植物生长素的发现教案
生长素的发现教案
生长素的发现教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解生长素的发现过程及生长素的生理作用；（2）掌握生长素的运输方式及生长素在农业生产中的应用。
2. 过程与方法：（1）通过实验探究生长素对植物生长的影响；（2）学会观察、分析实验现象，提高动手实践能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对科学的热爱和探究精神，增强环保意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）生长素的发现过程；（2）生长素的生理作用；（3）生长素的运输方式及应用。
2. 教学难点：（1）生长素的运输方式；（2）生长素在农业生产中的应用。
三、教学准备1. 教师准备：（1）生长素相关知识储备；（2）实验器材及药品；（3）教学课件。
2. 学生准备：（1）预习生长素相关知识；（2）分组准备实验。
四、教学过程1. 导入：（1）引导学生关注植物生长过程中的一些现象，如顶端优势、根的向地性等；（2）提问：这些现象背后是什么原因导致的？2. 生长素的发现过程：（1）介绍生长素的发现历程，如温特的实验；（2）讲解生长素的生理作用。
3. 生长素的运输方式：（1）讲解生长素的运输方式，如极性运输、非极性运输等；（2）引导学生思考生长素运输的意义。
4. 生长素在农业生产中的应用：（1）介绍生长素在农业生产中的应用，如促进作物生长、提高产量等；（2）引导学生关注生长素在农业生产中的潜力。
五、课后作业1. 复习生长素的发现过程、生理作用、运输方式及应用；2. 结合实验，总结生长素对植物生长的影响；3. 思考生长素在农业生产中的价值，提出合理化建议。
六、教学拓展1. 生长素类似物的应用：（1）介绍生长素类似物在农业生产、园艺、医学等领域的应用；（2）讨论生长素类似物的利与弊。
2. 生长素与其他植物激素的关系：（1）介绍其他植物激素的种类及其作用；（2）讲解生长素与其他植物激素的相互作用。
七、实验探究1. 实验目的：探究生长素对植物生长的作用。
2. 实验原理：利用生长素类似物处理植物，观察植物生长的变化。
教案生长素的发现教案
教案生长素的发现教案一、教学目标：1. 让学生了解生长素的发现过程，掌握生长素的作用和分布。
2. 培养学生实验操作能力，提高观察、分析问题的能力。
3. 培养学生热爱科学、勇于探索的精神。
二、教学重点：1. 生长素的发现过程。
2. 生长素的作用和分布。
三、教学难点：1. 生长素作用实验的设计和操作。
2. 生长素分布的观察和理解。
四、教学准备：1. 植物生长实验材料。
2. 显微镜、解剖工具等实验器材。
3. 相关教学课件和视频。
五、教学过程：1. 导入：通过展示植物生长现象，引发学生对生长素的疑问，激发学习兴趣。
2. 生长素的发现：介绍生长素的发现过程，如达尔文的燕麦实验、温特的实验等。
3. 生长素的作用：分析生长素在植物生长过程中的作用，如促进细胞分裂、伸长等。
4. 生长素的分布：观察植物生长部位，了解生长素的分布情况。
5. 生长素作用实验：设计并操作生长素作用实验，如弯曲茎、促进根生长等。
6. 总结：回顾本节课所学内容，强调生长素的作用和分布。
7. 作业：让学生结合实验现象，思考生长素在农业生产中的应用。
8. 拓展：引导学生关注生长素在其他领域的应用，如医学、生物学等。
六、教学延伸：1. 探讨生长素在植物育种中的应用，如利用生长素促进无子果实的培育。
2. 分析生长素在农业生产中的重要性，如控制植物生长、提高产量等。
七、课堂讨论：1. 生长素对植物生长的影响有哪些？2. 生长素在农业生产中如何应用？3. 生长素研究对人类生活的意义？八、案例分析：分析实际案例，如植物生长调节剂在蔬菜生产中的应用，让学生了解生长素在生产实践中的作用。
九、课堂小结：回顾本节课所学内容，总结生长素的发现、作用、分布及应用，强调生长素在农业生产中的重要性。
十、课后作业：1. 查阅资料，了解生长素在其他领域的应用。
2. 设计一个实验，探究生长素对植物生长的作用。
重点和难点解析一、生长素的发现过程补充和说明：通过展示植物生长现象，引发学生对生长素的疑问，激发学习兴趣。
高中生物生长素发现教案
高中生物生长素发现教案
目标：通过本课的学习和讨论，学生将能够理解生长素的作用和发现过程。
教学目标：
1. 了解生长素在植物生长中的作用；
2. 了解生长素的发现历史；
3. 掌握生长素的基本知识和作用原理。
教学内容：
1. 生长素的定义和作用；
2. 生长素的种类和作用机制；
3. 生长素的发现历史和重要科学家。
教学过程：
引入：通过呈现植物生长的图片或视频，带领学生思考生长是如何实现的，生长素在其中
扮演着什么样的角色。
探究：通过简短的讲解生长素的定义和作用，让学生组成小组，利用资料和书籍查找资料，探讨生长素的种类和作用机制。
在小组中讨论并形成结论后，进行展示和讨论。
总结：通过讨论，引导学生总结生长素的作用和重要性，并回顾生长素的发现历史和重要
科学家，让学生了解生长素的发现过程和科学家们的贡献。
巩固：布置生长素相关的练习题，让学生在课后巩固所学知识。
评价：通过课堂表现和练习题的评价，评判学生对生长素知识的掌握程度和理解深度。
拓展：课后布置拓展作业，让学生利用互联网等资源，了解更多关于生长素的研究进展和
应用领域。
教学资源：
1. 图片或视频展示植物生长过程；
2. 资料和书籍关于生长素的相关知识。
本教案可根据不同班级和学生实际情况进行调整，以达到更好的教学效果。
高中生物《植物生长素发现》教案
高中生物《植物生长素发现》优秀教案一、教学目标：1. 让学生了解生长素的发现过程，掌握生长素的生理作用和运输方式。
2. 培养学生实验操作能力和观察分析能力，提高学生的科学思维。
3. 激发学生对生物学研究的兴趣，培养学生的创新意识。
二、教学内容：1. 生长素的发现过程：从达尔文的燕麦实验到郭葛的分离纯化生长素。
2. 生长素的生理作用：促进植物细胞伸长、影响植物向光性和根的向地性。
3. 生长素的运输方式：极性运输、非极性运输和横向运输。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：生长素的发现过程、生长素的生理作用和运输方式。
2. 教学难点：生长素的运输方式和实验设计。
四、教学方法：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生思考和探索生长素的发现过程。
2. 利用多媒体课件和实物模型，帮助学生形象地理解生长素的生理作用和运输方式。
3. 设计实验活动，让学生亲自动手操作，培养学生的实践能力。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示达尔文的燕麦实验和郭葛的分离纯化生长素的图片，引发学生对生长素的兴趣。
2. 生长素的发现过程：讲解达尔文的燕麦实验、温特的实验和郭葛的分离纯化生长素实验。
3. 生长素的生理作用：介绍生长素促进植物细胞伸长、影响植物向光性和根的向地性的实验证据。
4. 生长素的运输方式：讲解极性运输、非极性运输和横向运输的机制和实验证据。
6. 布置作业：设计一道有关生长素实验的题目，让学生课后思考和探究。
六、教学评价：1. 采用过程性评价和终结性评价相结合的方式，对学生的学习情况进行全面评价。
2. 评价内容包括：生长素的发现过程的理解、生长素的生理作用和运输方式的掌握、实验操作能力和观察分析能力的展示。
七、教学资源：1. 多媒体课件：展示生长素的发现过程、生理作用和运输方式的图片和视频。
2. 实验材料：生长素溶液、植物材料、实验仪器等。
3. 参考资料：有关生长素的科学研究论文、教材和网络资源。
八、教学拓展：1. 介绍生长素在农业生产中的应用，如促进作物生长、提高产量等。
教学设计21：3.1植物生长素的发现
植物生长素的发现教学目标1、知识目标：（1）知道植物的向性运动（2）知道植物生长素的发现过程（3）理解生长素发现过程中各实验的设计2、能力目标：（1）初步掌握科学研究的方法（2）学会进行简单的实验设计3、情感目标：（1）建立正确的世界观，理解世界是物质的、运动的（2）明白真理的发现是一个长期、曲折的过程，从而建立正确的人生观教学重点、难点及解决方法1、教学重点及解决方法[教学重点]生长素的发现过程[解决方法]动画再现生长素的发现过程，教师引领，步步为营，寻根问底。
2、教学难点及解决方法[教学难点]⑴生长素的产生，运输和分布。
⑵科学实验设计的严谨性分析。
[解决方法]⑴讲述实验设计方案的内容，让学生对照内容，分析讨论评价教材中的极性运输的实验设计。
⑵结合实验评价加深对生长素运输的理解。
课时安排1课时。
教学方法启发式。
教具准备图片、动画。
学生活动⑴引导学生分析达尔文，詹森、拜尔和温特的实验和结论。
⑵指导学生阅读教材。
教学程序（一）明确目标（二）重点、难点的学习与目标完成过程课堂导入：激素又称化学信使，在第2章中，已经认识到激素可随着血液流到人体和动物体全身，传递着各种信息。
那么，植物体能不能对自身的生命活动进行调节呢？[问题探讨]呈现教材P46向着窗外生长的植株，引出问题，接近要点。
植物本身没有神经系统，但对外界刺激仍能发生反应，即具有应激性。
植物对单向刺激所发生的反应，叫做向性运动。
如在单侧光的照射下，植物朝向光源方向生长的向光性。
植物向光性的原因是什么呢？让我们重温一下生长素的发现过程吧！一、生长素的发现过程动画显示达尔文的实验，设置下列问题：1、为什么要分别遮盖胚芽鞘顶端和它下面一段呢？2、胚芽鞘弯曲生长的是哪一部分？3、感受单侧光刺激的又是哪一部分？4、该实验的结论是什么？5、达尔文实验的巧妙之处是什么？教师总结归纳。
顶端产生的刺激能传到下部，那么它为什么能使得伸长区两侧生长不均匀呢？动画显示詹森、拜尔的实验。
(完整word版)《植物生长素的发现》教学设计
<<植物生长素的发现>>教学设计河北省文安县第一中学田宽梅一、教材分析“植物生长素的发现”一节是新课程标准教材人教版生物必修3第三章第1节的内容，是在前面学习了有关动物和人生命活动的调节基础上学习的,学生对激素调节的机理有所理解。
通过本节的学习，让学生了解生长素的发现过程和生长素的发现、运输及分布。
本节编入了“达尔文、詹森、拜尔、温特等科学家的实验，以科学探索的过程为脉络安排教材内容，以科学发现中折射出的科学研究的严谨与科学的魅力为主线。
通过学习，使学生了解生长素的发现过程，体验科学探究的曲折及发展历程，培养科学的思想方法及发展的科学观。
二、学情分析学生通过前面两章内容的学习，对生物体的调节作用有了一定的认识，并且在必修一和必修二中已经学习过“光合作用的探究历程”、“人类对遗传物质的探索过程”等多个包含生物科学史的内容，对科学研究的方法有了初步的了解，观察思维能力较强，但逻辑思维能力及对实验现象的分析能力、表达能力有待提高。
因此在教学中，教师应注重激发学生进行探究和学习的兴趣，培养学生的分析和理解能力。
三、教学目标1、知识目标：①概述植物生长素的发现过程。
②体验发现生长素的过程和方法。
2、能力目标：①使学生初步掌握科学研究的方法和过程，发展学生的科学思维，培养学生的创新和实践能力。
②评价实验设计和结论，训练逻辑思维的严密性。
3、情感态度与价值观：通过实验的分析评价与设计，体验感知科学探究的曲折，提高学生的科学素养。
四、教学重点和难点1．教学重点生长素的发现过程。
2、教学难点①生长素的产生、运输和分布。
②科学实验设计的过程及严谨性分析。
五、教学方法本节内容在探究胚芽鞘向光生长的过程中，引导学生层层设疑、合作探究设计实验来解决。
使学生学会分析实验设计，得出相应结论，训练逻辑思维的严密性。
本节是进行探究式教学的极佳素材，在教学中，通过发挥学生的主体作用，优化课堂结构，妙用科学史实例，把知识的传授过程优化成一个科学的探究过程，让学生在探究中学习科学研究的方法，从而渗透科学方法教育。
高中生物《植物生长素的发现》教案
高中生物《植物生长素的发现》教案教案：高中生物《植物生长素的发现》教学目标：1. 了解植物生长素的概念和作用。
2. 了解植物生长素的发现历程。
3. 了解植物生长素的应用领域。
教学步骤：步骤一：导入学生回顾前几节课学到的内容，通过问题引出植物生长素的作用。
问题示例：- 植物生长的过程中，有哪些重要的因素或物质起着调控作用？- 有没有听说过植物生长素？它起到什么样的作用？步骤二：讲解使用多媒体或课件展示的方式，向学生介绍植物生长素的概念和作用，并简要说明其在植物生长和发育中的重要性。
植物生长素是一类植物内源激素，对植物生长和发育十分重要。
它可以调节植物的细胞分裂、伸长、分化和分生组织活性等，从而影响植物的生长和发育。
步骤三：发现历程学生通过阅读材料、讨论和小组研究等方式，了解植物生长素的发现历程。
根据实际情况，可以选择以下几位科学家的相关研究：1. 雷诺·桑塔2. 切尔菲等人3. 波文顿4. F.W. 温特步骤四：展示和讨论学生将自己的研究结果展示给全班，并进行讨论。
教师帮助学生归纳总结各位科学家对植物生长素的发现做出的贡献。
步骤五：应用领域学生通过小组合作的方式，了解植物生长素的应用领域，并进行展示。
植物生长素在农业、园艺等领域有重要应用。
学生可以选择其中一个应用领域进行研究，并汇报给全班。
步骤六：知识巩固课堂结束前，教师可以设计一些相关的练习或活动，帮助学生巩固所学知识。
- 请写出植物生长素的两个主要作用。
- 植物生长素的发现对植物学研究有什么重要影响？步骤七：总结和反思教师与学生一起总结本节课所学内容，并鼓励学生提出问题或反思。
- 你觉得植物生长素的发现对现代农业有什么重要意义？备注：教师在教学过程中，应根据现实情况调整教学步骤和时间安排，以适应学生的学习进度和理解程度。
植物生长素的发现教案
植物生长素的发现教案【篇一：植物生长素的发现教学设计(最新精品)】案例名称：植物生长素的发现一、教材内容分析本课是人教版高中生物必修三《稳态与环境》第三章第一节的内容。
参考课时为1课时。
本课主要内容包括：植物生长素的发现过程；生长素的产生、分布和运输。
《植物的激素调节》这一章的内容，揭示了植物体维持稳态的调节方式之一：激素调节，与第1、2章内容组成生物有机体稳态调节知识体系。
《植物生长素的发现》这一节内容在全书中所占的比例并不多，但其内容与生产生活实际联系密切，所以是极其重要的。
特别是其中”生长素的发现过程”的内容，层层深入揭示了植物向光性这一生命现象是在生长素调节作用下产生的个体适应性，隐含的科学研究的方法与过程，以及设计实验时所要控制的”单因子变量”问题，在整个必修课本中处于相当重要的地位，也是培养学生科学研究能力的很好的载体。
随着生长素的发现，学生认识到植物激素的存在，并初步了解生长素作用──促进生长，这也为继续探索第二、三节生长素的其他生理作用及激素应用奠定基础，本节内容起着承上启下的作用。
本节内容在结构体系上体现了人们对科学理论的认识过程和方法，是进行探究式教学的极佳素材，也是培养学生科学研究能力的很好的素材。
二、教学目标1．知识目标：①概述生长素的发现过程。
②阐明生长素的产生、运输和分布。
2．技能目标：①了解发现生长素的过程和方法，培养设计探究实验的能力。
②根据本节相关原理，尝试设计一些独特盆景方案并思考操作步骤。
3．情感态度、价值观目标：关注日常生活现象，体验科学发现之美，形成积极探索、勇于进取的求知精神和追求真理的良好意志品质。
三、教学重点和难点1.教学重点：生长素的发现过程。
2.教学难点：生长素的产生、运输和分布。
四、学习者特征分析高一的学生在日常生活中很少有关于植物生长素的感性认识，虽然在学习了《动物和人体生命活动的调节》之后，学生对于生物的调节作用有了一定的认识，但是，对于植物激素还是相对陌生的。
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3.1 植物生长素的发现
【教材分析】
《植物生长素的发现》教学内容，在《必修3》模块中是相对独立的一个板块。
教材编入了“达尔文、詹森、拜耳、温特等科学家的实验，生长素的产生、运输和分布，实验设计与评价”等内容。
“植物生长素的发现”，教材以科学探索过程为脉络来安排教学内容，具有探究性的特点；文本呈现图文并茂，具有直观性的特点，这些特点为教师实施探究式教学提供了有力支撑。
【学情分析】
植物向光性现象，学生在日常生活中有过接触，具有一定的感性认识。
随着年龄的增长，高二年级学生的抽象思维能力、逻辑推理能力逐渐增强，面对新奇而富于思考的问题，学生有探究的欲望。
必修2中学习孟德尔分离定律时，接触过“假说──演绎法”，学生对求解向光性成因问题，应该有一定的思想方法基础。
【教学目标】
知识目标
1、解释生长素的发现过程
2、说出植物激素的概念
3、生长素的产生、运输和分布
技能目标
1、学生自己设计实验，提高分析问题、解决问题的能力及创新能力
2、学会欣赏别人，借鉴别人的方法来完善自己的实验思路
情感目标
1、培养自主探究的学习态度，树立探索创新的科学精神
2、探讨对实验的改进，对实验进行反思，达到对思维品质的升华【教学重点】
生长素的发现过程
【教学难点】
生长素发现的实验设计
【教法选择】
学生主动参与和自主探究的基本学习方式、分解式课题探究的教学模式
【课时安排】
一课时
【教学过程】
1、课程导入：黑板绘图向光性生长的植物。
由图片想到叶绍翁的诗：春色满园关不住，一支红杏出墙来。
那么红杏为什么要伸出墙外生长，这盆植物为什么要“弯腰”生长呢? 这与植物体内的生长素有关，这节课我们就来共同探讨这种现象产生的原因。
2、新课
一、生长素的发现
1、达尔文的实验
手绘达尔文的实验示意图
【师】早在1880年的时候，英国科学家达尔文就对这一现象引起重视并以胚芽鞘为实验材料精心设计实验进行探究。
实验①实验②
条件：黑暗中单侧光照下
【生】现象：①直立生长②弯向光源生长
【生】结论：胚芽鞘的弯曲生长与光照有关。
【师】实验③条件：均匀光照下
【生】现象：直立生长
【师】综合实验①②③，可以得出结论：
【生】胚芽鞘的弯曲生长与单侧光有关。
【师】于是，人们把植物在单侧光的照射下，朝向光源方向生长的现象叫做向光性。
向光性生长可以使植物获得充分的光照。
那么，这种向光性生长与植物体的结构有光吗？如果有关，又与哪个部位有关呢？达尔文进一步设计实验进行了探究。
手绘达尔文的实验图
实验②实验③
条件：切去尖端锡箔纸遮住尖端
【生】现象：不生长不弯曲直立生长
【生】结论：胚芽鞘的生长与尖端有关。
【师】达尔文做了进一步的实验进行验证。
手绘：实验④
条件：锡箔纸遮住胚芽鞘尖端下部
【生】现象：胚芽鞘弯向光源生长
【生】结论：胚芽鞘的弯曲生长与尖端有关。
【师】根据实验现象可以得出：胚芽鞘的弯曲生长与尖端
有关。
同时还可以得出：
【生】胚芽鞘感受光刺激的部位在尖端，弯曲生长的部位在尖端下部【师】达尔文根据自己的实验现象提出了大胆的假设：单侧光照下，胚芽鞘的尖端产生的某种“影响”向下进行传递，使背光侧生长比向光侧快，因而胚芽鞘向光弯曲生长。
2、1910年詹森的实验
手绘詹森的实验示意图
【生】实验结论：胚芽鞘尖端确实产生了某种影响并向下进行了传递。
【师】那么胚芽鞘为什么要弯曲生长呢？是因为影响在下部分布不均匀吗？所以针对这个问题，拜尔在1914年做了个实验，什么实验呢？
3、1914年拜尔的实验
手绘拜尔的实验示意图
【师】思考：该试验为什么要在黑暗的环境中进行呢？
【生】排除单侧光的照射
【生】实验结论：胚芽鞘的弯曲生长，是因为尖端产生的影响在其下部分布不均匀造成的。
【师】以上实验初步证明：胚芽鞘尖端产生的影响可能是一种化学物质，它的分布不均匀造成了胚芽鞘的弯曲生长。
荷兰的科学家温特设计实验进行了进一步的验证。
4．1928年温特的实验
手绘温特的实验示意图
【师】思考分析：A、B两个胚芽鞘的生长情况
【生】A 弯曲生长；B 不生长不弯曲
【生】实验结论：进一步证明了造成胚芽鞘弯曲的影响确实是一种化学物质。
【师】温特认为这可能是一种和动物激素类似的物质，于是把这种物质命名为生长素。
后来科学家郭葛等人分离到了这种物质并进行化学鉴定其为吲哚乙酸。
在发现了吲哚乙酸后，科学家又陆续发现了赤霉素、细胞分裂素、脱落酸、乙烯等激素，他们就把这些都统称为植物激素。
所以我们就可以分析什么是植物激素？
植物激素的概念：由植物体内产生，能从产生部位运送到作用部位，对植物的生长发育有显著影响的微量有机物，称做植物激素。
那么我们已经知道了生长素，那它是怎样产生、运输和分布的呢？接下来让我们再一起学习。
二、生长素的产生、运输和分布
结合生长素的发现过程实例，我们发现生长素：
1．产生部位：主要是幼嫩的芽、叶和发育中种子。
2．分布部位：大多集中在生长旺盛的部位。
3．运输方式：极性运输从植物体形态学上端向形态学下端运输，而不能倒过来运输。
【师】关于生长素的极性运输，教材给我们设计了相关的实验进行探究。
有关这一实验的评价，根据同学们刚才在实验探究时表现出来的能力，老师相信这个问题大家一定能自己解决，在此，我们就不共同探讨了，作为课后的自主学习，同学们学习完了我们在针对疑难问题进行解答。
（本节课结束）。