浅谈中学语文的阅读语文阅读的性质与特点
八年级语文阅读
八年级语文阅读语文阅读是中学语文教学的重要内容之一，也是学生学习语文的重要途径。
通过阅读，学生可以扩大知识面，提高语言表达能力，培养良好的阅读习惯。
在八年级的语文阅读中，我们将接触到更为丰富多样的文学作品，了解更深入的语言表达技巧和文化内涵。
八年级语文阅读的内容主要包括课文阅读、课外阅读和综合阅读。
课文阅读是学生学习语文的基础，通过阅读课文可以掌握语言知识和文化常识，理解作者的意图和思想感情。
八年级的课文阅读涉及到各个文学体裁，如散文、小说、诗歌等，每一篇课文都有其独特的风格和特点。
通过学习这些课文，我们可以培养自己的审美情趣，提高对文学作品的欣赏能力。
除了课文阅读，课外阅读也是八年级语文阅读的重要内容。
课外阅读是指学生在课外时间自主选择并阅读的作品，包括小说、散文、报刊杂志等。
通过课外阅读，学生可以拓展自己的阅读广度和深度，培养阅读兴趣，提高阅读能力。
在选择课外阅读材料时，我们可以根据自己的兴趣爱好选择，也可以根据老师的推荐来阅读。
无论选择何种方式，课外阅读都能够让我们感受到文字的魅力，丰富自己的人生阅历。
综合阅读是在八年级语文中较为常见的一种阅读形式。
综合阅读要求学生在给定的时间内阅读一篇或多篇文章，并根据文章内容回答问题或完成相关任务。
综合阅读考察学生的阅读理解能力和综合运用语言知识的能力。
在进行综合阅读时，我们要注重提高自己的阅读速度和准确度，培养自己的逻辑思维和推理能力，提高解题的策略性。
除了这些基本的阅读形式，八年级的语文阅读还会涉及到一些文学常识和修辞手法的学习。
通过学习文学常识，我们可以更好地理解和欣赏文学作品；通过学习修辞手法，我们可以提高自己的语言表达能力，使自己的文章更加生动有趣。
在八年级语文阅读中，我们应该注重提高自己的阅读能力，培养良好的阅读习惯。
我们可以利用课余时间多读一些好书，增加阅读量；可以利用课堂时间认真听讲，积极参与阅读讨论；可以利用假期时间参加一些阅读活动，与他人分享阅读心得。
初中语文阅读教学的特点及有效对策
教师引导的灵活性
教学方法的多样性
教师可以根据文本特点和学生需 求，灵活运用不同的教学方法， 如讲解、讨论、小组合作等，提
高阅读教学效果。
教学资源的整合性
教师需要整合课内外教学资源，如 教材、教辅、网络资源等，为学生 提供丰富的阅读材料和多元化的学 习支持。
教学评价的个性化
教师应根据学生的实际情况制定个 性化的评价标准和方法，关注学生 的进步和发展，为学生提供有针对 性的反馈和指导。
通过学生的诵读、仿写和创作 ，检验学生对文章的理解和审 美能力。
案例三：《济南的冬天》阅读教学
教学目标
通过《济南的冬天》的阅读教学，引导学生 体会济南冬天的独特韵味，感受作者对故乡
的深情眷恋。
教学方法
分析文章中的景物描写、情感表达和写作风 格，重点解读作者对济南冬天的独特感受。
教学内容
组织学生进行实地考察或观看相关影像资料 ，增强学生的感性认识和亲身体验。
初中语文阅读教学的特点 及有效对策
汇报人：XX 20XX-01-23
目录
• 引言 • 初中语文阅读教学特点 • 初中语文阅读教学有效对策 • 初中语文阅读教学案例分析 • 初中语文阅读教学反思与建议 • 结论与展望
01
引言
背景与意义
初中语文阅读教学是提高学生阅读能力和语 文素养的重要途径。
随着新课程改革的推进，初中语文阅读教学 面临着新的要求和挑战。
尊重学生的个性化阅读体验，鼓 励学生发表独特见解和感悟。
读写结合
将阅读与写作相结合，引导学生 通过写作深化对文本的理解和感 悟。
01
激活学生思维
通过问题导入、情境创设等方式 ，激发学生的阅读兴趣和思维活 力。
02
初三语文文言文的阅读与理解
初三语文文言文的阅读与理解在初三语文学习中，文言文的阅读与理解是一项重要的任务。
作为文言文的经典文本，阅读与理解文言文不仅可以提高学生的语文素养，还有助于拓宽学生的文化视野。
本文将从文言文阅读的特点、解读方法以及理解文言文的技巧等方面进行论述。
一、文言文阅读的特点文言文阅读相较于现代汉语阅读有着独特的特点。
首先，文言文使用的是古代汉语，词汇和语法结构与现代汉语存在一定的区别，需要学生掌握一定的古汉语知识。
其次，文言文的修辞手法丰富多样，包括比喻、夸张、拟人等，需要学生具备一定的文学鉴赏能力。
再者，文言文常常涉及到古代历史、文化背景和思想观念，理解文言文还需学生对古代社会有一定的了解。
二、解读文言文的方法在解读文言文时，学生需要运用一系列的方法来帮助理解。
首先，要认真阅读文言文，理解其中的句子结构和词义，可以通过查阅古代词典或阅读相关文献来解决生疏词汇的问题。
其次，要注重上下文的理解，通过对前后文的推敲，把握上下文的逻辑关系，进一步理解文章的含义。
最后，要善于分析语言表达的意图，解读文言文中的修辞手法和隐含的意思，揣摩作者的写作意图，从而更好地理解文章。
三、理解文言文的技巧在理解文言文时，学生可以运用一些技巧来帮助把握文章的内容和思想。
首先，要善于总揽全局，通过初步浏览文章，了解文章的主要内容和结构，有助于掌握整篇文章的脉络。
其次，要注重关键信息的捕捉，如人名、地名、时间、事件等，通过这些关键信息可以理解文言文故事情节或主题。
再者，要注意段落划分，文言文中常常以段落为单位进行思想表达，通过分析段落的标题或首尾句，可以更好地理解段落的主旨。
最后，要进行适当的背景知识学习，了解与文言文相关的历史、文化和思想等方面的背景，有助于更深入地理解文言文。
综上所述，初三语文文言文的阅读与理解是一项需要我们用心去学习的任务。
通过掌握文言文阅读的特点，运用解读方法和理解技巧，我们可以更好地理解文言文，提高语文学习的水平。
《浅谈中学语文阅读》研究结题报告
浅谈中学语文阅读研究结题报告摘要：教学目标的陈述，就是以某种方式把阅读教学目标表达出来，使学生与教师清楚了解教学目标。
目标陈述的主要对象就是阅读教学目标，而陈述的主要目的为：在语文教学活动的参与者面前展示语文阅读教学目标，以便将教学目标的实际作用充分展现出来。
由于语文阅读教学目标具备多样性，使得教学目标的陈述方式也有许多种，其中最为常见的有表现性目标陈述、行为目标陈述以及格伦兰目标陈述等，依据不同的语文阅读教学目标，采取不一样的教学目标陈述方式。
课题名称：浅谈中学语文阅读课题编号：QJH135-387为了把中学语文阅读教育工作做到实处，让学生从内心深处受到教育，进而养成良好阅读习惯，为了让同学们在平时自己的语文教学中时刻注意说好方法。
我与本校教师和平时的生活实际总结、归纳常用的阅读方法，展开调查研究。
一、问题的提出、理论依据和现实意义汉语是一种广博的语言，在语文阅读中能够实现心灵的体验和感悟。
随着国家逐步推进素质教育，对于语文教学的要求也越来越高。
众所周知，阅读是语文教学中最重要的一个环节，也是语文教学的关键所在。
语文阅读能力的提升，有利于学生对于作者所要表达的含义的深刻理解，有利于提高学生的文化修养，有利于学生语感的培养。
通过阅读，可以将冰冷的语言文字转化为一种鲜活的思想，实现读者和作者之间心灵的沟通和交流。
另外，提高初中语文阅读教学不仅能够培养学生自我阅读和个性阅读，更重要的是能够启发和培养学生筛选、整理、辨识和应用的本领，这种方式完全符合我国教育背景下培养新时代学生主体性的要求。
二、研究目标、内容、方法和步骤（一）研究目标经领导审核立项后，我们着手制定课题的研究方案，选定发展中学在校的7-9年纪（中学生）青少年为研究主体，随机抽取200名青少年为研究对象，开展课题的实践研究，并在个别班级展开研究成果进行课堂有效结合。
（二）研究内容以学生为主体，指导学生读书我们平常读书一般是喜欢就去读，读了才有所感悟和思考，有所启发和教育，从而获得丰富的精神食粮。
浅析初中语文阅读教学
浅析初中语文阅读教学浅析初中语文阅读教学阅读是初中语文教学中的一个重要部分，其在考试中有一定的分数比重，而且其能对学生对的理解能力的发展起到促进的作用。
本章店铺和大家一起来浅析初中语文阅读教学，欢迎大家参考阅读。
浅析初中语文阅读教学阅读是伴随我们一生的事情，在学生时代阅读同我们的联系更为紧密，阅读一方面是语文知识学习的最简单直接的方式，另一方面也是我们领略祖国文化的重要途径。
阅读对初中生来讲尤为重要，通过阅读可以使学生对事物的认识更为全面具体，通过阅读可以使学生学会辩证客观的看待问题，通过阅读可以使学生建立健全完善的价值观。
同时，通过对阅读的深入进行，可以使学生对问题进行更深层次的探究；通过阅读的深入进行，可以拓宽学生的知识面；通过阅读的升入进行，可以开阔学生的视野。
本文结合语文阅读教学的实践经验，对阅读教学进行了简单的分析。
一、阅读要师生共鸣语文阅读教学活动要达到良好的效果，是需要教师在教学过程中同学生进行良好的互动才可以的。
现在的教学理念是比较新颖的，也是完全不同于传统的教育观念的，作为教师要通过不断的学习来更新自己的教学观念，使得其教学能力得到不断的提高，并且能在教学中保质保量地完成教学任务。
教师要在日常的语文阅读教学中摆正自己的位置，在阅读教学中扮演好参与者、引导者、组织者的角色，同时通过合理的引导使学生在阅读教学课堂的舞台上充分发挥主角的作用，使学生在教学中处于主体地位，然后順着教师的教学引导积极自主的完成学习任务。
与此同时，教师在日常语文阅读教学中，要保证同学生进行平等有效的沟通交流，同学生保持亦师亦友的良好关系，让学生敢于向教师说出心中的所思所想，让学生乐于向教师提出学习中的所诉所求，这样教师才可以及时准确的受到学生对阅读教学的反馈，理解到学生对阅读教学的真实想法，而教师也可以积极有效的对学生进行教学的指导，并使学生能够理解教师在教学中的真实意图，以此来配合教师进行相应的教学目标调整，使得课堂教学处于良好的氛围之下，让学生的学习更为高效。
浅谈中学语文的阅读语文阅读的性质与特点
浅谈中学语文的阅读语文阅读的性质与特点语文是一门语言艺术的学科，它不像其它学科侧重于理性分析作为主导的思维方式，而是旨在提高学生的语言感悟能力。
构成语言能力的核心问题也就是学生阅读能力的培养问题。
阅读是读者通过感知书面语言材料，进而通过对所感知的书面语言材料进行编码重组解析破译，再现作者借助语言材料提供的完整信息的过程。
在这个过程中，强调阅读主体运用分解、剥离手段，对阅读对象的信息进行识别区分、判定、筛选、组合，达到正确感悟的效果。
苏霍姆林斯基说；“课外阅读用形象的话来说，既是思考的大船，借以航行，也是鼓帆，也是帆前进的风，没有阅读就没有帆，也就是没有风。
阅读就中独立地在知识海洋里航行。
”可见，阅读对于语文学习具有至关重要的作用。
窨究竟如何搞好阅读呢？阅读，读什么，怎么读。
谈到阅读，往往会有种错误的认识，以为只有自由读书才叫阅读，以为只有课外书才叫阅读，其实构成阅读的材料，可以是课内的，也可以是课外的，可以是教材上的作品，也可以是非教材上的内容。
课外阅读只是课内阅读的延伸的补充，是非常必要的，它可以补充我们在阅读教学中的不足。
因此，我们应该既注重对教材的阅读欣赏，同时也应该放开视野，去了解些中外名著及时文，让他们对各种文学样式均有所涉猎，对世界各地的自然风貌及风土人情有所了解。
这样能有效地拓展学生的知识面，有效地提高学生的阅读水平和写作能力。
但是，阅读是种复杂的思维过程，它是阅读者对材料进行筛选，进行加工的过程，在阅读中如果缺乏系统性指导，就达不到预期的效果。
因此我们在进行阅读时，一定要注意阅读的目的性和恰当的阅读方法。
目的性是阅读的前提。
在阅读时，我们要寻找一个思维的突破口。
这种突破口常在于作品的内容和形式两个基本角度。
阅读时，我们可以根据自己的阅读需求，或从内容（含思想感情）来理解感悟作品，也可以从作品形式（含文学样式、组材方式、语言特色）来理解作品，获取信息。
总之阅读的目的性明确，使不同档次的学生都能够有所得，不至于使阅读变成一种散漫无边的行为活动。
语文阅读的知识点总结初中
语文阅读的知识点总结初中一、语文阅读的基本概念语文阅读是指通过阅读文学作品、报刊杂志、宣传资料等书籍，对其中的文字进行理解、分析、评价、感悟等一系列认知活动的过程。
语文阅读包括理解文段主题，把握文章段落结构，理解文章情节，领略作者情感，理解丰富的文学语言，体会作品的文学艺术特色等。
二、语文阅读的基本能力1. 语篇理解能力：能够把握文章主旨，理解作者观点，掌握文章段落结构，理解文章情节等。
2. 语言运用能力：理解丰富的文学语言，包括诗歌、文章、散文等不同文学形式的语言运用。
3. 情感领悟能力：通过阅读理解作品中蕴含的情感，感悟作者的思想感情，领悟作品所表现的情感。
4. 综合分析能力：能够分析作品的文学特点、艺术手法，把握作品的艺术魅力，评价作品的价值。
三、语文阅读的方法1. 理解文章主旨：通过细读文章，抓住关键词语，理解文章主旨。
2. 把握文章段落结构：通过看文章标题，细读每个段落，理解文章段落结构。
3. 理解文章情节：通过仔细读懂文章情节，把握作品的故事情节。
4. 领悟作者情感：通过仔细读懂作品，领悟作者的情感。
5. 理解文学语言：理解作品中丰富的文学语言，体会其中的意境与情感。
四、语文阅读的典型文学作品1. 《红楼梦》：是中国古典小说四大名著之一，塑造了众多鲜活、立体的人物形象，展现了中国封建社会的面貌，以及现实生活的种种悲欢离合。
2. 《西游记》：是一部中国古典神魔小说，塑造了孙悟空、猪八戒、沙和尚等一系列经典人物形象，展现了中国古代传说故事的神魔世界。
3. 《诗经》：是中国古代诗歌集大成之作，包含了大量的古代诗歌作品，表现了中国古代的风土人情、民生百态，是中国古代文学的珍贵遗产。
4. 《红楼梦》：是中国古典小说四大名著之一，塑造了众多鲜活、立体的人物形象，展现了中国封建社会的面貌，以及现实生活的种种悲欢离合。
五、语文阅读的重要性语文阅读是培养学生语文素养与人文情怀的重要途径。
通过阅读文学作品，可以开发学生的想象力、感知力、审美力与表达力，培养其深厚的人文情怀。
初中语文阅读教学浅谈
初中语文阅读教学浅谈初中语文阅读教学是培养学生语文素养的重要环节，也是学生综合能力的重要组成部分。
在语文阅读教学中，要注重培养学生的阅读理解能力、分析思考能力和语言表达能力，以下是对初中语文阅读教学的一些浅谈。
要培养学生的阅读兴趣。
对于初中生来说，阅读往往是一种任务，他们往往没有很强的阅读欲望。
教师可以从选材上下功夫，选择一些与学生相关、生动有趣的文章作为阅读材料，吸引学生的阅读兴趣。
要培养学生的阅读策略。
阅读理解是一个综合性的过程，学生需要通过捕捉关键信息、分析归纳、推理判断等方式来理解文章的意思。
教师可以教授一些阅读策略，如预读、略读、精读等，引导学生在阅读中主动思考、推理。
要加强对学生阅读理解能力的训练。
可以通过课内外的阅读材料进行训练，引导学生进行阅读理解，通过练习提高学生的阅读能力。
要引导学生分析文章的结构。
文章是由段落组成的，每个段落都有自己的主题和段落结构。
教师可以从段落的开头句、结尾句、主题句等方面入手，引导学生理解段落的主要观点，并通过对段落的组织和结构进行分析，理解文章的整体结构。
要引导学生分析文章的语言特点。
语言是文学作品的载体，每种文体都有其独特的语言特点。
通过对诗歌、散文、小说等不同文体作品的分析，可以让学生了解不同文体的语言特点，培养他们对文学作品的鉴赏能力。
要引导学生分析文章的表达意图。
每篇文章都有其特定的表达目的和意图，学生需要通过对文章内容的分析来理解作者的表达意图。
教师可以针对不同的文本，让学生分析作者在文中表达的情感、观点、价值观等，培养他们的文学鉴赏能力。
要注重培养学生的写作能力。
写作是语文学习的重要环节之一，可以通过对阅读材料的延伸，引导学生进行写作训练，提高他们的写作能力。
教师可以指导学生进行写作练习，让他们通过阅读中的感悟、思考和理解，将自己的想法和观点用文字表达出来。
要注重培养学生的口头表达能力。
口头表达是生活中必不可少的一部分，也是语文学习的重要内容。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈中学语文的阅读语文阅读的性质与特点
发表时间：2012-05-28T16:32:14.687Z 来源：《现代教育科研论坛》2012年第4期供稿作者：冀永全[导读] 语文是一门语言艺术的学科，它不像其它学科侧重于理性分析作为主导的思维方式，而是旨在提高学生的语言感悟能力。
冀永全（大名县万堤镇中学河北大名 056900）语文是一门语言艺术的学科，它不像其它学科侧重于理性分析作为主导的思维方式，而是旨在提高学生的语言感悟能力。
构成语言能力的核心问题也就是学生阅读能力的培养问题。
阅读是读者通过感知书面语言材料，进而通过对所感知的书面语言材料进行编码重组解析破译，再现作者借助语言材料提供的完整信息的过程。
在这个过程中，强调阅读主体运用分解、剥离手段，对阅读对象的信息进行识别区分、判定、筛选、组合，达到正确感悟的效果。
苏霍姆林斯基说；“课外阅读用形象的话来说，既是思考的大船，借以航行，也是鼓帆，也是帆前进的风，没有阅读就没有帆，也就是没有风。
阅读就中独立地在知识海洋里航行。
”可见，阅读对于语文学习具有至关重要的作用。
窨究竟如何搞好阅读呢？
阅读，读什么，怎么读。
谈到阅读，往往会有种错误的认识，以为只有自由读书才叫阅读，以为只有课外书才叫阅读，其实构成阅读的材料，可以是课内的，也可以是课外的，可以是教材上的作品，也可以是非教材上的内容。
课外阅读只是课内阅读的延伸的补充，是非常必要的，它可以补充我们在阅读教学中的不足。
因此，我们应该既注重对教材的阅读欣赏，同时也应该放开视野，去了解些中外名著及时文，让他们对各种文学样式均有所涉猎，对世界各地的自然风貌及风土人情有所了解。
这样能有效地拓展学生的知识面，有效地提高学生的阅读水平和写作能力。
但是，阅读是种复杂的思维过程，它是阅读者对材料进行筛选，进行加工的过程，在阅读中如果缺乏系统性指导，就达不到预期的效果。
因此我们在进行阅读时，一定要注意阅读的目的性和恰当的阅读方法。
目的性是阅读的前提。
在阅读时，我们要寻找一个思维的突破口。
这种突破口常在于作品的内容和形式两个基本角度。
阅读时，我们可以根据自己的阅读需求，或从内容（含思想感情）来理解感悟作品，也可以从作品形式（含文学样式、组材方式、语言特色）来理解作品，获取信息。
总之阅读的目的性明确，使不同档次的学生都能够有所得，不至于使阅读变成一种散漫无边的行为活动。
方法是阅读牧师的保证。
不同作品会有不同的侧重点，记叙文有“六要素”阅读法，散文有“四要点”（说明对象、说明顺序、说明方法、说明的语言）阅读法。
小说有“三要素”阅读法，散文有“形神”阅读法。
这些基本阅读方法是我们在阅读时应该注意的，我们应该努力寻找自己喜欢的，效果最佳的阅读方法来指导自己的阅读，充分提高语文学习能力。
以读带说，提高口头表达能力。
现代中学生的语言表达能力，尤其是口头表达能力欠佳。
这一方面表现在词汇的比较贫乏，另一方面表现在语言组织缺乏严密逻辑思路，语言材料显得零乱不堪。
通过阅读，尤其是大量的课外阅读，能够获取并积累丰富的语言素材，使自己的语言变得生动活泼。
通过阅读，感悟作品的思路，可以有效地规范自己的逻辑思维，使语言条理清晰，发现祖国语言文字的优美，真正感受到每一个字，每一个音节都是一个优美的音符，形成良好的语感。
在教学过程中，我们一贯主张以读带说，充分使每个学生“站出来”、“说开来”，采取多种形式，提高学生的口头表达能力。
如要求学生每天坚持适量的阅读，然后根据阅读的内容，谈谈自己的看法，可以就整篇，也可以就其中的一两句。
另外，还可以根据教材的情节编写故事，自编自演，还可以结合时事展开辩论、讨论、演讲比赛，使学生在不断的初中运用中，砥砺自己的语言，使之趋向完善。
以读促写，提高写作水平。
南宋大诗人陆游有句名言：“工夫在诗外。
”强调指出写诗方法、技巧之外的生活积累，对于我们的写作尤为重要，而读书是写作的基础，生活的源泉。
通过广泛的阅读可以开拓自己的视野，丰富自己的学识，培养创作的灵感。
也唯有博览群书，才能真正提高学生写作水平。
而我国目前中学生的学习任务普遍过重，沉重的考试压力使他们根本没有心思去不涉猎课外知识。
有些中学尽管开设阅读课，也是形同虚设。
如此，学生知识面狭窄，思维僵化，语言干瘪枯燥，索然无味，也是无足为怪的事了。
笔者认为，在学生的学习过程中，有意识地扩大他们的阅读面，不失一条提高学生写作水平的有效途径。
如在讲授散文时，向学生推荐朱自清、周作人、巴金等人的名篇，并指导学生洞悉其中的美质，在学习诗歌时，除了介绍传统的精典名篇之外，不向学生推荐徐志摩、闻一多、臧克家等人的诗篇，体会诗歌的意象和音韵之美，此外，每年的寒暑假，介绍两到三部世界名著给学生，并提出适当的阅读要求等。
通过这些有目的的阅读训练，学生一方面积累了不少语言素材，同时也促使学生努力摹仿，不断创新，形成自己的语言风格，写作特色，大面积提高写作水平。
“读书破万卷，下笔如有神”。
通过大量的阅读，向他人借鉴语言素材，对提高我们的语言感悟能力有很大作用，对于我们田头表达和写作能力的提高也至关重要。
因此，学好语文必须多阅读，善阅读！收稿日期：2012-04-01。