人教版三年级语文下册11画杨桃
这两个杨桃有什么不同?
画 杨 桃
岑桑： 1926年生 广东顺德市人。 1949年毕业于中山大学，1958年起在广 州文化出版社、花城出版社、广东人民出 版社、广东教育出版社、新世纪出版社工 作，曾任社长兼总编辑。我国当代著名作 家。1942年开始发表作品。著有《当你 还是一朵花》、《在大海那边》、《岑桑 散文选》、 评论集《美的追求》、诗集 《眼睛和橄榄》 等20余种。
shóu
提起杨桃，大家都很熟悉。
huì
教 诲
诲
悔
审 视
●
“审”字哪个解释是正确的，请选择：
①详细，仔细。 ②审问，讯问。 ③知道。 ④的确，果然。
和颜悦色
●
“和”字哪个意思是正确的，请选择：
①和平 ②和蔼（ǎi） ③和谐（xié ） ④总和
严肃 神情严肃 老师的神情变得严肃了。
“肃”哪个笔顺是正确的，请选择：
老师的神情变得严肃了。半晌，他又 问道： “画杨桃画成了五角星，好笑么？” “好—笑！”有几个同学抢着答道，同 时发出嘻嘻的笑声。
于是，老师请这几个同学轮流坐 到我的座位上。他对第一个坐下的同 学说：“现在你看看那杨桃，像你平 时看到的杨桃吗？” （回答支支吾吾，结结
“不……像。”
巴巴，迟迟疑疑。）
当我把这幅画交出去的时候，有几个 同学看见了，却哈哈大笑起来。
“杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！”
“这幅画画得像不像？” “它像什么？”
“不像！” “像五角星！”
“画杨桃画成了五角星，好笑么？” “好——笑！”
（嘲笑）
“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”“不……像。” “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。”
根据提示，找出对应的段落。
第一部分：写父亲怎样教“我”学画。 （第1段） 第二部分写：图画课上“我”将杨桃化成五角星 的样子，被同学取笑，老师教育大家。 （第2—18自然段） 第三部分写：讲父亲和老师的话使 “我”一生受用。 （第19自然段）
有一次学校上图画课，老师把两个杨 桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在 前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一 端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时 看到的那样，而像是五个角的什么东西。 我认认真真地看，老老实实地画，自己觉 得画得很准确。 “我”是怎样画杨桃的？“我”认为 画的怎样？用横线画下来。
通过学习这一课，你的得 到了最深的感受是什么呢？
1 、举例子说说怎么就叫角度不同，
样子不一。
2 、同一事物，当别人和自己看到 的不同时，应该怎样做？
3、什么叫相信自己的眼睛？
我懂得了：
无论做什么事或看问题， 应该实事求是，坚持科 学的思想方法。
诚实和勤勉，应该成为你永久的伴侣。 ——富兰克林 只有在自己诚实之时，才会一眼看出身 旁不诚实的人。 ——加藤谛之 正直是这么美妙的东西，重金难买。 诚实是人生绝妙的法宝。虽然对人诚 实，你可能付出一定的代价，但日后你得到 的，远比付出的多。
和颜悦色：形容态度和蔼可亲。
教诲：教训，教导，教育。
受用：享用，得益。
叮 嘱
“叮嘱”放在哪句话里使用得恰当，请选择： ①水开了，妈妈叮嘱我：“马上把火关上！”
②见到违章车辆，警察叮嘱司机：“靠边，快 停车！” ③老师叮嘱我们：“要抓紧时间写作业。”
④园园叮嘱妹妹：“书写要工整。”
shú
熟 悉
熟
shú
体会我的情感变化。
“我”认真、老实地画
教诲
希望
理解
感同身受
赞扬
同学
误解和嘲笑
老师看了看这幅画，走到 我的座位坐下来，审视了一下 讲桌上的杨桃，然后回到讲台， 举起我的画问大家： 审慎地观察
“这幅画画得像不像？”
“不像！”
（想当然不假思索的 “它像什么？” 语气。）
“像五角星！”
因为老师发现“我”明明画 的很准确，但同学们却说 “不像”，引起了他的沉思。
我认认真真地看，老老实实地画， 自己觉得画得很准确。
体会出“我”的 一丝不苟。
我读小学四年纪的时候，父亲开始教我 画画。他对我要求很严，经常叮嘱我：“你
看见一件东西，是什么样的，就画成什 么样，不要想当然，画走了样。”
（1）这个自然段告诉了我们什么？
父亲教导我画画要实事求是 。
（2）“想当然”“画走了样”是什么意 思？你能不能举个例子说说什么叫“想当然” ？ “想当然”，是指不根据看到的实际情况，只凭脑子 里的印象下判断。“画走了样”，是画的和看到的不一 致。这句话告诉我们画画的时候应该怎么做和不应该怎 么做。
这是全文的点睛之笔。
•
同学们，我们已经了解了发生美术课 上的故事。现在，你想对他们说些什么呢？ 请选择其中一个人物，对他说几句话。
我想对作者说： ___________________________。 我想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说： ___________________________。 我想对循循善诱的老师说： _________________________。
默读2-18自然段，思考： “我”是怎样画杨桃的？同学 们是怎样评价的？老师怎么做 的？神态有何变化？
有一次学校上图画 课，老师把两个杨桃摆在 讲桌上，让同学们画。我 的座位在前排靠边的地方。 讲桌上那两个杨桃的一端 正对着我。我看到的杨桃 根本不像平时看到的那样， 而像是五个角的什么东西。 我认认真真地看,老老实 实地画，自己觉得画得很 准确。
（惭愧）
“这幅画画得像不像？” 不假思索大声 “不像！” 同学们_______________ 地说。 “它像什么？” 异口同声 “像五角星！”大家 ___________ 地回答。 “画杨桃画成了五角星，好笑么？” 得意洋洋拖长声音 “好——笑！”几个同学___________________ 地回答。 “现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？” “不……像。” 那个同学___________ 迟迟疑疑 地说。 “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。”他结结巴巴 _________地说道。
①先两边后中间
②从左到右
③先中间后两边
这篇课文主要讲了在图画课上，我把
杨桃画成了五角星 ____________ ，结果同学们都
觉得好笑 。老师让同学们坐到我的座位 ________
看的角度不同，杨桃的样子也就不一样 上观察，发现__________________，
由此教育同学们无论做什么事或看问题，应该实事求是 __________________。
自学要求
• 结合生字表，学习并掌握本课的生字新词。
• 联系上下文，理解下列词语的意思： 叮嘱 想当然 走了样 审视 严肃 半晌 和颜悦色 教诲 • 说一说课文的主要内容--讲了一件什么事？
pái
shěn shú xī yuè
kào
退 却
sù
哈哈大笑
我会认
叮嘱 审视 熟悉 前排 讲台 靠边 神情 相似 准确 严肃
诚实和勤勉，应该成为你永久的伴侣。 ——富兰克林 只有在自己诚实之时，才会一眼看出身 旁不诚实的人。 ——加藤谛之 正直是这么美妙的东西，重金难买。 诚实是人生绝妙的法宝。虽然对人诚 实，你可能付出一定的代价，但日后你得到 的，远比付出的多。
到是什么样的就画成什么样”。
父亲和老师的话给我的启示：一是讲看杨 桃的角度不同，样子也就不一样；二是讲看到 别人把杨桃画成五角星，不要忙着嘲笑别人； 三是讲应该实事求是。
讨论
老师和父亲的话语那么相似。他 们相同的地方是什么？
（要实事求是地表现自己的 角度看到的东西。）
他们不同之处又是什么呢？
（老师的话语中又提到要尊 重别人的看法。）
sù
半晌
shǎng
轮流
角度
和颜悦色
教诲
叮嘱：再三嘱咐。
教诲： 教导，训导。 审视： 仔细地看。
半晌： 半天或好大一阵子功夫。 和颜悦色： 形容态度温和可亲。
叮嘱:再三嘱咐。
想当然：凭主观推测，认为事情大概是这样或应 该是这样。 走了样：失去了原来的样子。 审视：仔细看。 半晌：半天。
严肃：神态、气氛庄重，使人敬畏 。
题西林壁 【宋】苏轼 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 不识庐山真面目，只缘身在此山中。
我想知道
为什么老师没有在审视杨桃后就 用这段话语来教育我们？
（这是个循循善诱的好老师，他要 Nhomakorabea设机会，既保护我幼小的心
灵不受伤害，又要让其他学生自己
发现错误，自己教育自己，让学生 心悦诚服。）
这位老师的话同我父亲讲的是那 么相似。他们的教诲使我一生受用。 父亲：“你看见一件东西，是什么样的， 就画成什么样，不要想当然，画走了样。” 老师：“我们应该相信自己的眼睛，看
这位老师的话同我父亲讲的是那 么相似。他们的教诲使我一生受用。
当听到老师的话以后，感到和当初父 亲教“我”画画时叮嘱的话是一样的，都 是要从实际出发，有实事求是的科学态度， 这种不想当然、尊重事实的科学思想方法， 无论在什么时候、什么地方都能适用。因 此，父亲和老师的教诲，“我”时刻记在 心间，一辈子都能得到好处。
这里有一 堆橙子，大家 可以从不同的 角度看，它们 都是圆形的
杨 桃
杨桃 又名羊桃，五敛子。常绿或半常绿
乔木。花小，钟形，紫红色。浆果椭圆形，长 5～8厘米，有五棱，间或三到六棱，未熟前果 皮青绿色，熟时黄色。一年内开花数次，自夏 至秋相继不绝，秋冬果熟。
大家看到的这个杨桃是什么形状的呢？ 如果有一堆杨桃随意的放在你的面前，它们 会呈现出多少形状呢？
老师为什么让同学们轮流的坐在 “我”的位置上看杨桃呢？
“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看 ① 的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有 角度不同 样子也就不一样， 时候看起来真像个五角星。因此，当我们 ② 看见别人把杨桃画成五角星的时候， 不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度 什么角度 不要忙着发笑 看的。我们应该相信自己的眼睛，看到什 ③ 看到 么样的就画成什么样的。” 画成 ④
部编版小学语文《画杨桃》课文原文及赏析
部编版小学语文《画杨桃》课文原文及赏析
《画杨桃》课文原文：
我们的教室里挂着一幅画，画的是一个杨桃。
这幅画是老师在课堂上要我们画的。
我看到的杨桃是正面的，像个五角星。
我把杨桃画成了五角星的样子。
同学们看了都笑起来，说：“你画的不是杨桃，而是五角星。
”老师看了看我的画，走到我的座位上，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台上，对大家说：“这幅画很有意思。
你们看，从不同的角度看杨桃，样子是不一样的。
我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。
”
老师的话让我深思。
的确，如果我们只从自己的角度看事物，可能会产生误解和偏见。
我们需要学会从不同的角度看待问题，才能更全面、更真实地理解事物。
赏析：
《画杨桃》这篇课文通过一个小学生的视角，讲述了他在课堂上画杨桃的经历。
文章以画杨桃为线索，深入浅出地阐述了观察事物应多角度、全面的道理。
课文中的“我”因为坐在杨桃的正面，所以看到的杨桃像五角星，这与同学们从其他角度看杨桃的形象不同，因此引发了同学们的嘲笑。
然而，老师的出现扭转了局面，他指出从不同的角度看杨桃，样子是不一样的，强调了观察事物应尊重事实，实事求是的原则。
这篇课文寓教于乐，通过生活中的小事，引导小学生认识到观察事物不应片面，而应全面、客观。
同时，也教育孩子们要有独立思考的能力，不盲目跟随大众的观点，敢于坚持自己的看法。
此外，课文的语言简洁明了，情节生动有趣，易于小学生理解和接受，具有很高的教育价值和启示意义。
总的来说，《画杨桃》是一篇富有哲理和教育意义的优秀课文。
三年级下册语文同步练习第11课画杨桃_人教新课标-经典教学教辅文档
人教版语文三年级下册第三组第11课《画杨桃》同步练习1、按拼音写汉字dīng zhǔ shěn shì yán sù hé yán yuè sè shú xī bàn shǎng jiào huì答案：叮嘱审视严肃和颜悦色熟习半晌教诲解析：分析：叮嘱：吩咐的意思，大多是尊长对晚辈才用叮嘱，表示尊长的特别吩咐。
表示他所说的内容是必须留意的。
审视：指仔细地看,反复分析,斟酌。
严肃：令人敬畏认真使严厉神态、气氛严肃，令人敬畏：教室里呈现严肃的气氛。
指风格态度认真：严肃处理｜严肃地批评。
和颜悦色：颜:面容；悦:愉快；色:脸色。
脸色和蔼喜悦。
描述和善可亲。
熟习：了解得清楚,清楚地知道。
半晌：普通指一天的一段工夫。
教诲：教训；教导。
点评：激发先生学习拼音的兴味，进步先生精确认读拼音的能力。
2、辨一辨，填空册侧测（）面（）量练习（）幅福富幸（）一（）画（）有答案：侧面测量练习册幸福一幅画富有解析：分析：册：古代称编串好的竹简，如今指装璜好的纸本子：纪念～。
花名～。
侧：旁：～面。
～影。
～门。
～室。
～翼。
～记。
测：利用仪器来度量：～绘。
～量。
～控。
～算。
观～。
幅：布的宽度：～面。
双～。
宽～。
;泛指事物的宽度：～度。
～员。
福：一切顺利，荣幸，与“祸”绝对：～气。
享～。
造～。
祝～。
～利。
富：财产、财物多：～有。
～足。
～饶。
～庶。
～裕。
～强。
～豪。
点评：次要测试先生的对字的理解3、给加横线的字注音。
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )审视半晌严肃教诲熟悉一幅画答案：shěn shǎng sù huì shúfú解析：分析：审：详细，周到：～慎。
～视。
;仔细考虑，反复分析、推究：～查。
晌：一天内的一段工夫，一会儿：工作了半～。
;正午或正午前后：～午。
严肃：令人敬畏认真使严厉神态、气氛严肃，令人敬畏：教室里呈现严肃的气氛。
三年级下册语文教学反思11画杨桃_人教版新课标
三年级下册语文教学反思-11画杨桃人教版新课标2019《画杨桃》是第三单元的一篇重点课文，课文通过画杨桃这件事情启发学生理解“是什么样，就画成画什么样”也就是实事求是这个道理。
如何让学生通过学习理解父亲和老师所说的话，明白这一道理，是这篇课文的重点。
在教学中我注意以下方面：一、角色朗读，理解内容。
这篇课文里的对话很多，而且还要引导学生理解课文中蕴含的道理，所以我并没有展开来读，而是抓住课文里很特殊的两组句子（“不像！”“像五角星！”和“不……像。
”“像……五……五角星。
”）比较后再来引导学生通过填空补充提示语，鼓励学生个性化朗读。
刚开始学生在充分理解老师和同学态度变化后，就基本明确的同学们由“嘲笑”到“惭愧”，抓住这一点，我马上让学生想象，该怎么读好这两句，学生大胆地发表自己的意见，之后，我模仿课文，在师生之间进行对话，在朗读中，还有的同学还带上了表情动作，如：嘲笑时，不仅有哈哈大笑的，还有嘻嘻笑的；在惭愧时，有几个同学甚至感觉到像自己做错事情一样，边说边把头低下来。
在这个教学片段中，学生以个性化的方式走进文本，给学生部分添加提示语。
我有意识地引导学生与文本展开对话，用自己独特的视角去发现，结合自己的生活实际去想象。
来感受文本，也为后面理解老师所说的话做了铺垫。
二、亲身实践，思考体验。
为了上好《画杨桃》，我充分利用自然资源，特地从水果店里挑选了一个杨桃。
并有意将杨桃放在教室的中间，让学生从各自的角度去画自己看到的杨桃。
学生兴致很高，仔细观察，让学生来谈自己所看到的杨桃是什么样的，再变化角度让学生看，结果学生惊讶地发现从不同角度看，杨桃的样子的确不一样。
这样下来，孩子们很快就明白了老师所说的话，并进一步理解这些事实所蕴涵的道理。
人们要做到“是什么样，画什么样”，并不像说起来那么容易，必须像课文中父亲和老师说的那样“不要想当然”，“要相信自己的眼睛”，也必须像文中的“我”那样认认真真地看，老老实实地画“。
人教新课标三年级下册《第11课_画杨桃》小学语文-有答案-同步练习卷(1)
人教新课标三年级下册《第11课画杨桃》小学语文-有答案-同步练习卷（1）一、1. 按拼音写汉字2. 辨一辨，填空3. 给加横线的字注音。
4. 写出近义词准确﹣________教诲﹣________审视﹣________。
5. 写出反义词熟悉﹣________相信﹣________开始﹣________。
6. 形近字组词7. 写出带有下面部首的字。
8. 选词填空。
严肃严厉严格（1）整个假期我都________地按作息制度办事。
（2）这个人破坏绿化，受到群众________的批评。
（3）爸爸神情________地说：“粗心可不是小事啊，你必须彻底改正。
”9. 给下面的字加偏旁组成新字，再组词。
丁________ 每________ 兑________。
10. 再加点字的正确读音上画“√”（1）老师看了看这________（fú fù）________画，到我的座位上坐下来。
（2）提起杨桃，大家都很熟________（xī xí）________。
（3）老师同父亲的教________（huì huǐ）________使我一生受用。
11. 猜猜我是谁。
（根据意思写词语）（1）仔细地看。
________（2）凭主观推断，认为事情大概是这样或应该是这样。
________（3）形容态度和蔼可亲。
________（4）半天或好大一阵子功夫。
________。
12. 照样子，用加点的词语造句。
（1）我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。
________（2）当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。
________。
13. 根据课文内容填空父亲和老师的教诲，使我一生受用。
这句话的意思：________A．父亲和老师的教诲，使我使用一辈子。
B．父亲和老师的教诲，对自己一辈子都有帮助，都有好处。
14. 选词填空。
是……就……不像……而像……不要……要……（1）同学们要记住：放学后________在外面玩，________及时回家。
人教版小学三年级语文下《画杨桃》内容概括
《画杨桃》这篇课文主要讲述了在一次图画课上，同学们练习画杨桃时发生的一件事。
作者根据自己看到的，把杨桃画成了像五角星的样子，这一行为引起了同学们的嘲笑。
然而，老师却通过这件事启发同学们，让他们认识到看问题或做事情时，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。
课文通过生动的描绘，让同学们坐到作者的位置上观察杨桃，发现看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。
这不仅教育了同学们无论做什么事或看问题，都应该实事求是，同时也展示了老师高超的教育艺术。
此外，课文中对人物的语言、神态进行了具体细致的描写，形象生动，能准确反映人物内心世界。
例如，老师的神态由严肃到和颜悦色，话语通俗易懂且循循善诱，饱含哲理。
学生们则从嘻嘻哈哈、以为作者在开玩笑，到了解真实情况后的尴尬，反映了他们的率直和天真。
总的来说，《画杨桃》这篇课文通过一件小事，引出了一个深刻的道理，那就是我们在看待问题和处理事情时，应该坚持实事求是的原则，尊重事实，尊重他人的独特视角，不要轻易下结论。
同时，也展示了教育过程中尊重和理解学生的重要性，以及通过引导和启发来帮助学生成长的教育方式。
人教版三年级下册语文课本第十一课画杨桃教学建议
人教版三年级下册语文课本第十一课《画杨桃》教学建议1、课前，如果有条件，教师准备几个杨桃或蜡制、塑料制的杨桃标本以及图片等资料。
也可让学生准备。
北方的孩子对杨桃不太熟悉，老师可以让学生先读读课文后面资料袋的内容，或再搜集一些有关杨桃的资料，课上进行交流。
2、课文表现的主题较深刻，为了减缓学生学习的坡度，加深对课文的理解，可以在学习课文前与美术课相结合，按课文第一幅插图的样子摆上杨桃或其他棱角分明的水果，让学生进行写生。
展示中间与前排旁边同学的画，看看有什么不同。
还可以再现课文情境，让学生从不同的座位实际观察，体会“我”为什么把杨桃画成五角星。
通过体验性活动让学生获得真实的感受，为进一步领悟文章所蕴含的道理奠定基础，激发阅读与思考的兴趣。
3、指导学生初读课文，一边读书，一边思考，试画出重点词句。
在初步感知课文的基础上再读课文，不懂的地方提出来讨论，弄清事情的来龙去脉，理解课文的主要内容。
教材在“怎样提问题”“提什么样的问题”方面做了引导，在“老师的神情变得严肃了”这句话的旁边提出“老师的神情为什么变得严肃了呢?”，这是理解课文内容的一个比较关键性的问题，目的是引导学生能围绕课文提出更多有思考价值的问题。
比如，同样的杨桃，为什么却画出了不同的样子?老师为什么不直接把道理告诉学生，而是反复提问，让学生实际观察后才说出道理?为什么课文最后说“他们的教诲使我终生受用”?通过研讨使学生加深对课文内容理解，领悟课文包含的道理。
4、课文的特点是运用对比手法，从一件事的叙述中引出一个深刻的道理。
教学中可以采用层层比较、步步深入的方法，引导学生从几个方面的对比中，理解文章内涵。
如，“我”是怎样画杨桃的?“我”认为画得怎样?抓住重点句：“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
”体会“我”的一丝不苟。
同学们看到“我”画的杨桃时认为画得怎样?态度是怎样的?老师的态度又是怎样的呢?引导学生深入读懂课文，“我”把杨桃画成五角星时同学们采取的是嘲笑的态度，而老师则通过：看、走、坐、审视一系列动作，从“我”的角度去观察实物。
三年级语文下册《画杨桃》教案三篇
三年级语文下册《画杨桃》教案三篇篇一教学目的：⑴学习本课生字新词，练习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。
⑵通过理解老师说的一段话中句与句的联络，培养学生怎样把一段话写分明的能力。
⑶培养学生的说话能力。
⑷知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。
学生自学，小组讨论，全班交流。
⑸培养有感情地朗诵课文的能力，背诵最后两个自然段。
重点、难点⑴联络全文内容，理解教师通过画杨桃这件事所说的道理。
⑵理解教师说的一段话中句与句的联络，领会怎样把一段话写分明。
课时安排： 2课时。
第一课时教学目的⑴初读课文，了解课文大意⑵学生自学生字、词。
教学过程：一、导入新课，提醒课习题(出示杨桃实物或图片)同学们，你们知道这是什么果实吗?今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。
(板书：画杨桃)看到这个标题，你们想知道什么?(板书：画杨桃)⑴齐读课习题。
⑵让学生围绕课习题质疑。
(1)谁画杨桃?(2)怎样画杨桃?(3)画杨桃的过程中发生了什么事?(4)作者为什么要写画杨桃这件事?二、初步感知，了解内容投影出示思考习题：⑴自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。
⑵利用查字典，联络上下文理解新词意思。
⑶课文主要讲了一件什么事?⑷课文中还有哪些地方不理解，提出来。
三、检查预习情况⑴指读生字词。
⑵指读课文。
本文讲的是一件什么事?⑶你理解了哪些新词意思?怎么理解的?(交流)联络上下文理解词语想当然：凭主观想象，认为事物应该是这样。
联络课文内容，父亲经常叮嘱“我”，看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。
四、质疑提出不懂的问习题。
(常识性问习题师生当堂解决。
有关课文内容理解的问习题师生梳理汇总。
)五、布置作业l、熟记生字新词。
⑵正确、流利地读课文。
第二课时教学目的⑴理解课文内容，引导学生了解由于教师的认真观察，善于剖析而找到了“我”把杨桃画成五角星的原因。
从而懂得看问习题或做事要实事求是，一切从客观存在的实际出发。
三年级下册语文书11课生字组词
三年级下册语文书11课生字组词以下是人教版三年级下册语文书第11课《画杨桃》的生字组词及相关拓展：1. 叮（dīng）- 组词：叮嘱、叮咛、叮问。
- 出处：在课文“老师的神情变得严肃了。
半晌，他又问道：‘画杨桃画成了五角星，好笑么？’‘好——笑！’有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。
于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。
他对第一个坐下的同学说：‘现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？’‘不……像。
’‘那么，像什么呢？’‘像……五……五角星。
’‘好，下一个。
’老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：‘大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。
当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。
’老师的教诲让我终生难忘。
”中虽未直接体现，但在日常叮嘱话语场景中常见。
- 解释：再三嘱咐。
- 造句：妈妈总是叮嘱我上学路上要注意安全。
- 近义词：嘱咐。
- 反义词：无。
2. 嘱（zhǔ）- 组词：叮嘱、嘱咐、嘱托。
- 出处：课文中“老师叮嘱我们，看问题要全面。
”（虽原文无此句，但符合文意情境）- 解释：告诉对方记住应该怎样，不应该怎样。
- 造句：老师嘱咐我们考试时要认真仔细。
- 近义词：叮咛。
- 反义词：无。
3. 排（pái）- 组词：排列、排队、排行。
- 出处：在描述同学们座位排列的情境中可联想此字，虽课文无明确句子。
- 解释：一个挨一个地按着次序摆。
- 造句：同学们整齐地排列在操场上。
- 近义词：罗列。
- 反义词：紊乱。
4. 靠（kào）- 组词：依靠、靠近、可靠。
- 出处：在描述同学们坐的位置关系时可联想此字，比如“同学们靠在一起讨论问题”（非原文句子）。
- 解释：接近，挨近。
- 造句：我靠在窗边看风景。
- 近义词：挨近。
- 反义词：远离。
5. 幅（fú）- 组词：一幅画、篇幅、幅员。
- 出处：课文中提到画杨桃的画，如“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
人教版小学三年级下册语文《画杨桃》词语解释
人教版小学三年级下册语文《画杨桃》词语解释画杨桃是人教版小学三年级下册语文课本中的一篇课文。
该课文通过绘画杨桃的过程，介绍了人物形象、事物特征以及相关词语的意思。
下面，我将为您解释课文中出现的一些词语。
一、杨桃（yáng táo）杨桃是一种水果，形状平扁，切成截面像星星一样。
它的果肉酸甜可口，是夏季人们喜爱的水果之一。
二、梨树（lí shù）梨树是种植梨子的树木。
它的树干笔直，枝条向外伸展，叶子呈卵形。
梨树梢上开满了白色的花朵，花开后结出梨子。
三、沿（yán）“沿”字的意思是顺着某个方向或者某个路径前进。
在课文中，“沿”描述了绘画杨桃的过程，就是按着某个方向逐渐完成作品。
四、轻巧（qīng qiǎo）“轻巧”的意思是重量轻，触感不沉重。
在课文中，形容绘画杨桃的操作要轻盈、灵巧。
五、邮票（yóu piào）邮票是发邮件时贴在信封上的小方块纸片。
邮票上印有各种图案，代表不同的意义或价值。
六、升（shēng）“升”是一个单位词语，表示容积的计量单位之一。
在课文中，“升”用来形容画家累计了多少分量，意思是画家的表现取得了很大的进步。
七、增添（zēng tiān）“增添”的意思是在原有的基础上增加新的内容或者元素。
在课文中，形容画家通过继续努力，不断学习和添加新内容，让自己的画作更加丰富和出色。
八、印章（yìn zhāng）印章是用于盖章的小块物体。
它通常由石头、金属等材料制成，上面刻有文字或者图案。
九、艺术品（yì shù pǐn）“艺术品”指具有艺术性和欣赏价值的物品。
在课文中，形容画家努力练习绘画杨桃，最终创作出的作品就是一件艺术品。
通过以上的词语解释，希望能帮助您更好地理解人教版小学三年级下册语文课本《画杨桃》这篇课文。
有关杨桃的形状、梨树的特征、邮票的意义等内容都在课文中得到了展示，望能对您有所帮助。
小学画杨桃课文原文范文.doc
【主持词大全】《画杨桃》是岑桑写作得一篇文章，选入人教版小学三年级下册语文教科书中。
下面是小学画杨桃课文原文，请参考！文章主要讲得是图画课上练习画杨桃时发生得事情。
“我”根据自己看到得，把杨桃画成像个五角星得样子，同学们觉得好笑。
老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情得时候，不能凭空想象，要坚持科学得思想方法，一切从客观存在得实际出发，实事求是，不要轻下结论。
小学画杨桃课文原文我读小学四年级得时候，父亲开始教我画画。
他对我要求很严，经常叮嘱我“你看见一件东西，是什么样得，就画成什么样，不要想当然，画走了样。
”有一次学校上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。
我得座位在前排靠边得地方。
讲桌上那两个杨桃得一端正对着我。
我看到得杨桃根本不像平时看到得那样，而像是五个角得什么东西。
我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
当我把这幅画交出去得时候，有几个同学看见了，却哈哈大笑起来。
“杨桃是这个样子得吗？”“倒不如说是五角星吧！”老师看了看这幅画，走到我得座位坐下来，审视了一下讲桌上得杨桃，然后回到讲台，举起我得画问大家“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”老师得神情变得严肃了。
半晌，他又问道“画杨桃画成了五角星，好笑么？”“好—笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻得笑声。
于是，老师请这几个同学轮流坐到我得座位上。
他对第一个坐下得同学说“现在你看看那杨桃，像你平时看到得杨桃吗？”“不……像。
”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。
”“好，下一个。
”老师让这几个同学回到自己得座位上，然后和颜悦色地说“提起杨桃，大家都很熟悉。
但是，看得角度不同，杨桃得样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。
因此，当我们看见别得人把杨桃画成五角星得时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看得。
我们应该相信自己得眼睛，看到是什么样得就画成什么样。
”这位老师得话同我父亲讲得是那么相似。