植物生长素发现教案
高中生物人教版植物生长素的发现与应用教案
高中生物人教版植物生长素的发现与应用教案一、引言在植物科学领域中，植物生长素一直是一个备受关注的话题。
本教案旨在介绍植物生长素的发现历程以及其在植物生长和应用中的重要作用。
二、植物生长素的发现1. 植物生长素的概念及意义植物生长素是一种植物激素，对于植物的生长和发育具有重要的调控作用。
它可以促进植物的生长、增加根的数量和长度、调整叶片的大小和形态，以及控制植物的生殖发育等。
2. 发现植物生长素的科学家植物生长素的发现可以追溯到20世纪初，当时的科学家们对植物的生长和发育过程非常感兴趣。
赫尔岑（F.W. Went）是第一个成功地从石膏上分离出了植物生长素，并取名为“植物生长素”。
3. 植物生长素的提取与测试赫尔岑采取了一系列的实验方法来提取和测试植物生长素。
他首先从石膏中提取出纯净的植物生长素溶液，然后通过将这种溶液与植物组织接触，观察植物的生长状态来验证其效果。
三、植物生长素的应用1. 植物生长素在农业中的应用植物生长素在农业生产中有着广泛的应用价值。
农民们可以利用植物生长素来促进作物的生长、增加产量，并且调整植物的生长节奏，适应不同的生长环境。
此外，植物生长素还可以用于果树的修剪和果实的采摘，提高农产品的品质。
2. 植物生长素在园艺中的应用园艺师们可以利用植物生长素来控制花朵的开放时间和数量，使花卉更加美丽。
此外，植物生长素还可以帮助花草扦插、增加幼苗的生存率，并且延长植物的寿命。
3. 植物生长素在药物研究中的应用植物生长素在药物研究中也有着广泛的应用。
科学家们通过研究植物生长素的结构和作用机制，发现它在人体生理过程中具有重要的调控作用。
因此，植物生长素被广泛用于药物的开发和生产领域。
四、实验教学设计为了更好地理解植物生长素的作用和应用，我们可以设计以下实验来进行教学：实验名称：植物生长素的效果观察实验材料：植物生长素溶液、水培植物苗、正常水实验步骤：1. 将水培植物苗分成三组，每组10株。
2. 第一组用植物生长素溶液浸泡10分钟，然后放入正常水中生长。
高中生物《植物生长素发现》优秀教案
【教学目标】1、知识目标①理解植物向性运动的概念及意义。
②概述植物生长素的发现过程。
③体验发现生长素的过程和方法。
2、能力目标①引导启发学生提出问题、作出假设，设计植物的向光性实验及胚芽鞘尖端产生某种物质实验并预期、观察、记录、分析实验结果并得出结论，使学生初步掌握科学研究的方法和过程，开展学生的科学思维，培养学生的创新和实践能力。
②培养学生实验设计探究能力及训练学生逻辑思维的严密性。
3、情感目标通过实验的分析评价与设计，体验感知科学探究的曲折，培养学生执著探索的精神、合作精神以及创新思维等科学品质，提高学生的科学素养。
【教学重点和难点】1、教学重点：生长素的发现过程。
2、教学难点：科学实验设计的过程及严谨性分析。
【教学方法和手段】利用自制的多媒体课件，创设形象生动的教学气氛，同时应用实验探究法、讲述法、比拟法、自学法等，引导学生积极主动的思考，使其获取知识的同时，培养观察、比拟和总结、判断思维和创新能力；还通过课堂上学案使用的教学方法不但明显加强了沟通师生之间的教学关系，还显著增强了教学的民主性和双向交流性，这也是新课程改革的精神。
【教学过程】A.引入课题导言1、请同学们观看教材窗台盆景这幅图，想到了什么诗词？〔答复：满园春色关不住，一枝红杏出墙来〕2、“红杏出墙〞说明外面的世界很精彩…那请同学们继续观察讨论，是外界什么诱惑使这“红杏〞探出脑袋，向外张望？这是植物的什么现象？为什么会出现这种现象？B.新课讲授一、植物向性运动：这局部内容安排学生看书自学并完成学案上的知识预览填空二、生长素的发现〔一〕达尔文向光性实验先向学生介绍胚芽鞘是什么？达尔文实验：图解的形式，flash演示〔A组胚芽鞘保存尖端，B组胚芽鞘切除尖端 C组锡箔盖住胚芽鞘尖端 D组锡箔盖住胚芽鞘尖端下面〕问题探究一：胚芽鞘的向光性生长与胚芽鞘哪局部有关？看了课件之后，教师引导学生讨论以下问题：同学们分析本组实验中的AB,通过比拟思考，这两个对照组单因子变量是什么？控制变量又是什么？由此现象你能得出什么结论？问题探究二：胚芽鞘感受单侧光的部位在哪里？看了课件之后，教师引导学生讨论以下问题：同学们分析本组实验中的CD,通过比拟思考，这两个对照组单因子变量是什么？控制变量又是什么？由此现象你能得出什么结论？探究活动之后，及时布置学生完成学案上达尔文向光性实验设计相关问题〔二〕温特实验老师介绍材料中的琼脂块是什么物质？问题探究三：胚芽鞘尖端是否产生了某种物质？这个探究活动安排是先让全班学生按照学案上的提示完成整个实验设计方案、现象、结论之后，再叫两个学生到黑板上把实验设计方案、现象用图像来表示，最后教师引导学生思考以下问题：温特实验单因子变量是什么？为什么要做一个琼脂块没有接触胚芽鞘尖端对照实验？〔三〕郭葛实验：这局部内容安排学生看书自学并完成学案上的知识预览填空。
高中生物《植物生长素发现》教案
一、教学目标：1. 让学生了解生长素的发现过程，掌握生长素的生理作用和运输方式。
2. 培养学生实验操作能力，提高观察、分析问题的能力。
3. 培养学生热爱科学、追求真理的情感态度与价值观。
二、教学重点：1. 生长素的发现过程。
2. 生长素的生理作用和运输方式。
三、教学难点：1. 生长素作用的两重性。
2. 生长素的运输方式。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生探究生长素的发现过程。
2. 利用实验教学法，培养学生的实验操作能力和观察分析能力。
3. 采用讨论法，让学生充分表达自己的观点，提高课堂互动性。
五、教学过程：1. 导入：通过展示植物生长现象，引发学生对生长素的兴趣，进而导入新课。
2. 生长素的发现过程：1) 生长素的最早发现：1880年，达尔文发现胚芽鞘尖端是感受光刺激的部位。
2) 生长素的化学本质：1910年，郭葛等人从人尿中分离出生长素。
3) 生长素的运输方式：1928年，温特证明生长素从胚芽鞘尖端运输到下部。
3. 生长素的生理作用：1) 促进生长：生长素能促进植物细胞的伸长。
2) 促进插条生根：生长素能促进植物插条的生根。
3) 抑制生长：生长素过多时，会抑制植物细胞的生长。
4. 生长素作用的两重性：生长素的作用因浓度、植物器官和细胞类型而异，表现出促进或抑制生长的两重性。
5. 生长素的运输方式：1) 极性运输：生长素从植物的形态学上端向下端运输。
2) 非极性运输：生长素在成熟组织的韧皮部进行非极性运输。
6. 课堂小结：回顾本节课所学内容，让学生总结生长素的发现过程、生理作用和运输方式。
7. 作业布置：设计一份关于生长素实验的探究报告。
8. 课后反思：教师对本节课的教学过程进行反思，为下一步教学做好准备。
六、教学拓展：1. 生长素在农业生产中的应用：通过调节生长素浓度，可以促进植物生长、提高产量和改善品质。
2. 生长素类似物的研究与应用：生长素类似物在农业生产、医药和化妆品等领域具有广泛应用前景。
高中生物《植物生长素发现》教案
高中生物《植物生长素发现》教案一、教学目标1. 让学生了解生长素的发现过程，掌握生长素的产生、运输和作用。
2. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学思维能力。
3. 激发学生对生物科学的兴趣，培养学生的创新意识和探究精神。
二、教学内容1. 生长素的发现历程：包括达尔文的燕麦实验、詹森的实验、拜尔的实验、温特的实验等。
2. 生长素的产生：了解生长素主要由植物的幼嫩组织和发育中的种子产生。
3. 生长素的运输：掌握生长素的极性运输和非极性运输。
4. 生长素的作用：了解生长素对植物生长发育的调节作用，如促进细胞伸长、影响植物器官发育等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：生长素的发现过程，生长素的产生、运输和作用。
2. 教学难点：生长素的运输方式，生长素的作用机制。
四、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生通过自主学习、合作讨论的方式探究生长素的发现过程。
2. 利用多媒体课件和实物模型，帮助学生直观地理解生长素的运输和作用。
3. 设计实验活动，让学生亲身体验生长素的作用，提高学生的实践操作能力。
五、教学准备1. 教学课件：制作关于生长素发现过程、产生、运输和作用的课件。
2. 实验材料：准备生长素溶液、植物材料等，用于实验教学。
3. 参考资料：为学生提供关于生长素发现的相关论文和书籍，以便学生深入阅读和探究。
六、教学过程1. 引入：通过展示植物生长不正常的现象，引发学生对生长素的好奇心，激发学习兴趣。
2. 自主学习：学生通过查阅资料，了解生长素的发现历程。
3. 合作讨论：学生分组讨论生长素的产生、运输和作用，分享彼此的看法。
4. 讲解与展示：教师讲解生长素的发现过程，展示相关实验现象。
5. 实验操作：学生分组进行生长素实验，观察并记录实验现象。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问和合作情况，评价学生的参与度。
2. 实验报告：评价学生在实验过程中的操作技能、观察能力和分析问题的能力。
植物生长素的发现教案
植物生长素的发现教案教案标题：植物生长素的发现一、教学目标：1.知道植物生长素的概念和作用；2.了解植物生长素的发现历史以及相关科研成果；3.掌握植物生长素的分类和作用机制。
二、教学准备：1.教学资料：PPT、教科书、实验材料；2.实验器材：植物生长素溶液、试管、塑料袋、手套等。
三、教学过程：1.导入（5分钟）引导学生回顾已学内容，复习植物生长与发育的基本知识，激发学生对植物生长素的兴趣。
2.植物生长素概念讲解（10分钟）简要介绍植物生长素是一类内源性植物激素，对植物生长与发育具有重要调节作用。
可通过PPT展示植物生长素的作用图示，让学生了解植物生长素的多样性作用。
3.植物生长素的发现历史（20分钟）通过多媒体展示，介绍植物生长素的发现和研究历史，并重点介绍以下里程碑事件：(1)1880年，恩斯特·阿贝尔首次发现促进细胞分裂和植物生长的物质；(2)1930年，弗里茨·溫斯发现由植物胚乳提取的乙酸使麦芽的生长受到抑制；(3)1926年，弗里茨·K·哈斯特提取并命名植物生长素；(4)1940年代，肯尼斯·V·篮主导的研究揭示植物生长素的生物合成途径；(5)1950年，卡尔·斯科格朗首次合成植物生长素。
学生可通过讨论，总结出这些科学家对于植物生长素研究的贡献。
4.植物生长素的分类和作用机制（30分钟）(1)分类介绍：通过PPT展示，讲解植物生长素的分类、名称和作用。
(2)作用机制：以生活中常见的植物为例，比如青蒿、脱落酸、激素调节等，通过图示和实验视频展示，讲解植物生长素的作用机制。
可通过一个简单的实验，将植物生长素溶液涂抹在维生素C缺乏的西红柿上，观察其生长情况与正常西红柿的差异。
5.植物生长素相关科研成果（20分钟）通过PPT和讲解，介绍植物生长素相关的科研成果，包括利用植物生长素调控植物生长与发育、提高农作物产量和改善植物抗逆性等领域的研究成果。
《植物生长素的发现》教案
《植物生长素的发现》教案一、教学目标1. 让学生了解生长素的发现过程，掌握生长素的产生、运输和作用特点。
2. 培养学生观察、思考、分析和解决问题的能力。
3. 激发学生对生物学研究的兴趣，培养学生的创新意识。
二、教学内容1. 生长素的发现历程：包括达尔文的实验、詹森的实验、拜尔的实验、温特的实验等。
2. 生长素的产生、运输和作用机制：生长素的合成部位、运输途径和作用部位。
3. 生长素在农业生产中的应用：促进植物生长、调控开花结果等。
三、教学重点与难点1. 重点：生长素的发现历程，生长素的产生、运输和作用特点。
2. 难点：生长素的作用机制，生长素在农业生产中的应用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨生长素的发现过程。
2. 利用多媒体课件，展示生长素的发现实验和作用机制。
3. 结合实例，分析生长素在农业生产中的应用。
五、教学准备1. 多媒体课件：生长素的发现实验、作用机制和农业生产应用的图片和视频。
2. 教学素材：相关实验报告、论文等。
3. 实验器材：植物生长激素溶液、植物幼苗等。
六、教学过程1. 导入：通过展示一颗高大的植物和一颗矮小的植物，引发学生对植物生长差异的好奇心，进而引出本节课的主题——植物生长素。
2. 生长素的发现历程：a. 达尔文的实验：引导学生思考为什么植物会向光源弯曲生长，进而介绍达尔文的实验过程和结论。
b. 詹森的实验：讲解詹森如何通过实验发现了生长素在植物体内的运输。
c. 拜尔的实验：介绍拜尔的实验过程和结论，即生长素在植物体内的运输是极性运输。
d. 温特的实验：阐述温特如何通过实验证明了生长素的存在，并命名这种物质为生长素。
3. 生长素的产生、运输和作用机制：a. 生长素的合成部位：介绍生长素主要在植物的茎尖、根尖等部位合成。
b. 生长素的运输途径：讲解生长素通过极性运输在植物体内的运输过程。
c. 生长素的作用部位：阐述生长素在植物体内的作用部位，如促进细胞伸长、影响植物开花结果等。
高中生物生长素发现教案
高中生物生长素发现教案
目标：通过本课的学习和讨论，学生将能够理解生长素的作用和发现过程。
教学目标：
1. 了解生长素在植物生长中的作用；
2. 了解生长素的发现历史；
3. 掌握生长素的基本知识和作用原理。
教学内容：
1. 生长素的定义和作用；
2. 生长素的种类和作用机制；
3. 生长素的发现历史和重要科学家。
教学过程：
引入：通过呈现植物生长的图片或视频，带领学生思考生长是如何实现的，生长素在其中
扮演着什么样的角色。
探究：通过简短的讲解生长素的定义和作用，让学生组成小组，利用资料和书籍查找资料，探讨生长素的种类和作用机制。
在小组中讨论并形成结论后，进行展示和讨论。
总结：通过讨论，引导学生总结生长素的作用和重要性，并回顾生长素的发现历史和重要
科学家，让学生了解生长素的发现过程和科学家们的贡献。
巩固：布置生长素相关的练习题，让学生在课后巩固所学知识。
评价：通过课堂表现和练习题的评价，评判学生对生长素知识的掌握程度和理解深度。
拓展：课后布置拓展作业，让学生利用互联网等资源，了解更多关于生长素的研究进展和
应用领域。
教学资源：
1. 图片或视频展示植物生长过程；
2. 资料和书籍关于生长素的相关知识。
本教案可根据不同班级和学生实际情况进行调整，以达到更好的教学效果。
高中《植物生长素的发现》生物学教案五篇
高中《植物生长素的发现》生物学教案五篇《植物生长素的发现》教案1一、教学目标1.概述植物生长素的发现过程。
2.体验发现生长素的过程和方法。
3.评价实验设计和结论，训练逻辑思维的严密性。
二、教学重点和难点1.教学重点生长素的发现过程。
2.教学难点（1）生长素的产生、运输和分布。
（2）科学实验设计的严谨性分析。
三、教学步骤〖引入〗以“问题探讨”引入，生思考回答师提示。
1.弯向窗外生长。
2.是较长时间的单侧光刺激引起植株弯向窗外光源生长。
这样，可以使植株获得更多阳光，从而可以通过光合作用合成更多的有机物，满足自身生长发育的需要。
3.植株的弯曲生长发生在幼嫩部位。
教师：“生长素是什么科学家是怎样发现生长素的”〖板书〗一、生长素的发现过程教师：给出达尔文向光性实验示意图。
1880年，达尔文研究了光照对金丝雀虉草胚芽鞘生长的影响。
实验一：胚芽鞘受到单侧光照射时，弯向光源生长。
实验二：切去胚芽鞘的尖端，胚芽鞘既不生长，也不弯曲。
实验三：用锡箔小帽罩住胚芽鞘的尖端，胚芽鞘直立生长。
实验四：用锡箔套住胚芽鞘尖端下面一段，单侧光只照射胚芽鞘尖端，胚芽鞘仍然弯向光源生长。
〖旁栏思考题1〗生思考回答师提示1.提示：分别遮盖胚芽鞘顶端和它下面一段，是采用排除法，观察某一部分不受单侧光刺激时，胚芽鞘的反应，从而确定是胚芽鞘哪一部分在起作用。
胚芽鞘弯曲生长的是顶端下面的一段，感受光刺激的是顶端。
这说明，是胚芽鞘顶端接受单侧光照射后，产生某种刺激传递到下面，引起下面一段弯曲生长。
（让学生分别回答。
最后总结：达尔文推想，胚芽鞘尖端可能会产生某种物质，这种物质在单侧光的照射下，对胚芽鞘下面的部分会产生某种影响。
（鼓励学生从科学家的用词教育学生在以后的学习中要养成严谨的思维习惯，要有事实求是的态度。
））教师：“学生们继续思考胚芽鞘尖端真的会产生某种物质吗这种物质怎么会影响下面部分的生长呢1928年，荷兰科学家温特，把切下的胚芽鞘尖端放在琼脂块上，几小时后，移去胚芽鞘尖端，并将这块琼脂切成小块，放在切去尖端的胚芽鞘切面的一侧，结果胚芽鞘向放琼脂的对侧弯曲生长。
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“植物生长素的发现”教学设计
教学目标：
1、通过学习植物的向光性，使学生理解生物与环境、适应与进化等生命观念，并能用这些观念解释植物向光性的意义。
2、通过向光性产生原因的学习，使学生能够运用演绎与推理、批判性思维等方法探讨生命现象及规律，培养学生科学理性思维的习惯。
3、通过学习生长素的发现过程，引导学生善于发现现实世界中的生物学问题，针对特定的生物学现象，进行观察、提问、实验设计、方案实施以及结果的交流与讨论，提高学生生物学科科学探究方面的核心素养。
4、结合本节内容开展科学实践，尝试解决现实生活中与向光性相关的问题，并在讨论学习中，学会团队合作。
教学重点：通过生长素的发现过程的学习，使学生初步掌握实验设计和评价
教学难点：通过生长素的实验设计，使学生初步掌握科学研究的方法和过程，提高学生理性思维和生物学科科学探究方面的核心素养。
教学过程：
板书设计：。