高中政治人教版必修四生活与哲学7.2用联系的观点看问题 教学设计
高中政治生活与哲学《用联系观点看问题》说课稿
一、说课题二、说教材1、本框题在教材中的地位。
2、教学目标：知识目标：识记整体和部分的含义，系统的基本特征，理解整体和部分的辨证统一关系，掌握系统优化的方法。
能力目标：用具体事例分析我们做事情要从整体着眼，寻求最优目标；剖析生活实例，锻炼综合性思维，更好地解决生活中的实际问题。
情感、态度与价值观目标：树立全局意识和顾全大局观念，培养合作精神，增强集体主义思想，树立为集体做贡献的价值观。
3、教学重点：整体和部分是辨证统一的关系；因为掌握了整体和部分的辩证关系，对青年学生正确处理好个人与他人、个人与集体、个人与社会的关系，从而健康成长，具有重要意义。
教学难点：掌握系统优化的思维方法。
因为这个知识比较抽象；学生没有这方面的基础。
但学好这个知识，对于指导学生的认识和实践具有重要意义。
三、说教法1、直观演示法：利用图片、材料等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2、活动探究法引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。
3、讨论法针对提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。
四、说学法让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。
这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。
五、说教学过程：（一）复习巩固导入：情景导入（二）新课讲授：讲议结合第一部分是重点，我采用直观演示法和讨论法等突破重点。
设计情景，事例导入，启发思考，层层诱导，讲议结合。
1、坚持整体与部分的统一从坐井观天和盲人摸象的典故中，让学生分析，整体和部分的区别，得出结论青蛙错误的把头顶上的天空，当作整个天空。
而盲人们错误的把部分象当作整个大象。
说明他们都错误的把部分当作整体，那么他们有着怎样的区别。
高中政治必修4教学设计5：7.2 用联系的观点看问题优质教案
用联系的观点看问题『教学内容』：采用人民教育出版社《思想政治》必修4，《生活与哲学》第3单元第七课第二框《用联系的观点看问题》，主要学习内容有：坚持整体与部分的统一；掌握系统优化的方法等。
『学生分析』学生已学过唯物论的基本知识，和辩证法部分《世界是普遍联系的》一课，本课作为前一节课的方法论，学生学习本课有一定的延续性。
我校高一学生善于思考问题，乐于观察生活，本节课内容密切联系学生的生活实际，学生学习将有一定的兴趣。
『设计思想』：本节课设计理念本着贴近学生、贴近生活、贴近实际的要求，采取情景教学法，贯彻理论联系实际的原则，结合高一学生的年龄特征和心理特征，设置学生思考的问题，循序渐进，用丰富而生动的现实材料来引出和论证相关观点。
充分调动学生积极主动学习精神，给学生搭建展示的平台，从而提高认识，完成本节课的三观教育。
『教学目标』知识与技能：1、识记：整体与部分的辩证关系；系统的含义与特征。
2、理解系统优化的方法；综合性思维方式。
3、运用：举出生活中的典型事例，运用相关原理，组织学生讨论如何才能统筹全局，选择最佳方案，实现整体最优目标；运用所学知识，剖析生活实例，说明如何掌握系统优化的方法，培养和锻炼综合性思维，更好地解决生活中的实际问题。
4、使学生初步具有坚持和把握整体与部分辩证关系的能力，初步具有运用系统优化的方法安排自己学习和生活的能力。
在处理问题时，既要看到整体与部分之间的联系又要看到它们的区别，掌握系统优化的方法，学会运用综合性的思维方式认识事物和处理生活、学习和工作中的问题。
过程与方法：1、通过“用联系的观点看问题”的方法分析现实生活中的现象，可培养学生分析解决实际问题的能力；通过对典型事例的分析，帮助学生掌握系统优化的方法及综合性思维方式等知识点的思路与方法。
2、组织学生分组探究学习，引领学生培养自主创新精神与实践的能力，以及培养集体主义的意识与观念。
情感态度与价值观：1、树立整体意识，培养全局观念，正确处理好个人与集体或他人、个人与社会的关系，努力把自己融入集体，融入社会。
高中政治生活与哲学 唯物辩证法的联系观 教学案新人教版必修4
第二框用联系的观点看问题一、学习指导（一）课程标准要求根据课程标准的要求，本框要求掌握的主要内容有：识记整体与部分的辩证关系，以及系统的含义、特征；理解和把握系统优化的方法，学会用综合的思维方式来认识事物；能够初步运用所学知识分析现实生活中的实例，树立立足整体、统筹全局、选择最佳方案的意识，培养和锻炼综合的思维能力，最终使自己逐步树立竞争意识和团结协作精神。
（二）学法指导1．运用辩证的、全面的分析方法，去认识整体与部分的相互关系，克服只知其一、不知其二的片面的认识缺陷。
既看到整体与部分是相互区别的，又要看到二者是相互联系、密不可分的；既看到整体在地位和作用方面的重要性，又不忽视部分的地位和作用。
2．学会理论联系实际的学习方法，真正做到活学活用，学以致用。
首先，运用所学的关于整体和部分相互关系的道理，剖析生活中的实例，如搞好班级的各项工作，就需要搞好班级中卫生值日的安排、运动会上各个项目的组织和运动员的调配等，从而在知识的应用中真正体会到每一件事情的成功，都需要立足于全局，同时又要重视部分的作用。
其次，从我国社会发展的实际中选取恰当的实例，运用系统优化的方法进行综合研究分析，从而得出正确的结论。
二、知识点拨唯物辩证法既是世界观，又是方法论。
本课第一框学习了世界是普遍联系的原理，了解了世界的联系图景。
然而，对于马克思主义哲学来说，重要的问题不在于了解和说明世界，而在于改造世界。
改造世界，就必须用联系的观点来分析和处理问题，所以，树立联系的观点是非常重要的。
为此，我们必须掌握好以下知识。
（一）坚持整体和部分的统一1．整体和部分的辩证关系首先，二者是相互区别的。
整体是事物的全局和发展的全过程，居于主导地位，整体统率着部分，具有部分所不具有的功能；部分是思维的局部和发展的各个阶段，它在事物的存在和发展过程中处于被支配的地位，部分服从和服务于整体。
其次，整体和部分又是相互联系、密不可分的。
整体是由部分构成的，整体离不开部分，部分的功能及其变化会影响整体的功能，关键部分的功能及其变化甚至对整体的功能起决定作用；部分是整体中的部分，部分离不开整体，整体的功能状态及其变化也会影响到部分。
用联系的观点看问题教案
用联系的观点看问题教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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7.2 用联系的观点看问题 教案-2021-2022学年高中政治人教版必修四生活与哲学
《用联系的观点看问题》教学设计一、课标要求：观察社会现象和自然现象，领会世界是普遍联系的，学会用联系的观点看问题；解析事物整体和部分的关系，尝试用系统优化的方法安排工作。
二、教材分析：本框题共两目：“整体与部分的统一”和“掌握系统优化的方法”是哲学辩证法理论中的一个重要观点，既是世界观又是上一框题《世界是普遍联系的》的方法论，因此它是上一框题的延续，同时学好本框题也为学好辩证法的其他观点打下良好基础，所以它在整课书乃至整个唯物辨证法部分都处于不容忽视的地位。
三、学情分析学生此前已学过唯物论的基本知识，和辩证法部分《世界是普遍联系的》一课，本课作为前一节课的方法论，学生学习本课有一定的延续性。
此部分内容与生活密切相关，学生学习将有一定的兴趣；联系的观点既是世界观又是方法论，这对初学哲学，对哲学、世界观、方法论关系不是很明确的学生来说，在学习上有一定难度。
四、三维教学目标（一）知识与技能目标1、理解整体与部分的辩证关系及其指导意义。
2、了解系统的含义及其基本特征。
3、识记系统优化方法的要求。
（二）过程与方法通过学习能从具体事例中分析明白，我们做事情要从整体着眼，选择最优方案，寻求最优目标（三）情感、态度、价值观目标树立整体意识，培养全局观念，坚持系统优化的方法，正确处理个人与他人或集体、个人与社会的关系，具有合作精神和集体主义观念。
五、教学重点：整体与部分的辩证关系六、教学难点：掌握系统优化的方法七、教学方法1、创设情景教学让学生归纳抽象的道理、应用观点、提升情感态度价值观。
2、启发式教学，在教师的引导下，充分调动学生积极主动学习精神，让学生先自学并结合事例，谈谈自己对整体与部分关系的理解。
八、课时安排：1课时九、教学流程：（一）导入新课：课堂探究：据说燕国太子丹百般讨好荆轲，为的是要荆轲去刺杀秦王，在临行前的宴会上，太子丹特意叫来一个能琴善乐的美女为荆轲弹琴助兴。
荆轲听着悦耳的琴声，看着美人那双纤细、白嫩、灵巧的手，连连称赞：“好手！好手！”并一再表示：“但爱其手。
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（4）小组讨论：组织学生针对案例进行讨论，分享彼此的观点，提高分析问题和解决问题的能力。
（5）总结提升：总结本节课的主要内容，强调联系观点在实际生活中的应用价值。
3.教学评价：
（1）过程性评价：关注学生在课堂讨论、案例分析等活动中的表现，评价他们的辩证思维能力和合作精神。
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一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生理解联系的概念，掌握联系的几种基本形式，如因果联系、条件联系、矛盾联系等，并能运用联系的观点分析社会现象。
2.培养学生运用联系的观点，对政治、经济、文化等领域的实际问题进行深入分析，提高学生理论联系实际的能力。
1.学生在理论联系实际方面存在一定差距，需要通过案例分析和实际问题探讨，引导他们深入理解联系的观点，提高分析问题的能力。
2.部分学生对联系的观点理解不够深入，容易陷入形而上学的思维误区。教师应关注这一现象，通过启发式教学，引导学生树立正确的辩证思维。
3.学生在合作学习、讨论交流方面表现出一定的积极性，但团队协作能力仍有待提高。教师应充分利用这一点，组织多样化的教学活动，培养学生的合作精神和团队意识。
4.结合本节课所学内容，选取一个典型案例，以小组为单位进行讨论分析，形成一份案例分析报告。报告要求明确问题、分析联系、提出解决方案。
5.完成课后练习册中关于联系观点的相关题目，巩固所学知识。
作业布置要求：
1.学生需认真对待作业，按时完成，保证作业质量。
2.作业要求字迹清晰、卷面整洁，体现学生的认真态度。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：联系的概念及其基本形式，如何运用联系的观点分析实际问题。
必修4《生活与哲学》第三单元第七课第二框 用联系的观点看问题 教学设计
理论联系实际，不仅加强了学生对所学原理的掌握；也指导了学生对该原理的运用。
本课小结：
知识网络构建图
（PPT展示）
课堂练习（略）
学生结合自己的学习、生活实际，对本课所学的原理知识进行小结，并配合完成课堂练习。
总结，提升
拓展
[世界观2]整体也离不开部分，整体由部分构成，离开部分，整体不复存在；部分的功能及其变化会影响整体的功能，关键部分的功能及其变化甚至对整体的功能起决定作用。
[方法论2]搞好局部，用局部发展推动整体的发展。
全班学生结合学案中的材料进行思考、讨论
请学生总结
理论联系实际，不仅加强了学生对所学原理的掌握；也指导了学生对该原理的运用。
2、如果将男篮的一场比赛看成是整体，那对应的部分又是什么？
3、你还能举出生活中类似的整体和部分的例子么？
全班学生参与回答
引出今天学习的内容
新课
讲授
一、坚持整体和部分的统一（PPT展示）
1、整体是事物的全局或发展的全过程，从数量上看它是“一”
2、部分是事物的局部或发展的各个阶段，从数量上看它是“多”
学生结合生活实际，讨论总结
调动学生自主学习的积极性，及联系实际的能力
[课堂探究2]（PPT展示）
1、中国男篮球员里，你最喜欢谁？为什么？
2、他一个人能否赢得整场比赛的胜利？
3、球员的每次出击和每次扣杀都是为了什么？
小组讨论，派代表发言
发挥学生在学习中的主体作用，调动学生自主学习，探究学习的积极性。
（一）整体和部分相互区别（PPT展示）
二、教学重、难点
教学重点
整体和部分辩证统一关系原理，系统优化的思维方法
教学难点
整体和部分的辩证关系
必修4哲学第七课《用联系的观点看问题》教案
参赛教案：教案背景：新课标人教版必修4《生活与哲学》第七课第二框《用联系的观点看问题》教案一、教学目标：知识与技能：运用整体与部分的辨证关系原理，剖析生活实例；并能够运用系统优化的方法设计方案，培养和锻炼综合性思维。
同时，学会统筹全局，选择最佳方案，实现整体最佳目标。
过程与方法：情景教学法、案例分析法、合作探究法、讨论法、启发式教学法、讲授法等相结合情感、态度、价值观：树立整体意识，培养全局观念，具有合作精神和集体主义观念教学重点和难点：整体与部分的辨证关系、掌握系统优化的思维方法设计思路：把基本观点、原理融入生活实例之中，引导学生在实例中分析提炼观点，通过讨论，发挥学生主体作用，在此基础上提高学生的觉悟。
二、教学过程：激趣导入：播放歌曲《北京欢迎你》并播放29届奥运会各团体图片这首歌大家很熟悉，北京欢迎你，中国欢迎你！，听到这首歌、看到片头的图片你会想到什么？想到北京奥运会，第29届北京奥运会中国代表团取得了骄人的成绩，而每个冠军的成绩背后都包含着每个团队无数人的努力，这从哲学角度来说就体现了整体和部分辩证关系，今天我们共同探究这个方面的内容。
第一部分：整体和部分的关系【整体和部分的区别】师：那么什么是整体，什么是部分师：现在我们一起重温一下奥运会的精彩瞬间（视频：，女子体操团体决赛）并从中体会的含义。
1、播放：女子体操队队员图片及团体图片2、历届奥运女子体操团体冲金回顾（参课件）你能不能分析一下什么是整体，什么是部分呢学生发言、教师总结静态上、动态上的含义引导学生举例，那么他们之间存在什么关系？1、播放视频片断《体操队员的选拔与替换》2、设置问题：江钰源、邓琳琳能自由选择是否进入国家队吗？是否能自主决定参加或者不参加哪个项目的比赛？这共同说明了什么哲学道理？学生讨论，分析，教师总结整体和部分地位和作用不同，整体处于主导的地位，部分处于被支配的地位，整体发挥着统率的作用而部分要服从和服务于整体。
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《用联系的观点看问题》教学设计一、课标要求新课标对与该课题相关内容的要求是描述世界是普遍联系的，领会全面得看问题的意义。
一是学会用联系的观点看问题；二是解析整体和部分的关系，尝试用系统优化的方法安排工作。
1.知识与技能目标：了解整体与部分的含义及系统的基本特征。
2.过程与方法目标：解析整体与部分的关系，把握整体与部分的统一。
掌握系统优化的方法，尝试用系统优化的方法安排工作。
3.情感、态度与价值观目标：结合学习和生活中的事例，运用联系的观点分析解决现实问题。
二、教材内容分析本课是人教版《生活与哲学》第三单元第七课第二框框题。
联系的观点是唯物辩证法的第一个总特征，也是我们认识和观察事物的基本方法，本框题通过学生对由普遍的、客观的、多样的联系和作用交织起来的物质世界的壮丽画面的观察和理解，旨在让学生领悟联系的观点，学会用联系的观点看问题；解析事物整体和部分的关系，也是联系普遍性的重要表现，尝试用系统优化的方法安排工作与学习。
“用联系的观点看问题”一框犹如相邻教材内容间的“桥梁”，它顺承了教材第一框题“世界是普遍联系的”，继而进一步介绍联系观的方法论，即用联系的观点看问题。
本框题设计了两目：第一目，坚持整体与部分的统一。
这一目的逻辑结构是：整体与部分的辩证关系——整体与部分相互区别——整体与部分相互联系——学习整体与部分辩证关系的重要意义。
第二目，掌握系统优化的方法。
这一目的逻辑结构是：系统的概念——系统优化的方法的内容和意义——用综合性思维方式认识事物。
本目的重点是让学生懂得着眼于事物的整体，处理好整体和部分、系统和要素的关系，统筹考虑，优化组合，选择最佳方案，运用综合性思维方式，实现整体的最优目标。
三、教学目标1.围绕议题“用联系的观点看准车主的困惑和迷茫”，开展序列探究活动，理解唯物辩证法的联系观，明确用联系的观点看问题的意义，把握世界规律，坚定对中国特色社会主义的自信。
2.通过辨析“国家应调动一切资源优先发展汽车产业”的观点，提炼出整体与部分辩证关系原理的方法论；通过剖析潮汐式停车的成功经验，阐释系统的基本特征，坚持系统优化的方法，统筹考虑，优化组合，培养学生的综合性思维及科学精神。
3.在停车管理等社会问题中热心参与，在学习共同体中培养学生的合作精神和树立集体主义观念，展现公共参与的责任担当精神。
4.面对汽车发展过程中的停车难问题，以小我为大国群策群力，正确处理好个人与集体、与他人、与社会的关系，在把人生理想融入国家、民族梦想的生动实践中放飞青春梦想。
5.考虑与潮汐式停车配套的法律法规，在建言献策中培育法治意识。
四、学情分析高二学生经过高一阶段对高中思想政治的学习，高二学生已经大概了解了高中思想政治课学习的特点，已初步具备了自主学习的意识和能力，能够对熟悉的停车难等话题发表自己的见解，有一定的理性思维能力。
学生也关心周边生活问题及本地区的建设发展，愿意也能够参与到相关问题的讨论中来，但是这阶段的学生还缺乏哲学思考的习惯和能力，透过现象看本质的能力还需要关注和培养。
学生在学习本框之前已经学过唯物论和辩证法部分“世界是普遍联系的”的相关内容，本框题内容知识密度大，同时系统观点理论性较强，学生学习可能存在压力。
联系的观点这一部分内容既是世界观又是方法论，这对初次接触哲学的学生来说，学习会有一定的难度。
五、教学重点与难点1.教学重点：整体和部分辩证统一的关系及其方法论确立依据：这一知识与生活实际联系紧密，应用广泛。
掌握其内容对学生正确处理与他人、集体、社会的关系具有重要意义。
2.教学难点：掌握系统优化的方法确立依据：这一知识比较抽象，学生没有相应的基础。
掌握其内容对于指导学生认识世界和改造世界具有重要意义。
六、教学方法议题式教学、合作探究式教学、体验式教学七、学习方法自主探究学习、合作学习八、教学过程导入新课著名社会学家费孝通在《乡土中国》中打过一个比喻：如果把自己看作是一块石头，丢到水里，那么水面上形成的一圈圈的波纹就是我们自己与他人所联系成的社会关系。
上节课我们学习了世界是普遍(联系的)，本节课让我们继续探究如何用联系的观点看问题。
教师过渡：俗话说，改革春风吹满地，中国人民真争气，收入提高跨世纪，车的变化要记忆。
讲下面有请准车主xx同学讲一讲他们家车轮上的变化，大家掌声欢迎。
教师点评：非常感谢xx同学的生动介绍，他家车轮上的变化也环节二：车主群策群力，破解停车之痛议题情境：随着汽车产业的发展，人们收入的提高，汽车的保有量越来越多，停车难已成为社会问题。
有数据统计，截止到去年年末青岛市私人汽车有两百多万辆，按照青岛市900万人口计算，平均每3.8人就有一台车，几乎家家有车，而停车位的供应量远远不足。
一个小小的车位，已经成为衡量社区治理水平的标尺。
如何解决停车难，难于上青天？教师点拨提升：如果我们把公共停车治理看成一个整体，当各个部分以有序的形式组合在一起的时候，这里的整体就成了系统，部分就成了要素，因此整体和部分的关系在一定意义上就是系统和要素的关系。
议学活动：作为社会中的一员我们有责任去关注社会问题。
车主群策群力，通过停车难的问题提出妙招。
教师总结过渡：同学们都很有想法。
综合大家的妙招。
第一，没有停车位就要去充分开发停车位；第二，平面上解决不了的问题，可以在空间上寻求拓展，如德国的立体停车场；（出示德国课件）第三，在停车位资源有限的情况下，就不能让车位闲置，需要提高车位的利用率。
在这方面，上海浦东有着成功经验。
请同学们通过视频来思考潮汐式停车为什么能够取得成功呢？设计意图：面对汽车发展过程中的停车难问题，以小我为大国群策群力，正确处理好个人与集体、与他人、与社会的关系，在把人生理想融入国家、民族梦想的生动实践中放飞青春梦想；在停车管理等社会问题中热心参与，在学习共同体中培养学生的合作精神和树立集体主义观念，展现公共参与的责任担当精神。
环节三：学习先进经验，优化停车治理议题情境：观看视频《浦东新区潮汐式停车试点》议学活动：各组结合视频分析潮汐式停车成功的原因，3分钟后请小组发言人说说本小组的看法。
学生说到的关键词教师进行板书。
教师总结提升：综合同学们分析的原因，第一，合作整合资源第二，资源使用错时，第三，资源利用最大化。
从第一个原因来看，要解决停车难的问题，必须寻求跨界合作，要把车的停放看作“一盘棋”，这要求我们着眼于整体；从第二个原因看潮汐式停车充分整合了时间与空间，停车管理从无序到有序；从第三个原因看，潮汐式停车把各个要素以有序的方式组合在一起，一个车位可以供两台车以上使用，实现了车位利用率的最大化，达到了1+1＞2的理想效果，实现了内部结构的优化趋向。
总之，潮汐式停车之所以成功坚持了用综合思维的方式看问题，这就是系统优化法。
设计意图：通过剖析潮汐式停车的成功经验，阐释系统的基本特征，坚持系统优化的方法，统筹考虑，优化组合，培养学生的综合性思维及科学精神；考虑与潮汐式停车配套的法律法规，在建言献策中培育法治意识。
学生活动：系统在我们身边无处不在，无处不有，系统优化法有着广泛应用，在各个领域中都有涉猎，就连小小宿舍也可以应用。
哪位同学可以分享一下你们宿舍是如何优化6：00-7：00的晨起时间的？课堂总结看来同学们不知不觉中就把哲学智慧运用到生活细节当中了。
今天我们学习了一对关系：整体和部分的关系，一个方法：系统优化的法设计意图：立体构建本课知识体系，提升逻辑思维能力。
课外拓展运用系统优化法，制定合格考的学习计划。
【升华议题：小我与大国】议学活动：最后我们一起来赏析鲁迅先生的一段话：无穷的远方，无数的人们，都与我有关。
教师总结提升：如果你是部分，那你的发展会带动学校发展，如果学校是部分，学校发展将推动青岛的发展，青岛的飞跃会助推我们国家的发展，“小我”与“大国”应同声相应、同气相求、同命相依。
100年前如此，当今亦如此。
设计意图：通过鉴赏名句的活动，将个人理想融入国家和民族的伟大梦想之中，抓住时机，汇聚起实现中国梦的强大力量，知行合一，体现理论性和实践性的统一。
课后反思：整个课例在议题选取上不原样照搬现实生活，也不是对社会阴暗面的无情揭露，而是让学生通过在充分了解汽车行业现状的基础上形成对国貌民情的全面认识，在其中选取有争论性的话题，尽可能采用了高强度、高密度、高思维的问题进行推进，按照“源于生活-追问生活-高于生活”的思维路径，对基本的问题有追问有反问，为学生提供真实而生动的成长空间，培养学生的思维深度。
以下我主要谈谈作为青年教师出课和磨课的反思。
凡是出课，要先从思想上重视起来，留出足够的时间，做好充分准备。
以后要求自己提前一个月备课，看课标、教师用书、优质课及课件，把知识理解透彻，确定下大体框架与思路确定后，经过组内把关，确认大方向没有问题后再进行后续工作，这样更加顺畅，最好不要直接是结果的呈现。
此次出课经过两次大改+一次斟字酌句的细改，都是不可或缺的。
从课的设计上来看，整体与部分、系统优化两部分想用一条主线串在一起很不容易，前后合适是比较难的，选定了以“用联系的观点看车主的”为议题。
第一次组内试讲，第一部分以车与零部件讲整体与部分的关系，第二部分各组围绕五大发展理念为关键词讨论停车难的解决对策，第三部分用车的竞价即数学中的二分法来深化对系统优化的认识。
组内老师在原有的基础上为我改课，大部分老师认为前半部分的车与零部件虽然简单容易理解，但缺少政治味道、思维含量较低，所以经头脑风暴用国家经济与汽车产业来讲整体与部分，第二部分的围绕五大关键词讲停车难的设置意义是什么？最好在吸引学生思考的同时能兼顾教材，每一处活动都要寻求活动设置的意义。
第三部分去掉，难于让听者明晰二分法其中的系统优化，有些鸡肋。
我天然是不紧张的，由于第一次试讲准备很不充分，当心里没有底气时会紧张，而且课上的也没有激情，总体来说上得还不如常态课。
按照集备的思路确定后我做出课件发与教研组长看，但张老师说思路确实很明确，一个个连串的小问题导出知识点，但是问题设置思维含量低、比较幼稚。
问题一定要让学生能够讨论起来，最好设置劣构性问题，激发学生没有准确答案，能形成问题回答双方对峙的状态。
把大问题调整后进行第二次试讲，组内老师看法不一致，这个时候要保持理性的头脑去甄别，取最适合学生也最适合自己的意见，方向越多最容易没有了方向，也是备课最梗阻的时候。
前半部分基本不调整，后半部分改为潮汐式停车的成功经验，最后生活化的体验践行应具体化。
修改后进行第三次试讲，组内老师建议如下：1.上汇报课有辅导学生的必要，要把关学生所说的；2.评价学生要用鼓励性语言，评价要具体，不要重复学生所说的话；3.用词的准确性，调整改为调控更合适；4.看视频要带着问题去思考，必须点明白问题；5.小组讨论一定声明各小组要派代表起来说说，他们才会感到紧张，要形成成果，讨论才会热烈；6.学会倾听学生，让学生说完再让其他组补充，老师不能抢学生的话；7.关于系统与整体的关系是否应该调整到后面讲，最后未作调整，有必要让学生知道进入下一知识的学习了，在师父一字一句的指导下用简明的语言说明了此知识点；8.应结合具体生活情景将系统优化法落地，用宿舍晨起时间一个具体的事例来落实；9.要充分利用照片、视频等素材，给学生以冲击力，如德国立体式停车场，同时给学生讨论问题的材料依托；10.关于整体与部分的区别（地位、作用、功能不同）修改了多次，必须确保知识的完整性，备选方案有（1）汽车产业产值与GDP哪个能代表国家经济实力？（2）当国家经济发展不平衡时谁能调控？（但这时的整体就被偷换为国家了，而不是国家经济）（3）当国家经济与汽车产业发展不一致时该如何处理？我在斟酌后觉得师父所说的（3）最合适，但问题指向不明确，所以将设问细化为（4）当汽车产业的高排放、高能耗与国家经济的绿色发展要求相冲突时，哪一方要做出调整？11.一定要让自己先明白，自己讲的每一个处对应哪一小点知识，这样当学生提出疑问时你才能应对自如；12.语气词想要克服只能通过写详稿，一字一句的来。