营销模式研究的思考(高职高专教师)
高职市场营销课程教学法新探论文
高职市场营销课程教学法新探
【摘 要】本文主要结合高职院校《市场营销》课程，从教学方法方面对高职教育教学模式进行了探讨。创新的教学方法可以更好地引导学生注重平时学习和训练，加强综合能力培养，提高学生分析问题、解决问题能力和创新能力。
【关键词】高职 市场营销 教学法
目前，我国正处于“十二五”产业结构调整和产业转型升级的关键时期，急需大量的高层次技能型、技术型、工程型人才。长期以来，高职教学总体上没有改变从系统的学科知识出发设计教学目标、课程体系、教学内容和教学方式的传统模式，而职业教育是从职业出发设计人才培养目标和标准，以典型工作任务或实际职业活动为教学内容，围绕培养学习者的综合职业能力安排课程和组织教学，是职业人才培养模式。因此，在高职教学中急需按照“实际、实用、实践”的原则，进行创新改革，培养专业技能过硬、实际动手能力强、综合素质高、“零距离”上岗的优秀职业人才。
市场营销课程教学方法的改革与创新
教学方法是实现教学目的的重要手段，也是教学过程中的不可缺少的环节。 “教学有法、教无定法”，不同的教学方法所适用的情况不同、取得的效果不同。下面我们针对高职市场营销课程教学进行探讨。
一、直观教学法
随着社会的发展，借以传递信息的手段也发生了变化。直观讲
授方法包括：实物、模型、图片、幻灯、电影、电视录像、计算机教学软件等。课堂教学要改变过去“粉笔加黑板”的传统教学手段，图文并茂，生动有趣，让学生在轻松和娱乐中接受新知识。如为解答同学对直销和传销的模糊认识和疑问，我们结合我国新颁布的《直销法》，播放中央电视台《经济半小时》专题节目，使大家对该问题有了直观清醒的认识，收到了较好效果。为了开拓同学的视野，我们还结合课程内容，播放一些著名学者和营销专家的专题讲座，启发和加深课程印象。如台湾学者余世维先生的《市场竞争和营销策略》讲座就受到了同学的热烈欢迎。
高职服务营销实训课程改革研究论文
高职服务营销实训课程改革研究
摘要：服务营销课程是一门实践性很强的应用型课程，旨在培养学生具备从事服务营销工作岗位所需要的职业能力和基本素质。为了达到这个目的，我校有针对性地在服务营销实践教学模式和内容上进行探索和创新，开发出一套适合高职学生特点的服务营销实训课程。
关键词：服务营销 课程实训 改革研究
服务营销是伴随着产品的出售而在营销过程中提供给客户的一系列服务活动，包括售前服务、售中服务和售后服务。因此结合我院通信企业办学的行业背景，服务营销课程实训教学的重点是：通过实训教学，使学生获得从事通信企业服务营销岗位所需的基本常识和基本技能，熟悉通信企业服务营销岗位的基本流程，掌握从事通信企业服务营销岗位的职业能力。
1、实训教学改革的必要性
传统实训教学方法不注重学生职业能力的培养，没有建立教学情境，无法激发学生的学习积极性，不能满足学生职业生涯发展需要。本实训课程在对企业服务营销工作进行具体的任务分解，采用任务驱动式教学思路以及案例式教学方法，力求模拟真实的职业环境，推进理实一体化教学，积极探索工学结合的实训教学模式。
2、服务营销实训课程定位
结合当前市场营销专业蓬勃发展良好的态势，特别是面向通信业务服务营销的紧缺人才需求，在深入通信行业和相关企业调研的
基础上，根据通信企业职业岗位（群）的任职要求和通信行业特有工种国家职业资格标准，服务营销学课程职业岗位侧重于客户服务管理岗位群。根据职业岗位作业流程，客户服务岗位典型工作任务如下包括客户服务管理、客户投诉处理、客户咨询处理、客户关系管理和电话服务营销5个。
3、实训教学的设计理念
服务营销课程实训教学的设计理念是“以培养学生职业能力和素质为中心，以学生为主体，以教师为主导，以职业岗位任务要求为导向”，突出高职特色和通信特色，重点强化客户服务管理、客户投诉处理、客户咨询处理、客户关系管理和电话营销等通信服务营销实践技能和职业能力的培养。
高职高专市场营销专业人才培养模式创新
２００８年１０月 第１０卷第５期 ● 山西财政税务专科学校学报‘ Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｓｈａｎｘｉ Ｆｉｎａｎｃｅ ａｎｄ Ｔａｘ Ｃｏｌｌｅｇｅ Ｏｃｔ．２００８ Ｖｏ１．１Ｏ Ｎｏ．５
【教学改革与管理】
高职高专市场营销专业人才培养模式创新
阎文谦
（山西省财政税务专科学校，山西太原０３００２４）
摘要：高职高专毕业生与市场就业的矛盾并不单纯是供给与需求总量方面的，更为重要的
是毕业生质量与现实需求的深层次矛盾。现行的专业人才培养目标、培养模式与社会对各类专业
人才需求在内涵方面存在较大分歧，需要我们去寻找专业培养模式如何与现实需求的对接路径。 本文力图通过市场营销多年专业改革与实践的经验总结，旨在探索与揭示财经类高等职业教育教
学规律和专业人才成长规律，并以此确定专业人才培养目标，建构科学的人才培养模式。
关键词：高等职业教育；市场营销专业；“ｒｒ】 ”人才培养模式 中图分类号：Ｇ７１ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００８—９３０６（２００８）０５—００７５—０３
教育引领着一个国家社会、政治、经济、文化以
及科学技术发展的方向。纵观世界发展历史，任何
一个国家的发达与兴起，离不开教育领先发展的支 撑。中国改革开放三十年之所以取得了举世瞩目的
成就，教育的发展为之作出了巨大贡献。诚然，教育
在各项事业的发展中应当居于领先地位，但随着社 会的进步，经济的兴起、政治的演进、文化的复兴和
科学技术的发展，必然对教育提出全新的命题。遗 憾的是中国的教育在突飞猛进的经济与科学技术发
展中，显得锐意顿减。当教育发展经历了单纯规模
扩张的量的增长之后，面对着日益增加的毕业生数 量和巨大的就业压力的矛盾，我们必须严肃考虑教
育的质的发展问题。任何教育都必须回答两个基本
问题：一是培养什么样的人；二是如何培养；前者关 乎教育之本义，要解决的是教育的本质属性，是教育
的灵魂；而后者关系教育的功效，要解决的是教育的 实现方式，是教育的躯干。鉴于此，我们有必要在理
国外营销专业教学经验对我国高职高专营销专业教学的启示
第２５卷第６期 ２０１１年１２月 河南财政税务高等专科学校学报 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｈｅｎａｎ Ｃｏｌｌｅｇｅ ｏｆ Ｆｉｎａｎｃｅ＆Ｔａｘａｔｉｏｎ Ｖｏ１．２５．Ｎｏ．６ ＤｅＣ．２０ｌ１
国外营销专业教学经验
对我国高职高专营销专业教学的启示
杨 瑞
（河南财政税务高等专科学校学报编辑部，河南郑州４５ １４６４）
［摘 要］市场营销专业是企业经营管理中应用性和实践性极强的专业，有其自身的特点和规律。
国外高校市场营销专业教学富有实践特色，有很多卓有成效的教学方法值得借鉴。我国高职高专院校在
教学中要明确培养目标和职业面向，设置培养学生职业能力和创新精神的课程，注重教师队伍建设，注重
细分专业培养方向，采用多样化教学方式，加强校企合作办学。
［关键词］高职高专；市场营销；教学经验
［中图分类号］Ｆ７１３．５０—４ ［文献标识码］Ａ ［文章编号］１００８—５７９３（２０１１）０６—００４７—０２
经过多年的专业建设，我国高校的市场营销专业积累
了一些成功的办学经验，逐步认清了不同层次教学目标的
区别，不断摸索出新的教学实践方法，充分利用计算机辅
助教学，实行了“双证书”制度等，但也存在诸如培养目标
模糊、教学方式落后、考核内容与方式未能体现专业特色、
教师缺乏实际经验等问题。美国是现代市场营销的发源
地，其市场营销教育起步较早，非常先进；德国以“双元制”
为核心的高等职业教育模式则是国际职业教育领域的一
面旗帜，享有较高声誉。这两个国家的市场营销专业人才
培养模式特别值得我国高职高专院校学习和借鉴。
一、美国高校市场营销专业教学经验
美国市场营销专业人才培养规模大，几乎所有的工商
管理学院都设有营销专业。在办学宗旨上，美国高校市场
营销专业倡导培养企业家，注重培养营销专业学生的创新
能力和实践能力。
第一，教学内容灵活，实践性强。美国高校市场营销
专业课程开设多样化，学生在完成专业基础课程的学习之 后，可以根据自己的兴趣和未来的就业方向选择不同的课
市场营销学习心得体会6篇
2016
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《市场营销学》是高职高专经济管理类专业的必修课，市场营销学萌生于本世纪初期，形成于本世纪中叶，成熟于80年代，已经历了一个世纪的发展。下面是美文网带来的市场营销学习心得体会，希望对大家有帮助。
篇一：大学市场营销学习心得体会
“市场营销学”这门课程在大二第一个学期我们学完了，之前我总是以为市场营销和我们的距离很远，因为我们还是在校的学生，而且专业是金融，所以学习的兴趣不是很大，但是在老师每节课讲的案例和一些理论知识之后，我对市场营销学这门课产生了极大的兴趣。
在大学最早接触营销理论是在大一参加比赛的时候，在大一第一个学期，我参加“联通杯——校园模拟招聘大赛”，因为平时我看的书比较多，所以提前了解什么是SWOT理论，在制作参加比赛的简历时，我不想和其他选手简历做的形式一样，所以就用SWOT理论分析了自身的一些条件，自己的弱势、强势、机遇和挑战。虽然那次比赛我拿了三等奖，但是那晚联通公司的评委都说对我的简历记忆最深，这给了我很大的鼓励，这是第一次我大胆的运用自己浅薄的营销理论知识参加比赛，不但收获了惊喜，从此我对SWOT理论也有很深的记忆。
在之后“职业规划大赛”中，我又看到了这个理论，第二次把
2016
2 / 12 它运用到自己的参赛作品中。其实，我在课余时间深入的自学了SWOT分析法，及态势分析法，是由20世纪80年代美国旧金山大学的管理学教授韦里克提出的，经常被用于企业战略制定、竞争对手分析等场合。我也学习到了用SWOT分析中国电信的案例。在大一下学期中，我和大二的同学组队参加“市场营销大赛”，再次深入学习了SWOT-CLPV分析法，这一模型是在SWOT模型的基础上稍作修改而成的一个模型。这种分析方法是一种能够比较客观而准确分析一个企业现实情况的方法。利用这种方法可以从中找出对自己有利的、值得发扬的因素，以及对自己不利的、如何去避开的东西，发现存在的问题，找出解决的办法，并明确以后的发展方向。并且在于学姐们交流比赛的过程中，我还学习到了很多东西，4P(产品价格分销渠道促销)理论和4C(顾客成本方便沟通)理论，第一次觉得营销方法也是这么的有意思，而且理论虽然简单但是运用起来要分析个体的差异。
市场营销学习心得体会范文5篇
市场营销学习心得体会范文5篇
《市场营销学》是高职高专经济管理类专业的必修课。此课程具有非常鲜明的实用性与可操作性特征。所以传统的教学方式难以达到市场的要求，也不能很好的提高学生的学习兴趣，满足学生的需要。在市场经济中有这么一句话：什么样的商品是好商品赢得市场的商品就是好商品。如果把这句话套用在教学中，就可以是：什么样的课堂是好课堂赢得学生的就是好课堂!把这句话套用在学生的就业问题上，就可以是：什么样的学生是好学生赢得企业的就是好学生。所以，在陕职院工作的八年里，作为营销专业的一线教师，我深知探索和尝试新的教学方式的重要性和紧迫性。当然，教无定法，教学经验更是涉及多方面、多角度，何况又有学科间的差异，每个人都有自己的体会。我的观点是：对于营销这门课，应该以营销基础知识为起点、以营销实际背景为依托，整合教学内容、综合运用多种教学方法，形成一种“开放式”的教学模式。在这里想就三种教学方法的使用和各位老师分享。还请批评、指正。
一、案例教学法
案例教学法是一种以案例为基础的教学法，是营销教学中必不可少的方法。原来以为就是在每一章节里尽可能多的给学生介绍营销案例，加深对理论的理解或记忆就行了。其实不然，我认为案例教学能否收到实效难点有三：
难点一：案例的选择
营销案例铺天盖地，但选择与主要教学内容密切相关、难度、长度都合适的案例并非易事。有些案例虽然精彩，但与内容不相关或相关性不大。我要求自己在阅读大量案例的基础上精心筛选案例。而我最爱选择的案例类型是既和讲述内容相关，又能激励学生的例子。例如，在讲企业战略的重要性时我举了巨人集团史玉柱从做脑黄金的失败到后来的脑百金胜利的事例。和学生一起分析，归纳，总结。让学生切实的感受史玉柱在战略上一个非常的“四不做”理论。“自己不熟悉的行业坚决不做;没有发展前景的行业坚决不做;没有好的人手坚决不做;没有足够的钱也坚决不做。”
难点二：案例的描述
难点三：调动学生积极性
高职院校市场营销课程教学方法改革探析
改革探索 ＩＮＮｏｖＡＴＩｏＮ＆ＰＲＡＣＴＩＣＥ仓Ｕ新实践 编辑Ｉ姜菁Ｉ Ｅ－ｍａｉｌ：ｚｈｉｙｅｚａｚｈｉ＠ｌ６３．ｃｏｍ 高职院校市场营销课程教学方法改革探析 随着经济全球化和多元化趋势的加强，企业问的竞 争不断加剧。产品只有卖出去才能获利，伴随着这种竞争 态势，营销成为企业今后诸多工作的重中之重。社会对市 场营销的重视程度越来越高，对营销人员的需求越来越迫 切。 面对Ｂ益复杂化的社会营销环境，社会经济环境变化 和市场营销职业及市场营销学科的发展变化形势，对市场 营销专业人才在专业知识、技能与综合素质等方面，都提 出了更新、更高的要求。对于从事培养一线员工的高职院 校来讲，只有根据这些变化和要求，改革教学内容和教学 方法，才能培养出符合社会发展所需要的高级应用型市场 营销专业人才。 一、市场营销课程教学中存在的问题 一直以来，在高职高专类市场营销教学中，都存在着 以下难以解决的问题： １．忽视实践教学与理论的应用 传统的教学计划是以专业为核心的三段式培养计划， 即公共基础课、专业基础课和专业方向课。这种培养模式 强调通识课程、专业基础课程的教育，忽视选修课、实践 课在拓宽学生知识面、完善学生知识结构、培养学生创新 思维能力、增强学生社会适应能力等方面的作用。 ２．忽视学生学习的自主性、主动性与创造性 教师仍采用教授为主的方法，对学生实施单向知识灌 输，理论知识多，应用内容少，教学滞后于实际应用的矛 盾相当突出。考核评价方法单一，缺乏案例分析、实践过 程考核等评价方法，导致学生知识结构单一、片面，不能 活用所学知识，缺乏分析问题、解决问题的能力。 ３．教育理念和教学方式落后 既便是采取过一些教学方法的改革，如将案例教学、 讨论式教学引入到课堂教学之中，组织学生到校外进行社 会调查，加强校外的专业实习与毕业实习环节等，也并未 获得理想的效果。案例教学大多蜕变为课堂讲授中的实证 举例，校外的社会调查、专业实习、毕业实习往往囿于实 习单位保守商业秘密的需要，以及受到毕业生择业的冲 击，而流于形式。 二、市场营销课程教学方法改革探析 １．强调教学过程的交互性 建构主义认为，教师要成为学生建构意义的帮助者和 圆 ＯＣＣＵＰＡＴ１０Ｎ ２Ｏ１１ ５ 文／杨中昭 促进者，发挥教师三方面的作用：第一，激发学生的学习 兴趣，帮助学生形成学习动机，提高学生的认知能力：第 二，通过创设符合教学内容要求的情景和提示新旧知识之 间的线索，帮助学生建构当前所学知识的意义；第三，组 织协作学习，开展讨论与交流。在市场营销教学过程中， 为了发挥教师这三个方面的作用，可以针对不同的教学内 容和能力培养的要求，积极探索案例教学法、项目教学 法、情景模拟、角色扮演等行动导向教学方法的运用。 ２．完善教学方法，改进教学手段 （１）积极推广实践案例教学法。在教学实践中，要 注重案例教学，用最新的、最典型的营销个案进行剖析， 引导学生积极思考，使理论知识真正转化为他们的基本素 质和营销技能。在案例教学过程中，可以通过分组讨论、 模拟角色演练等方式，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，使 学生之间能够相互交流思想，锻炼分析、解决问题的能 力。 （２）持续坚持情景式教学法。市场营销学教学的生 命力就在于理论密切联系实际，使学生通过学习能够掌握 营销理论，学会开展营销实践活动。情景式教学法，就是 将企业的营销活动展现在课堂上，为学生创设一个市场营 销实践的情景，使他们在模拟中理解所学理论知识，学会 独立地做出分析和判断，在多变的情景角色转换中提出多 种解决问题的方法。 （３）充分利用实践基地的培训功能。加强与企业的 联系，充分利用实践基地的教育培训功能，使市场营销学 的教学活动更贴近企业市场营销的实际，以检验教师设计 的教学内容是否与企业营销实践脱节、学生掌握的技能是 否与企业营销实践的要求相符。采取“请进来、走出去” 等形式，鼓励学生在企业进行短期实习，亲身经历和感受 企业的营销运作过程，了解企业营销的实际工作内容和运 作方式，强化和修正在课堂上学会的营销知识与技能。 （４）有效运用现代教育技术。在教学手段方面， 把改革的重点放在现代化教学手段的开发和应用上，充分 合理地开发和利用现代教育资源，运用多媒体、计算机网 络、投影仪等先进媒体和技术，加大课堂教学的信息量。 拓展课堂教学的时间和空间，弥补传统板书教学无法展示 更多图表、资料的不利因素，提高教学效果。 （５）通过演讲法、辩论法加强对学生的外部管理。 学习过程，既需要学生对学习的自我管理，又需要教师对 学习进行外部管理。当上述两种管理活动协调一致、和谐
市场营销调研报告(优秀5篇)
市场营销调研报告（优秀5篇）
摘要：为了解高职高专市场营销专业对微课资源的认知，适应社会发展的需求。有关资料显示，目前我国对微课的功能定位在偏向于教师专业发展，给人一种“形式大于内容”的感觉，如果要解决这一现象必须从微课的设计上考虑。因此本文阐述了微课的概念及建设意义，然后对微课的现状做了剖析，对存在的问题进行了分析，提出了完善建议。
关键词：高职高专市场营销专业微课设计思考
一、微课概念及建设意义
当前我国理论界对于微课的定义还存在分歧，但是对于微课的核心的认定基本一致，以“微视频”和“微课需要关联知识与教学环节相结合的设计和制作”。微课的全称实际就是“微型视频课程”。以下面几方面展开：（1）疑难问题；（2）预习问题；（3）学科知识点；（4）实验操作等相关几方面相结合，使资源构成和设计方法在教学中得到比较全面和完善的发展。
当前对微课的功能作用与核心内涵来分析，可见大力加强微课建设是具有积极意义的：首先，教师可以根据教学课程来选择和整合一些视频资料，供学生学习；其次，鼓励学生积极利用网络资源，解微课的渠道和途径，进行自主学习；再次，教师需要进一步提高个人素养，与时俱进，了解微课的收集、制作与使用，提高信息化能力。
二、市场营销专业微课设计的现状
（一）高校微课核心是微视频，时长定义受评价导向 很多人认为微课最核心的资源形式是微视频和匹配的课件和教学方法，但在教育领域的一线教师已经用微视频来研究和探索其在教学中的模式和效果。市场营销专业研究中发现图像、音频、文字等资源形式往往不被学生们接受，微视频却能调动他们对课程的兴趣爱好，这说明微视频在当代媒体技术发展成熟的背景下可以作为一种全面的、可以积极发展的、并具有很强实用性的教学方式。
（二）高校微课功能定位偏向于教师专业发展，忽视对学生学习的支持
微课不仅可以帮助学生养成自主学习习惯，还大大提高了教师职业技术的发展水平。目前我国市场营销专业微课教育偏向于帮助提高教师的专业发展水平，而忽略了学生自主学习方面的导向。其实微课的核心是在时间和规模微型的条件下，以微视频为核心教学资源以信息技术结合教与学，帮助教师和学生自主学习，也是一条“先教师后学生”循序渐进之路，体现微课的设计思考有重大意义。
高职高专院校市场营销专业案例教学研究
3科技资讯
科技资讯SIN&TNOLOGYINFORMTION2008NO.13SCIENCE&TECHNOLOGYINFORMATION科教平台
1高职高专教育的目标和特点高等职业教育的目标是掌握本专业必备的基础理论和专门知识,具有从事本专业实际工作的全面素质和综合职业能力,在生产、建设、管理、服务第一线工作的高级技术应用型人才。它具有以下鲜明特点:1)高职人才必须具备与高等教育相适应的基本知识、理论和技能,掌握相应的新知识、新技术和新工艺,以较强的实践动手能力和分析、解决生产实际问题的能力区别于普通高等教育,以较宽的知识面和较深厚的基础理论知识区别于中等职业教育。2)人才类型的技术性高职教育的培养目标是面向生产和服务第一线的高级技术应用型人才。高职毕业生不但懂得某一专业的基础理论与基本知识,更重要的是他们具有某一岗位群所需要的生产操作和组织能力,善于将技术意图或工程图纸转化为物质实体,并能在生产现场进行技术指导和组织管理,解决生产中的实际问题。他还应善于处理、交流和使用信息,指导设备、工艺和产品的改进,是一种专业理论够用,生产技术操作熟练和组织能力强的复合型人才。培养手段的多样性高职教育培养目标的复杂性决定了其培养手段的多样性。在教学形式上,不仅有一定的理论教学,使学生掌握基本理论与基本知识,而且有大量的实验、实习、设计、实训等实践教学。在实施教育的参与对象上,既有学校的专职教师,又有校外兼职教师和实习单位的指导师傅。2高职高专市场营销专业教师队伍方面2.1师资队伍数量情况随着高校扩招的继续进行,专职教师超负荷工作,无暇顾及业务提高、进修和实践锻炼,从而影响学校的办学水平和高职高专教育的进一步发展。2.2“双师”队伍建设方面专职教师中毕业后直接任教,真正通过实际锻炼从而使专业实践能力得到显著提高的教师数量不多。加之专职教师中实践课教师的比例偏低,因此真正具有“双师”素质的教师数量不多。3高职高专院校市场营销专业学生的基本特点3.1文化基础差,入学成绩普遍偏低近几年来随着高校的全面扩招,高等教育的学生综合素质也在明显的下降,专科这个层次的学生已是高等教育的最低层次。3.2相对其他专业,市场营销专业学生比较活跃,表达能力、组织能力、与人交往能力比较强有较强的社会实践欲望,愿意将学到的知识运用到社会生活中,以创造更多的价值。4案例教学与传统教学的区别案例教学是20世纪初美国哈佛大学商学院发明的一种教学方法,1980年我国引入案例教学方法后,在高校的管理学等学科领域得到了迅速推广,成为一种独特而有效的教学方法。市场营销专业是一门建立在经济学、行为科学、现代管理学、统计学等学科基础上的实用性很强的专业。它不是纯粹的理论研究,强调的是应用,因此市场营销专业的案例教学就成为不可缺少的教学内容与教学方法。案例教学法与传统教学法有很大的不同,区别主要表现在以下几个方面。4.1授课方式传统教学法是教师讲,学生听,课堂讲授是教学的重点和中心;案例教学法是教师和学生一起,共同参与对实际案例的讨论和分析。案例构成课堂讨论的基础,通常是在课前把书面形式的案例报告交给学生阅读,然后再在课堂上讨论。因此组织好案例讨论是案例教学中的中心环节。4.2教师的角色和责任在传统教学中,教师其角色定位是把自己知道的书本知识传授给学生。在案例教学法中,教师的角色是指导者和推动者,其角色定位是要领导案例教学的全过程。其责任有四,一是课前教师要有针对性地选择教案。二是课堂上教师要领导案例讨论过程,要引导学生去解决”案例中的特定问题。在这里,教师既不能无所事事,任课堂讨论自流,也不能严格控制讨论过程,不让学生说出自己想说的话。三是教师要负责案例更新,要使案例教学跟上时代的要求和反映当前的教育实际。四是案例点评,就是在案例讨论结束后进行总结,即针对学生的案例讨论明确告诉他们应用到了哪些理论及知识点,如何进行创新和改进。4.3学生的角色和责任在传统课堂教学中,学生完全处于被动的地位。在案例教学中,学生必须扮演一个积极的参与者的角色。案例教学的根本目的是增进学生对现实的了解,帮助学生深入理解营销理论与技巧,提高实际操作能力,启发创新思维与行动。要达到这一目的,学生的积极参与配合是必须的。课前必须仔细阅读教师指定的案例材料,进行认真分析和思考,据以作出自己对真实生活的决策和选择,并得出现实而有用的结论。在课堂上,必须积极发言,讲出自己的思考和结论,并与他人展开争辩。这样,学生学到的知识就是活的知识以及思考、解决问题的方法和能力。4.4案例案例是指具体而真实的事件或实例,是案例教学的工具或载体。案例可以分为写成案例、素材案例和现实案例。无论何种案例多应注意以下要素背景，主题，细节，结果。5案例教学现状分析5.1案例教学的教师资源不足教师在案例教学中起关键的作用,需要准备案例,引导学生思考问题、分析问题,并对学生的讨论结果进行点评。而从许多高等院校的实际情况看教师的进入状态并不理想。主要原因是:第一,教师的知识结构无法承担案例教学的任务。第二,教师缺乏案例教学的经验,许多专业的教师自己并不清楚什么是真正的案例教学,也不知道如何组织学生进行有效的案例教学。5.2本土化、新颖性的案例比较缺乏案例教学效果的好坏在很大程度上取决于所选择的案例,案例是案例教学的基础和教材、工具和载体。但是目前存在的问题,一是缺乏本土化案例。二是所使用的案例普遍比较老化。5.3学生对案例教学的理解有限案例教学一般没有“标准答案”,它更加注重分析、推理、思考和解决问题的过程。但是从高职高专市场营销专业学生的现状看,完成一个完整的案例教学过程有一定的难度。第一,绝大部分学生是由中学直接进入大学,没有任何社会经验,社会阅历浅、知识面窄和分析问题能力欠缺是他们的普遍特点,影响了他们在案例教学中思维和判断。第二,我国目前的中学阶段的教学主要应试教育,学生的综合能力,特别是分析问题,解决问题的能力较弱,这也增加了案例教学的难度。5缺乏实战性高职高专院校市场营销专业案例教学研究张晓明1王甲迎(1.三门峡职业技术学院经贸管理工程系河南三门峡472000)摘要:本文介绍了高职高专教育目标、特点及教师、学生情况,从教师、案例及学生三个案例教学的要素入手,分析了目前高职高专营销专业案例教学的现状,在案例教学中存在的问题,并针对问题提出了解决的几点建设。关键词:高职高专营销专业案例教学中图分类号:G420文献标识码:A文章编号:1672-3791(2008)05(a)-0131-02
“企业专家进课堂”——高职市场营销专业《营销案例分析》课程改革研究
Ｎｏ．０４ ＴＩＭＥ ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ Ａｖｒｉｌ
“企业专家进课堂’’
高职市场营销专业《营销案例分析》课程改革研究
彭静
摘要：高职市场营销专业《营销案例分析》课程教学普遍存在不少问题，集中表现在教材选择性太小，所选案例普遍过时；任课教师 缺乏实战经验；学生普遍缺乏学习主动性。针对以上问题本文提出进行“企业专家进课堂”教学模式改革，由校内任课教师与企业专家 共同开发《营销案例分析》课程，深化产学合作。 关键词：企业专家营销案例课程改革 中图分类号：Ｇ７１２ 文献标识码：Ａ ＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７２—８１８１．２０１３．０７．０２４
１高职市场营销专业《营销案例分析》课程教学现状分析
美国哈佛大学于１９２４年首创案例教学法，并于１９５１年以“校
际案例研究规划”的名义开展工作，并将案例教学应用于管理教 学中。目前这种案例教学法已在全世界各高等教育领域流行。
哈佛商学院案例教学的特点在于通过企业在工商领域竞争中的
真实案例，也许是成功案例也许是失败案例，对即将跨入企业管 理领域的学生提供实际经验与教训。具体作用于课堂教学，它是
以案例为教学媒介，在教师的组织和引导下，运用启发式教学方
法，鼓励学生独立思考，对案例提供的客观事实和问题进行分析，
要求学生提出独立见解，做出判断和决策。
我国从２０世纪８０年代开始引入案例教学，随着课程改革的
不断深入，国内高职高专院校普遍将案例教学运用到市场营销相 关课程教学当中。但是把“营销案例分析”专门设立为培养方案
中的一门课程的则比较少。目前，开设“营销案例分析”课程的院
校在教学过程中普遍存在以下问题。
１．１教材选择性太小，所选案例普遍过时 杨月霞，白宝光等在《“营销案例分析”课程教学中存在的问
题及对策》一文中指出：“所选案例质量直接关系能否实现教学目
标。而目前高职院校并没有切实开展教师编写营销案例的工 作。”武文珍在《案例教学在高职市场营销教学中的应用与探索》