当老师不在的时候

当老师不在的时候 这节课老师要去开会，因此改为自习课。同学们知 道了好不快活，全都沉浸在一片欢乐的海洋之中，在为自 己得到了解放而感到喜出望外。“让自习课——见鬼去吧 ！”几个调皮鬼先带头吵了起来，随后大家一哄而上，各 吵各的，各玩各的。整个班级都沸腾了起来，好不热闹！ 先瞧瞧这！素有“垃圾四人组”美称的四位“衰锅”，敲 起了架子鼓，其实是空饮料瓶。他们有模有样地模仿起了 周杰伦，用《青花瓷》的调子，用宰猪般的声音嚎道：“ 脸青色，有暴雨，老师在找你。试卷上的情景，看都不忍 心，回家爸妈凶神恶煞的表情，惩罚难免的……”他们边 嚎边敲，还不时夸张地扭动着屁股。他们的出色表演还引 来了一群“铁杆歌迷”，“歌迷们”也纷纷加入其中，开 始“群嚎”…… 再看看那边，同桌俩已吵得鸡犬不宁了。“这椅子 是猪的！”“你才是猪…。。两个人就像斗鸡般的，你一 言，
夺过纸条，把纸条捏成一团，扔进垃圾筒里。然后斥责道：“你 们怎么尽捣蛋！”“我们一没讲话，二没离开座位，三没影响别
人，怎么称得上捣蛋？”李晓义正词严地说道。“你，你……”
我气得肺都炸了，Βιβλιοθήκη 时说不出话来。（细节描写） 几个调皮鬼先带头吵了起来，随后大家一哄而上，各吵 各的。在不知不觉中，大家声音一波响于一波，可以说是 “赛苍蝇下凡，胜知了转世”。突然，一声打骂声传入我 的耳朵，我定睛一看，原来是陈根富和姚杰为了一支铅笔 这件鸡毛蒜皮的小事而大动干戈，打了起来。只见姚杰挥 手来了个左勾拳，正好打在陈根富的手上。陈根富人虽小， 但有一股说不清的“牛劲”，他鬼哭狼嚎般地大叫一声， 使出吃奶的劲向姚杰猛扑过去。他们争得面红耳赤，打得 难解难分。有不少人赶紧跑上去劝架，但被人家好心当成 了驴肝肺——不但没劝成，还被人家骂得狗血淋头。这时， 陈根富被逼到了凳子上，姚杰乘胜追击，似乎要把陈根富 打成肉饼。突然，陈根富绝处逢生，姚杰摔了一跤，陈根 富抓住时机，使出浑身解数向姚杰扑去，好像不是你死就 是我亡。姚杰被陈根富压在地上，动弹不得。这时的姚杰 已经被陈根富打得犹如一摊烂泥，毫无还手之力。我看见 陈根富的脸上露出了一丝“我是熊猫我怕谁”的笑容……
4、面的描写 片段： 这时候，同学们都活跃起来，整个教 室都成了他们表演的舞台。有的大唱浒歌 曲，有的谈天说地，有的表演自己的“拿 手绝活”，有的说起了单口相声……这时 候的教室，真能和菜市场媲美啦！
例文引路——《草房子》第一章片段
桑桑他们再见到秃鹤时，秃鹤依然还是个秃子，只不过 那秃头有了血色，像刚喝了酒一样。 不知是纸月还是香椿，当秃鹤走进教室时，闻到了一股 好闻的生姜味，便轻轻说出声来：“教室里有生姜味。” 当时全班的同学都在，大家就一齐嗅鼻子，只听见一片 吸气声。随即都说确实有生姜味。于是又互相地闻来闻去 ，结果是好像谁身上都有生姜味，谁又都没有生姜味。 秃鹤坐在那儿不动。当他感觉到马上可能就有一个或几 个鼻子顺着气味的来路嗅呀嗅的就要嗅到他，并直嗅到他 的头上时，说了一声“我要上厕所”，就赶紧装出憋不住 的样子跑出了教室。他跑到了河边上，用手抠（kōu）了一 把烂泥，涂在了头上，然后再用清水洗去。这样反复地进 行了几次，直到自己认为已经完全洗去生姜味之后，才走 回教室。
习作2
习作目标
• 1、以老师不在场时小伙伴之间发生的故 事为内容。通过对人物的语言、动作、神 态和心理活动的描写，把内容写具体，情 节写生动。 • 2、可以是趣事、有意义的事，或是难忘 的事…… • 3、要通过事件来表达自己的认识或感受 。 • 4、能主动修改自己的习作，逐步养成多 读多改的良好习惯。
我一句地越吵越凶，甚至要大打出手。幸好及时被周围的同学拦住，
否则后果不堪设想。“真是的，我们班的男生怎么这么没风度， 难道就不能包容一下娇弱的女生吗？”路人甲抱怨道。“娇弱？ 母老虎还差不多！”王醇没好气地说。“你说谁是母老虎？”“ 远在天边，近在眼前，你心知肚明！” “你这个比臭豆腐还臭一 万倍的东西！”……眼看一场“世界大战”又要上演，路人乙急 忙像和事佬似的出来劝架。“一边凉快去！”他俩异口同声地叫 道。真是好心当作了驴肝肺——不但没劝成，还被人家骂得狗血 淋头。算了，还是不要多管闲事的好，闪…… 正当大家玩得高兴时，“探军”张维依突然来报：“老师来 了！”一时间，“演唱会”、“世界大战”、“茶会”都以闪电 般的速度“紧急收场。”三秒钟后，各位同学全部“卸妆”归位 。可是，十秒钟过去了，老师还没有出现。“骗记”主谋张维依 终于忍不住哈哈大笑起来。同学们知道受骗后，个个怒火中烧， 用杀人般的眼睛盯着张维依。三十六记——逃为上策，张维依刚 想逃跑，就被几个“壮男”包围住，严刑逼问后，一顿拷打。可 怜的小张维依……
可刚刚安静没几分钟，这些“小猴”又开始耍花招了。这会儿 ，东北角的几个又传起小纸条。哼，又是“调皮蛋”李晓搞的鬼 ！想逃过我的法眼，休想！我忿忿地走过去，一把从李晓手里 夺过纸条，把纸条捏成一团，扔进垃圾筒里。然后斥责道：“ 你们怎么尽捣蛋！”“我们一没讲话，二没离开座位，三没影响 别人，怎么称得上捣蛋？”李晓义正词严地说道。“你，你…… ”我气得肺都炸了，一时说不出话来。 “咚，咚，咚”一阵急促的脚步声，大家都以为老师开会回来 了，埋头做起作业。可我总觉得怪怪的，老师许久没有出现， 同学们开始窃窃私语。“咚，咚，咚”又一阵急促的脚步声传来 ，几十双眼睛投向张健舟，见他正在偷着乐呢！我正要上前训 斥，没想到老师正巧进来看见了这一情景，逮了个正着。结果 是可想而知。 “叮零零”下课了，我又变回了学生，同学们也变回了“乖乖 猴”。不知怎么的，我觉得做猴子比做唐僧有趣，但愿我是一 只快乐的乖乖猴。
校园是多彩的，同学是多变的，平时个个都温文尔雅，一 幅“乖乖猴”模样。可这会儿，老师不在，个个显出了猴子的本 性，使出了72变的本领。这一变可不得了，教室随之变成了水 帘洞，成了猴子的天堂。 而我却扮演着唐僧，专门管这些孙猴子。我走上讲台，敲了 敲讲台，又干咳了两声，示意他们不要吵闹。可那群男生不仅 没有安静，还聚在一起唱起歌来。看彭李彬，一边唱着歌，一 边还模仿着歌星的模样闭着眼睛、甩着头自我陶醉呢。旁边的 几个男生也在应和着。“罪魁祸首彭李彬，这回看我怎么治你 ！”我暗暗地想着，大步走到他面前，微笑着说：“彭大天王， 今天心情不错，唱起歌来啦，可你最好不要轻易展开歌喉，以 免你那天籁般的歌声让大家的耳膜受伤。”一番话说得他无言 以对，脸一会儿红，一会儿紫，一会儿煞白。那群“应声虫”见 势不妙早就溜之大吉了。失去了“后盾”，彭李彬可再也“酷”不 起来了，同学们也向他抛去了嘲笑的眼光。彭李彬自觉无趣， 只好用书挡住脸，飞速地写起词语来。于是我又回到讲台上。 第一次看到同学们这么认真地写作业，体验到了做老师的快感
一试身手
我走上讲台，敲了敲讲台，又干咳了两声，示意他 们不要吵闹。可那群男生不仅没有安静，还聚在一起唱起 歌来。看彭李彬，一边唱着歌，一边还模仿着歌星的模样 闭着眼睛、甩着头自我陶醉呢。 _______________________旁边的几个男生也在应和着 “罪魁祸首彭李彬，这回看我怎么治你！” 。我暗暗地想:_________________________________ 大步走到他面前，微笑着说：“彭大天王，今天心情不错 ，唱起歌来啦，可你最好不要轻易展开歌喉，以免你那天 籁般的歌声让大家的耳膜受伤。”一番话说得他无言以对 一会儿红，一会儿紫，一会儿煞白。 ，他的脸______________________________那群“应 声虫”见势不妙早就溜之大吉了。失去了“后盾”，彭李 彬可再也“酷”不起来了，同学们也向他抛去了嘲笑的眼 光。彭李彬自觉无趣，只好用书挡住脸，飞速地写起词语 来。于是我又回到讲台上。第一次看到同学们这么认真地 写作业，体验到了做老师的快感。（想象补白，学写细节 ）
阅读例文，感悟写法。
思考： （1）这篇文章是除了写好秃鹤同学的表现， 还写了哪些人的表现？（点面结合、有详有略的 写法） （2）这篇文章表现了怎样的情感？
点面结合、详略分明（一群人、一个人） 情感明确、描写细腻（愤怒、欣慰……）
自出心裁
习作要求：
1、事件要素不能少； 2、点面结合、写好细节； 3、说出真话 、表达真情； 4、题目自拟。
精雕细琢
1、事件要素。
地点：食堂、小卖部、教室里等。 时间： 清晨、课上、课间、放学路上等。
2、表达主题。
情感：激动、愤怒、开心、感动、震撼、惭愧等。
说出真话
表达真情
3、学写细节
片段：
可刚刚安静没几分钟，这些“小猴”又开始耍花招了。这会 儿，东北角的几个又传起小纸条。哼，又是“调皮蛋”李晓搞的
鬼！想逃过我的法眼，休想！我忿忿地走过去，一把从李晓手里
敞开心扉
我们的小学生活将近六年了，在这六 年间，一定发生了许多值得你回忆的事情。 有许多事情是在老师不在场的时候发生的， 是你和伙伴之间的秘密。这些事情你从来 没有向人提起过，也许是一件好事，也许 是一件错事，也许很有趣……无论是什么 样的秘密事情，都可以选择写下来。将来 等你老了的时候，再回过头来看看这些童 年的往事，说不定你会咧着没牙的嘴大笑 呢。
一场风波过后，教室里再次沸腾起来……真是老虎 不在家，猴子称霸王！尽管大部分同学都是如此，但还是 有小部分同学乖乖地坐在座位上看书，可入迷了！好像即 使宇宙毁灭了，也不干他们的事，不受任何干扰。 玩了没多久，只听见坐在门口的同学大叫一声：“ 真的，老师来了！”“什么！”我们马上手忙脚乱地从“ 四面八方”赶回了“老窝”，装模作样地看起了书。顿时 ，一切恢复了平静。老师走进教室，看到如此安静，笑着 表扬了我们。嘻嘻，逃过一关。同学们都暗自高兴。 希望我们班能少几个调皮蛋，多几个乖乖男（女） 。即使老师不在教室，教室里也能依旧如往日一样安静。