模块1 项目学习概述

模块1 项目学习概述
模块1 项目学习概述
模块一的重点是对项目学习这种教学方法的认识和理解，同时我们还要逐渐建立起自己对PBA课程的学习方法。

第1节：项目学习简介
基于项目学习的基本知识
首先要了解《学情调查表》的作用。

学情调查表用于项目学习开始之前，了解学生的已掌握的知识，帮助教师制定针对学生需求的教学计划，创设新的学习环境。

请大家注意，PBA课程视频里有不少文档是像《学情调查表》一样，是pdf格式的文件，需要安装和使用电子书阅读软件来打开（可以在班级QQ群的群共享里下载，或向助学导师求助）。

【行动计划】作业：【行动计划】的第一个内容就是完成学情调查表的前两列：关于项目学习你已经了解了哪些？关于项目学习你想了解些什么？在表格中，填写“我知道的”、“我想知道的”两个方面的内容。

其余两列的两个方面，即“我学到的”、“我如何学？”在后续学习反思后逐渐填写。

学习刚开始，可能尚不能填写很多内容。

应该说，这个四个方面的内容需要在学习过程中不断更新。

基于项目学习要点
关于季节的项目学习、关于分数的项目学习、课程给出了项目学习举例：
关于大使的项目学习、关于取证的项目学习、关于物理的项目学习、关于数学运动的项目学习。

大家从这些例子里找出共同点来，思考与我们日常教学中有什么不同。

项目学习与传统教学比较
课程给出了两种概率课的比较（为了便于大家的理解，我做了适当的改编）。

常规教学的概率课——概率知识：
教师在黑板上讲解一些概率问题的实例，说明概率这个新概念，学生通过做作业来加深理解，教师通过一个测验来检查他们对概率的掌握程度。

基于项目学习的概率课——概率和公平性：
选择学生熟悉的几个小游戏，针对游戏中出现的不同事件，让学生思考或回答这样的问题：“这个事件发生的可能性有多大？”，然后检查这些游戏的公平性。

给学生进行分组，各组学生成为游戏的设计者，设计一个公平的游戏，描述游戏规则，并用数学的方法解释为什么游戏是公平的。

老师扮演某个玩具公司的董事来参观，学生向他介绍游戏并努力说服公司购买这个游戏。

在这个项目学习中，学生一直处在问题的探究中，写数学学习日志，并使用评价量规和检查清单来指导自己的学习，进行自我评价，确保正确的学习方向。

请仔细阅读常规课堂教学与基于项目学习教学比较表，表中清晰地说明了两者的不同。

【行动计划】作业：【行动计划】在模块1第1节活动3的“我的项目学习目标”应该理解为学员自己在这次培训的学习目标。

对“挑战”和“解决办法”内容的填写，可能也需要在课程学习过程里反复修改。

请大家在课程平台上参与【主题讨论】M1讨论1：
模块一讨论主题1 展示您是如何在以往的课堂教学中整合基于项目学习的方法和技术的。

在执行和管理一个基于项目学习时，您预期有哪些关键的挑战，您将怎样用整合技术迎接挑战。

分享你计划用以面对挑战的策略。

通过参与讨论后的思考来修改【行动计划】模块1第1节活动3“挑战”和“解决办法”的内容。

项目学习定义
在活动4的术语那一屏是说明了项目学习的定义。

基于项目的学习是一种与建构主义类似的学习方式。

学生在开放式项目或问题中学习，学习是以学生为中心的，教师只是引导者。

学生通常在一个较长的时间里，以小组为单位合作学习。

学习中需要查找大量的资料，最终创建真实可信的学习成果。

尽管项目中会涉及解决问题，但并不总是将重点放在问题上；尽管项目
可以基于探究，但并不总是使用探究技能。

事实上，项目学习是一种新颖的教学方法，与常规教学有着明显的不同。

在常规教学中，我们通常是根据课本的编排，将某个教学主题或单元通过课堂讲授和学生的练习与作业来实施教学。

而项目学习则是将这样一个主题或单元的教学融进一个真实的项目里去，让学生作为某种社会角色在指定的时间内完成这个项目，在这个完成项目的过程中通过自主探究与合作实现对这个主题的学习。

这里所讲的项目是指某个社会机构的某种社会角色（或职业角色）完成
的工作任务。

项目是现实中存在的而不是虚构的。

关于项目学习这种教学方法，大家可能是第一次接触，在教学理念、教学方法与教学技巧上或许比较陌生，所以需要我们仔细研读课程内容，并通过行动计划的完成去体验和领悟。

第2节：项目学习的意义
项目学习的研究
课程先罗列出项目学习对学生的6种好处，并给出了说明。

接着是实例
检测题，检查我们是否理解了项目学习的好处。

这是遇到第一次做检测题，我们要清楚这些检测题的作用，并做好记录。

课程将会有不少地方有类似的检测题。

研究成果
大家可以看到前面6个项目学习案例中学生和教师的体会。

误解与挑战
课程给出了小张老师和王老师对话谈项目学习的挑战。

观摩和练习之后，我们会得到一定的启发。

自我评价
通过这个活动帮助认识自己的教学风格和学生的学习方式，加深对项目学习的理解。

【行动计划】作业：根据本节的学习，思考以下三个问题：
? 你确定了更多的项目学习目标了吗? ? 你预计会面临更多的挑战吗? ? 对于挑战你有应对的方法吗?
大家要对【行动计划】在模块1第1节活动3的“项目学习目标”、“挑战”和“解决办法”内容进行修改。

第3节：项目学习的特征
第3节重点是项目特点的认识，这是设计项目学习的重要工具。

特征要点
课程明确指出，项目学习的特点可以分成三类：成人与学生角色、项目结构、学习体验，具体罗列在《项目特点表》。

课程通过王老师的太阳灶开发项目进行了具体的说明。

事实上，这个项目特点表（也称“项目特征清单”）是设计项目学习的重要工具。

在接下来的三个活动里详细说明项目学习这三类特点。

角色
仍然通过王老师的太阳灶项目说明在项目学习中的角色转换。

【行动计划】作业：【行动计划】在模块1第3节活动2的内容，就是要将自己对角色转换的想法写下来。

这里涉及到的社区一词，我认为可以理解为校外。

项目学习的结构
在小张老师和王老师关于项目设计的对话中，王老师利用项目特点表，
告诉我们项目学习的结构：依据课程标准、设计框架问题、融入21世纪技能、设计评价计划。

这个对话同时给我们很好的启发：如何利用项目特点表寻找适合自己学
科教学的项目学习课题。

应该反复观看这个对话。

项目学习体验
继续以王老师的太阳灶项目为例，学生使用维客、报告板、小册子等工
具展示他们的学习成果（学习到的知识和技能、运用这些知识和技能与真实世界的联系）。

课程提供了王老师的项目特点检查清单（即项目特点表），可以对照前面几个活动的学习。

项目学习改进
这里事实上是我们自己的项目学习课题的初步设计。

设计方法：参照活动2至活动4的分析，对照“项目特征清单”（即项目特点表），从自己所教过的教学内容选择一个主题或一个单元，看看是否具有这些特点？是否可以改进为项目学习的特点？将这样一个主题或单元初步设计为项目学习课题。

项目学习三大特点：（1）角色转换
在项目学习中，学生扮演专家的角色，并与同伴、成年人（专业人士）一起工作。

教师在项目学习中作为引导者和帮助者。

（2）项目结构
项目学习符合课程标准；通过项目学习提升21世纪技能；
项目学习重点放在重要问题上；
在学生之间和与教师之间经常有各种评价；使用不同的教学策略激发所有学生的学习积极性。

（3）学习体验
项目学习是学生有机会深入了解与主题相关的知识，使用批判性思维技能，建立与现实世界的联系，并通过作品或展示，展示他们的学习成果。

在项目学习中经常使用信息技术。

请大家在课程平台上参与【主题讨论】M1讨论2：模块一讨论主题2 分享您基于项目学习计划的改进
在课程讨论平台上提供您参考本模块课程资源改进的项目学习计划，并展示您改进思路。

【行动计划】作业：将你的项目学习初步设计或修改的结果填写在【行动计划】在模块1第3节活动5的框中。

建议按照项目学习三大特点来填写。

第4节：模块复习课程建议我们阅读《小张老师的行动计划》相应部分，对照我们自己的行动计划。

课程对模块一进行了总结。

接着就是模块测验题（以后每个模块结束前都有测验题）。

建议：认真仔细地完成模块测验题，并做好记录。

我对PBA课程做了一个形象的比喻：一个小艇航海的船长训练课程。

那么在模块1里，我们对小艇航海任务有了基本的了解，并初步找到一个航行课题，完成了第一个科目的训练。