植物生长素的发现(市优质课教学设计)
植物生长素的发现(教学设计)
植物生长素的发现(教学设计)的科学方法；②培养学生对科学探究的兴趣和热情，激发学生对科学的好奇心和求知欲。
四、教学过程设计1、导入环节通过展示植物向光性现象，引导学生思考植物生长的规律和原因，并引出本节课的主题——生长素的发现。
2、知识讲解讲解生长素的发现过程，包括XXX、XXX、拜耳、XXX科学家的实验和结论，强调科学实验设计的过程和严谨性分析。
3、实验设计通过提出问题、设计实验，发展学生的实验设计能力，训练逻辑思维的严密性。
教师可以提出一些简单的实验，让学生自行设计实验方案，并进行实验操作。
4、实验分析与讨论通过对实验和问题的讨论，逐步提高学生分析实验、评价实验的能力。
教师可以引导学生讨论实验结果的合理性、实验设计的可行性等问题。
5、总结回顾总结本节课所学内容，强调科学探究的重要性和科学方法的严谨性，鼓励学生在日常生活中积极探索、思考和实践。
五、教学评价通过课堂实验操作、问题解答、实验设计等方式，对学生的实验能力、逻辑思维能力、科学态度等方面进行评价。
同时，也要鼓励学生在日常生活中积极探索、思考和实践，提高他们的科学素养和实践能力。
即向光性与幼苗尖端有关。
3.强化实验设计：引导学生了解XXX和XXX的实验，理解实验的重要性和实验设计的要点。
4.分析、评价实验：引导学生分析和评价温特的实验，理解实验结果的意义和实验设计的合理性。
5.生长素本质及植物激素概念等：教师讲解生长素的本质及植物激素的概念等相关知识。
6.总结与收获：引导学生总结本节课的重点内容和收获，巩固所学知识。
教学过程设计意图：通过探究教学法，引导学生主动参与、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力，从而提高课堂研究效率。
同时，通过多媒体辅助教学法、合作研究和自主研究等教学策略，培养学生团结协作的精神，提升实验科学素养。
在教学流程中，通过奇思妙想的导入、体验实验设计、强化实验设计、分析评价实验等环节，激发学生的研究兴趣，调动研究热情，加深对生长素的发现和植物激素概念等知识的理解和掌握。
(word完整版)植物生长素的发现(市优质课教学设计)
《植物生长素的发现》教学设计教材分析植物激素调节一章是必修3植物个体水平的稳态与调节内容，揭示了植物体维持稳态的调节方式——激素调节，与第1、2章内容组成生物有机体稳态调节知识体系，即在个体水平上对生命系统进行研究。
“植物生长素的发现”作为本章第一节揭示了植物向光性这一生命现象是在生长素调节作用下产生的个体适应性，随着生长素的发现学生认识到植物激素的存在，并初步了解生长素作用-—促进生长，这也为继续探究第二、三节生长素的其他生理作用及激素应用奠定基础。
“生长素的发现过程”是本节重点,涉及一系列经典的科学实验，教学时应让学生尝试像科学家一样去思考如何设计对照实验，如何从实验现象中去推理、归纳和发现。
“科学实验设计的严谨性”是本节的难点，通过“生长素的发现过程"归纳出了科学实验设计的一般方法，在此基础上利用本节教材中的“技能训练”，学生就能较顺利地完成“科学实验设计的严谨性”分析,从而突破教学的难点.学情分析学生通过前面两章内容的学习，对生物体的调节作用有了一定的认识,并且在必修一和必修二中已经学习过“光合作用的探究历程”、“人类对遗传物质的探索过程”等多个包含生物科学史的内容,对科学研究的方法有了初步的了解,观察思维能力较强，但逻辑思维能力及对实验现象的分析能力、表达能力有待提高。
因此在教学中，教师应注重激发学生进行探究和学习的兴趣，培养学生的分析和理解能力。
教学目标1.知识目标①概述植物生长素的发现过程。
②概述植物生长素的产生部位、运输和分布。
③说出具有生长素效应的物质和植物激素的概念。
2.能力目标①尝试分析经典实验，提高逻辑思维的严密性.②通过对科学家实验的分析和技能训练，提高科学实验设计的严谨性。
3。
情感、态度和价值观引导学生深入思考科学家的工作过程,领悟科学探究的历程,学习科学家献身科学的精神,提高学生的科学素养，。
教学重点和难点重点：生长素的发现过程。
难点：科学实验设计和推理的严谨性分析。
高中生物《植物生长素的发现》教案五篇
植物生长素是由具分裂和增大活性的细胞区产生的调控植物 生长方向的激素。植物生长素对于很多学生而言是个难点，下面 就是我整理的《植物生长素的发觉》教案，希望大家喜爱。
《植物生长素的发觉》教案 1 一、教学目标 【学问与技能目标】 1.概述生长素的发觉过程。 2.概述植物生长素的产生部位、运输和分布。 3.说出具有生长素效应的物质和植物激素的概念。 【过程与方法目标】 1.尝试分析经典试验，提高逻辑思维的严密性。 2.通过对科学家试验的分析和技能训练，提高科学试验设计 的严谨性。 【情感看法价值观目标】 利用生长素发觉过程进行科学发展史教化，学生关注生活现 象，体验科学发觉之美，形成主动探究、勇于进取的求知精神和 追求真理的良好意志品质。 二、教学重难点
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大步。关于植物向光性的探讨还在接着，科学往往在这样的争议 中发展。
老师激励学生就前面的试验及推理，结合教材 P48 中科学家 对向光性缘由争议的介绍，提出自己的疑问，激励有爱好的学生 在课后接着探究。
(二)生长素的产生、运输和分布 老师结合前面的试验及教材，引导学生概述： 生长素的合成部位(幼嫩的芽、叶和发育中的种子)。 生长素的运输方式是极性运输(主动运输，单方向)、横向运 输和非极性运输;举例说明形态学上端和下端，板图、动画说明植 物向光性的缘由。 分布部位(生长旺盛的部分，如胚芽鞘、分生组织、形成层、 发育中的种子和果实等)。 (三)介绍植物激素的概念 学生阅读教材 P48 对植物激素概念的描述，说出其他植物激 素的名称。 老师说明继发觉生长素后，科学家又接连发觉了与生长素的 作用特点相像，对植物生命活动起重要作用的物质，把它们统称 为植物激素。 老师总结植物激素的概念。 全体学生朗读。
(完整word版)《植物生长素的发现》教学设计
<<植物生长素的发现>>教学设计河北省文安县第一中学田宽梅一、教材分析“植物生长素的发现”一节是新课程标准教材人教版生物必修3第三章第1节的内容，是在前面学习了有关动物和人生命活动的调节基础上学习的,学生对激素调节的机理有所理解。
通过本节的学习，让学生了解生长素的发现过程和生长素的发现、运输及分布。
本节编入了“达尔文、詹森、拜尔、温特等科学家的实验，以科学探索的过程为脉络安排教材内容，以科学发现中折射出的科学研究的严谨与科学的魅力为主线。
通过学习，使学生了解生长素的发现过程，体验科学探究的曲折及发展历程，培养科学的思想方法及发展的科学观。
二、学情分析学生通过前面两章内容的学习，对生物体的调节作用有了一定的认识，并且在必修一和必修二中已经学习过“光合作用的探究历程”、“人类对遗传物质的探索过程”等多个包含生物科学史的内容，对科学研究的方法有了初步的了解，观察思维能力较强，但逻辑思维能力及对实验现象的分析能力、表达能力有待提高。
因此在教学中，教师应注重激发学生进行探究和学习的兴趣，培养学生的分析和理解能力。
三、教学目标1、知识目标：①概述植物生长素的发现过程。
②体验发现生长素的过程和方法。
2、能力目标：①使学生初步掌握科学研究的方法和过程，发展学生的科学思维，培养学生的创新和实践能力。
②评价实验设计和结论，训练逻辑思维的严密性。
3、情感态度与价值观：通过实验的分析评价与设计，体验感知科学探究的曲折，提高学生的科学素养。
四、教学重点和难点1．教学重点生长素的发现过程。
2、教学难点①生长素的产生、运输和分布。
②科学实验设计的过程及严谨性分析。
五、教学方法本节内容在探究胚芽鞘向光生长的过程中，引导学生层层设疑、合作探究设计实验来解决。
使学生学会分析实验设计，得出相应结论，训练逻辑思维的严密性。
本节是进行探究式教学的极佳素材，在教学中，通过发挥学生的主体作用，优化课堂结构，妙用科学史实例，把知识的传授过程优化成一个科学的探究过程，让学生在探究中学习科学研究的方法，从而渗透科学方法教育。
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XXX实验中，学生将通过分析实验组和对照组的实验现
象来得出结论。
实验组是指在单侧光照射下，去掉胚芽尖端或在尖端下面罩上锡箔的植物，对照组则是在单侧光照射下，不进行任何处理的植物。
通过比较两组实验的结果，学生将得出结论：胚芽鞘的向光性与有关感光的部位在胚芽尖端。
三、知识讲解
除了XXX外，还有许多科学家对植物的向光性进行了研究。
其中，XXX、XXX和温特等人的实验成果，为生长素的
发现提供了重要的依据。
生长素是一种由植物细胞合成的激素，它能够调节植物的生长和发育。
在后续的研究中，我们将更深入地了解生长素的运输和生理作用。
四、实验设计
在实验设计环节，教师将引导学生进行生长素的实验设计。
通过讨论实验的目的、实验步骤和实验结果的预测，学生将学会如何设计严谨有效的科学实验。
五、实验结论评价
在实验结论评价环节，学生将对实验结果进行分析和评价。
他们将学会如何通过实验结果来验证假设，并且评价实验的可靠性和有效性。
六、课堂小结
在本节课中，我们了解了植物生长素的发现过程，研究了XXX、XXX、XXX和XXX科学家的实验成果。
通过实验设
计和实验结论的评价，我们训练了逻辑思维的严密性。
同时，我们也研究了科学家严谨细致的工作作风和科学态度，以及对真理不懈追求的科学精神。
植物生长素的发现(市优质课教学设计)
植物生长素的发现(市优质课教学设计)教师可以通过展示一张图片或视频，引发学生关于植物向光性的思考和讨论，从而引出本节课的主题——植物生长素的发现。
知识讲解：教师介绍植物生长素的概念、产生部位、运输和分布，以及具有生长素效应的物质和植物激素的概念。
重点讲解：教师重点讲解生长素的发现过程，引导学生思考如何设计对照实验、从实验现象中推理、归纳和发现。
技能训练：教师通过技能训练，让学生尝试分析经典实验，提高逻辑思维的严密性，从而提高科学实验设计的严谨性。
课堂练：教师可以设计一些小组或个人练，让学生运用所学知识和技能，分析和解决一些实际问题，提高学生的分析和理解能力。
课堂总结：教师对本节课的重点内容进行总结，并引导学生深入思考科学家的工作过程、领悟科学探究的历程，提高学生的科学素养。
课后作业：教师可以布置一些课后作业，如阅读相关科学文献、设计小实验等，巩固和拓展学生的知识和技能。
不是其他部位？植物的生长素在这个过程中起到了什么作用？二、生长素的作用和机制（板书）1.生长素的作用生长素能促进植物细胞的伸长，影响植物的生长方向、生长速度和生长节律，还能促进植物的分化和形成。
2.生长素的机制生长素通过影响细胞壁松弛来促进细胞伸长，其作用机制还与生长素的浓度、分布和受体有关。
3.生长素的应用生长素可以被广泛应用于植物的生长调节、生产和保护中，如促进果树开花、增加作物产量、控制植物生长等。
过渡：生长素的发现和研究，不仅揭示了植物生命活动调节的重要性，也为植物生产和保护提供了有力的支持。
接下来，我们将进一步了解植物的激素调节和应用。
1.学生分析胚芽鞘的生长机制，推测单侧光照射会使胚芽鞘鞘尖端产生刺激，并传到下部，导致背光面比向光面生长快，从而实现向光生长。
提出问题：如何证明这种刺激从尖端传到了下部？2.展示XXX实验示意图，说明琼脂片可以透水和化学物质。
从实验结果推断，尖端通过产生的刺激影响下部生长，这种刺激可以通过琼脂片传递。
高中《植物生长素的发现》生物学教案范文五篇
高中《植物生长素的发现》生物学教案范文五篇高中《植物生长素的发现》生物学教案范文五篇教学设计是以系统方法为指导。
教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
下面就是整理的高中《植物生长素的发现》生物学教案范文五篇，希望大家喜欢。
《植物生长素的发现》教案1一、教学目标1.概述植物生长素的发现过程。
2.体验发现生长素的过程和方法。
3.评价实验设计和结论，训练逻辑思维的严密性。
二、教学重点和难点1.教学重点生长素的发现过程。
2.教学难点（1）生长素的产生、运输和分布。
（2）科学实验设计的严谨性分析。
三、教学步骤〖引入〗以问题探讨引入，生思考回答师提示。
1.弯向窗外生长。
2.是较长时间的单侧光刺激引起植株弯向窗外光源生长。
这样，可以使植株获得更多阳光，从而可以通过光合作用合成更多的有机物，满足自身生长发育的需要。
3.植株的弯曲生长发生在幼嫩部位。
教师讲述：以上都与生物体本身所具有的调节功能有密切的联系，而不同种的生物调节方式不同，植物是通过激素调节，动物则是通过神经调节和体液调节，其中神经调节的作教师：生长素是什么?科学家是怎样发现生长素的?〖板书〗一、生长素的发现过程教师：给出达尔文向光性实验示意图。
1880年，达尔文研究了光照对金丝雀虉草胚芽鞘生长的影响。
实验一：胚芽鞘受到单侧光照射时，弯向光源生长。
实验二：切去胚芽鞘的尖端，胚芽鞘既不生长，也不弯曲。
实验三：用锡箔小帽罩住胚芽鞘的尖端，胚芽鞘直立生长。
实验四：用锡箔套住胚芽鞘尖端下面一段，单侧光只照射胚芽鞘尖端，胚芽鞘仍然弯向光源生长。
〖旁栏思考题1〗生思考回答师提示1.提示：分别遮盖胚芽鞘顶端和它下面一段，是采用排除法，观察某一部分不受单侧光刺激时，胚芽鞘的反应，从而确定是胚芽鞘哪一部分在起作用。
胚芽鞘弯曲生长的是顶端下面的一段，感受光刺激的是顶端。
这说明，是胚芽鞘顶端接受单侧光照射后，产生某种刺激传递到下面，引起下面一段弯曲生长。
高中生物《植物生长素的发现》教学设计范文（精选3篇）
高中生物《植物生长素的发现》教学设计高中生物《植物生长素的发现》教学设计范文（精选3篇）作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要用到教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编整理的高中生物《植物生长素的发现》教学设计范文（精选3篇），希望对大家有所帮助。
高中生物《植物生长素的发现》教学设计1一、教材分析本节内容是高中生物人教版必修三第三章第1节，是在对人体的内环境与稳态和生命活动的调节之后，基于对植物体维持稳态的调节方式——激素调节的相关知识的学习，目的是帮助学生认识植物个体水平的稳态和调节，并与1、2章内容并列共同组成生物有机体稳态调节知识体系。
本节作为本章的第一节内容，深入揭示了植物向光性这一生命现象是在生长素调节作用下产生的个体适应性，随着生长素的发现学生认识到植物激素的存在，并初步了解生长素的作用——促进生长，这为进一步学习生长素的其他生理作用及激素的应用奠定了基础，本节内容起着承上启下的作用。
二、教学目标知识目标：概述生长素的发现过程；说明植物向光生长的原因；说明生长素的产生、运输和分布。
能力目标：通过学习探究实验的设计方法，训练学生严密的逻辑思维能力。
情感目标：利用生长素发现过程进行科学发展史教育，教育学生关注生活现象，体验科学发现之美，形成积极探索、勇于进取的求知精神和追求真理的良好意志品质。
三、教学重点与难点重点：生长素发现过程。
难点：科学实验设计的严谨性分析。
四、学情分析通过前两章内容的学习，学生对于人和动物生命活动的调节和稳态已经有了一定的认识，那植物生命活动的调节方式又是怎样的呢？它与动物的调节方式又有什么区别？学生对这方面的知识是有很强烈的好奇心和求知欲的。
学生在高一的时候已经学习了一些简单的实验设计，并且在学习孟德尔豌豆实验时，又学习了“假说演绎法”，已经有了基本的生物学科素养，小组合作意识较强，所以对于本节课“生长素的发现历程”的四个实验的设计，以及层层递进的推理过程都能很好地理解。
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《植物生长素的发现》教学设计
教材分析
植物激素调节一章是必修3植物个体水平的稳态与调节内容，揭示了植物体维持稳态的调节方式——激素调节，与第1、2章内容组成生物有机体稳态调节知识体系，即在个体水平上对生命系统进行研究。
“植物生长素的发现”作为本章第一节揭示了植物向光性这一生命现象是在生长素调节作用下产生的个体适应性，随着生长素的发现学生认识到植物激素的存在，并初步了解生长素作用——促进生长，这也为继续探究第二、三节生长素的其他生理作用及激素应用奠定基础。
“生长素的发现过程”是本节重点，涉及一系列经典的科学实验，教学时应让学生尝试像科学家一样去思考如何设计对照实验，如何从实验现象中去推理、归纳和发现。
“科学实验设计的严谨性”是本节的难点，通过“生长素的发现过程”归纳出了科学实验设计的一般方法，在此基础上利用本节教材中的“技能训练”，学生就能较顺利地完成“科学实验设计的严谨性”分析，从而突破教学的难点。
学情分析
学生通过前面两章内容的学习，对生物体的调节作用有了一定的认识，并且在必修一和必修二中已经学习过“光合作用的探究历程”、“人类对遗传物质的探索过程”等多个包含生物科学史的内容，对科学研究的方法有了初步的了解，观察思维能力较强，但逻辑思维能力及对实验现象的分析能力、表达能力有待提高。
因此在教学中，教师应注重激发学生进行探究和学习的兴趣，培养学生的分析和理解能力。
教学目标
1.知识目标
①概述植物生长素的发现过程。
②概述植物生长素的产生部位、运输和分布。
③说出具有生长素效应的物质和植物激素的概念。
2.能力目标
①尝试分析经典实验，提高逻辑思维的严密性。
②通过对科学家实验的分析和技能训练，提高科学实验设计的严谨性。
3.情感、态度和价值观
引导学生深入思考科学家的工作过程，领悟科学探究的历程，学习科学家献身科学的精神，提高学生的科学素养，。
教学重点和难点
重点：生长素的发现过程。
难点：科学实验设计和推理的严谨性分析。
课时安排：一课时
教法分析
1.在探究胚芽鞘向光生长的过程中，引导学生层层设疑、合作探究设计实验来解决。
使学生学会分析实验设计，得出相应结论，训练逻辑思维的严密性。
2.学生对胚芽鞘、形态学上端和下端等知识缺乏感性认识，可通过图片展示加深印象，感悟形象思维到抽象思维的转换。
课前准备
多媒体课件
教学过程
板书设计
第3章植物的激素调节
第1节植物生长素的发现
一、生长素的发现过程
1.经典实验
2.生长素的提取
二、生长素的产生、运输、分布
1.产生
2.运输
3.分布
三、植物激素
教学反思。