖于世俗权威和他人观念，能够独立 思考、理智判断提出自身观点的能力。
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启 蒙 运 过程 动
二 、感受理性之光
17世纪英国 起源： (代表：霍布斯、洛克) 18世纪法国 高潮： （伏尔泰 孟德斯鸠 卢梭）
扩展： 德国（康德）
导航引领
判断下列名言分别出自哪位启蒙思 想家？并概括出材料反映的思想 ？
探究思考：比较文艺复兴和启蒙运动的异同
文艺复兴
时间 背景 兴起 高潮 主要 对象 核心 14-16世纪资本主 义萌芽-18世纪资本主义进一步发 展 英国 法国 封建 专制 和教权 理性主义
异
影响
根源 性质 影响
同
把人性从神学束 为资产阶级夺取政权做了思 缚中解救出来 想准备 都是资本主义经济发展的产物 都是资产阶级思想解放运动 都解放了人们的思想，都有利于资本主义的发展
A
5、孟德斯鸠倡导三权分立政治体制的主要目的是
A.实现天赋人权 C.实现司法独立 B.避免暴君体制 D.建立平等社会
B
6、康德继承和弘扬了法国启蒙思想家的思想，表现 在 C
①主权属于人民②人就是人，而不是达到任何目的 的工具 ③自由和平等只能在法律范围之内 ④反对 君主专制，主张君主立宪制 A. ①②④ B. ①③④ C. ①②③ D.②③④