以岗位胜任力为基础的临床教学研究进展
《2024年基于岗位胜任力模型老年护理方向课程设置的研究》范文
《基于岗位胜任力模型老年护理方向课程设置的研究》篇一一、引言随着社会老龄化程度的不断加深，老年护理已成为社会关注的焦点。
老年护理不仅要求护理人员具备扎实的医学知识，更要求其具备岗位胜任力，即在实际工作中能够有效地应对各种复杂情况，为老年人提供高质量的护理服务。
因此，基于岗位胜任力模型的老年护理方向课程设置显得尤为重要。
本文旨在探讨基于岗位胜任力模型的老年护理方向课程设置的必要性和实施策略。
二、岗位胜任力模型在老年护理中的重要性岗位胜任力模型是指针对特定工作岗位，根据工作职责和要求，确定所需的知识、技能、态度和价值观等要素的模型。
在老年护理中，岗位胜任力模型能够帮助护理人员明确自己的职责和要求，提高工作效率和质量。
同时，它也为课程设置提供了重要的参考依据。
三、老年护理方向课程设置的现状与问题当前，我国老年护理方向课程设置已经取得了一定的成果，但仍然存在一些问题。
例如，课程内容与实际工作需求脱节、缺乏实践性教学、忽视护理人员职业素养的培养等。
这些问题导致护理人员在实际工作中难以应对各种复杂情况，影响了老年护理的质量。
四、基于岗位胜任力模型的老年护理方向课程设置策略（一）明确课程设置目标基于岗位胜任力模型的老年护理方向课程设置应明确以下目标：培养具备扎实医学知识、良好职业素养和实际工作能力的老年护理人员。
（二）优化课程内容结构课程内容应包括医学基础知识、护理技能、沟通技巧、职业道德等方面。
同时，应根据实际工作需求，加强实践性教学，提高护理人员的实际操作能力。
（三）注重职业素养培养职业素养是岗位胜任力的重要组成部分。
在课程设置中，应注重培养护理人员的职业道德、责任心、团队合作意识等方面的素养。
（四）实施多元化教学方法采用多元化的教学方法，如案例分析、角色扮演、实践操作等，以提高教学效果和护理人员的实际操作能力。
五、实施基于岗位胜任力模型的老年护理方向课程设置的措施（一）加强师资队伍建设提高教师的专业素质和教学能力，建立一支具备丰富实践经验和教学能力的师资队伍。
临床医学专业教育背景的护理专业教师岗位胜任力现状
专 业 技 能 和 专 业 价 值 观 个 方 面 调 查 临 床 医 学 教 育 背 景 的 护 理 专 业 教 帅 岗 位 胜 任 力 情 况 ， 以 期 为 提 高 护 理 专 业 教 学 质量提供参 考。
木 木 ： Ｉ ｃ 木 木 丰 木 木 术 木 木 木 术 术 术 术 木 爿 （ 木 木 术 丰 术 术 术 木 术
半 木
存在 １ 位 教 师 带 ２门或 ２ 门以 上课 程
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能 够 胜 任 Ｔ作 岗 位 要求 的 知 识 、技 能 、能 力 和 特 质 。 … 教 师 胜 任 力 是 教 师 个 体 所 具 有 的 。 与实 施 成 功 教 学 相 关 的 专 业 知 识 、专 业 技 能 和 专 业 价 值 观 。 是 教 师 从 事 成 功 教 学 的
必要 条件 。 １ ２ １ 随着 ２ ０ ０ ４年 护 理 专 业 被 教 育 部 、卫 生 部 等 六 部 委 列 为技 能 紧 缺 型 人 才 培 养 Ｔ 程 项 目的 推 进 ．护 理 专 业 教 师 需 求 越 来 越 大 ．许 多 院 校 转 聘 了 大 量 的 临 床 医 学 专
５ （ ７ ． ８ Ｉ ） １ ７ （ ２ ６ ． ５ ６ ）
４ ２ （ ６ ５ ． ６ ３ ）
识 、专 业 技 能 、专 业 态 度 或 价 值 观 为评 估 一 级 指 标 。二 级
指 标 主要 参 考 胡 晓 军 １ ４ １ 、王 庆 华 １ ２ １ 、卞 丽 芳 １ ５ １ 、亓 秀梅 １ ６ １
以“岗位胜任力为导向的临床医学专业学位硕士研究生实践教学质量评价指标体系研究
以“岗位胜任力为导向的临床医学专业学位硕士研究生实践教学质量评价指标体系研究（赣南医学院，江西赣州341000）摘要：临床实践教学环节是临床医学专业学位硕士研究生培养过程中的重要一环，是医学人才培养质量最基本、最重要的核心组成。
本文分析目前临床医学专业学位硕士研究生在实践教学中存在的问题及培养现状，进一步探讨原因，构建完善以“岗位胜任力”为导向的临床医学专业学位硕士研究生实践教学质量评价指标体系。
关键词：临床医学专业学位岗位胜任力实践教学评价体系随着经济社会的快速发展、人民健康观念的转变和健康需求的增加，我国临床医学专业学位硕士研究生培养过程中存在的诸多问题逐渐暴露，特别是在临床实践教学培养环节中出现的重临床轻科研、组织管理松散、轮转考核流于形式等问题，影响了研究生的培养质量。
医学院校要实现培养“高级应用型人才”的预期目标，就必须把提高临床实践教学质量放在首要。
一、当前临床医学专业学位硕士研究生实践教学培养现状分析（一）制度建设不健全承担临床医学专业学位硕士研究生临床实践教学的单位缺乏系统健全的管理机制。
主要表现在研究生的日常管理等同于一般的住院医师规范化培训生，未设立专门的临床医学专业学位硕士研究生临床实践教学管理部门等。
导致学生对自己在读研究生和规培生的双重身份混淆不清，身份存在感、归宿感不强，培训积极性不高，培养效果差强人意。
（二）实践教学考核体系不完善轮转科室未根据专业方向的不同制定规范、严格的考核体系。
一些考核流于形式，僅限于出科理论成绩的考核，临床操作技能的考核较少或未纳入考核体系。
考核科目、形式单一，对轮转期间的职业素养、医德医风、思想政治纪律等缺乏考核，影响考核的系统性、公平性和完整性。
（三）重临床轻科研教学临床医学专业学位硕士研究生由于大多数时间在临床上，医院日常事务性多，临床压力大，对科研教学投入的精力相对少。
许多研究生临近毕业仍未有相关的科研成果，科研、临床带教、理论教学等水平与其他社会住培生并未有太多区别，根本无法体现研究生的学历优势和相应的层次水平。
《2024年基于岗位胜任力模型老年护理方向课程设置的研究》范文
《基于岗位胜任力模型老年护理方向课程设置的研究》篇一一、引言随着人口老龄化趋势的加剧，老年护理成为社会关注的焦点。
为了满足老年护理岗位的特殊需求，提升老年护理从业人员的专业素养，必须根据岗位胜任力模型来设计和完善课程。
本文将就基于岗位胜任力模型的老年护理方向课程设置进行研究。
二、岗位胜任力模型与老年护理岗位胜任力模型是一种通过明确岗位职责和要求，分析出完成该岗位工作所需的知识、技能、态度和价值观的模型。
在老年护理领域，岗位胜任力模型应包括老年护理专业知识、实践技能、沟通协作能力、职业道德和人文关怀等方面的要求。
三、老年护理方向课程设置的必要性与原则课程设置是培养老年护理人才的关键环节。
基于岗位胜任力模型的课程设置，有助于明确培养目标，提高教学效果。
课程设置应遵循以下原则：1. 理论与实践相结合：注重理论与实践的融合，提高学生的实际操作能力。
2. 岗位需求导向：以岗位需求为导向，确保课程内容与实际工作紧密结合。
3. 持续更新：根据行业发展和岗位变化，持续更新课程内容。
四、基于岗位胜任力模型的老年护理课程设置基于上述原则，我们提出以下基于岗位胜任力模型的老年护理课程设置：1. 专业知识课程：包括老年医学、老年心理学、老年康复学、老年营养学等，以提高学生的专业理论知识。
2. 实践技能课程：如老年常见病护理、康复训练、健康教育等，注重培养学生的实际操作能力。
3. 沟通协作课程：包括沟通技巧、团队协作、医患沟通等，以提高学生的沟通协作能力。
4. 职业道德与人文关怀课程：培养学生具备高尚的职业道德和人文关怀精神，提高患者的满意度。
5. 选修课程：根据学生兴趣和岗位需求，设置相关选修课程，如老年社会工作、老年法律等。
五、结论基于岗位胜任力模型的老年护理课程设置，有助于明确培养目标，提高教学效果。
通过设置专业知识课程、实践技能课程、沟通协作课程、职业道德与人文关怀课程以及选修课程，可以全面提高学生的专业素养和岗位胜任力。
构建以岗位胜任力为导向的老年医学临床实践教学模式
构建以岗位胜任力为导向的老年医学临床实践教学模式作者：王小燕袁野来源：《中国教育技术装备》2024年第12期摘要随着老龄化社会的到来，理解和掌握老年医学基础知识及基本技能，拥有老年医学相关岗位胜任力，已逐步成为医学生适应未来临床医学及社会发展的基本要求。
成都中医药大学附属医院老年病科发挥自身教学优势，以岗位胜任力为导向，深入挖掘临床教学资源，规范临床教学行为，构建模块化的老年医学临床教学平台，为努力促进老年医学临床教学的条理化、规范化，维持稳定高效的临床教学质量，构建契合临床的老年医学实践教学模式进行积极探索。
关键词岗位胜任力；临床教学；老年医学；实践教学；实习生中图分类号：G642.44 文献标识码：B文章编号：1671-489X（2024）12-0114-040 引言人口老龄化是21世纪人类社会面临的重大课题。
国务院第七次人口普查数据显示：截至2020年底，我国老龄人口已达2.6亿人，65岁及以上人口占比13.5%，预计到2040年，65岁及以上老年人口占比将超过20%，人口结构趋向于“倒金字塔”形，老龄化社会不可逆转[1]。
目前，我国人口老龄化正在加速，老年人群的医疗保健需求快速增长。
老年医学作为门一针对老年人特有的生理和心理特点，专门为老年人提供医疗保健服务的学科，已成为现代医学中必不可少的前沿学科。
我国老年医学教育起步较晚，如何提高老年医学临床教学质量，培养具备老年医学相关素养的临床医学人才，是医学教育亟待解决的问题之一。
老年医学教学有其特殊性和自身规律，老年人所患疾病复杂、多样，多合并两种或两种以上疾病，常涉及多个器官和系统。
老年医学临床教学内容涉及预防、医疗、康复的全程，教学广度涉及生物、社会和心理各个方面，在临床诊疗思维上由“一元论”转向“多元论”。
在多种医疗问题重叠、相互影响的复杂局势下，要善于从中找出最主要的问题，打断恶性循环，通过多学科整合团队工作模式，全方位干预，改善患者的功能状态。
临床专业继续教育学生岗位胜任力现状调查及建议
临床专业继续教育学生岗位胜任力现状调查及建议摘要] 围绕国家医疗改革要求和公众不断增长的卫生服务需求，本文以XX医学院临床专业继续教育学生的岗位胜任力为研究对象，采用问卷调查、数据分析方法进行调查，较客观的展示了临床专业继续教育学生岗位胜任情况和群众评价现状，发现了现有继续教育模式存在的问题，提出改进教学模式的意见建议。
[关键词] 临床专业继续教育学生岗位胜任力现状调查建议随着国家医疗改革不断推进，要求：“加快分级诊疗制度建设”、“医疗卫生工作重心下移、资源下沉”。
其中最重要环节是提升基层医生诊疗服务能力。
经调查，某地6530名基层医生中，大专学历3136名，占48.02%；中专学历1732名，占26.52%。
通过成人函授教育取得学历的基层医生3625名，占55.51%，可见，基层医生学历总体偏低，取得学历的途径大多为医学继续教育。
因此对临床专业继续教育学生的岗位胜任力调查具有代表意义。
1调查基本情况和特点我们对XX市在医学院参加继续教育的120多名基层医生和他们所服务的300余名医疗服务对象进行调查问卷。
了解并掌握基层医生岗位胜任问题的实际情况和看法。
对回收420份有效的问卷进行统计。
此次调查覆盖面广、代表性强、数据真实有效、富有针对性。
一是基本涵盖了所有参加XX医学院继续教育的基层医生和他们所服务的对象。
二是调查对象有代表性，大部分受调查的基层医生职务年龄适中、工作时间长。
83.2%处于30-39岁之间，有85.4%的人从事基层医生时间5-19年。
大专学历占75.9%。
初中级职称人员比例占90.5%。
因此大部分受调查者具有一定的阅历和能力，意见、看法相对深刻，能全面反映实际情况。
填写问卷的服务对象大多是中老年人，大多在40-60岁之间及60岁以上，占78%。
这也说明基层医疗机构接纳的大多是中老人。
三是数据真实可靠，所有答卷均由受调查者匿名填写，数据均源于并忠于答卷，由工作人员反复核对、录入电脑分析。
基于岗位胜任力的医院管理学课程教学改革研究
【摘 要】本文分析医疗机构管理岗位的职业能力需求，针对医院管理学课程教学中教学方法单一、专业实习实践环节未能落实到位、缺乏全面客观的评价体系等问题，提出构建以岗位胜任力为导向的多元化教学方法、改革实践教学方法、建立形成性评价体系等措施，提高教学质量和效果。
【关键词】岗位胜任力 医院管理学 课程改革【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2020）02C-0068-03医院的高质量和可持续发展需要高素质管理人才的强有力支撑。
历来国家对公立医院管理岗位都设置有一定的履职要求，对管理岗位人员选聘设定了相应条件。
原卫生部2011年出台的《医药卫生中长期人才发展规划（2011—2020年）》，系统明确了医院管理岗的具体考核标准。
按照教育部提出的“办学以育人为本，育人以质量为先”的要求，医学高等院校应以社会需求为牵引，着力培养高素质的医院管理人才。
开展岗位胜任力导向的医院管理学课程教学改革研究，是着眼医院管理岗位实际需求，培养医学院校公共事业管理专业学生岗位胜任力的重要举措。
一、医院管理的职业能力分析及岗位要求岗位胜任力导向注重培养学生毕业后在特定岗位工作时所需要具备的学习能力、人际沟通能力和团队协作能力等综合能力。
相关研究表明，医疗机构的良好运营和健康发展与管理者的能力素质具有很高的关联度。
通过对相关医院的实地调研、专家咨询及文献研究，医疗机构管理岗位的职业能力需求可以归纳为以下几个主要方面。
（一）行政管理能力医院行政管理是医院各部门有机衔接的“黏合剂”和正常运转的“润滑油”，是医院运营的关键环节，其能否良好履行决定了医院各个部门的工作能否顺利开展。
医院行政管理能力主要包括以下四个方面：一是认识能力。
医院管理人员是医院运行和发展各项事务的决策者。
正确决策的前提是正确认知，要求医院管理人员深刻认识和理解行业的发展规律，熟悉和掌握各级行政部门促进领域发展的政策措施，从容驾驭医院发展过程中可能遇到的各类风险，推动医院沿着正确的方向健康发展。
国内临床护士岗位胜任力研究进展的可视化分析
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AMU E L S J G ,M C G R A T H R J ,F E T Z E R S J ,e t a l .U s i n g th e e l e c t r o n i c h e a l t h r e c o r d i n n u r s i n g r e s e a r c h :c h a l l e n ge s a n d o p p o r t u n i t i e s [J ].W e s t e r n J o u r n a l of N u r s i ng Re s e a r c h ,2015,37(10):1284-1294.(收稿日期:2023-09-26;修回日期:2024-03-15)(本文编辑蒋尔丹)国内临床护士岗位胜任力研究进展的可视化分析孟秋月,刘亚东,刘英慧,杲海霞,荣宁宁,郭 雪摘要 目的:分析国内临床护士岗位胜任力研究现况及研究热点,了解研究核心方向和进展㊂方法:在中国知网(C N K I )中以 护士 岗位胜任力 等为主题进行专业检索,检索时限为2008年1月1日 2023年3月1日,进行数据转换后使用C i t e S p a c e 软件进行可视化分析㊂结果:我国近15年内护士岗位胜任力相关研究发文量494篇,研究热点主要包括护士胜任力现状研究㊁新护士或专科护士岗位胜任力评价指标构建㊂研究前沿和发展趋势主要包括护理教育和满意度相关研究㊂结论:护士岗位胜任力研究领域跨地区机构还未形成研究合力,研究热点中护理教育和满意度相关内容在增加,下一步护理人员可以利用资源整合㊁促进学科交叉和扩大研究合作圈,寻找提升护士岗位胜任力的方法及构建各专科护士胜任力评价体系,推动临床护理事业的发展㊂关键词 临床护士;岗位胜任力;可视化分析;C i t e S pa c e ;研究进展K e yw o r d s c l i n i c a l n u r s e ;p o s t c o m p e t e n c y ;v i s u a l a n a l y s i s ;C i t e S p a c e ;r e s e a r c h p r o g r e s s d o i :10.12104/j.i s s n .1674-4748.2024.06.006 随着责任制整体护理和优质护理服务的不断推进,临床护士全程负责制的临床实践在不断增加,护士能力与岗位匹配程度的重要性日益凸显㊂岗位胜任力基金项目 山东省医药卫生科技发展计划项目,编号:202014011509㊂作者简介 孟秋月,护师,硕士,单位:250013,山东大学附属公共卫生临床中心/山东省公共卫生临床中心;刘亚东㊁刘英慧㊁杲海霞㊁荣宁宁㊁郭雪(通讯作者)单位:250013,山东大学附属公共卫生临床中心/山东省公共卫生临床中心㊂引用信息 孟秋月,刘亚东,刘英慧,等.国内临床护士岗位胜任力研究进展的可视化分析[J ].全科护理,2024,22(6):1018-1022.(p o s t c o m p e t e n c y,P C )指在特定工作岗位㊁组织环境和文化氛围中绩效优秀者所具备的可以客观衡量的知识㊁技能㊁态度㊁价值观㊁人格特质及动机等特征[1]㊂我国大部分医院的管理部门对护士的工作岗位进行随机分配,而未充分考虑到对护士岗位胜任特征影响较大的因素,如个性㊁特质等,也未考虑护士对岗位的胜任能力,使得护士工作效率低下,产生严重的工作疲溃感,护士能否很好地胜任其所在的岗位已成为护理管理者关注的焦点问题㊂本研究通过使用C i t e S pa c e 软件[2]对近15年内关于国内临床护士的岗位胜任力相关研究进行全面回顾,发现和思考研究的核心方向,激㊃8101㊃C H I N E S E G E N E R A L P R A C T I C E N U R S I N G M a r c h 2024V o l .22N o .6活学术团体的共同使命,旨在为培养临床护士岗位胜任力提供参考,促进护理理论与实践的进一步发展㊂1资料与方法1.1资料来源对中国知网收录的护士岗位胜任力相关文献进行检索㊂1.2检索方法使用专业检索方法,检索策略为 护士 A N D 岗位胜任力 N O T 护理员 ,检索时限为2008年1月1日 2023年3月1日,检索范围选择学术期刊,检索到的发文量为580篇,由2位研究者独立对数据进行筛选和去重,排除指南解读㊁期刊导读等不相关文献,最终得到494篇期刊文章㊂1.3分析方法使用C i t e S p a c e软件6.1.R6版本对文献数据进行分析㊂在C i t e S p a c e软件的参数设置中,时区分割为1年,节点类型分别选择机构㊁关键词,各时间段内提取对象的最高阈值为T o p50,剪裁方法为根据分析项目选择最小生成树法(M S T),其他参数选择默认设置㊂在可视化视图界面中选择关键词聚类进行合并处理,对图谱透明度㊁节点大小等进行调整,得到护士岗位胜任力相关研究的聚类分析图㊂2结果2.1机构发文情况设置节点类型为 机构 ,得到的知识图谱有270个节点,141条连线,网络密度为0.0039,见图1㊂每个节点代表1所机构,节点大小表示发文频次,节点越大,频次越高㊂由图谱看出,发文最多的机构分布是滨州医学院护理学院㊁山西医科大学第一医院㊁宁波卫生职业技术学院㊁台州市第一人民医院㊁北京大学护理学院㊁中山大学附属第一医院急诊科㊁东南大学附属中大医院护理部,各机构发文数量及首次发文时间见表1㊂图12008 2023年护士岗位胜任力相关研究的发文机构网络图谱表12008 2023年护士岗位胜任力相关研究发文量ȡ3篇的机构单位:篇机构发文量首次发文时间滨州医学院护理学院32013年山西医科大学第一医院32015年宁波卫生职业技术学院32016年台州市第一人民医院32017年北京大学护理学院32018年中山大学附属第一医院急诊科32014年东南大学附属中大医院护理部32019年2.2研究热点分布设置节点类型为 关键词 ,得到的共现知识图谱共出现268个节点,540条连线,网络密度为0.0151,见图2㊂图谱聚类项中的文献越多,代表所得到的聚类领域越有重要角色,结合聚类后导出数据中各关键词的中心性及突现强度(s t r e n g t h),可推导出研究热点与前沿[3]㊂采用对数极大似然率(L L R)算法对关键词进行进一步聚类分析,聚类模块化值(Q)>0.3被认为社团结构显著,轮廓度量值(S)>0.5被认为是合理,> 0.7被认为结果高度信服[4]㊂本次分析得到15个聚类,聚类模块化值为0.5332,聚类轮廓值为0.8335㊂同时研究分析得到频次>10次的关键词15个,见表2,其中, 护士 节点最大,共出现74次,此外出现频次> 30次的关键词有 胜任力 培训 新护士 专科护㊃9101㊃全科护理2024年3月第22卷第6期士 等㊂由各聚类和高频关键词结果可以总结出护士岗位胜任力相关研究的三大热点:1)护士胜任力;2)新护士胜任力的培训指标构建;3)专科护士胜任力的培训指标构建㊂图22008 2023年护士岗位胜任力相关研究的关键词可视化图谱分析表22008 2023年护士岗位胜任力相关研究出现频次>10的关键词排序关键词频次(次)中心性1护士740.432胜任力470.343培训440.154新护士410.195专科护士370.126护理300.157护理管理290.068德尔菲法250.109手术室160.0610质性研究150.0311在职培训120.0312护理教育110.0912教育110.0514分层培训100.0214岗位管理100.012.3研究前沿C i t e S p a c e软件可以从大量主题词中识别频次变化率较高的词,依靠词频突现度来确定研究的前沿和发展趋势[2]㊂本次研究中探测到的突现词有10个,见图3㊂通过分析这10个突现词可以发现,2020年前,护士岗位胜任力研究集中在岗位管理㊁各类培训㊁新护士和手术室岗位胜任力研究等方面㊂2020年至今,在延续先前的内容和方向基础上,对护理教育㊁满意度等方面的关注度增加,预测在今后一段时期内,护士岗位胜任力在护理教育和满意度等方面的热度不会减少,与临床优质服务紧密结合的评估㊁实践将持续升温㊂图32008 2023年护士岗位胜任力相关研究的突现词分析图3讨论3.1机构发文情况分析研究机构是学术研究主体的组织形式,主要研究机构起到引领学科发展方向的作用,其研究成果可以反映领域内的研究现状和发展趋势㊂从图1可以发现,滨州医学院护理学院㊁山西医科大学第一医院㊁宁波卫生职业技术学院㊁台州市第一人民医院㊁北京大学护理学院㊁中山大学附属第一医院急诊科㊁东南大学附属中大医院护理部是主要的发文机构,在对发文机构分析的基础上查阅相关文献,可以梳理出研究者围绕岗位胜任力㊁新护士㊁护士培训等方面内容开展了多项研究[5-7],且医学院与其附属医院之间的合作关系密切[8-10],但单一机构发文较多,未来可以拓展跨地区㊁跨学科的多维合作,形成研究合力㊂3.2研究热点分析㊃0201㊃C H I N E S E G E N E R A L P R A C T I C E N U R S I N G M a r c h2024V o l.22N o.6通过表2可以发现,护士岗位胜任力相关研究频次较高的关键词与其中心性基本呈正相关,且中心性处于高位的关键词与高突现强度的关键词也基本一致,这说明护士岗位胜任力相关研究形成了较明显的热点[2]㊂在关键词分析基础上查阅相关文献,可以梳理出护士岗位胜任力领域呈现的三大核心内容:护士胜任力现状研究㊁新护士和专科护士岗位胜任力评价指标构建㊂3.2.1护士胜任力现状研究护士胜任力现状研究主要涵盖了不同专业护士的胜任力现况㊁影响因素等内容㊂例如,康洁等[11]研究对消毒供应中心护士的岗位胜任力进行探究,结果发现消毒供应中心护士的岗位胜任力处于较高水平,男护士㊁从事消毒供应中心工作年限越长㊁医院级别越高㊁每月手术例数越多,消毒供应中心护士岗位胜任力越高㊂而黄国兴等[12]研究发现肿瘤外科护士岗位胜任力处于中等偏下水平,高龄㊁工作满意度较差㊁锻炼频率少㊁共情能力弱等是其主要影响因素㊂池艳宇等[13]对临床护理教师岗位胜任力现状和影响因素进行了调查分析,发现三级甲等医院临床护理教师总体胜任力水平较高,并且揭示了工作年限㊁临床教学年限㊁是否承担过科室总带教㊁科室教学氛围㊁护士长支持力度㊁临床教学时间满意度是岗位胜任力的影响因素㊂以上护士胜任力相关研究对于护士岗位胜任力的影响因素进行了剖析,其研究内容都为下一步制订和实施科学合理的评价体系提供了理论和实践基础㊂3.2.2新护士和专科护士岗位胜任力评价指标构建另外2个核心热点是对于新入职护士㊁专科护士的岗位胜任力探究,发文量占比最大,主要围绕新护士㊁各专科护士岗位胜任力评价指标的构建及应用,在研究方法上主要采用了德尔菲专家函询法和质性研究㊂例如,任黎等[14]基于洋葱模型构建了妇幼专科医院的新护士岗位胜任力模型和指标体系,最终形成了包括知识㊁技能㊁能力㊁职业素养在内的4个一级指标㊁15个二级指标和32个三级指标㊂谭锦风等[15]构建了器官移植专科护士岗位胜任力评价指标体系,依据德尔菲专家函询法最终制定了包括知识与经验㊁专业操作技能㊁专业发展能力㊁专业素养在内的4个一级指标㊁13个二级指标和40个三级指标的器官移植专科护士岗位胜任力评价指标体系㊂柯苏苏等[16]对重症监护室(I C U)新护士进行了岗位胜任力培训需求的调查,结果发现I C U新护士对于特质思维的培训需求较高,培训内容要根据岗位要求和培训需求选择多样化的培训方式㊂邓娟等[17]对连续性肾脏替代治疗(C R R T)护士岗位胜任力开展了质性研究,提取了C R R T护士岗位胜任力的17项特征,包括C R R T应用的基础知识㊁C R R T应用的专业知识㊁相关疾病的护理知识等㊂整体而言,国外专科护士的发展较早,许多国家建立了基于岗位胜任力的专科护士培训标准及认证制度,对专科护士的临床实践能力㊁教育能力㊁循证与科研能力等都有明确的要求[18-20]㊂国内基于岗位胜任力的专科护士培养尚处于探索发展阶段,近年来专科领域进行专科护士培训指标体系的构建研究日益增多,但缺乏专科护士培训中推广应用的实证性研究,进一步探索基于岗位胜任力的专科护士培训成效的研究仍是该研究领域关注的重点㊂3.3研究趋势分析从图3可以看出,截至2023年仍属于研究热点的是护理教育和满意度相关方面的研究,在突现词基础上结合文献内容来看,护理教育结合岗位胜任力的研究以及基于岗位胜任力的护理满意度相关研究都在增加㊂杨青等[21]探讨了能力本位教育模式培训对提升糖尿病联络护士岗位胜任力的效果,根据培训前糖尿病联络护士岗位胜任力情况并结合糖尿病联络护士工作内容设计糖尿病理论㊁临床实践培训课程,应用能力本位教育模式进行培训㊂研究结果发现,护士岗位胜任力㊁理论与临床实践水平均得到提高㊂吴霞等[22]基于岗位胜任力构建特需病房护理岗位胜任力评价指标体系,研发及制作 互联网+口袋书 ,结果发现该模式能够明显提升护理人员的护理质量,同时改善了病人对护理的满意度㊂综上所述,护理教育和满意度的相关研究预估仍会持续,在岗位胜任力研究基础上除结合护士教育和病人满意度外,研究者也应拓展到病人相关教育㊁护士培训或工作的满意度,促进研究内容更加全面㊁深入,促使岗位胜任力相关理论纵深发展㊂4小结本研究利用C i t e S p a c e可视化软件分析护士岗位胜任力相关研究论文的发文机构㊁关键词㊁研究热点等内容,宏观了解临床护士岗位胜任力的研究进展情况㊂通过对文献进行图谱及数据分析,发现该领域发文机构多是医学院与其附属医院,跨地区机构间还未形成研究合力㊂护士岗位胜任力相关的研究热点中护理教育和满意度内容在增加,下一步护理人员可以利用资源整合㊁促进学科交叉和扩大研究合作圈,寻找提升护士岗位胜任力的方法及构建各专科护士胜任力评价体系,推动临床护理事业的发展,促进人力资源高效利用㊂参考文献:㊃1201㊃全科护理2024年3月第22卷第6期[1] G A R CÍA A G,P I N T O-C A R R A L A,V I L L O R E J O J S,e t a l.N u r s e m a n a g e r c o r e c o m p e t e n c i e s:a p r o p o s a l i n t h e S p a n i s h h e a l t h s y s t e m[J].I n t e r n a t i o n a l J o u r n a l o f E n v i r o n m e n t a l R e s e a r c h a n d P u b l i c H e a l t h,2020,17(9):3173.[2]李杰,陈超美.C i t e S p a c e:科技文本挖掘及可视化[M].2版.北京:首都经济贸易大学出版社,2017:1.[3]罗翠,彭剑雄,刘美华,等.基于C i t e s p a c e的国内护士应急能力研究的文献可视化分析[J].当代护士(下旬刊),2022,29(12):17-21.[4]陈悦,陈超美,刘则渊,等.C i t e S p a c e知识图谱的方法论功能[J].科学学研究,2015,33(2):242-253.[5]张岩,秦元梅,邹小燕,等.岗位胜任力在我国新入职护士培训中的应用现状[J].护理研究,2023,37(3):488-491.[6] N I U A,MA H,Z HA N G S,e t a l.T h e e f f e c t i v e n e s s o f s i m u l a t i o n-b a s e d t r a i n i n g o n t h ec 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综述
CHINESE COMMUNITY DOCTORS 随着我国社会医疗条件和医疗技术不断进步，社会对医学人才的要求也越来越高。
临床教学对于培养合格的医学人才至关重要。
现阶段医学教育改革强调以岗位胜任力为导向，推进教学方法、评价方式的改革及教育质量体系的建设。
根据医学教育发展目标，构建以岗位胜任力为导向的创新医学人才培养体系，通过优化人才培养目标、整合临床教学内容、丰富临床教学模式、完善技能培训体系、创新评价考核体系等，注重培养医学人才的主体精神及创新精神，全面提升其临床知识、临床思维、临床技能和人文素养，提高其临床岗位胜任力。
临床医生岗位胜任力1999年，美国毕业后医学教育认证委员会将临床医学岗位胜任力界定为住院医师应具备6大核心能力，分别为照顾患者、人际和沟通能力、医学知识、基于实践的学习改进、基于系统的实践及职业精神和素质[1]。
Epstein 和Hundert 于2002年对临床医生的胜任力作出了界定：“胜任能力是在日常医疗服务中熟练精准地运用交流沟通技能、学术知识、技术手段、临床思维、情感表达、价值取向和个人体会，以求所服务的个人和群体能够受益。
”[2]临床岗位胜任力概念的出现对医学临床教育发展有着深远意义，它促使现代科学融入医学院校的临床课程，引领了近现代医学临床教育的改革创新发展。
临床教学研究现状在西方临床教学领域，美国的临床教学是最为典型的代表，其对人才的选拔相对比较严格[3]。
在美国，临床医学生毕业后要进行为期3～7年的住院医师培训。
只有顺利通过培训才有资格参加专科医师培训，进而获得专科医师资格证书。
专科医师资格证书是存在有效期的，若想有终生的执业资格，就必须参加美国的继续临床教学，不断更新自身的医学知识，做到与时俱进。
总的来
说，美国的临床医学生培养体制较为严格，其培养周期相对较长，保证了临床医学生的质量，从而可以满足社会对高层次医务人才的需求。
在精英式教育中，英国的临床教学最为典型。
在英国，经过为期5年的院校培养，临床医学生可获得医学学士学位。
各医学院校多按照核心医学培训课程体系对医学生进行培养。
英国重视医学学位和医师资格证书的授予，临床医学生毕业后要参加为期1年的普通临床培训，培训合格后可申请进行为期2～7年不等的专业培训，培训合格后可按照职业发展需求申请参加全科医师培训，成为一名全科医师，或是选择通过高级专科医师培训项目，成为一名专科医师[4]。
总的来说，英国的教育方式较为灵活，更为重视医学生人文素质的培养。
在教学方法上，我国的医学院校多按照标准教学大纲和教科书班级授课，统一考核，使学生医学理论基础知识扎实。
但由于教学方式以教师为主，学生被动学习，导致学生视野不开阔、思维不活跃。
中国临床医学生在见习实习期间，在教学内容和教学形式安排上，对临床技能实践活动重视略有不足，导致我国临床医学生临床技能实践机会较少，理论与实践结合能力、实际临床操作能力、与病人沟通交流能力等方面存在欠缺。
通过比较国外和我国临床医学教学可以看出，国外的临床教学相对完善，中国的临床医学教育正处在发展和不断完善的过程中。
以岗位胜任力为基础的临床教学应用研究岗位胜任力在临床教学中得到了广泛应用，目前关于岗位胜任力的研究多集中于护理岗位，有关临床医生的研究
相对较少。
钱风华、房学东等人将岗位
胜任力应用于临床教学时间体系，结合
协同创新理念对临床教学进行改革，成果显著[5]。
申虎威、魏武等学者以岗位胜任力为导向建立综合实践训练平台，不断深化实践教学改革，实现了“双师制”导师型教学、强化病例为基础的床旁教学、以问题为基础的教学等临床教学体系，全面提高了学生的临床实践能力[6]。
朱庆双、张建等人探讨构建以岗位胜任力为核心的临床实践能力培养模式。
通过学生、教师、实习科室反馈调查表、实习形成性评价以及学生实践能力考核成绩分析对比等进行培养方案的效果评价，得到了良好的效果，认为构建以岗位胜任力为核心的人才培养模式有助于医学生提高综合临床实践能力。
王瑜呈基于岗位胜任力对临床医生培养模式进行优化，建议规培机构提高重视
doi:10.3969/j.issn.1007-614x.2019.05.006
基金项目河南省医学教育研究项目(项目编号：wjlx2017220)
摘要随着社会的进步和科学技术的发展，社会和患者对临床医师提出了更高的要求。
临床岗位胜任力的提出对医
学教育发展产生了深刻的影响，本文立足岗位胜任力，从岗位胜任力的基础概念、临床教学研究现状、以岗位胜
任力为基础的临床教学研究现状3个方面总结以岗位胜任力为基础的临床教学的研究进展。
通过文献梳理，临床医
学生的沟通能力、患者照顾能力、学习能力、实践力和领导力更被重视，涉及临床医生岗位胜任力研究，深度可进一
步挖掘。
关键词岗位胜任力；临床教学；综述
以岗位胜任力为基础的临床教学研究进展
杨季菱郝义彬(通讯作者)裴青燕
450000河南郑州人民医院
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综述CHINESE COMMUNITY DOCTORS 中国社区医师2019年第35卷第5期程度，加大培训的经费投入；完善规章制度，加强监督管理；开设相关培训课程，严抓培训质量[7]。
詹青、余敏等学者，探索了以岗位胜任力为导向的神经内科临床教学新模式，认为构建以岗位胜任力为导向的临床实践教学培养新模式，采用交互式教学方法，结合情景教学，促进学习知识点的整合，全面发展学员的临床实践技能、医患沟通技巧和团队协作能力等综合能力，有助于培养医德高尚、技术精湛的符合现代社会发展要求的专业型神经内科临床医师[8]。
葛荣靖、赵士弟等学者以岗位胜任力为导向对病理生理学教学进行了改革，通过教学质量调查表评价教学水平，得出结论：围绕岗位胜任力来改革教学过程，为教学改革提供了明确的方向，也让学生体会到所学内容的实用性，增加学习动力[9]。
杨艳通过进行基于岗位胜任力的临床护理人员能级管理的研究，认为我国目前在护理人员分层使用与管理上尚欠缺统一的标准，亟待护理管理者解决[10]。
提升医生岗位胜任力的策略研究：卢书明、李春艳等学者对如何更好培养临床医学生岗位胜任力进行了研究，得出了6点策略：确定不同层次人才的培养目标；整合临床教学内容；丰富临床教学模式；完善技能培训体系；培养医学人文理念；创新评价考核体系[11]。
王士霞、庞雪晨等认为增强医学生岗位胜任力应当更新教学理念，坚持教学计划内课程与第2课堂相结合、知识增长与能力增长相结合、专业知识学习与人文素养提高相结合的原则。
应当吸纳家长参与，增强医学生培养环节中的社会支持；发挥学校主导作用，不仅要教好书，更要育好人；激发学生的内在潜力，变被动学习为主动成长[12]。
申虎威、魏武等以岗位胜任力为导向，构建综合实践训练平台；改革创新实践教学体系；强化病例为基础的床旁教学；早期接触临床；以问题为基础的教学。
刘红针对农村医学生提出如下建议：坚持目标导向；理论素养培养与实践技能训练并重；院校教育与继续医学教育相结合；岗位胜任力提升贯穿医师培训全程；以岗位胜任力为导向选拔、培训考核农村医生[13]。
王震通过对中医师岗位胜任力进行研究，提出了提高中医师岗位胜任力的建议，如：提高中医教育制度的连贯性、适应性；优化教学课程改革；强化临床实训锻炼；增加中医师激励措施等[14]。
医学属于实用科学的范围，并且有其自身的特点，岗位特殊性更加明显。
因此，医学领域对岗位胜任力方面的需求也更为突出。
在我国，医学领域在科学评价系统上处于缺乏的状态之中，目前还没有成熟的临床医生岗位胜任力标准模型，总结学者观点，沟通能力、患者照顾能力、学习能力、实践力、领导力更被重视，但还需要深入进行研究。
总体上，涉及临床医生岗位胜任力研究深度可进一步挖掘。
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体系构建[J].中国实验诊断学,2018,5(3):15-16.
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