人教版《牛顿第一定律》说课稿(精选5篇)
牛顿第一定律说课稿
牛顿第一定律说课稿牛顿第一定律说课稿集合五篇牛顿第一定律说课稿篇1一、教材分析牛顿运动定律是经典力学的基本定律，构成了经典力学的核心。
而本节要学习的牛顿第一定律又是正确理解和掌握牛顿第二、第三定律乃至整个动力学知识的基础和关键。
教材把本节安排在第六章的第一节，前面五章的内容分别是运动学和力学知识，这样安排就把学生由表面的物体是如何运动的感性认识引入到物体为什么会做这样的运动的思考中来，且符合高一学生正处在由形象思维向抽象思维转变的过渡阶段。
本节的特点是教材内容以大量的文字陈述，没有涉及到数学计算，着重物理学史教育、理想化实验思想和坚持真理、不迷信权威的科学态度的熏陶。
于是，根据对课标的要求和教材的理解，我制定的三维目标如下①知识与技能1、借助伽利略的理想实验，理解力和运动的关系，知道其主要推理过程及结论。
2、掌握牛顿第一定律，并理解其意义3、明确惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度.②过程与方法1、培养学生在实验的基础上通过推理得到结论的方法2、通过伽利略的理想实验，使学生受到科学方法论的教育3、通过对惯性现象的解释，培养学生灵活运用所学知识的能力③情感、态度与价值观1、通过对物理学史的简介，对学生进行严谨的科学态度的教育，了解人类认识事物的曲折性。
2、通过介绍伽利略对力和运动关系的研究，培养学生科学探究精神。
(3)、教学重点及依据牛顿第一定律是牛顿运动定律的基石，对后续学习牛顿运动定律和动力学有着重要的作用，因此，毫无疑问，正确理解牛顿第一定律是本节的教学重点;伽利略的理想实验对学生来说比较抽象陌生，需要打破常识去假设和推理，成为本节的教学难点。
二、学情分析本节内容学生在初中阶段虽然已经学习过，但还只是停留在认识的层次上，在高中阶段学习中，除了要保持新鲜感，还需加大思维强度，注意知识的深化和科学研究方法、情感态度的教育，让学生对牛顿第一定律有更深的理解。
三、教学方法、学法及依据“教学有方，但无定法”。
人教版八年级物理8.1《牛顿第一定律》说课稿
作业的目的是帮助学生巩固和深化对牛顿第一定律的理解，提高学生的实际问题解决能力，同时培养他们的自主学习能力和科学探究精神。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计注重布局合理、内容清晰和风格简洁。板书布局分为三个部分：标题区、知识点区和总结区。标题区位于黑板顶部，标注课程标题和日期；知识点区按照教学内容顺序排列，包括牛顿第一定律的定义、惯性的概念、惯性与质量的关系等；总结区位于黑板底部，用于总结课堂重点和知识点之间的联系。
（五）作业布置
课后作业的布置旨在巩固课堂所学知识，并培养学生的独立学习能力。我会布置以下类型的作业：
1.书面作内完成，巩固课堂所学知识点。
2.实践作业：要求学生观察并记录生活中的物理现象，尝试用牛顿第一定律进行解释，培养学生的观察能力和思维能力。
这些媒体资源在教学中的作用是，通过直观的展示和互动体验，帮助学生构建知识框架，加深对物理现象的理解，同时提高教学的趣味性和学生的参与度。
（三）互动方式
我计划设计以下师生互动和生生互动的环节，以促进学生的参与和合作：
1.师生互动：通过提问、回答、讲解、反馈等方式，教师引导学生思考问题，解答学生的疑问，同时鼓励学生提出自己的见解和问题。
4.布置一些实际问题解决作业，要求学生运用牛顿第一定律分析并解释生活中的物理现象，提高学生的实际问题解决能力。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我会引导学生进行自我评价，让他们回顾自己在课堂上的学习过程，总结自己掌握了哪些知识点，哪些地方还需要进一步学习和巩固。同时，我会提供有效的反馈和建议，如对学生在课堂上的表现给予肯定，对学生的疑问和困惑给予解答，对学生的作业和实践活动成果进行点评，指出其优点和不足，并提出改进的方向。
人教版物理八年级下册8.1牛顿第一定律说课稿
为了增强教学的直观性和互动性，我将使用以下教具和多媒体资源：
1.物理实验：通过实验演示物体的运动和力的作用，让学生直观感受牛顿第一定律的内容。
2.动画模拟：利用计算机动画模拟物体在不同力的作用下的运动状态，帮助学生理解抽象概念。
验力与运动的关系。
4.教学PPT：制作多媒体PPT，包含关键知识点、图表和实例，帮助学生整理和巩固学习内容。
这些资源和技术工具在教学中的作用是提供丰富的学习材料，激发学生的兴趣，促进他们对知识的理解和应用。
（三）互动方式
为了促进学生的参与和合作，我计划设计以下师生互动和生生互动环节：
1.提问与解答：课堂上，我将鼓励学生积极提问，并邀请其他学生或自己解答，以此激发学生的思考和参与。
2.过程与方法目标：通过实验和实例分析，培养学生的观察、思考和解决问题的能力，学会运用科学的方法探究物体运动状态的原因。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对物理学的兴趣和好奇心，激发学生学习物理的热情，培养学生勇于探究、敢于创新的精神。
（三）教学重难点
1.教学重点：牛顿第一定律的定义、表述和意义，能运用牛顿第一定律解释实际问题。
2.同伴评价：鼓励学生相互评价，分享彼此的学习心得和经验，相互提供反馈和建议。
3.教师评价：我会根据学生的学习表现和习题解答情况进行评价，提供针对性的反馈和建议，帮助学生进一步提高。
（五）作业布置
课后作业的目的是巩固学生对牛顿第一定律的理解和应用能力，我计划布置以下作业：
1.习题作业：提供一些与牛顿第一定律相关的习题，让学生解答，巩固对定律的理解。
2.小组讨论：将学生分成小组，让他们针对特定问题或实例进行讨论，鼓励他们分享想法，相互学习。
3.角色扮演：让学生扮演不同角色，如“物理学家”、“记者”等，模拟牛顿第一定律的发现过程，增强学习的趣味性。
牛顿第一定律说课稿（精选15篇）
牛顿第一定律说课稿（精选15篇）牛顿第一定律篇1尊敬的评委老师：大家好！今天我所说的课题是教科版八年级物理下册第8章第2节的内容“牛顿第一定律和惯性”。
对本节课的教学设想，说明如下：一、教材分析牛顿第一定律是力学中重要的基本定律之一，也是培养学生分析、概括、推理能力很好的素材。
教材首先通过回忆思考的形式提出问题：如果物体不受力，将会怎样？通过小车在不同表面运动的演示实验，使学生直观的看到物体运动距离与阻力大小的关系，为讲解伽利略的推理做准备。
然后讲述伽利略的推理方法和通过推理得出的结论，牛顿最后总结得出的牛顿第一定律。
最后指出牛顿第一定律不是实验定律，而是用科学推理的方法概括出来的，定律是否正确要通过实践来检验。
给学生以科学方法论的教育。
再通过大家熟知的乘车现象建立惯性概念，并通过身边实验体会惯性现象，最后运用惯性原理解释某些常见的惯性现象。
二、教法、学法为更好地完成学习目标，突破重难点，结合本节课的要求和特点我采用的教学方法为目标导学法（即明确学习目标，使学生学有方向，有的放矢，促使学生积极探索、发现）、教师引领学生自主探究法、发现法、多媒体演示法等多种方法综合运用。
教学活动是教与学两方面的有机结合，在上述教学方法的正确实施下，我引导学生采用：科学探究法、小组合作学习法、讨论法、分析归纳法等学习方法。
目的是达到培养学生动脑动手的习惯，变学生由“学会”转向“会学”，再到创新的学习模式。
具体体现在以下的教学环节中。
三、教学过程本节课通过多媒体和科学探究实验来完成教学内容，课堂教学分为以下几大环节：创设情境、引入新课、实验探究、学习新课和回顾总结、重温要点。
（一）、创设情境引入新课，从生活走向物理通过两位同学的争论，让学生思考物体运动是否需要力的维持，从学生的课前争论出发，使学生产生疑问，引导学生尽量呈现出两种不同的思维观点，以活跃思维。
接下来，再简介亚里士多德、伽利略对类似现象的思考认识，向学生提出问题，激化两种观点的矛盾，激发学生探究。
八年级物理下册(人教版)8.1牛顿第一定律说课稿
3.小组讨论：组织学生进行小组讨论，让他们分享自己对牛顿第一定律的理解和应用，互相学习和交流。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
1.自我评价：让学生回顾自己的学习过程，思考自己对牛顿第一定律的理解程度和应用能力。
2.提问和讨论环节：教师提出问题，引导学生思考和讨论，鼓励学生发表自己的观点和见解。
3.小组合作环节：设计一些小组活动，如共同完成实验报告、讨论问题解决方案等，让学生在合作中交流思想，共同解决问题。
4.在线互动环节：利用教学平台进行在线问答、讨论等互动，教师及时回应学生的问题，为学生提供个性化的指导。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.利用实验导入，让学生亲身体验物体在没有外力作用下的运动状态，引发学生的好奇心和探究欲。
2.通过提问和讨论，引导学生思考日常生活中的一些物理现象，让学生意识到物理学与生活的紧密联系。
3.设计一些互动环节，如小组讨论、角色扮演等，让学生在合作中思考和解决问题，提高他们的参与度和学习兴趣。
3.学生的差异化需求：学生的学习水平不同，可能需要不同程度的教学支持。
为应对这些问题，我将采取以下措施：
1.利用多媒体资源和生活实例，以更直观的方式解释物体运动状态的保持原因。
2.在实验环节提供详细的操作指导，并进行现场监督，确保实验结果的准确性。
3.针对不同学生的学习需求，设计不同难度的教学活动和练习题，提供个性化的指导。
（二）媒体资源
为了辅助教学，我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具：
牛顿第一定律说课稿范文汇总八篇
牛顿第一定律说课稿范文汇总八篇牛顿第一定律说课稿范文汇总八篇作为一位杰出的教职工，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。
那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编为大家收集的牛顿第一定律说课稿9篇，欢迎阅读与收藏。
牛顿第一定律说课稿篇1根据新课程标准的要求，结合学生的年龄特点，本节我将从教材分析，学情分析，课程目标，重点，难点，教法，学法，教学过程，板书设计这七个方面进行说课。
一、教材分析首先谈一下我对教材的认识，本节选自人教版高中物理必修一第4章第1节，主要内容有牛顿第一定律的概念和发现历程，是对前面所学惯性等知识的巩固与加深学习，也是对后续所学牛顿第二定律、第三定律等知识的铺垫，是物理学中的基础，需要学生准确把握。
二、学情分析在教学中要以学生为中心，及时了解学生的特点和发展变化，我所面对的学生是高一学生，他们的思维尚处在由经验型向抽象型转化的阶段，需要由我运用抽象与形象相结合的教学方法来逐步引导学生对物理学建立起严谨、深刻的认识，养成良好的思维习惯。
三、教学目标根据新课程标准的要求，在课程中，要以知识与技能为中心，渗透以情感态度与价值观，并将两者充分体现在过程与方法之中，因此，本节的课程目标主要有以下三个方面：1、知识与技能：知道伽利略的理想实验及推理过程，知道牛顿第一定律，并理解其意义。
2、过程与方法：通过对理想实验的了解，提高学生的分析能力。
3、情感态度与价值观：通过物理学知识在生活中的应用领略科学的魅力，养成客观实事求是的学习态度四、教学重难点基于以上对教材的分析，学情的分析及课程目标的确立，本节的重点有：重点：牛顿第一定律难点：探讨力和运动的关系五、教学方法为了顺利的突破重点，解决难点，达成教学目标，实现教与学的完美统一，本节我主要采用了以下教学方法：讲授法，演示法，讨论法，练习法等。
通过这些方法体现学生的主体地位，拓展学生的思维空间，达到良好的教学效果。
六、教学过程下面主要谈谈我对本节教学过程的设计(一)新课导入首先是新课导入环节，本环节我主要采用了创设情境的导入方法，为此我设计了两个小实验：1学生实验，如何让课桌上的字典运动?停止用力会怎么样?通过这个实验学生容易得出与亚里士多德相同的谬论：物体运动需要靠力维持。
《牛顿第一定律》说课稿
《牛顿第一定律》说课稿《牛顿第一定律》说课稿篇一尊敬的各位评委、老师们：大家早上好！我是3号选手。
我今天说课的内容是《牛顿第一定律》.下面我从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计、课堂反思五个方面来谈我对本节课的理解。
一、教材分析(一)教学内容牛顿第一定律是人教版九年级物理第十二章第五节内容。
包括牛顿第一定律和惯性两方面的内容。
本节设计有两个课时，我说的是第一课时。
(二)教材的地位和作用牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一。
是整个力学的基础，因为它把最基本的匀速直线运动和物体是否受力联系起来，确立了力和运动之间的关系，是前面力的作用效果的延伸，又为后面学习二力平衡的知识打下了基础，起着承前启后的作用。
因此，可以说，牛顿第一定律是本章的重点。
(三)教学目标根据课程标准要求，结合教材内容以及学生现有的认知基础，我制定如下三维教学目标：知识与技能1、知道伽利略的理想实验及主要推理过程；2、知道牛顿第一定律，并理解其意义。
过程与方法：1、实验探究阻力对物体运动的影响。
2、常识性了解伽利略理想实验的推理方法。
情感、态度与价值观1.体验在研究过程中成功的喜悦，学会分工与合作，提高团结协作的能力。
2.感悟科学探究的艰辛与曲折，感悟科学就在我们身边。
(四)重点、难点教学重点：牛顿第一定律。
之所以确立它是本节教学内容的重点理由在于本节课是一节物理规律教学课，通过本节课的科学探究及实验论证的目的就是为了认识力和运动的关系，揭示力和运动之间的内在规律。
教学难点：力和运动的关系。
学生在从生活经验中获得了一种被现象掩盖了本质的错误认识。
那就是物体的运动是力作用的结果，为了使学生摆脱这种观念，转变错误认识，需要教师精心设计，严密推理，才能帮助学生走出误区。
二、教法学法(一)学情分析学习者是九年级学生。
有利的方面是：经过一年的物理学习，学生具备了一定的实验探究能力，并且学习了机械运动、力的作用效果，知道力可以改变物体的运动状态，为本节学习做好了铺垫。
人教版八年级物理8.1牛顿第一定律说课稿
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我计划采用“生活中的物理现象”导入法。在上课之初，我会提出一个问题：“你们在乘坐公交车时，为什么会出现前倾和后仰的现象？”让学生思考并发表自己的观点。然后，我会简要解释这个现象与牛顿第一定律的关系，从而引出本节课的主题。通过这种导入方式，学生能够将抽象的物理知识与生活中的实际现象相联系，激发他们对知识的好奇心和求知欲。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到可能出现的问题或挑战包括学生对惯性概念的理解困难、实验操作中的安全问题、以及学生对理论知识掌握不足等。针对这些问题，我将采取以下应对措施：对于惯性概念的理解困难，我将通过更多的生活实例和互动讨论来加深学生的理解；对于实验操作中的安全问题，我将提前进行安全教育，并严格把控实验操作过程；对于理论知识掌握不足的问题，我将提供更多的辅导和资源，帮助学生巩固理论知识。课后，我将通过学生的练习完成情况、实验报告和学习反思日记来评估教学效果。根据评估结果，我将针对存在的问题和不足进行反思，并制定相应的改进措施，以提高教学效果。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生需要具备一定的观察能力、实验操作能力和基本的数学运算能力。前置知识主要包括对物体运动状态的基本理解、力的概念和作用效果等。在学习障碍方面，学生可能对惯性的概念理解不清，容易将其与日常生活中的“习惯”混淆；同时，对于牛顿第一定律的推导过程，可能会因为缺乏实验观察和动手操作的经验，而难以理解其科学性和合理性。此外，部分学生可能对理论性较强的内容感到抽象难懂，不易激发学习兴趣。
2.同伴评价：组织学生进行同伴评价，让他们互相交流和反馈。通过同伴评价，学生能够从他人的反馈中了解到自己的不足之处，并得到改进的建议。
3.教师评价：我会根据学生的课堂表现、练习完成情况和实验探究结果，给予及时的反馈和建议。通过教师评价，学生能够明确自己的学习目标和方向，提高学习效果。
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人教版《牛顿第一定律》说课稿（精选5篇）人教版《牛顿第一定律》说课稿（精选5篇）1一、说教学设计理念本课的基本思路是：以生活中的牛顿第一定律说课稿实例和探究小实验为基础，以教师点拨为基本方法，通过“小车从斜面下滑”的演示实验，swf牛顿第一定律说课稿模拟演示等，逐步建立“如果没有外力作用，一切物体将永远运动牛顿第一定律说课稿下去”的观点，最后形成牛顿第一定律，形成对“力与运动的关系”的定性认识。
二、说教材分析1、地位与作用地位：牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一，是整个力学中的基础。
牛顿第一定律也是初中力学的一个开端。
本课教材的特点是既注重科学探究，又与日常生活紧密联系，把物理这门基础自然科学与历史、生活、社会有机地结合，是培养全体学生科学素质的一次良机，又体现从生活走向物理，再从物理走向社会的教学理念。
作用：前面我们学习了简单的运动，又知道力学一些简单知识，牛顿第一定律正是基于此基础上将运动和力联系起来的一条纽带一座桥梁，是进一步分析和处理直线运动和力学问题的基础，起到承上牛顿第一定律说课稿启下的作用，是本册书中的一个重要内容，也是本节、__的重点。
本节课的教学要求学生主动参与，在实验、讨论建立概念和规律的过程中，感受到透过现象看本质的思维方法，感悟观察、实验、推理、尤其是“理想实验”对形成概念和发现规律的重要作用。
2．教材特点：牛顿第一定律解决了几千年都含糊不清的问题，有助于学生对运动和力的`关系进一步深入理解。
伽利略理想实验是学生第一次真正接触到的理想实验，应充分引导学生探索伽利略理想实验的推理过程，知道理想实验是建立在可靠的事实基础上的科学方法。
3、学情分析牛顿第一定律是由部分实验结果，部分外推假设、部分定义所构成的一个牛顿第一定律说课稿复合体，就其定义本身的表述学生不难记住，但初二学生由于接触物理时间比较短，学生平均年龄比较低，抽象思维能力及认知结构上尚不成熟，加上生活经验的影响，不少学生认识有偏差。
因此在接受牛顿第一定律上有一定的难度，怎样形成对牛顿第一定律的理解及这一概念的建立使其认识由直观的感觉上升到科学理性认识则是本节的难点。
三、说教学重点、难点重点：牛顿第一定律的形成过程及内容。
该定律是在实验基础上推理而得，内容较难借助例证来验证。
难点：伽利略理想实验的推理过程；四、说教学目标1、知识与技能：知道牛顿第一定律。
2、过程与方法通过小组斜面实验、演示伽利略的斜面实验及推理，关注实验、分析、推理、“理想实验”的方法。
3、情感、态度与价值观通过了牛顿第一定律说课稿解亚里士多德、伽利略和牛顿等科学前辈对“运动和力的关系”不懈的探究历牛顿第一定律说课稿程，领略伽利略“理想实验”的科学魅力，感悟科学道路的艰辛曲折。
五、说教学方法及依据本课我主要采牛顿第一定律说课稿用“实验牛顿第一定律说课稿探究法”与“科学推理”相结合来进行教学，即通过实验现象的观察、分析，又加以科学的想象和推理，引导学生去发现知识，总结规律。
总之充分调动学生的主观能动性，让他们真正成为学习的主体。
六、说教学过程设计1、创设情境，导入新课。
根据骑自行车的现象引导学生提出了亚里士多德的观点。
这样设计的目的是符合学生的生活经验，牛顿第一定律说课稿也符合学生的思维，这为后面推翻这种理论打下了基础，同时也发展了学生的思维。
接着教师展示“关闭了发动机的火车，虽然继续运行，但是最后也将停下来。
火车为什牛顿第一定律说课稿么会停下来呢？”的火车动态图片得出“假如没有阻的作用那火车的运动状态又会有什么变化呢？”的疑问，激发学生的兴趣。
首先让学生对亚里士多德的观点表示怀疑。
牛顿第一定律说课稿培养其质疑能力。
同时指出亚里士多德的理论一提出，另一位科学家针锋相对的提出了相反的观点：运动的物体不需要力来维持。
他就是伽利略为了验证他观点的正确性，并用接着以Flash的形式演示，伽利略理想实验。
在学生头脑中形成一个两个似乎都正确的矛盾观点。
2、穿越时空，感受物理发展的历程因为质疑是一切探索的开始。
所以我用画面假想了一场伽俐略挑战亚里斯多德的辩论赛，并展示出正、反两大观点，让学生通过验证伽利略理论正确性实验的设计理念，“从有摩擦力的实际实验”到“无摩擦力的理想实验”引导学生完成提出问题，假设猜想，再设计斜面小车实验，为接下来的自主探究做好铺垫。
这样可以让学生养成良好的思维习惯，敢于质疑，勇于创新。
3、合作探究伽利略理想斜面实验，突出重点，突破难点。
根据刚才的引导，猜想，让学生自主设计实验，大胆放手让学生实验，观察并记录现象。
学生在实验中感受到恰恰是因为有阻力，小车的不能继续运动，也就是运动无法维持，从而理解了“力不是维持物体运动的原因，而牛顿第一定律说课稿是改变物体运动状态的原因”这一知识重点，为了突破了科学想象和科学推理的难点。
我设牛顿第一定律说课稿计了动画和这样的问题：小车在表面光滑的木板上为什么比表面粗糙的木板上运动得远；水平面越来越光滑，摩擦力越来越小，圆柱体运动的越来越远。
让学生推理得出：在一块绝对光滑没有摩擦力的表面上，小车将以不变的速度永远运动下去。
并用气垫导轨录像让学生感受物体在摩擦力极小的情况下的运动状态，从牛顿第一定律说课稿而验证学生推理的正确性，这样让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，发牛顿第一定律说课稿展学生的科学想象和推理能力，实现以学生为主体的课堂教学。
4、理性感知牛顿第一定律通过分析伽利略和亚里士多德等人观点的局限性，分析得出牛顿在伽利略等科学家的研究基础上，建立了力和运动关系的牛顿第一定律说课稿第一条定律，“一切物体在没有受到外力作用的时候总保持匀速直线运动状态或静止状态。
”教师强调内容中的重牛顿第一定律说课稿要知识要点，让学生正确认识到科学是严密牛顿第一定律说课稿的，来不得半点马虎，更突出了牛顿第一定律是本节最重要的知识点，让学生了解自然界的牛顿第一定律说课稿基本规律，客观地认识了世界。
七、说板书设计略。
八、说有待深入思考的教学问题惯性实验的成败与实验者操作的速度有关，以及讲牛顿第一定律说课稿到汽车要限速，以免惯性带来危害时，容易让学生误认为惯性与速度有关。
当教学中如果有学生提及惯性大小，或问到惯性与什么有关时，教师要及时解答学生的疑问，并举例说明惯性大小只与质量有关。
因为及时解惑是教师的职责。
人教版《牛顿第一定律》说课稿（精选5篇）2根据新课程标准的要求，结合学生的年龄特点，本节我将从教材分析，学情分析，课程目标，重点，难点，教法，学法，教学过程，板书设计这七个方面进行说课。
一、说教材分析首先谈一下我对教材的认识，本节选自人教版高中物理必修一第4章第1节，主要内容有牛顿第一定律的概念和发现历程，是对前面所学惯性等知识的巩固与加深学习，也是对后续所学牛顿第二定律、第三定律等知识的铺垫，是物理学中的基础，需要学生准确把握。
二、说学情分析在教学中要以学生为中心，及时了解学生的特点和发展变化，我所面对的学生是高一学生，他们的思维尚处在由经验型向抽象型转化的阶段，需要由我运用抽象与形象相结合的教学方法来逐步引导学生对物理学建立起严谨、深刻的认识，养成良好的思维习惯。
三、说教学目标根据新课程标准的要求，在课程中，要以知识与技能为中心，渗透以情感态度与价值观，并将两者充分体现在过程与方法之中，因此，本节的课程目标主要有以下三个方面：1、知识与技能：知道伽利略的理想实验及推理过程，知道牛顿第一定律，并理解其意义。
2、过程与方法：通过对理想实验的了解，提高学生的分析能力。
3、情感态度与价值观：通过物理学知识在生活中的应用领略科学的魅力，养成客观实事求是的学习态度四、说教学重难点基于以上对教材的分析，学情的分析及课程目标的确立，本节的重点有：重点：牛顿第一定律难点：探讨力和运动的关系五、说教学方法为了顺利的突破重点，解决难点，达成教学目标，实现教与学的完美统一，本节我主要采用了以下教学方法：讲授法，演示法，讨论法，练习法等。
通过这些方法体现学生的主体地位，拓展学生的思维空间，达到良好的教学效果。
六、说教学过程下面主要谈谈我对本节教学过程的设计（一）新课导入首先是新课导入环节，本环节我主要采用了创设情境的导入方法，为此我设计了两个小实验：学生实验，如何让课桌上的字典运动？停止用力会怎么样？通过这个实验学生容易得出与亚里士多德相同的谬论：物体运动需要靠力维持。
这时我演示第二个实验：推动一个玻璃球，撤去推力，小球没有立即停下，这样学生就得出了与之前相反的结论：物体的运动不需要力来维持。
在学生好奇之时，我顺势出示亚里士多德与伽利略两个截然不同的观点，并告诉学生们，在学习了本节的知识后，你们就知道谁对谁错了。
意图：这样设计可以激发学生的学习动机，引发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围。
（二）新课讲授然后是学习新课环节，通过ppt我向学生演示伽利略的理想实验动态图，并加以解说。
学生观察实验后思考问题：如果轨道的表面绝对光滑，小球将受到哪些力？这些力是怎样的？对小球的运动有没有影响？小球会如何运动下去？思考完毕后学生自由发言，并由我进行点评归纳，通过对实验的观察和问题的思考学生不难总结出：当物体不受力或受到的合力为0时，物体的运动状态不变。
为了引出牛顿第一定律，我向学生解释，在伽利略那个年代还没有出现力这个概念，所以直到牛顿的出现，在引入力这个概念并对前人的成果总结后，才有了今天的牛顿第一定律也称惯性定律。
意图：这样设计体现了教学的直观性原则，通过演示实验，学生可以将抽象的知识形象化，变难为易，起到了良好的教学效果。
（三）巩固提高为了加深对牛顿第一定律的学习和应用，我带领学生进入巩固提高环节，学生先自主阅读“牛顿第一定律”部分，了解什么是惯性。
然后由我演示实验，桌面上放一斜面，斜面末端放一铅块，在斜面顶端先后两次释放同体积的木球和铁球，观察铅块被撞开的距离。
观察试验后思考讨论：惯性跟什么因素有关？根据实验结合生活实际，学生不难回答，惯性与质量有关，质量越大，惯性越大。
在学生回答后，我及时给予鼓励，并强调：惯性是标量，只与质量有关，与其他因素没关系。
意图：这样设计，学生可以通过实验自主思考问题，总结规律，锻炼学生了的观察力和分析能力。
（四）小结作业教学过程的最后是小结作业环节，本环节，学生同桌之间以互问互答的方式回顾本节内容，提问的问题可以是：理想斜面实验说明了什么，牛顿第一定律的内容是什么？影响惯性的因素是什么等等，课后独立完成思考与练习，并书面上交作业，作为下节课复习的载体。
意图：学生通过问答和练习，了解了自己对知识的掌握程度，强化了对知识的巩固和理解。
在后续的学习中有的放矢。
人教版《牛顿第一定律》说课稿（精选5篇）3一、说教材（一）教学内容牛顿第一定律是人教版八年级物理第八章第一节内容。