海南省年轻临床医生岗位胜任力分析及评价
工作自我鉴定临床医生
工作自我鉴定临床医生身为临床医生，我深知自己肩负的责任与使命。
多年的从业经历，不仅锻炼了我的医术，更塑造了我独特的性格和职业追求。
在此，我愿意从性格、个人追求、工作态度等多个角度，对自己进行一次深入的自我鉴定。
一、性格特点我的性格中最为突出的便是沉稳与坚毅。
在临床工作中，无论是面对生死存亡的紧急时刻，还是处理复杂棘手的病例，我总能保持冷静，沉稳应对。
这种性格让我在压力之下能够迅速做出判断，为患者提供及时有效的治疗。
此外，坚毅的性格也让我在医学道路上不断前行，不断追求更高的医学知识和技术。
二、个人追求作为临床医生，我的个人追求可以概括为三点：一是为患者提供最好的医疗服务，二是不断学习和创新，三是实现自我价值。
我深知，医生的职责就是救死扶伤，为患者带来健康与希望。
因此，我始终将患者的利益放在首位，全心全意为患者服务。
同时，我也明白医学是一个不断发展的领域，只有不断学习，才能跟上时代的步伐，为患者提供更好的治疗。
在这一过程中，我不断挑战自我，追求医学的新领域，以实现自己的价值。
三、工作态度在临床工作中，我始终秉持着认真负责、严谨细致的工作态度。
对于每一位患者，我都会认真听取病史，仔细检查病情，全面分析病因，制定最适合患者的治疗方案。
在治疗过程中，我密切关注患者的病情变化，及时调整治疗方案，确保治疗效果。
此外，我还注重与患者的沟通与交流，让他们了解自己的病情和治疗方案，增强他们的信心和配合度。
除了对患者的负责，我还注重与同事的协作与沟通。
在团队中，我积极发挥自己的专业特长，与同事们共同探讨疑难病例，分享治疗经验，共同提升医疗水平。
同时，我也尊重每一位同事的意见和建议，虚心接受批评与指导，不断改进自己的工作方法和态度。
四、持续成长我深知作为一名临床医生，仅仅依靠现有的知识和技能是不够的。
因此，我始终保持着一颗求知的心，不断追求成长和进步。
我积极参加各类医学研讨会和培训课程，学习最新的医学理论和技术，将所学知识应用到实际工作中，提高治疗效果和患者满意度。
医生业务能力工作业绩自我评价_医生工作表现个人总结评价（精选3篇）
医生业务能力工作业绩自我评价_医生工作表现个人总结评价（精选3篇）医生业务能力工作业绩_医生工作表现个人总结评价篇1回想-xx年医疗工作中,我在医院各级领导和老师的正确领导下认真工作和学习。
通过这一年来的工作和学习，我在思想上、工作上和学习上等各个方面都达到了一定的提高，也有不少的教训和体会，从各个方面锻炼了自己，但有时又感十分无赖。
具体从以下几个方面谈起：一、以党的理论武装自己，在思想上不断提高自己，紧密围绕医院积极的正确领导，坚持科学发展、构建和-谐医患关系，时时争做优秀党员我在院党总支的领导下，继续深入学习党的基本理论、方针和政策，以一名共产党员严格要求自己，积极参与党小组组织各种理论的学习和讨论。
同时做为一名党小组长,我认真的组织组员参加组织活动并做好记录。
我认真学习了《科学发展观》的系列理论，进一步端正服务理念，进一步增强服务意识，进一步改善服务态度，营造互相信任、互相尊重、互相理解、互相帮助的温馨和-谐的医患关系开展自身思想品德建设，以“八不准”严格要求自己，时时自查，继续以“”来指引自己的思想，在医院领导的正确领导下,在科室主任的英明决策下,努力在工作中做到科学发展，时时争取做一名优秀的共产党员。
二、遵守医院的，认真钻研，完成了医院和自己既定的目标我在科室主任、老师的指导下，积极参与了普外科病人的诊治工作。
我在各种手术操作中，严格遵循医疗常规，认真仔细，从不违规操作。
通过自己的努力学习和科主任及老师们悉心教导，我更加熟练掌握了普通外科常见并多发病以及一些罕见病的诊断和治疗，手术中应急处理和围手术期的处理方案，在工作中，我严格遵守医院的规章制度，从不旷工，反而是多次加班工作，目前在同科医生中，欠休假是最多。
每个月的门诊病人及门诊收入，在同级医生中也是名列前茅。
我不计较个人得失，拒收病员钱物，多次收到就诊病员的。
三、继续加强学习，从多种途径丰富和培养自己我一开始工作，就深知自己的不足，为此，我一方面再次温习大学书本，一方面从其他途径去了解和学习医学知识：我积极参加院内和院外组织的多种学术活动，不断吸取医学的新知识和新进展;在工作学习期间，我积极参与科室的业务学习并讨论发言，提出自己的见解;参加了科室组织的“三基”考试并顺利过关。
医生工作能力自我评价
医生工作能力自我评价作为一名医生，我自觉自己在医疗技术、专业知识、人际沟通和团队合作等方面都有一定的能力。
下面我将从这几个方面进行自我评价，以期不断提高自身的医疗水平。
首先，医疗技术方面。
作为一名合格的医生，我认为自己具备丰富的医疗技能和操作经验。
在多年的临床实践中，我熟练掌握了各种诊断和治疗技术，能够准确判断疾病，并选择适当的治疗方案。
我还具备较高的手术技巧，能够熟练进行各类手术，并确保手术的安全性和有效性。
在紧急情况下，我可以迅速做出正确的处理和应对措施，保障患者的生命安全。
其次，专业知识方面。
作为医生，不仅要具备扎实的基础知识，还需要不断学习和更新医学前沿知识。
我通过书籍、学术论文和参加学术会议等途径不断充实自己的医学知识。
我对药物学、病理学、内科学等专业知识有较深入的了解，并能将这些知识应用到实际工作中。
我还具备一定的研究能力，能够进行医学研究并发表相关的学术文章。
再次，人际沟通方面。
医生与患者之间的沟通是医疗工作中非常重要的一环。
我始终坚持以患者为中心，注重倾听患者的需求和意见，与患者建立良好的沟通关系。
我能够用简单明了的语言向患者解释病情和治疗方案，耐心回答他们的问题，并尽力减少患者的不适感。
我还能与其他医务人员进行有效的沟通和协作，以达到更好的医疗效果。
最后，团队合作方面。
作为医生，我深知团队合作的重要性。
我积极参与医疗团队的工作，与其他医务人员密切配合，共同制定和执行治疗方案。
我能够充分利用各种资源和专业知识，有效地解决医疗难题，并确保患者的全面照顾。
我也乐于分享自己的经验和知识，与团队成员共同学习和进步。
在未来的工作中，我将继续努力提高医疗技术，不断充实和更新专业知识，加强人际沟通和团队合作能力。
我将不断改进自身的缺点和不足，提高自己的医疗水平和综合素质，为患者提供更加优质的医疗服务。
总之，作为一名医生，我相信自己具备一定的医疗技术和专业知识，能够与患者建立良好的沟通关系，并具备良好的团队合作精神。
医师人员评估表自我总结
医师人员评估表自我总结
1. 专业知识与技能：我在过去的评估周期中不断努力学习和提升自己的专业知识与技能。
通过参加学术会议、培训课程和持续教育，我不断更新自己的医学知识，掌握最新的治疗方法和技术。
2. 临床工作能力：在临床实践中，我能够准确地诊断和治疗各种疾病。
我保持与患者和家属的良好沟通，并且注重病情的及时记录和监测。
我也尽力为患者提供高质量的医疗服务，积极关注患者的生活质量和健康改善。
3. 与团队合作能力：作为一名医生，我深知团队合作的重要性。
我与护士、药师、技师等其他医疗团队成员保持良好的合作关系，共同制定和执行治疗方案。
我能够有效地与他人沟通，分享知识和经验，以提高整个团队的工作效率和医疗质量。
4. 专业道德与职业操守：在我的职业生涯中，我一直遵守医疗伦理和职业操守。
我尊重患者的权益和隐私，认真对待每一位患者的治疗。
我严格遵守医学规范，不断努力提高自己的职业素养和专业形象。
总结而言，我作为一名医生，在过去的评估周期中，通过努力学习和提升自己的专业能力，不断提高临床工作能力和团队合作能力，严格遵守医疗伦理和职业操守，为患者提供高质量的医疗服务。
但我也意识到自己还有一些不足之处，例如病历书写还需更加准确和规范，因此在未来的工作中将继续努力改进和提升。
临床医学生岗位胜任力及培养要求实证分析
临床医学生岗位胜任力及培养要求实证分析
周小华;柯鹏辉
【期刊名称】《辽宁医学院学报（社会科学版）》
【年(卷),期】2017(015)002
【摘要】以普通村民、医学生、临床医生等不同群体为走访调查对象,用文献检索、问卷调查、访谈等方式,探究不同人群对培养医学生胜任力的差异性要求,提炼出不
同人群对医学生胜任力的基本要求,并按照关注度高低依次列出医学生八大胜任力,
据此对策性提出医学生胜任力培养措施、方向和标准,以此为今后医学生培养模式
改革优化提出实证性的参考建议.
【总页数】4页(P28-31)
【作者】周小华;柯鹏辉
【作者单位】安徽医科大学第二临床医学院,合肥安徽 230032;安徽医科大学第
二临床医学院,合肥安徽 230032
【正文语种】中文
【中图分类】R197
【相关文献】
1.临床医学生岗位胜任力及培养要求实进分析 [J], 周小华;柯鹏辉;
2.基于"卓越医生教育培养计划"的农村订单定向免费医学生岗位胜任力的培养——临床医学专业全科医学方向大学生岗位胜任力的培养 [J], 肖凤;杨震;朱水华;张坪兰;余海红;刘继志;王毓平;李小林
3.培养医学生岗位胜任力,推进临床教学改革 [J], 覃泱; 梁康; 魏兵; 张均智
4.岗位胜任力视角下临床医学生能力素质指标体系的定量化评价 [J], 刘婷婷; 梁淑娟; 刘艳菲; 秦浩; 林志娟
5.以岗位胜任力为导向的医学生临床实践能力培养路径探析ccccc [J], 张怀斌;任允平;孙培;刘兴冉;陈方民
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医务专员岗位胜任能力自我评价
医务专员岗位胜任能力自我评价
哎呀呀，今天老师让我们写一篇作文，题目是“医务专员岗位胜任能力自我评价”，我想了想，觉得好像有点难。
可是我决定试试。
我觉得我做医务专员应该能做好，因为我喜欢帮助别人，喜欢照顾生病的人。
每次看到妈妈生病，我都会给她递药水，给她讲笑话，逗她开心。
嗯，虽然我还不太会开药方，但是我能很细心地照顾别人哦！我也会给大家量体温，帮忙捉小病菌，不让它们跑到大家身上。
而且我记得有一次，我在学校的时候，有个同学摔倒了，我赶紧跑过去扶他，还大声喊老师。
哇，老师夸我很机灵，说我很懂事。
那时候，我好开心！我觉得自己好像变成了一个小小医务专员，真的很有成就感呢！
嗯，我觉得自己应该会做得不错吧，因为我还特别喜欢学医学知识，每次看电视上讲医生的故事，我都看得很入迷呢，嘻嘻。
所以，我觉得我一定能在医务专员岗位上做得很好哦！
—— 1 —1 —。
临床医师岗位胜任力模型构建和评价研究
临床医师岗位胜任力模型构建和评价研究发布时间：2023-01-06T08:05:41.796Z 来源：《中国结合医学杂志》2022年12期作者：郑茂[导读] 目的：高等教育改革发展最核心最重要的任务就是不断提升各行业员工的素质和能力。
郑茂成都中医药大学附属医院四川成都 610000【摘要】目的：高等教育改革发展最核心最重要的任务就是不断提升各行业员工的素质和能力。
为此教育部响应国家政策的号召，也是喊出来了“卓越医生培养计划的口号”，旨在培养出一批医德高尚、业务能力突出、适应我国卫生经济发展需要的覆盖所有疾病类型的优秀医生，既是我国的长期发展规划，也是近期迫切要处理的短期任务。
这是《国家中长期教育改革发展规划纲要（2021年到2030年）》十年之间的一个重要的大规模医学教育改革计划。
根据中国特色社会主义国情，不断提升医生们的医疗服务水平和业务操作能力，进而推动我国高等教育质量全面提升，创建符合中国国情的带有中国特色的医学教育模式，就需要构建临床医师岗位胜任能力模型，尤其是针对于刚出医学院大门的毕业生——这些年轻的临床医师是我国医疗行业的未来，这个模型的构建不仅会对在校本科医学生具有一定的指导和规范意义，更是为现如今从事医学服务行业的医师们提供从业意见。
【关键词】临床医师；岗位胜任能力；模型构建；评价研究随着我国经济实力的不断提升，社会医疗保障体系的不断完善以及医疗科技水平的不断提升，我国的民众们对于医疗服务的需求呈现出多样化和精细化，对于医疗服务的治疗质量的要求也是越来越高，所以要把不断提升医师们的业务操作能力和服务意识作为是一件迫在眉睫的大事来做。
临床医师更是上述医疗人力资源当中最重要的部分，是评价一家医院医疗水平高低的重要指标之一。
以医生们的胜任能力为导向，不断地提升医师的职业素养和业务操作能力，构建一个对医师能力进行相应评价的模型，并将该模型作为一个标准对医师们进行业务和能力评价。
1 资料与方法1.1 资料来源通过查阅和临床医师的胜任能力有关联的文献，中国医师规范，本科临床医学教育标准，医师职业法，《国家中长期教育改革和改革规划纲要》，《教育部关于提升高等教育质量的若干意见（2020年）》等等。
临床医生自我评价
临床医生自我评价作为一名临床医生，我自信地认为自己具备以下优点和能力：首先，我有很强的医学专业知识和临床技能。
通过多年的大学学习和医院实习，我掌握了扎实的医学理论知识，并能熟练运用到临床实践中。
我对各种常见病、多发病以及各个专科领域的诊疗方案都有一定的了解和熟悉，能够为患者提供准确的诊断和有效的治疗方案。
其次，我具备较强的沟通能力。
作为一名临床医生，与患者的沟通是至关重要的。
我擅长倾听患者的诉求和需求，用平易近人的语言解释病情、诊断和治疗方案，增强患者的治疗依从性。
同时，我也能够与其他医护人员进行有效的团队沟通，共同制定诊疗方案，提高治疗效果。
第三，我具备良好的职业道德和职业素养。
作为一名临床医生，对患者的生命负责，对医学伦理有着深刻的理解和尊重。
我始终以患者的利益为先，积极履行医疗职责，维护患者的隐私权和尊严。
同时，我也注重个人修养和进一步学习，不断提升自己的专业水平和医疗质量。
第四，我具备良好的应变能力和工作压力处理能力。
临床工作常常面临高强度、高压力的情况，我能够做到在高负荷的工作条件下保持冷静和高效。
在面对急症等紧急情况时，我能够迅速做出决策，并采取有效措施进行救治。
我也能够有效地处理与患者家属的沟通和处理投诉等困难情况。
第五，我拥有团队合作精神。
临床工作常常需要与其他医护人员、病房护士、实验室科室等多个部门进行协作。
我能够主动和其他人合作，积极参与团队工作，互相支持和帮助，共同提高医疗服务质量。
我注重团队的整体成就，并乐于为团队取得成功而付出努力。
最后，我对临床医疗事业充满热爱和责任感。
从进入医学院开始，我就立志要成为一名合格的医生，为患者健康贡献自己的力量。
我热爱临床工作的刺激和挑战，愿意为患者的健康付出一切努力。
在我看来，医生不仅仅是一份职业，更是一种使命和责任。
以上就是我作为一名临床医生的自我评价。
我相信，在未来的工作中，我会不断学习和提升自己，为患者的健康贡献更多的努力和智慧。
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教学中的应用[J]．医学理论与实践,２０１７,３０(８):１２３７Ｇ１２３９．[２]李稻,韩玉慧,蒋益,等．医学基础教育中P B L和C B L两种教学模式的实践与体会[J]．中国高等医学教育,２０１０(２):１０８Ｇ１１０．[３]张勇,胡莹莹．C B L与P B L在药理学教学改革中的实践与探索[J]．药学教育,２０１５,３１(３):４０Ｇ４３．[４]梁涛,周玲玲,袁冬平,等．药理学P B L教学法的效果研究[J]．中国中医药现代远程教育,２０１７,１５(１３):１４Ｇ１５．[５]鲁艳柳,何芋岐．从药理学角度探索学科整合型以问题为基础的学习教学模式[J]．现代医药卫生,２０１８,３４(１):１２０Ｇ１２２．[６]张奇,宋娟,苑家鑫,等．药理学教学方法促进学生科研思维形成的探索[J]．中国当代医药,２０１６,２３(１５):１５９Ｇ１６１．[７]唐映红,王志琪,龚永珍．药理学教学对大学生科研能力的影响[J]．教育教学论坛,２０１４(２９):２３８Ｇ２３９．[８]崔红霞,韩翠艳,郭丽娜,等．药学创新人才科研能力培养途径的探索[J]．中国医药导报,２０１６,１３(１):１４４Ｇ１４６．[９]罗琳,吴锋,张伟．药理学教学中培养学生的科研能力探讨[J]．基础医学教育,２０１６,１８(５):３５４Ｇ３５６．[１０]姚立,陆红,王一奇,等．P B L与L B L相结合的教学方法在临床医学专业«药理学»教学中的实践[J]．教育教学论坛,２０１５(８):１６９Ｇ１７０．[１１]李烨．多维教学法在药学专业药理教学中的设计与应用[J]．医学教育管理,２０１７,３(增２):４０Ｇ４２．[１２]宋艳玲,赵嘉,孟艳秋．P B L＋L B L教学法在制药工程专业药理学教学中的应用和效果评价[J]．时珍国医国药,２０１１,２２(１１):２７６７Ｇ２７６８．[１３]潘龙瑞,于龙顺,龚新荣,等．P B 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医生是胜任的医生,应能保持知识和技能不断更新,建立和维持良好的医患关系和人际关系,是诚实可信和行为公正的[２].针对临床医生这一角色所需要的岗位胜任力,中国医科大学项目组在２０１２年对全国７省市抽样调查临床医生岗位胜任力,该项目组指出了从事该职业需要具备哪些能力,２０１４年最终形成适应我国国情的临床医生岗位胜任力通用模型,该模型由８大核心组成[３].本文对海南省年轻临床医生岗位胜任力的重要性进行了调查,其结果对今后年轻临床医生的培养具有重要指导意义.１㊀对象与方法１．１㊀调查对象㊀抽样调查了２家省级医院㊁２家市级医院㊁２家县级医院及３家社区医院共３４１人,其中临床医生２４１人,均为医学院校本科毕业生并完成３年住院医师通科培训(或同等资历);行政人员㊁护士㊁患者共１００人.被调查的临床医生中,科主任占１５％,副主任及以上医师占２０％,主治医师占２０％(以上各级临床医生均涵盖内科㊁外科㊁妇产科㊁儿科及其他临床科室),住院医师(或同等资历医师)占１５％.本次调查共发放４００份问卷,回收有效问卷３４１份,有效率８５．２５％.１．２㊀调查问卷㊀问卷采用中国临床医生岗位胜任力调查问卷[３],内容包括调查者一般情况和临床医生岗位胜任力情况.在临床医生岗位胜任力情况这部分内容中包含年轻医生(从事工作年限低于３年)胜任力重要性判定㊁本院年轻医生胜任力现状判定２个内容.调查项目主要包括临床基本能力㊁医生职业精神∗基金项目:海南医学院校级专项研究课题(H Y Z X２０１２０２).㊀ә㊀通信作者,EＧm a i l:２９６８６５８８＠q q．c o m.与素质㊁医患沟通能力㊁学习与运用医学知识㊁团队合作能力㊁基本公共卫生服务能力㊁信息与管理能力和学术研究能力８个一级条目.根据调查对象所在医疗机构的不同,将问卷分为２类.第１类包含二级条目１０３项,适用对象为在县㊁市二级以上医疗单位中服务的临床医生.第２类包含二级条目１１８项,除了包含问卷１中１０３项外,另在 基本公共卫生服务能力 部分增添１５项与公共卫生服务相关的条目,适用对象为城市社区卫生服务中心及乡镇卫生院的医生.问卷采用里克特五级评分量表形式,岗位胜任力评估结果为不重要㊁不太重要㊁一般㊁重要㊁非常重要,分别对应１~５分,维度平均分越高越重要[４].１．３㊀统计学处理㊀采用E p i D a t a软件进行双份录入,应用S P S S２０．０进行统计分析,统计分析方法包括统计描述和两独立样本t检验㊁方差分析,两两比较采用L S D法.P＜０．０５为差异有统计学意义.２㊀结㊀㊀果２．１㊀基本情况㊀本次共调查了６家二级以上医院及３家社区医院３４１人,人员类别见表１.表１㊀㊀海南省不同类型医院不同类型人员调查情况(n)医院类型临床医生行政人员护士患者合计二级以上医院２２１２４２８２５２９８社区医院２０４７１２４３合计２４１２８３５３７３４１２．２㊀临床医生岗位胜任力条目重要性得分㊀临床医生岗位胜任力８个条目的得分均在４．２分以上,即认知程度为重要;得分最高的是临床基本能力,其次是医生职业精神与素质,最低分是学术研究能力.见表２.２．３㊀不同级别医院不同人群对年轻医生岗位胜任力重要性比较㊀二级以上医院除了临床基本能力㊁学习与运用医学知识及团队合作能力不同类型人员得分差异无统计学意义(P＞０．０５)外,其他条目得分差异均有统计学意义(P＜０．０５).在医生职业精神与素质㊁医患沟通能力㊁信息与管理能力㊁学术研究方面,除了临床医生得分与护士得分差异有统计学意义(P＜０．０５)外,其他类别人员得分差异无统计学意义(P＞０．０５).基本公共卫生服务能力方面:医生与护士,行政人员与护士得分差异均有统计学意义(P＜０．０５),护士与患者得分差异无统计学意义(P＞０．０５).护士的得分低于临床医生和行政人员.基层医院不同人群对临床医生岗位胜任力的重要性认知得分差异无统计学意义(P＞０．０５).见表３㊁４.２．４㊀不同级别医院临床医生岗位胜任力条目比较㊀二级以上医院和基层医院临床医生岗位胜任力各条目中除了学术研究能力得分差异有统计学意义(P＜０．０５)外,其他条目得分差异均无统计学意义(P＞０．０５),见表５.表２㊀㊀临床医生岗位胜任力８个条目得分情况岗位胜任力条目n得分(xʃs,分)９５％置信区间(９５％C I)临床基本能力３４１４．４２ʃ０．４７４．３７~４．４７医生职业精神与素质３４１４．３７ʃ０．４９４．３１~４．４２医患沟通能力３４１４．３６ʃ０．５１４．３１~４．４２学习与运用医学知识３４１４．３５ʃ０．５０４．３０~４．４０团队合作能力３４１４．３０ʃ０．５５４．２５~４．３６基本公共卫生服务能力３４１４．２８ʃ０．５６４．２２~４．３４信息与管理能力３４１４．２４ʃ０．５７４．１８~４．３０学术研究能力３４１４．２３ʃ０．６３４．１６~４．３０表３㊀㊀二级以上医院不同人群对年轻医生岗位胜任力重要性认知比较(xʃs,分)岗位胜任力条目临床医生(n＝２４１)行政人员(n＝２８)护士(n＝３５)患者(n＝３７)F P 临床基本能力４．４５ʃ０．４６４．３２ʃ０．３４４．２２ʃ０．５６４．３９ʃ０．４４２．５５０．０６医生职业精神与素质４．４２ʃ０．４７４．３３ʃ０．３８４．１１ʃ０．５９４．３２ʃ０．４５３．５９０．０１医患沟通能力４．３９ʃ０．５１４．３２ʃ０．４０４．１０ʃ０．５５４．４７ʃ０．４１２．７１０．０５学习与运用医学知识４．３７ʃ０．４９４．３３ʃ０．４１４．１１ʃ０．６６４．３８ʃ０．４１２．５５０．０６团队合作能力４．３５ʃ０．５２４．２４ʃ０．４２４．０６ʃ０．６８４．３１ʃ０．５５２．３３０．０７基本公共卫生服务能力４．３４ʃ０．５２４．２８ʃ０．４７３．９３ʃ０．７１４．１９ʃ０．５６５．１１＜０．０１信息与管理能力４．３１ʃ０．５５４．１６ʃ０．４２３．９４ʃ０．６１４．１５ʃ０．４９４．３８＜０．０１学术研究能力４．３２ʃ０．６２４．１８ʃ０．４８４．０４ʃ０．６１４．１１ʃ０．６０２．７１０．０５表４㊀㊀基层医院不同人群对年轻医生岗位胜任力重要性认知比较(xʃs,分)岗位胜任力条目临床医生(n＝２４１)行政人员(n＝２８)护士(n＝３５)患者(n＝３７)F P 临床基本能力４．５１ʃ０．４８４．６８ʃ０．２０４．４８ʃ０．２８４．３１ʃ０．５７０．８００．５０医生职业精神与素质４．３３ʃ０．６２４．４９ʃ０．３２４．４２ʃ０．３８４．１９ʃ０．５８０．４２０．７４医患沟通能力４．４０ʃ０．５２４．７１ʃ０．２３４．３６ʃ０．３８４．１５０．６９ʃ１．９４０．１４续表４㊀㊀基层医院不同人群对年轻医生岗位胜任力重要性认知比较(xʃs,分)岗位胜任力条目临床医生(n＝２４１)行政人员(n＝２８)护士(n＝３５)患者(n＝３７)F P 学习与运用医学知识４．３６ʃ０．４９４．５９ʃ０．３４４．２６ʃ０．６３４．３９ʃ０．４８０．３７０．７７团队合作能力４．３８ʃ０．５７４．８０ʃ０．１４４．３３ʃ０．３９３．９１ʃ０．７８２．７５０．０６基本公共卫生服务能力４．３６ʃ０．６１４．８３ʃ０．１７４．３３ʃ０．４０ʃ３．９３０．８２２．３１０．０９信息与管理能力４．２１ʃ０．５４４．６８ʃ０．１９４．１５ʃ０．４１３．８１ʃ０．９７１．９４０．１４学术研究能力３．９８ʃ０．５８４．６５ʃ０．１０３．９４ʃ０．５９３．７３ʃ０．８８１．９４０．１４表５㊀㊀不同级别医院临床医生岗位胜任力重要性㊀㊀㊀认知比较(xʃs,分)岗位胜任力条目二级以上医院(n＝２９８)基层医院(n＝４３)t P临床基本能力４．４１ʃ０．４７４．４６ʃ０．４７－０．６３０．５３医生职业精神与素质４．３７ʃ０．４８４．３２ʃ０．５４０．６６０．５１医患沟通能力４．３７ʃ０．５１４．３５ʃ０．５５０．１３０．９０学习与运用医学知识４．３５ʃ０．５０４．３７ʃ０．４９－０．３５０．７３团队合作能力４．３１ʃ０．５３４．２８ʃ０．６３０．３３０．７５基本公共卫生服务能力４．２８ʃ０．５５４．２８ʃ０．６６０．０９０．９３信息与管理能力４．２５ʃ０．５５４．１３ʃ０．６８１．２９０．２０学术研究能力４．２７ʃ０．６１３．９７ʃ０．６８２．９７＜０．０１３㊀讨㊀㊀论㊀㊀本调查结果显示,临床医生岗位胜任力的得分均在４．２分以上,说明被调查者对这８个条目重要性均认为比较重要,重要性由大到小依次为临床基本能力㊁医生职业精神与素质㊁医患沟通能力㊁学习与运用医学知识㊁团队合作能力㊁基本公共卫生服务能力㊁信息与管理能力和学术研究能力.这与田蕾等[４]㊁魏东等[５]调查结果基本一致.学术研究能力在二级以上医院与基层医院的调查结果与白国强[６]的结果是一致的.海南省被调查对象认为最重要的前３项是临床基本能力㊁医生职业精神与素质㊁医患沟通能力,故在院校教育时应重视专业基本功能力的教育,让学生掌握基本的临床操作技能,同时注重培养医生职业精神与素质㊁医患沟通能力,在培养方案的设计上结合利益方的诉求,在人文医学素养及医患沟通课程上深入研究,加大力度培养.通过调查发现,被调查者存在重临床轻预防的思想.健康教育和健康促进是投入少收益大的方式,只有预防和医疗相结合才是行之有效的治疗方式.临床医生在诊疗过程中,应重视对患者及家属进行健康教育与促进,实现疾病预防与诊治㊁基本公共卫生服务能力与基本医疗服务三者的有机结合.故在今后的教学中要加强对学生和年轻医生健康教育能力㊁预防干预能力和社区卫生保健能力的培养,逐步适应 诊断Ｇ治疗 模式向 预防Ｇ医疗Ｇ保健Ｇ康复 模式的转变[７].被调查者对学术研究能力的得分最低,特别是基层医院和非临床医生对学术研究能力得分更低.说明在基层医院中人们更看中临床基本能力,而对学术研究能力的重视程度不足.医学是一门学无止境的学科,培养学生终身学习能力和科研能力也是临床学生的培养目标之一.学术研究是临床医生专业成长与技术提高的内在要求.但基层医院年轻医生的学历㊁科研平台及工作要求与二级以上医院应有所区别.故在今后的年轻医生培养中要加强对科研能力的培养,但应根据年轻医生就业级别进行不同模式的培养,同时多让其参加学术会议,了解医学发展的新动向.综上所述,本次通过对海南省年轻临床医生岗位胜任力重要性进行调查,显示８个条目重要性均较重视,提示在今后临床医生培养中要开展以岗位胜任力为导向的医学教育改革,重视对临床医生各种素质的综合能力的培养.参考文献[１]E P S T E I N R M,HU N D E R T E M．D e f i n i n g a n da s s e s s i n gp r o f e sＧs i o n a l c o m p e t e n c e[J]．J AMA,２００２,２８７(２):２２６Ｇ２３５．[２]刘壮,田蕾,孙宝志,等．辽宁省临床医师岗位胜任力分析及评价研究[J]．中国卫生统计,２０１６,３３(５):８４２Ｇ８４４．[３]孙宝志．中国临床医生岗位模型构建与应用[M]．北京:人民卫生出版社,２０１５:１．[４]田蕾,孙宝志．对我国七省市抽样调查临床医生岗位胜任力的现状及其评价[J]．医学教育管理,２０１５,１(１):２９Ｇ３３．[５]魏东,贾丽．新疆临床医师岗位胜任力的现况及其评价[J]．新疆医科大学学报,２０１６,３９(５):６５７Ｇ６５９．[６]白国强．学术研究能力在临床医生岗位胜任力的现状及评价[J]．中国卫生事业管理,２０１７,４(３４６):３１６Ｇ３１８．[７]唐文,达建,陈亚新．优秀临床医生应具备的素质和能力及培养研究[J]．医学与社会,２００１,１４(２):６２Ｇ６３．(收稿日期:２０１８Ｇ０６Ｇ２６㊀修回日期:２０１８Ｇ１０Ｇ２９)。