浅谈小学数学教学中的情境导入
小学数学教学中有效的情境导入途径
小学数学教学中有效的情境导入途径在小学数学教学中，情境导入是引导学生主动探究数学知识的重要途径之一。
通过构建情境，让学生融入激发学生的学习兴趣，激活他们的思维，帮助他们理解和掌握数学知识。
那么，如何有效地进行情境导入呢？本文将从情境导入的定义、特点出发，探讨小学数学教学中有效的情境导入途径。
一、情境导入的定义与特点情境导入是指在教学过程中，通过构建生活实际中的情境，让学生在真实的情境中感知、体验和认识数学知识，从而激发学生的学习兴趣，促进他们对数学知识的深入理解和掌握的教学方法。
（1）生活实际性：情境导入必须具有与学生日常生活密切相关的实际情景，能够让学生在实际生活中实实在在地感知到数学知识的存在和应用。
（2）情感体验性：情境导入要求学生通过情境来感知、体验和认识数学知识，激发学生的学习兴趣，引起他们的情感共鸣。
（3）启发思维性：情境导入要求学生在情境中主动思考、探究，引导学生通过对情境的思考和分析，主动探索数学知识，培养他们的创造性思维。
1. 利用教具进行情境导入在小学数学教学中，可以设计各种数学游戏来进行情境导入。
在教学数学的几何图形时，可以设计一些有趣的几何图形拼图游戏，让学生在游戏中感知和体验不同几何图形的特点和性质，从而深入理解和掌握几何图形的知识。
教师可以通过设计趣味性强的游戏情境，激发学生的学习兴趣，使他们在游戏中自主探究数学知识。
在小学数学教学中，还可以利用生活实际进行情境导入。
在教学数学的长度单位时，可以利用学生身边的实际长度进行情境导入，比如让学生测量教室的长度、桌子的高度等，通过实际测量过程让学生感知和认识长度单位的含义和应用。
教师可以通过引导学生参与实际测量活动，使他们在真实的生活情境中体验和认识数学知识。
小学数学教学中有效的情境导入途径
小学数学教学中有效的情境导入途径
小学数学教学中，情境导入是非常重要的教学环节，它能够帮助学生更好地理解数学
知识，激发学生学习数学的兴趣，提高学生的学习效果。
有效的情境导入途径能够让学生
从日常生活中的实际情境中感受到数学的魅力，激发学习兴趣，引发好奇心，提高学生的
主动参与性和学习积极性。
本文将从小学数学教学中有效的情境导入途径展开讨论。
一、故事情境导入
在小学数学教学中，通过故事情境导入是一种非常有效的方式。
老师可以编写生动有
趣的故事，让其中的情节和问题与即将学习的数学知识相关联，引导学生通过故事情境来
体验数学的魅力，激发学生的学习兴趣。
在学习几何图形时，老师可以编写一个关于小动
物们在寻找不同形状的冒险故事，让学生通过故事来认识各种几何图形，并激发他们对几
何图形的好奇心和学习兴趣。
二、实际例子情境导入
在小学数学教学中，利用实际生活中的例子来导入数学知识也是一种非常有效的方式。
通过让学生观察身边的实际情境，认识数学知识的应用和重要性，可以激发学生学习数学
的兴趣。
在学习分数时，老师可以带领学生前往食堂，让学生观察并感受分数在食物分配
中的应用，通过实际的例子让学生更好地理解分数的概念和应用，激发他们的学习兴趣。
通过游戏来导入数学知识也是一种非常有效的方式。
在小学数学教学中，老师可以设
计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中潜移默化地学习数学知识。
在学习加减法时，老
师可以设计一个加减法游戏，让学生通过游戏来加深对加减法的理解和掌握，激发他们学
习数学的兴趣。
小学数学教学中有效的情境导入途径
小学数学教学中有效的情境导入途径情境导入是一种小学数学教学方法，通过引入情境，让学生主动融入从而激发学生的学习兴趣和积极参与性。
下面列举了一些小学数学教学中有效的情境导入途径。
1. 数学游戏法：通过游戏的方式引入数学概念和操作，增加学生的主动参与度。
例如“数车轮”游戏，让学生模拟轮子的转动，体会周长和直径的关系，形成对圆周率和π的初步认识。
2. 生活实例法：通过举出一个真实的生活例子，让学生产生对数学概念和方法的需求感，增加学习的目的性和实用性。
在谈论食物的分配时引入分数的概念，让学生思考如何平均分配食物，从而引出分数的概念和操作。
3. 观察探究法：让学生观察、分析和实践，从中总结出数学规律和方法。
在学习面积时，可以给学生一些不同形状的图形，让他们探索边长和面积的关系，通过实际操作感受到数学规律。
4. 故事情境法：通过讲故事的方式引入数学概念和问题，激发学生的想象力和思考能力。
在引入几何形状时，可以讲一个有趣的故事，描述主人公在探险中遇到的各种形状，并鼓励学生通过绘制、分析来解决问题。
5. 视觉图像法：通过图片、图表等视觉工具展示数学问题，使学生更直观地理解和掌握数学概念和方法。
引入分数的概念时，可以通过图片展示一个巧克力被平均分成若干份的情景，让学生理解分数的含义和运算方法。
6. 学生经验法：通过引导学生回忆和分享自己的经验，让学生主动参与到数学学习中来。
在引入单位换算时，可以让学生分享自己常见的单位换算经验，如自行车速度的换算或食材的称量，从而引导学生探索和归纳单位换算的原则。
7. 模型构建法：通过让学生使用各种材料构建数学模型，让学生亲身体验数学概念和原理。
在引入立体几何时，教师可以组织学生使用纸板和胶水构建各种几何图形，让学生动手实践，从而深入理解立体几何的性质。
通过情境导入的方法可以增加小学生对数学学习的积极性和主动性，提高他们的学习效果。
教师可以根据教学内容和学生的实际情况选择合适的情境导入途径，让学生更好地理解和掌握数学知识。
小学数学教学中有效的情境导入途径
小学数学教学中有效的情境导入途径情境导入是指在教学活动开始时，引入有关的情境、背景及相关事物，使学生能够更好地理解学习内容，提高学习效率。
下面介绍小学数学教学中有效的情境导入途径。
一、以生活为背景进行情境导入生活是最贴近学生的情境，以生活为背景进行情境导入，可以让学生更好地理解数学知识与生活实际的联系。
例如，教学二年级的面积概念时，可以引导学生观察教室里的地板、墙壁和窗户等，让学生自己发现面积的概念。
同时，由于学生们对物品的大小和面积存在先天认知，利用这种认知情境将有助于学生更好的认识这些概念。
通过巧妙的例子，将生活中常见的问题转化为数学语言，可以更好的激发学生的兴趣和学习意愿。
二、以比较理解为基础进行情境导入在学习数学知识过程中，比较理解恰恰是一种非常好用的策略。
例如，教学3年级的长、宽和高的概念时，可以让学生通过比较孩子们和教室桌椅的大小，让学生领悟桌椅有长、宽和高三个要素。
通过比较理解的方式导入教学内容不但能够引发学生对待学习内容的关注，而且能够使学生更好的理解数学概念，掌握数学知识。
三、通过动手实验进行情境导入数学知识的学习过程中需要通过实验与实物的互动来掌握，通过动手实验可以让学生身体力行、亲身探究，让学生在情境中自己动手做实验，探索现象背后的本质规律。
例如，教学1年级的数轴与数的大小关系时，可以让学生通过实际操作，将自己身高的数值用直尺量取，并将其标记在台阶上，然后让其他同学按身高大小排队，这样有助于学生之间形成直观联系和区分数值大小的视觉印象。
综上所述，小学数学教学中对情境导入有很高的要求。
一方面，情境导入需要具有足够的教育意义;另一方面，情境导入需要尽可能的贴近学生感性经验，在学生感性经验的基础上进行引导，有助于启发学生的思维，提高学习效果。
小学数学教学中有效的情境导入途径
小学数学教学中有效的情境导入途径一、引言小学数学教学中，情境导入是非常重要的一环。
有效的情境导入可以让学生轻松的进入数学学习的状态，增加学生的学习兴趣，提高学生对数学知识的记忆和掌握能力。
教师们需要不断尝试各种有效的情境导入途径，从而帮助学生更好地理解数学知识。
1. 游戏情境导入游戏是小学生们最喜欢的活动之一，而且通过游戏可以让学生们在愉快的氛围中快速进入数学学习的状态。
教师可以设计一些简单有趣的数学游戏，比如数字接龙、数学版的猜数字游戏等，通过这些游戏让学生们快速进入数学学习状态。
在数字接龙游戏中，教师可以在黑板上写出一个数字，要求学生接着写一个比前一个数字大或小一点的数字，通过这种游戏，可以让学生对数字的大小关系有直观的感受，同时也能够锻炼学生的逻辑思维能力。
生活是最好的教材，教师可以通过生活情境来导入数学知识。
比如在教学加法时，可以设计一些生活中的情境，比如购物结账、分装食材等，通过这些情境让学生身临其境地感受加法的实际运用，从而更加深刻地理解加法的概念。
在教学几何时，可以通过教室中的各种图形或者学生身边的实物来导入，比如窗户是长方形的、书桌是正方形的等，让学生能够在生活中找到几何知识的联系，从而激发学生的学习兴趣。
小学生对于图画有着天然的亲近感，在数学教学中可以通过图画情境来导入。
在教学分数时，可以设计一些带有图画的情境，比如一个圆形的蛋糕被切成了若干块，让学生通过图画进行分数的理解。
在教学几何时，可以通过图画来让学生理解各种图形的特点，比如画一些简单的图形，然后让学生来分析这些图形的性质，从而帮助学生快速进入几何知识的学习状态。
小学数学教学中，实验情境导入也是一种非常有效的途径。
通过实验可以让学生自己动手去感受数学知识，从而更加深刻地理解和掌握这些知识。
在教学测量时，可以设计一些简单的实物测量实验，比如让学生用尺子来测量桌子的长宽高等，通过实验让学生更直观地感受测量的过程。
在教学数据统计时，可以设计一些简单的实验，比如统计班级同学的身高、体重等数据，通过这些实验来让学生感受数据的收集和整理过程。
浅谈小学数学教学中的问题情境(汇总5篇)
浅谈小学数学教学中的问题情境(汇总5篇)浅谈小学数学教学中的问题情境篇一（一）四步情境教学法对于该课题研究，初步总结了有效数学情境的操作体系：导――学――练――结四步数学情境教学法，即创情激趣（导）――境中促思（学）――情境巩固（练）――学生小结（结）。
例如我在教学“9的乘法口诀”一课时，创设了用手指操帮助学生记忆乘法口诀的游戏情境。
因为9的乘法口诀的记忆是本单元的难点，当我说出十个小手指就可让大家牢固记住口诀时，学生别提有多好奇，注意力一下子集中起来。
这就是情境操作的第一环节：“导”由教师导出情境。
接下来孩子们一边读口诀一边认真学记忆指操，这是第二环节“学”。
当孩子知道每个手势所代表的口诀后就进入第三环节“练”，可以单独练习也可以同桌共同练习。
大家都掌握了这种记忆口诀的方法后，学生会说出“我会用手指操记忆口诀”并向同学展示自己的学习结果，这就是第四环节“结”即总结自己学习的过程和方法。
（二）情境类型及应用：通过教学实践总结出以下情境类型的应用1、丰富学生感知，可以创设生活情境、实验情境等。
2、启迪学生探究，可以创设问题情境、操作情境等。
3、引导学生联想和想象，可以创设模拟情境、冲突式情境等。
4、激发学生学习兴趣，可以创设故事情境、游戏情境、等。
5、唤起学生的生活经验，可以创设生活情境、模拟情境等。
6、加强学生的情感体验，可以创设故事情境、实验情境等。
生动有趣的教学情境，是激励学生主动参与学习的重要保证；是教学过程中的一个重要环节。
1、“游戏”情境，开启学生“乐学”的大门。
如在教学《人民币的认识》中，在学生已经认识了人民币的面值后，我为学生创设了这样的一个换钱的游戏情境：（同桌两人各有十个一角的、二三个二角、五角、一元的硬币）同桌的同学一位拿几角的换另一位同学一角的，看能换几个。
他们在游戏中便可得出1元=10角。
可见，给学生创设一个轻松趣味的游戏情境，能把学生引进“乐学”的大门，打开一条“让学生主动走向知识”的道路。
小学数学课堂导入有效情境的创设
小学数学课堂导入有效情境的创设在小学数学课堂中，导入有效情境是教师引入新知识的重要环节。
有效的情境创设可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动机，促进他们对数学知识的理解和应用能力。
本文将探讨如何在小学数学课堂中进行有效情境的创设，以提高教学效果。
有效情境创设需要和学生的实际生活经验相结合。
小学生处在成长发展的关键阶段，他们对周围的事物充满好奇和求知欲。
教师可以借助学生熟悉的日常生活场景来创设情境，引起学生的共鸣和兴趣。
在教授有关分数的知识时，可以引入一些日常生活中的分数问题，比如描述购物时的折扣计算、食物的份量分配等。
学生通过这些真实的情境，能够更好地理解分数的概念和应用方法，从而提高学习的效果。
有效情境创设需要借助一些教学资源和工具。
在当今数字化的时代，教师可以利用多媒体技术，创造出生动有趣的教学情境，吸引学生的注意力。
比如在引入几何形状的知识时，可以通过幻灯片展示不同的几何形状图片，结合生动的语言描述，让学生在视觉和听觉上都得到刺激。
教师还可以准备一些教学实验器材或手工制作材料，让学生亲自动手参与，体验知识的乐趣。
这样的情境创设方式不仅能够增加学生的学习兴趣，还可以提高他们的动手能力和实践操作能力。
有效的情境创设还需要注重学生的情感体验。
小学生的情感丰富多彩，他们对于世界的探索充满好奇和热情。
在课堂中，教师可以借助一些富有感染力的情境创设，激发学生的情感共鸣，让他们更加投入到学习中。
在教学有关数轴的知识时，可以设计一个情境，在学生乘坐游乐设施上体验数轴上数值的不同位置，从而深入理解数轴的概念和意义。
这样的情境创设能够让学生在情感上产生共鸣，吸引他们的注意力，促进知识的深入理解和内化。
根据学生的认知特点和兴趣爱好来进行有效的情境创设也是关键。
小学生的认知水平和兴趣爱好都有很大的差异，因此教师需要根据学生的具体特点来选择合适的情境创设方式。
有的学生喜欢逻辑推理，教师可以设计一些思维导图或逻辑表格的情境来引入新知识；有的学生喜欢动手实践，教师可以设计一些实验或手工制作的情境来引入新知识。
小学数学教学中有效的情境导入途径
小学数学教学中有效的情境导入途径1. 引言1.1 背景介绍小学数学教学中有效的情境导入途径是指通过特定的情境或场景，引导学生主动探索和发现数学知识，激发学生的学习兴趣和主动性，提高数学教学的效果。
在小学数学教学中，情境导入途径被广泛应用，因为它能够帮助学生更好地理解抽象概念，激发学生的求知欲和思维能力。
通过情境导入，学生能够将学到的知识与实际生活联系起来，形成知识系统，提高数学学习的效果。
随着教育教学方法的不断创新和发展，越来越多的教育工作者意识到传统的课堂教学模式存在一定的局限性，不能完全满足学生全面发展的需求。
在小学数学教学中，传统的讲解式教学模式容易让学生感到枯燥乏味，难以引发他们的学习兴趣和积极性。
如何有效地引入情境元素，让学生在真实的情境中学习数学知识成为了教育工作者们关注的焦点之一。
1.2 研究意义在小学数学教学中，情境导入是一种非常有效的教学方法。
通过引入不同的情境，在学生的学习过程中激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效果。
研究表明，情境导入可以帮助学生更好地理解抽象的数学概念，提高他们的数学解决问题能力，培养他们的创造力和想象力。
研究小学数学教学中有效的情境导入途径具有重要的意义。
通过研究有效的情境导入途径，可以帮助教师更好地设计教学活动，使数学内容更加生动有趣。
教师可以通过游戏情境导入、故事情境导入、实践情境导入、实物情境导入以及图像情境导入等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高他们对数学的兴趣和学习积极性。
研究有效的情境导入途径可以帮助教师更好地促进学生的思维发展。
不同的情境导入方式能够激发学生不同的思维模式，帮助他们更好地理解数学问题，培养他们的逻辑思维和创造力。
研究小学数学教学中有效的情境导入途径对于提高教学质量、激发学生学习兴趣、促进学生思维发展具有重要的意义。
希望未来能够有更多关于这方面的研究，为小学数学教学提供更多有益的启示。
2. 正文2.1 游戏情境导入游戏情境导入是小学数学教学中一种极具吸引力和趣味性的情境导入方式。
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浅谈小学数学教学中的情境导入
数学课堂教学和其他学科的教学一样，一个巧妙的导入对一堂课教学的成功起着重要的作用。
它不仅可以增加教师上好一堂课的信心，而且还能够激发学生探究数学知识的兴趣。
目前，在小学数学教学中情境导入的广泛运用，改变了过去数学教学了无生趣的现象，顺应了新课改的要求。
那么，在小学数学教学中怎样才能使情境导入取得最佳效果呢？本文结合自己的教学实践作了如下几方面的探究。
一、情境导入要设置有效的悬念
古人云“学起于思，思源于疑”。
在小学数学课堂教学中运用悬念式的情境导入，可以使学生在思想中产生对数学问题的疑问和好奇，从而激发他们探究的欲望和主动性，数学来源于生活。
我们小学数学教材中的知识与生活是密切相关的，结合小学生自身的生活经验和认知的水平，运用悬念式的导入，是取得理想教学效果的有效方式。
比如，在执教《圆》的知识时，设计了悬念式的导入：“同学们，你们一定坐过自行车吧，谁知道自行车为什么行驶起来又快又稳呢？”学生很快就回答说：“因为自行车的车轮是圆形的。
”这时我接着提问：“大家再想想，如果我们把自行车的车轮做成长方形的、三角形的、椭圆形的等，自行车还能不能又快又稳地行驶呢？”一石激起千层浪，这个问题激起了学生们强烈好奇和探究的欲望。
再如，在执教《百分数的应用》的内容时，我联系课堂实际设计了这样一道情境导入题：在我走进教室，班长
喊了起立后，我提问学生们：“刚才班长喊了起立，假设今天全班的学生有100个人的话，班长和我们全班的人数的关系可以用一个数来表示，怎么表示呢？请大家说一说。
”这样的导入使学生带着实际问题的探究进入相关知识的学习中，使学生学习的注意力大大集中，对新知识的学习也将会留下深刻的印象。
二、情境式导入要呈现丰富的形式
学生对数学的学习与其他学科的学习一样，需要教师用一定的方式来促进和激励，但最重要的是学生学习的内因，即学生在对数学知识的好奇和运用数学知识的兴趣基础上所产生的学习动力。
因此，在小学数学课堂教学的情境导入中，我们教师一定要关注自己所收集的情境式导入的素材，学生是否感兴趣，要为学生呈现涉及生活多个领域的学习资料，让学生感受到数学知识在生活中是无处不在的，由此激发学生对数学的兴趣和探究的积极性。
比如，在执教“用倒推的策略解决问题”的内容时，设计了这样的导入：1.正话反说，我说，汽水，学生说：水汽；我说，牛奶，学生说：奶牛； 2.过春节了，丽丽邀请倩倩来家里做客，丽丽准备了两杯橘子汁，共有500毫升（课件演示），同学们请看两个杯子的橘子汁一样多吗？不一样多怎么办？3.某同学要从学校去少年宫看画展，然后再回学校上自习课，他从学校去少年宫要坐56路公共汽车向西行驶5站到少年宫门口，那么他回来时应该怎么走呢？
生活中有很多事情可以倒着做，如这些例子中的倒着说、倒着走、倒回去等。
那么我们今天就以“倒过来想”的办法解决更多的实际问题，我
认为，这样的导入，呈现了生活中丰富的数学素材，情境的设计让学生感觉十分熟悉，使学生在这些常见的情境中感受到生活中的数学，并在教师的引领下进入神奇的数学知识的殿堂，课堂教学就迈出了成功的第一步。
三、情景式导入要融入生活的动态
很多教师为了实现《数学课程标准》所指出的理念，在实际的情境创设中，绞尽脑汁，颇费周折，事实上，在我们生活中的很多人和事都能成为最真实、最生动的生活素材。
这些素材在数学情境式的导入中，将数学的教学从了无生趣的模式中彻底的解脱出来，激发了小学生对数学浓厚的兴趣。
比如，在执教“按比分配”的知识时，设计了这样的情境式导入：张经理和李经理合伙投资一个经营项目，张经理出资3万元，李经理出资2万元，经营一年后，该项目获得了10万元的利润，请大家来帮他们算算，怎么来分配所得利润，他们两人才能感觉最公平合理呢？
这个事例对学生来说是非常熟悉的，拉近了学生与数学的距离，使学生产生对问题的亲近感和兴趣，激发了他们解决问题的主动性和积极性。
四、情境式导入要结合儿童的特点
小学生具有思维活跃、好奇的特点，因此，情境式导入一定要适合儿童的特点，要具有童趣，充满诱人的神秘感，让他们对问题产生好奇，感到问题的挑战性，能够激发他们的参与探究的积极性，在学习知识的过程中保持良好的状态。
比如，在教学“0”的认识的内容时，我创设了这样一个情景式导入：小花猫跟爸爸、妈妈去湖边钓鱼，爸爸很快钓到了4条鱼，妈妈也钓到了
2条鱼，小花猫因为一会追蝴蝶，一会扑蜻蜓，一条鱼都没钓着，那么，小花猫钓的鱼用什么数能表示出来呢？
这种情境式的导入因为富有童趣，有效地激发了学生的乐趣，他们积极思考，争先回答，走向了对这堂课的新知识的探究。
五、结语
总之，在小学数学教学中，情境式导入的方式十分丰富，对于每一种方式的运用，我们都要注意提高教学有效性，真正做到生动有趣，让学生在融洽愉悦的教学氛围中，去积极思考、探究，快乐地遨游在数学知识的殿堂里。