优质课《乡愁》课堂实录「一等奖」
乡愁市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案大班
乡愁教案大班一、教学目标：1.能够理解并认识乡愁的概念和内涵；2.培养学生对家乡、乡愁的情感认同和热爱；3.通过乡愁的体验和表达，培养学生的情感表达能力和文学素养。
二、教学内容：1.乡愁的定义和内涵2.乡愁的来源和表达方式3.乡愁文学作品欣赏4.乡愁的意义和价值三、教学重点：1.理解和感受乡愁的含义和情感表达；2.培养学生对家乡、乡愁的热爱和情感认同；四、教学难点：1.理解和识别乡愁的多种表达方式；2.培养学生的情感表达能力和文学素养；五、教学过程：一、导入（5分钟）引导学生回忆起自己小时候与家乡的美好回忆，唤起对乡愁的情感认同。
二、新课讲解（15分钟）1.简要介绍乡愁的概念和内涵，引导学生理解乡愁是一种对家乡的情感认同和思乡之情。
2.通过多媒体展示乡愁的表达方式，如文学作品、音乐、绘画等，让学生感受到乡愁的多样性。
三、情感体验（20分钟）1.组织学生进行小组讨论，分享自己的乡愁经历和情感。
2.引导学生用文字、音乐等方式，表达对家乡的思念和热爱。
四、乡愁文学作品欣赏（30分钟）1.教师选取一些经典的乡愁文学作品，如《故乡》、《故园风雨后》等，进行朗诵或背诵。
2.带领学生共同欣赏这些作品，感受其中蕴含的乡愁情感。
五、思考与讨论（20分钟）1.带领学生进行讨论，探讨乡愁对每个人的影响和意义。
2.引导学生思考如何在日常生活中表达对家乡的乡愁之情。
六、小结与展望（10分钟）总结整个教学过程，回顾乡愁的内涵和表达方式，并展望学生将来在文学创作和情感表达方面的发展。
六、教学反思：通过本次教学，学生对乡愁的概念和表达方式有了更全面的认识，同时也培养了学生的情感表达能力和文学素养。
在今后的教学中，可以进一步丰富乡愁情感的表达形式，提供更多的文学作品和艺术作品，让学生更好地感受家乡的美好与情感。
人教2011版初中语文九年级上册《活动 探究 任务一 自主阅读 3 乡愁》优质教案_21
3 乡愁教学目标：知识与水平目标：学习现代诗的基本朗诵技巧，学会划分节奏、标注重音、能有感情的朗读。
过程与方法目标：通过网络网站的资料查找，培养学生体会与欣赏诗歌中美的水平。
情感态度与价值观目标：通过诵读体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀。
教学重点、难点：体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀。
教学时数：1课时教学过程故乡，是每个离家的人都魂牵梦绕的地方，它是起点也是终点，是开始也是结束。
离开故乡，有时带着憧憬、希望去追寻理想，有时带着寂寞惆怅和深沉的苍凉去奔波。
但不管怎样，家乡总是游子心中最温柔、最留恋的地方。
请同学们说一说相关乡愁的诗句。
露从今夜白，月是故乡明。
但愿人长久，千里共婵娟。
举头望明月，低头思故乡。
今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
同学们想家的时候还能够常回家看看，不过那些远离祖国、漂泊异乡的游子，与亲人们长期不得相见，那才是真正的愁，真正的痛啊！今天我们一起来学习台湾诗人余光中先生的诗——《乡愁》，一起走进诗人那浓情似雾的乡愁世界，一起来倾听诗人内心的呼唤。
二、教学新课（一）简介作者及背景作者简介：1928年出生于南京，祖籍福建永春。
因母亲原籍为江苏武进，故也自称“江南人”。
余光中一生从事诗歌、散文、评论、翻译，自称为自己写作的“四度空间”。
至今驰骋文坛已逾半个世纪，涉猎广泛，被誉为“艺术上的多妻主义者”。
其文学生涯悠远、辽阔、深沉，为当代诗坛健将、散文重镇、著名批评家、优秀翻译家。
代表作有《白玉苦瓜》《记忆像铁轨一样长》等。
写作背景：余光中的一生是在频繁的奔波和迁徙之中，多次与亲人的聚散离合。
1971年，20多年没有回过大陆的余光中思乡情切，在台北厦门街的旧居内写下《乡愁》这首诗。
（二）朗读诗歌，体会情感1．自读诗歌，熟悉诗歌内容。
2．反复朗读诗歌，在朗读的过程中把握诗歌的感情基调，并说说阅读本诗需要遵循哪些要求。
明确：本诗感情是忧郁深沉的，所以语速要稍慢且舒缓。
(名师整理)语文九年级上册《乡愁》省优质课获奖教案
《乡愁》教案教学目标：1.学习现代诗的基本朗诵技巧，学会划分节奏、重音，能有感情的朗读并背诵。
2.品味诗歌具有表现力的语言。
3.通过诵读体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀。
学情分析：九年级的学生在现代诗的学习上已经有了一定的基础，学生能够较为充分地感受诗歌的音韵美、节奏美、情感美。
但因学生认知水平的限制及其对诗歌文化内涵的理解不够，学生的欣赏易停留在表面，应让学生反复朗读，在朗读中体会诗情，感受诗的美。
诗人对每一个意象的选择，都是为了服从所要表达思想感情的需要，都蕴含着一定的含义。
教学时，要向学生分析这些意象表达了什么感情，用得好在哪里。
这些意象是渗透了诗人思想感情的具体想象。
教学重点：诵读。
理解诗歌内容，体会诗人真挚的情感。
教学难点：理解诗歌情感的升华。
教学方法：1.诵读法2.探究法教学用具：投影仪，多媒体课件课时安排：一课时教学过程：一、导入1972年的一个深夜，诗人余光中倚窗而立，听着那潇潇的冷雨，思乡之情如潮水般涌上心头，离开大陆20多年了，何年何月才能回去？20分钟后，一首让无数人动容的《乡愁》从他的笔尖流淌而出。
短短20分钟的创作，88个字的一首小诗，却凝聚了20年的惦念与牵挂，沉淀了20年的爱与哀愁。
今天，让我们一起来学习余光中先生的《乡愁》，一起来倾听这位祖籍福建的台湾诗人内心的呼唤。
二、初步感知1.听范读（播放多媒体课件），把握诗歌的情感基调。
（教师板书课题：乡愁）2.这首诗抒发了作者的什么感情？思乡之情。
那么，在朗读这首诗的时候，我们要注意点儿什么才能把这种感情表达出来呢？学生会谈到节奏、停顿、语速、语调等。
3.学生自由诵读，体会意境和感情，划分节奏，对需要强调的字进行标注。
4.以第一节为例，请生划分节奏，标注强调的词。
重读和轻读都是一种强调。
小时候乡愁/是一枚/小小/的邮票我/在这头母亲/在那头5.类推全篇诗歌的节奏，生齐读。
正音。
这和那在口语里常处理为这（zhèi）和那（nèi ），啊字前的拼音韵尾为i时，变读为ya。
小学语文教科版六年级上册《乡愁》优质课公开课比赛获奖课件面试试讲课件
乡 愁
小时候 乡愁是一枚小小的邮票 我在这头 母亲在那头 后来啊 乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头 母亲在里头
长大后 乡愁是一张窄窄的船票 我在这头 新娘在那头
而现在 乡愁是一湾浅浅的海峡 我在这头 大陆在那头
愿宝岛台湾 早日回归，
愿两岸亲人
早日团圆。
● ● ● ● ● ● ● ● ●
●
而现在 乡愁/是一湾/浅浅的/海峡 我/在这头 大陆/在那头
● ● ● ● ● ● ● ● ●
●
诗人把“乡愁”寄托在哪里？
托物寄情
邮票
船票
坟墓 海峡
乡愁是一种抽象情感，作者通过具体可感的事物 来表达这种欲说还休、难以言尽的情感。
作者简介
余光中，当 代著名诗人。祖 籍福建，1928年 生于南京，1950 年赴台。再还乡 时已经64岁了。
乡 愁
用简洁的语言概括四个小节一枚/小小的/邮票 我/在这头 母亲/在那头
● ● ● ● ● ● ● ● ● ●
长大后 乡愁/是一张/窄窄的/船票 我/在这头 新娘/在那头
● ● ● ● ● ● ● ● ● ●
后来啊 乡愁/是一方/矮矮的/坟墓 我/在外头 母亲/在里头
1972年，台湾的一
个深夜。余光中独自饮 酒，双眼朦胧，思乡之 情如潮水般涌上心头， 他再也抑制不住内心的 激情，快速提笔，一首 小诗便从他的笔尖流淌 而出，那就是《乡愁》。 他说：“我20分钟写出 的是２０年的相思之情。”
学习导航:
请和小伙伴一起合作学习，
用这样的句式说话：“我们觉得
写得好，好在
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想家的心情——
想家的心情， 是母亲倚栏凝望的眼睛； 想家的心情， 是游子凭窗凝眸的憧憬； 想家的心情， 谁都感受得到，谁也说不清。
部编版九年级上3乡愁余光中优质课比赛一等奖
《乡愁》导学案【教学目标】知识与技能：1.理解本诗的形象化手法所表现的具体含义。
2.学习现代诗的朗诵基本技巧，学会节奏、重音，较有感情的朗诵。
3.抓住意象体会丰富的想象所创造的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。
情感态度价值观: 通过诵读体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀。
【知识链接】作家简介：余光中（男），台湾省当代著名诗人。
祖籍福建永春，余光中一生从事诗歌、散文、评论、翻译，自称为自己写作的“四度空间”。
其文学生涯悠远、辽阔、深沉，为当代诗坛健将、散文重镇、著名批评家、优秀翻译家。
至今驰骋(chěng)文坛已逾半个世纪，涉猎广泛，被誉为“艺术上的多产主义者”。
著名文集有《白玉苦瓜》、《灵河》、《石室之死》等。
2022年4月，84岁的余光中受聘为北京大学“驻校诗人”。
2022年7月，获得第13届花踪世界华文文学大奖。
由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外，游子思乡之情，是他的诗歌作品中的重要内容。
余光中的诗，兼取中国古典文学与外国现代文学之精华，创作方法新颖灵活。
文学大师梁实秋评价他“右手写诗，左手写散文，成就之高一时无两。
”写作背景：抗日战争时期他随母亲流亡于华东和西南一带，1949年5月去香港，次年5月迁居台湾。
70年代初创作《乡愁》时，余光中时而低首沉思，时而抬头远眺。
他说：“随着日子的流失愈多，我的怀乡之情便日重，在离开大陆整整20年的时候，我在台北厦门街的旧居内一挥而就，仅用了20分钟便写出了《乡愁》。
”【初步感知】——诵读技巧：感情、语速、停顿【合作探究】一、从整体来看，诗歌是按照什么顺序进行写作的？___________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________二、诗歌的主旨是什么（也即诗人想要表达的思想感情）？通过什么得以体现的。
《乡愁》PPT优质课件
一、深情诵读， 感受诗歌音乐美
乡愁
小时候 乡愁/是一枚//小小的邮票 （重读“小小”）
我/在这头
（重读“这”，以下推）
母亲/在那头 （重读“那”，以下类推）
长大后 乡愁/是一张//窄窄的船票 （重读“窄窄”）
我/在这头 新娘/在那头
乡愁
后来啊 （注意“啊”与前一字连读轻声，不能当单字重读） 乡愁/是一方//矮矮的坟墓 （重读“矮矮”） 我/在外头 （语调稍微提高） 母亲/在里头 （语气要转激烈，“在里头”可拖轻微颤音）
作者简介
余光中，台湾当代著名诗人、散文家和评 论家。 祖籍福建永春，1928年出生于南京， 1949年离开大陆赴台，出版诗集、散文集、 评论集、翻译集40余种，代表作品有诗集《 舟子的悲歌》《钟乳石》《万圣节》《莲的 联想》《白玉苦瓜》《与永恒拔河》等。
创作背景
余光中1949年去台湾时年仅21岁，再还乡时已64岁。 正如他自己所说︰“掉头一去是风吹黑发，回首再来已雪满 头。”60年代起余光中创作了不少怀乡诗，其中有人们争诵 一时的“当我死时，葬我在长江与黄河之间，枕我的头颅， 白发盖着黑土，在中国，最美最母亲的国土。”70年代初创 作《乡愁》，在回忆创作过程时他说︰“随着日子流失愈多， 我的怀乡之情便日重。在离开大陆整整20年的时候，我在台 北厦门街的旧居内，一挥而就，仅用20分钟便写出了乡愁。 可20分钟写出的是20年的思乡之情。”
逐层 推进
现在 ——海峡 ——海峡
普遍家国之思
三、品味赏析，感受诗歌语言美
1. 四小节诗的语句有哪些共同之处？这样写 有什么好处？
在句式上，使用了叠词 2.“小小”“窄窄”“矮矮”“浅浅”能否 不用叠词形式？为什么？
一唱三叹、回环往复、韵律和谐
乡愁优质课教案
乡愁优质课教案作为一名为他人授业解惑的教育工作者，编写教案是必不可少的，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的乡愁优质课教案，希望对大家有所帮助。
乡愁优质课教案篇1教材分析：《乡愁》以独创的意象，精巧的构思和近趋完美的形式抒发了浓郁的乡关之思，怀亲之情，盼望祖国早日统一的美好愿望，具有强烈的现实感和鲜明的时代感，具有以往的乡愁所不可比拟的广度和深度通过学习本诗，进一步培养和提高学生鉴赏诗歌的能力及审美情趣，并在此基础上学习创作小诗，抒发自己心中所想、所感教学目标：1、理解本诗深刻的主题，独创的意象，精巧的构思和近趋完美的形式2、培养学生有感情的朗诵能力、品味语言的能力、自学探究能力及团结合作精神3、深刻理解作者的乡关之思、怀亲之情、及更为深沉的爱国情怀，将感情上升到激励学生对祖国的热爱，对祖国统一的期盼教学重点：体会意象和构思对表达乡愁的作用教学难点：对诗中四种意想的体会和把握教学过程：(课前3分钟播放歌曲《想家的时候》，创设氛围一、导入新课故乡，是每个离家的人都魂牵梦绕的地方，它是起点也是终点，是开始也是结束离开故乡，有时带着憧憬、梦想去追求自己的理想，有时带着寂寞惆怅和一份深沉的苍凉去奔波，但不管怎样，家乡总是游子心中最温柔、最留恋的地方同学们想家的时候还可以常回家看看，可是那些远离祖国，漂泊异乡的游子，特别是台湾同胞，因为海峡的阻隔，亲人们长期不得相见，那才是真正的愁呀，真正的痛啊!今天我们一起来学习台湾诗人余光中先生的诗——《乡愁》，一起走进诗人那浓情似雾的乡愁世界，一起来倾听诗人内心的呼唤板书课题、作者。
二、作者简介让我们先来认识一下作者吧，哪个同学根据你积累的资料，简要的把你所认识的余光中先生介绍给大家(余光中，台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家1928年出生于南京， 1950年去台湾由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外，游子思乡之情，是他的诗歌作品中的重要内容)三、指导朗诵1、听录音朗读，感受一下诗的感情基调和诗的朗读节奏(播放课件学生全神贯注地听录音朗读深沉、图文并茂，学生深深地被感染了)2、明确感情基调、语速(深沉中略带哀伤的，缓慢的)3、划分诗的节奏诗歌是讲究节奏的艺术，节奏是感情的外在体现，“感情动于中而节奏形于外”朗读诗歌必须讲究节奏，请同学们打开课文，根据课后习题三的提示，边标出节奏边小声朗读(生边小声试读边快速标出朗读节奏，师来回巡视着，指导有疑难的同学)4、老师作示范朗读(配上著名音乐家马思聪的《思乡曲》)5、指名朗读四、分析、解读本诗1、这首诗抒发诗人什么样的感情? (抒发诗人对家乡对祖国的思念之情)2、要把这种看不见摸不着的抽象的感情具体表达出来，就要借助意象，意象就是诗中的形象请同学们帮老师找找看，这首诗借助什么样的意象表达这浓浓的思乡之情?(板书：邮票、船票、坟墓、海峡)3、诗中分别表达了怎样的乡愁呢?请同学们分小组讨论，想景悟情,再现诗中的内容，用语言表达出来(生六人一组，师来回巡视，具体指导)(通过联想，演释诗的内容：小时候，作者出外求学，当夜静时总想起母亲，就拿笔写信，望着那小小的邮票，他希望这邮票能带去他对母亲的思念之情后来他渐渐长大了，成家立业了，为了养家糊口，外出工作每当要回家时，望着那窄窄的船票，想着新娘做好了可口的饭菜在家等待着;后来作者回到朝思暮想的家乡，母亲却在一方矮矮的坟墓里，作者心酸极了，那种辛酸是无法言喻的而现在，作者己经是白发苍苍的老人了，他站在台湾的高山上，眺望祖国大陆:这浅浅海峡饱含着多少人的辛酸泪水，什么时候祖国才能统一啊!板书：思乡、怀亲、爱国)4、通过朗读，想景悟情，我们己经感受到诗人独具的艺术匠心现在我们一起来欣赏这首诗，这首诗美在哪里?同学们可以从结构、主题、意境、修辞等去欣赏(生议论明确：小小的、窄窄的、矮矮的、浅浅的、富有音乐美小时候、长大后、后来、现在，富有结构美)小结：乡愁是一种抽象的情绪，诗人从平凡的生活中提炼出邮票、船票、坟墓、海峡这一组意象作为乡愁的对应物，收到了具体、生动的效果这些意象，形式上看起来是并列的，从感情的抒发来看，则是层层推进的由乡关之思、怀亲之情、至更为崇高的爱国深情，具有以往乡愁不可比拟的广度和深度构思精巧、结构整饬、旋律优美5、再次朗读全诗，体会感情，试着背诵(三分钟后，师生齐背)五、激情抒怀乡愁是苦涩的也是醉人的，是一缕缕扯不断的情思，是对家的向往，是对根的企盼不论漂泊多久，不论身在何处，当夕阳西下，当晚风吹拂，总有那么一抹淡淡的愁绪萦绕在心头……如果你是这位凭栏而立的老者，站在海峡的彼岸，眺望大陆的方向，心里会想些什么?你又想对大陆说些什么呢?(鼓励学生畅所欲言)是啊，山水也许能隔开一切，却隔不断两岸同胞血浓于水的骨肉深情!相信这深情总有一天会填平这浅浅的海峡，到那时，“月圆人也圆”!六、迁移拓展1、仿句这首诗作者通过邮票、船票、坟墓、海峡寄托了浓浓的思乡之情，其实除了这些事物外，还有许多东西能触动我们的心灵，请同学们结合自己的理解，用具体的事物为"乡愁"打个比方(略思片刻，指名回答) 同学们说得很好，我们可以把这些句子整理起来，就是一首很美的乡愁诗了，同学们尝试做诗人了2、各领风骚话说愁乡愁、离愁、忧愁历来是文人墨客吟咏的题材，请说出带“愁”字的诗句，如能指明作者更好(多媒体演示积累的有关"愁"的诗句，学生快速地抄写在笔记本上，积累妙词佳句)板书设计乡愁于光中小时侯邮票思乡长大后船票后来坟墓怀亲现在海峡爱国拓展阅读：《乡愁》的诗歌美正像中国大地上许多江河都是黄河与长江的支流一样，余光中虽然身居海岛，但是，作为一个挚爱祖国及其文化传统的中国诗人，他的乡愁诗从内在感情上继承了我国古典诗歌中的民族感情传统，具有深厚的历史感与民族感，同时，台湾和大陆人为的长期隔绝、飘流到孤岛上去的千千万万人的思乡情怀，客观上具有以往任何时代的乡愁所不可比拟的特定的广阔内容。
九年级上语文《乡愁》郭海芳人教教案新优质课比赛公开课获奖教学设计324
1《乡愁》教学设计儋州市西培中学郭海芳一、教学目标1、有感情地朗读诗歌。
2、感知《乡愁》创造的意境及表达的情感，理解和掌握诗人将抽象感情化作具体形象的艺术构思。
3、品味诗歌富有表现力的语言。
4、体会《乡愁》中诗人在不同时期、不同环境下思乡爱国的深厚感情。
二、教学重难点1、抓住这首诗的四个中心物象来理解这首诗的思想感情。
2、通过诗歌富有表现力的语言，领悟作者在诗歌中表达出的思想感情，体会《乡愁》中诗人在不同时期、不同环境下思乡爱国的深厚感情。
三、教学用具多媒体四、教学设想一）情景导入，渲染气氛课前播放歌曲《想家的时候》。
每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每一颗雨滴，每一阵清风，都会牵动游子的离情别绪，都会勾起对故乡的眷恋，今天我们共同走进台湾著名诗人余光中的《乡愁》。
板书（多媒体出示课题）：乡愁2多媒体出示教学目标。
二）深情诵读，读出诗韵1、齐读这首诗，思考：这首诗表达了作者什么样的感情？（思乡之情）2、播放这首歌，同学们听读，如果认为读得好的地方就把语气在书上标注一下，同时在课文上标注重音。
学生拿起笔来，旁批语气，划分节奏，标注重音。
学生听读完，学生评点，从而让学生总结出这首诗怎样读是最好的。
（节奏舒缓、语气、语调深层，层层递进，节节加深，感情越来越浓烈）3、再读全诗。
注意：语气、语调舒缓深沉，语速稍慢，要注意节奏，要抑扬顿挫，要饱含感情，层层递进，感情越来越深，第四小节达到顶峰。
（多媒体出示）三）细细品读，读出诗意。
1、请同学们根据老师的提示，用简洁的语言分别概括四个小节的内容。
母子______，夫妻______，母子______，家国______。
（母子之别，夫妻之别，母子之别，家国之别）2、第1、3小节的母子之别是否重复了？（第1小节是生离，第3小节是死别，死别更令人痛切心扉）读第1、3小节，读出递进感。
3、再读第1-4小节，读出个人之思，读出家国之恋，读出作者对大陆的一片深情。
3四）优美解读，读出诗境。
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优质课《乡愁》课堂实录「一等奖」
1972年的一个深夜，诗人余光中听着那潇潇的冷雨，淅淅沥沥，愁绪万千，打在诗人的心头，离开大陆二十多年了，不知何年何月才能够回去，他此时心潮澎湃用了不到二十分钟就写下了这首让无数人动容的诗歌--《乡愁》，后来，直到64岁的他才重新回到大陆……今天，让我们走进余光中，走进这首诗，去感受他的乡愁
请同学们自由地放声地朗读--
师：同学们读得都非常用心，有人说余光中的诗是听觉的诗，是音乐的诗，你们觉得语速应该?
生：缓慢，低沉
师：下面我们就来读第一节，注意慢一些，低沉一些
学生读第一节
师：再慢一点。
师范读第一句，生再读第一节，教师配合，同是屏幕显示第一节
师：“那”字开口小点好吗?读“那”
生读该句
师：下面配乐在读这首诗。
(音乐很舒缓)
师：读诗的感觉真好，你们在用心，用情，读到了什么情感呢?
生：读到浓浓的思念之情
师：恩，你把握了情感的基调
生：无奈之情
师：对，你读到了更深的一层
生：一种悲伤的，伤心的情感
生：我在这头，母亲在那头--我们再也见不到的忧愁
生：孤独的感觉
师：你的感觉很敏锐
师：这些看不见摸不着的'情感纠结寄托在什么上呢?
生：邮票坟墓海峡
师：这些叫做意象，我们可以圈起来。
你们读诗的感觉真好，读
出了丰富的情感，余光中也说这首诗是浅易之作，浅，不是肤浅，而是深入浅出;易，也不是容易，而是平易近人，贴近我们的内心，这也就是余光中的独特表达。
教师板书浅深入浅出
易平易近人
你们嗅一嗅，闻一闻每个句子，在语言上有哪些独特之处
--配乐--录音--男中音--
屏幕上一句话：语言表达的独特之处
师：我们再来回味揣摩一下
生：用时间顺序，体现不同层次，格式上很特殊，每一节都很整齐
师：这在诗歌上成为“重章叠句”，你相当厉害，一下子就发现了
生：每一意象前面都有一个形容词，小小，窄窄，浅浅看上去很工整，叠起来，但读出来感觉就不一样
师：我们一起来看，它们叫做叠音词，我们一起来读一下，“小小……浅浅……
屏幕上显示-四组叠音词
师：你们知道这为什么要用叠音词吗?我们来比较感受一下吧
屏幕显示四句，分别为“小邮票“窄船票”“矮坟墓”“浅海峡”
男女声分别读这些需要比较的句子
生：情感特别浓重，多了一个词
师做动作叠字和第三声的动作：我们的音调就长了，你们我看的手势，一起读，这四组词
师：什么感觉
生：拖长了
生：拖长了就绵延了，拖长了乡愁
再读一遍整首诗
师：再绵长一点，我请个同学来读
一女生起来读
师：我太喜欢你读诗的动容的感觉，太美丽了，你们朗读，还有什么发现?
生：发现了量词“一枚，一张，一方，一湾”，我想起来了李清照的诗：载不动许多愁，有异曲同工之妙
师：真实太厉害了
生：我发现了意象中的另一种感情，作者把思乡之情寄托在邮票上，因为离乡了，后来他母亲去世了，他悲伤思念母亲，就把情感寄托在坟墓上，后来……海峡上
师：你从简单的文字上读出了不仅是个人的，还有家国的乡愁
生：从录音朗读中，我发现语调是慢慢叠加的，但是到了坟墓这里就更重了，读到海峡这里有泣不成声的感觉
师：哪些词语让你揪心?
生：有些似乎断开来了
师：你读一下
学生读后很有感觉，听课老师鼓掌
师：这个同学发现了揪心之处，外头，里头，有多远?
生：生和死的距离吧，特别远，再也见不到了
师：最遥远的距离就是那么近却是生死相隔了，我们再一起读，把这种感觉传达出来，怎么读出来?
一学生读一遍，效果并不很好，但是他自己没有感觉到，老师鼓励说，你已经用心用情了，老师建议你一字一顿来读，把感觉慢慢读出来，并范读一节
师：谁再来读一下，自信一点
一女生起来读，“后来啊……”特别有味道
好，大家一起来感觉--后来啊--
师：这位母亲，生他养他的母亲，更是战乱时代带他逃亡的母亲，从上海到香港，从香港到越南，到昆明，到重庆，但是从没有放弃教育儿子，而就是这样一个母亲，他如今却已经是阴阳两隔，我们再来感受一下，这种揪心的感觉……
屏幕显示《招魂的短笛》一男生读(很不错的感觉)
女生再读，“--后来啊，……母亲在里头……”这节
师：我想说的就是余光中的诗歌语言的魅力，用浅近的语言让我们为之动容，有一位画家因此为之作了一幅画，画中画了一只天鹅雏鸟--同学们看这幅画，品品这幅画中年个，看看他表达的是哪一节的文字
生：应该是最后一节，天鹅还小，在石头上，前面是一条溪，它飞不过去，很害怕……
生：我感觉是第一段，雏鸟可以是指小时候的诗人，遥望他母亲……
生：应该是最后一节，因为雏鸟很渴望飞过去，但是又办不到，于是很忧伤，很向往惆怅
师：你把握得很好，惆怅，无奈，，情感一天天地延续下去……
生：第三节吧，无助，孤独的感觉，眼神当中看出孤独无助的小鸟
师：孤独啊，小鸟站在礁石上……这位画家为什么用天鹅呢?因为它是候鸟，它们对家人不离不弃，对故乡无限依恋，无论千山万水千里万里也要飞回去，而这些游子，高贵神圣，正像天鹅一样。
再请同学读一遍，最后一节的时候全班和一次
(配乐)师：诗人就这样望大陆，望了半个世纪，望白了头，那么后来回到故土的余光中他的乡愁还在吗?
生：诗人的乡愁还在，因为大陆和台湾没有整整团圆
生：还在，因为母亲不在了，只要我还活着，就会思念母亲
生：因为他会发现很多事情都改变了，故乡已经不是那个故乡了生：我想到了“物是人非事事休”……
看视频，央视对诗人的采访片段，片段中诗人说《高楼林立，……故乡已经找不到了，那种感觉已经找不到了，长江黄了，胡同不在了……沧桑感也不一样了……
师：他再也回不到那个……故乡了，见不到……母亲了，回不到那个最初的岁月了，《乡愁》里有回不去的乡愁啊，周杰伦有歌词说，到不了的地方叫做远方，回不去的地方叫故乡，这种回不去的感觉就
是乡愁，我们每个人都有回不去的岁月啊，他们回不到天真的搬个梯子就能摘到星星的童年，回不到钓晾凉的云的天真烂漫，所以这是每一个人的乡愁，我们心中每一个人都有乡愁，它呼唤我们回归，回到心中的那个故乡，回到那个永远也不肯老去的最初……，最后我们在站立来用心用情地读--
屏幕显示：这份乡愁如同一叶方舟，载着我们回到心中那永远不肯老去的最初--。