语文阅读教学中的美感培养
其义 自见 ” 的效果 。充 分利 用这一手 在眼前 ， 使作 者的意 蕴酿 于心 中， 以此 培 中， 作为客 体 ， 是 依赖主体 （ 学生 ） 才成为 到 “
审美对象的。没有主体 的能动的审美 ， 没 段 ， 以情发声 ， 以情带语 ， 根据不 同作 品的 养学生 对文学作 品的理 解能 力和对作 品
使学 生感 到活 生 境 的蕴含 、 戏剧 的潜 台词 ， 结合 他们 的生 者单纯的知识灌输 ， 往往会忽 略了文词之 的地方凸现在学生面前 ，
对作 品 内容心领神会 ， 从而 收 活体验去感受和想象 ， 让作 品中的画面活 美、 意境之美 、 人文之美。 课文在审美鉴 赏 生 的形 象 ，
声的语言 ， 把文 中静止 的感情变为真情 实 艾狄 生曾说 ： “ 一个人如 果想真 正鉴 赏一 感， 把学生带进 课文 的情境 中去 ， 让学 生 部作 品 ， 并 能给予恰 当的评价 ， 他就得 天 认真地感受作者的感情 ， 感知作者所描绘 生有很好的想象力。 ” 因为文学有着超越
有主体的 良好的审美态度和审美心境 ， 客 体就失去 了审美价值。所以 ， 我们在 阅读 不同 内容 ， 用不 同 的语 音、 语调 来进行 朗 优劣的判断能 力。
读， 该 昂扬时昂扬 ， 当低 沉时低沉 ， 让浓郁
想象对于审美非常重要 ， 英国批评家
、
语文阅读教学中美感培养的意义
苏 霍姆林斯 基说 ： “ 美育是一 种心 灵 的体操——他 使我们的精神正直、 心灵 纯 洁、 情感和信念端正。” 语文教学是－１ ＂ ７ 艺 术。从教学 内容看 ， 自然人生 、 天文地理 ， 包罗万象 ： 诗文辞赋 ， 姹紫嫣红。 从教学形 式看 ， 听说 读写 ， 全面训练 ； 课 堂 内外 ， 不 拘一格。文章不是无情物 ， 语 文教学 的情 人， 增 强感 染力 ， 使学生顿感“ 无边光景一
４ ２黼
Ｙ Ｕ Ｗ Ｅ Ｎ Ｉ Ｉ Ａ Ｏ Ｙ Ｕ
语文阅读教学中的美感培养
一广唤起学 生的审 居易说 ： “ 感人心者 ， 莫先乎情 ， 莫始乎言 ，
美心理 ， 根 据美感性特征 ， 激发学生兴趣。 读。如 “ 蒹葭苍苍 ， 白露为霜 ， 所谓伊人 ， 在
莫切乎声 ， 莫深乎义。 ” 美的一切就该 用美 水一方 ， 溯游从之 ， 道阻且长 ， 溯游从 之 ， 宛
领会诗 中朴素的节奏美、 语言美 曾说 ： “ 作 品 的朗读 占着我们工作 的大部 这些诗句 ，
前苏联教育 家斯米尔诺夫 在水中央。 ” 我让学生反复诵读《 诗经》 中的 教师在诵读 中要把握作品的节奏美 ， 通过 的语言来表达 ，
感 因素 十分突 出 ， 如何 批文入 情 ， 以情动 体思维 ， 获得较多的审美感 受。
时新 ” ， 从而产生一种愉悦 ， 一种共鸣呢， ７
“ 语文课 程标准 ” 中提 出 ： “ 语 文课程 还应该 重视提 高学生 的品德修养 和审 美
文学是借 助语言来描写的 ， 许 多优秀 从阅读开始的。 他们从一个个抽象的文字 凭 着他 人的描述 ， 透过意象 ， 通 文学作品都蕴含着美的情感 ， 给读者 以赏 符号 出发 ， 使 那些见所 未见 、 闻所 未 闻的形 心悦 目的美感。作为语文教师 ， 应具备饱 过想 象 ，
想象培养学生的美感 ， 从 而真 正实现语 文
教学的 目的。 关键 词 ： 语文 阅读教学 美感
分。 假如我认 为朗读 的材料是第一流的作 以及 其中蕴含的撼人心灵的美 ，感受那种
品 ，那么这种作 品的艺术方面 ：色彩 、 形 求索不止的执著。带有强烈的美感节律性
美感就 是审美 主体对客 观存 在的美 象、语言 的生动必须 用这样 的方式来教。 的美读 ，会 帮助学生深入地体会文章的美
的具体感受 ， 它是人们在 审美欣 赏和 审美 创造活动中的一种特殊心理现象。
一
那是保证 学生对 美的理解 ，作 品读 得越 感内涵 ， 发挥艺术 的感染和熏陶作 用。
好， 学生就越能懂得和 受它感染。” 三分文 章七分读 。 美读把教材的无声文字 变为有
２ ． 通过 想象培养学生 的美感。
们对审美对象的认识与把握就越具体 ， 对
他 情趣 ， 使他们逐步形成 良好 的个性健全 的 含感情色彩的语言 ， 这对培养学生 的学 习 象鲜活起来。这种审美想象力越丰富 ， 人格 ， 促进德 、 智、 体、 美的和谐发展。” 提 兴趣 、激 发他 们的情感有着重要的影响 ，
文教学的一项重要 目标。 语文教师在教学
高学生的审美情趣、 培养学生 的美感是语 尤其是语 文教师 的朗读 ，成功 的表情 朗 审美对象的再造就越真实。“ 形美 以感 目，
意美以感心” 。 语文教师应借 读， 可直接给学生一种美 的输入 。它会将 音美以感耳 ，
实践 中要揭示语文的审美性质。但是 ， 语 无声的语句变为有声的语言 ， 通过对文字 助古今 中外的文学作品 ， 指 导学 生通 过诗 把课 文中最美 、 最富情感 歌 的意 象、 散 文 的意 境、 小说 的情节和 环 文 阅读 教学容 易陷入枯燥 的段落 分析或 信息 的再 创造 ，
接受美学对语文阅读教学的启示
接受美学对语文阅读教学的启示在语文阅读教学中，美学的概念与原理能够为教学提供重要的启示。
接受美学可以激发学生的审美情趣，提高他们对文学的欣赏和理解能力，培养他们的艺术修养，促进语文课堂的艺术感受和文学素养培养。
首先，美学对语文阅读教学的启示之一是注重审美体验。
语文阅读教学应该致力于培养学生的审美情感和审美能力。
学生可以通过欣赏文学作品中的美感元素，如意象、意境、修辞手法等，来提高自己的审美体验。
教师可以在课堂上注重对文学作品的细致解读，引导学生找出其中的美感，培养学生的感受和感悟能力。
例如，在学习一首诗歌时，教师可以通过分析诗歌的意象和声韵的运用，帮助学生领悟到其中的美感，并引导学生写作感受和心得。
其次，美学对语文阅读教学的启示之二是培养审美趣味。
通过接触和欣赏各种文学作品，学生可以培养自己的审美趣味。
在语文课堂上，教师可以引导学生阅读各类文学作品，如诗歌、散文、小说等，展示各种不同的审美风格和创作手法，激发学生对文学的兴趣和喜爱。
例如，通过让学生阅读一篇情感细腻、叙事动人的小说，教师可以引导学生沉浸在其中，欣赏作者的创作手法，感受故事情节的张力和引人入胜的情节设计。
通过这样的培养，学生会逐渐形成对文学作品的欣赏和鉴赏趣味，提高他们的语文素养。
第三，美学对语文阅读教学的启示之三是培养艺术修养。
通过接受美学的熏陶，学生能够增加对文学艺术的理解和欣赏能力，提高自己的艺术修养。
在语文阅读教学中，教师可以引导学生学习文学作品中的艺术魅力，如作品的情感表达、形象塑造、场景描写等，通过欣赏和学习这些艺术元素，学生能够培养自己的艺术情趣和眼光。
例如，在学习一部文学名著时，教师可以组织学生参观相关的文艺展览，观看相关的电影或舞台剧，与实际的艺术作品互动，加深学生对作品的理解和欣赏。
最后，美学对语文阅读教学的启示之四是促进语文课堂的艺术感受和文学素养培养。
语文阅读教学应该注重培养学生对文学艺术的感受和体验能力，提高学生的文学素养。
小学语文教学中渗透美育教育的策略探析
小学语文教学中渗透美育教育的策略探析小学语文教学是培养学生语言表达能力、阅读能力和文学素养的重要阶段，而美育教育作为中国教育体系的重要组成部分，也应该在小学语文教学中得到充分的渗透和体现。
本文将探析小学语文教学中渗透美育教育的策略，以期为语文教师提供一些借鉴和启示。
一、开展文学欣赏活动，培养审美情感文学是美育教育的重要内容之一，语文教学作为文学传播的主要途径，应该在课堂教学中加强文学作品的欣赏和解读。
在小学语文教学中，可以通过阅读课、诗词歌赋鉴赏等形式，引导学生走近优秀文学作品，培养他们的审美情感。
教师可以选择一些富有教育意义、有助于培养学生情感的文学作品，通过深入解读和讨论，激发学生对文学的兴趣，开阔他们的美感世界。
除了课堂教学，学校还可以组织丰富多彩的文学活动，例如朗诵比赛、诗歌演讲、故事会等，让学生们能够更加全方位地感受文学的魅力，培养他们对优秀文学作品的喜爱和欣赏能力，从而达到渗透美育教育的效果。
二、关注语言的美感，培养语言表达能力语言作为交流和表达的工具，在小学阶段应该注重对学生语言的美感培养。
在语文教学中，老师可以通过教学设计和教学手段引导学生感受语言的美感，例如通过课文欣赏、诗歌鉴赏等方式，让学生领略语言之美，感受文字的魅力，激发学生对语言表达的热爱和兴趣。
教师还可以结合学生的实际情况，开展一些有趣的语言表达活动，例如做词语的游戏、写诗句、编故事等，引导学生积极参与、去发现语言之美，在参与中提高他们的语言表达能力。
通过这些活动，不仅能够提升学生的写作水平，还能够渗透美育教育的内容，培养学生对语言的热爱和感悟力。
三、注重文化传承，培养国学情怀美育教育旨在在培养学生的审美情操和文化素养。
在小学语文教学中，文化传承是非常重要的一环。
教师需要注重培养学生的国学情怀，让学生从小就接触并热爱中国传统文化。
可以通过教学歌曲、传统诗词、古文观止等方式，让学生了解中国传统文化的内涵，培养他们的文化自信和情感认同，从而渗透美育教育的内容。
浅谈在语文教学中如何培养和提高学生的审美能力
浅谈在语文教学中如何培养和提高学生的审美能力在语文教学中渗透审美意识的教育，是由语文学科的学科性质所决定的，审美意识是主体根据美的规律、美的体验、美的要求去把握世界的心理功能，美育的任务是培养和提高学生的审美理想、审美观念、审美能力以及按照美的规律来塑造自身和投身实践的能力。
语文教学的美育过程是教师引导学生对作品所创造的艺术形象、艺术境界进行感受、体验、领悟、理解、玩味，得到赏心悦目、怡情养性的审美享受和思想认识、道德情操等方面教益的过程。
语文教师在按照教学规律组织教学的同时，也应该注意按照美学规律将审美意识渗透其中，指导学生感受美、判断美、创造美，树立正确的审美观。
具体说，我们可以从三方面来培养学生的审美能力。
一、培养学生的审美感知力审美感知力是审美教育的基本能力，是审美素质的核心。
审美感知力的获得，主要是听和看，让学生亲身领会到生活中的美。
敏锐的感知是积累丰富的内在感情的重要手段，对内在情感的体验、认识和积累往往是通过感官对外部自然形式和艺术形式的把握完成的。
1、引导“美读”是培养审美感知力的重要手段小学生读书有喜欢唱读的习惯，不明其义，读书不得法，效果也不会好，为了指导学生正确读书，叶圣陶先生提出了“美读”的要求。
“所谓‘美读’，就是把作者的感情在读的时候传达出来。
这无非如孟子所说的‘以意逆志’，设身处地，激昂处还他个激昂，婉转处还他个婉转，诸如此类。
美读的方法，所读的若是白话文，就如戏剧演员读台词那个样子……”叶老的这段话，是语文教学中关于指导学生正确朗读的经验总结。
教师进行“美读”示范，引导学生进行“美读”训练，是使学生感受语言文字美的主要方法，教师“美读”把无声的文字变为有声的语言，把抽象的文字变为真实的情感，调动学生听觉和思维，使文章中的人物，情景跃出纸面，浮现于学生眼前。
在此基础上学生通过“美读”练习，出于口，闻于耳，记于心，多方面感知课文的内容，能与作者心灵相通，进而悟出课文的美来。
浅析小学语文阅读教学中的审美教育
浅析小学语文阅读教学中的审美教育【摘要】在小学语文教学中，审美教育扮演着重要的角色。
通过审美教育，可以提升学生的综合素质，培养他们的审美能力，激发阅读兴趣，以及启发情感。
在小学语文阅读教学中融入审美教育是十分必要的。
应该注重培养学生的审美能力，激发他们的阅读兴趣，并启发情感。
这样不仅有助于学生全面发展，而且也有助于提升教学效果。
未来的研究应该更加关注在小学语文阅读教学中如何更好地融入审美教育，以促进学生的学习和成长。
审美教育在小学语文教学中的地位和作用需要得到更多的重视和探讨。
【关键词】审美教育、小学语文阅读教学、学生综合素质、审美能力、阅读兴趣、情感、融入、全面发展、研究方向1. 引言1.1 审美教育在小学语文教学中的重要性在小学语文教学中，审美教育扮演着至关重要的角色。
审美教育可以帮助学生培养对美的感知能力，提升其审美情趣和审美鉴赏能力。
通过审美教育，学生能够更加细致地感知和理解文字、语言中蕴含的美，从而更好地理解和领会文学作品中的情感、意蕴。
在阅读教学中融入审美教育可以激发学生对文学的热爱和兴趣，使他们在阅读过程中产生愉悦感，从而增强学习动力和积极性。
通过审美教育，还可以培养学生的审美情感和审美情操，提升其审美观念和审美品位，从而使其在生活中更加细腻、完整地感知和欣赏美的存在。
将审美教育融入小学语文阅读教学中，不仅有助于提升学生的文学修养和人文素养，还可以为他们的综合素质发展打下良好基础。
1.2 研究背景审美教育在小学语文教学中的重要性已经逐渐引起人们的重视。
随着社会的发展和教育理念的变革，越来越多的教育工作者开始认识到审美教育对学生全面发展的积极影响。
小学语文阅读教学作为学生语言能力和人文素养的重要组成部分，应该注重培养学生的审美能力和感知能力，促进学生在阅读过程中的情感共鸣和审美体验。
目前国内针对小学语文阅读教学中审美教育的研究还相对较少，缺乏系统性和深入性的探讨。
本文旨在对小学语文阅读教学中的审美教育进行深入分析和研究，从而探讨如何有效地融入审美教育，培养学生的审美能力，激发学生的阅读兴趣，促进学生的全面发展。
如何在语文教学中培养学生的审美情趣
在语文教学中培养学生的审美情趣是非常重要的，因为语文不仅仅是一门学科，更是一种文化传承和审美体验的载体。
以下是一些方法可以帮助培养学生的审美情趣：
1.多元文本阅读：引导学生阅读各种文学作品、诗歌、散文、小说等，让他们接触不同风
格和题材的作品，培养对不同文学形式的兴趣和欣赏能力。
2.文学鉴赏课程：安排专门的文学鉴赏课程，教导学生如何分析文学作品的结构、语言运
用、意境表达等，让他们学会欣赏文学作品的内涵和艺术价值。
3.诗词赏析：通过教学经典诗词的赏析，让学生领略古人的情感表达和意境描绘，培养他
们对诗词的审美情趣和鉴赏能力。
4.创意写作：鼓励学生进行创意写作，让他们通过文字表达自己的思想和情感，培养他们
对语言艺术的感悟和表达能力。
5.文学活动和比赛：组织文学朗诵、诗歌朗诵比赛等活动，让学生通过表演和朗诵来感受
文学作品的魅力，增强他们的审美体验和表达能力。
6.艺术欣赏课程：开设艺术欣赏课程，介绍绘画、音乐、舞蹈等艺术形式，让学生从多个
角度感受艺术的美感和情感表达方式。
7.古典文化传承：介绍中国传统文化和古典文学作品，让学生了解中国古代文化的魅力和
艺术价值，培养他们对古典文化的兴趣和理解能力。
通过以上方法，可以在语文教学中培养学生的审美情趣，让他们在欣赏文学作品、表达情感和思想时，能够更加深刻地体验语言艺术的魅力和美感。
中学语文阅读教学中审美教育的教学策略
中学语文阅读教学中审美教育的教学策略审美教育在中学语文阅读教学中扮演着非常重要的角色。
通过审美教育，学生可以培养自己的审美情趣和审美能力，从而提高对文学作品的欣赏能力和理解能力。
中学语文阅读教学中如何有效地融入审美教育，成为了教师们亟待解决的问题。
本文将就中学语文阅读教学中审美教育的教学策略进行探讨。
一、利用优秀文学作品进行教学优秀的文学作品往往具有深厚的审美价值，可以激发学生的情感共鸣，启迪其思维，培养其审美情趣。
在中学语文阅读教学中，教师可以根据不同年级和教学内容选择一些经典的文学作品，如《红楼梦》、《水浒传》、《童年》等，通过对这些作品的深入研读和分析，引导学生感受作品的美感，培养其审美情趣。
在教学过程中，教师可以通过朗读、讲解等方式，向学生传授文学作品的背景、内涵、艺术特点等知识，帮助学生理解作品，感受作品的魅力。
教师还可以设计一些读后感、作文等活动，让学生有机会表达对作品的感悟和情感，从而更好地融入审美教育。
二、注重情感体验与情感交流语文阅读教学中，情感体验是非常重要的一环。
通过情感体验，学生可以更深刻地理解作品的内涵和意义，增强对文学作品的喜爱和欣赏。
教师在进行阅读教学时，应该注重情感体验的引导和交流。
在阅读课上，教师可以通过朗读、音乐等方式，营造出一种温馨、静谧的氛围，让学生沉浸在文学作品中，感受作品所传达的情感。
教师还可以通过一些情感交流的活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生有机会分享自己的情感体验，倾听他人的情感体验，从而更好地亲近作品，感悟作品的美感。
三、开展审美情感培养活动为了更好地培养学生的审美情感，教师可以开展一些专门的审美情感培养活动，如文学欣赏会、画展参观、音乐会观赏等。
通过这些活动，学生可以接触到更多的文学艺术作品，感受不同的艺术魅力，培养自己的审美情感。
在这些活动中，教师可以担任引导者的角色，帮助学生理解作品的艺术特点，指导学生提出自己的见解和感受，引导学生主动、深入地参与活动。
如何在语文教学中培养学生的审美能力
在语文教学中培养学生的审美能力是非常重要的，因为审美能力不仅可以帮助学生更好地欣赏文学作品，还可以提高他们的情感体验和表达能力。
以下是一些在语文教学中培养学生审美能力的方法：
首先，通过文学作品的阅读和分析来培养学生的审美能力。
老师可以选择一些优秀的文学作品，如诗歌、散文、小说等，让学生进行阅读和分析。
在阅读的过程中，老师可以引导学生发现作品中的意境、修辞手法、情感表达等，从而培养学生对文学作品的审美感受和理解能力。
其次，通过创作文学作品来培养学生的审美能力。
学生可以通过写诗、散文、小说等方式来表达自己的情感和想法。
在创作的过程中，老师可以引导学生注意语言的表达、形象的描绘、情感的表达等，从而提高学生的审美表达能力。
再者，通过美术和音乐作品来培养学生的审美能力。
除了文学作品，美术和音乐作品也是培养学生审美能力的重要途径。
老师可以组织学生一起欣赏优秀的美术作品和音乐作品，引导他们发现作品中的美感和情感表达，从而拓展学生的审美领域。
最后，通过讨论和分享来培养学生的审美能力。
在课堂上，老师可以组织学生进行文学作品的讨论和分享，让他们分享自己的审美感受和理解。
通过和同学们的交流，学生可以从不同的角度去理解作品，拓展自己的审美视野。
总之，培养学生的审美能力是语文教学中非常重要的一环。
通过文学作品的阅读和分析、创作文学作品、欣赏美术和音乐作品以及讨论和分享，可以有效地提高学生的审美能力，让他们更好地欣赏、理解和表达文学作品，也有利于他们的情感体验和人文素养的提升。
浅议语文阅读教学的美感培养
三 、 语 结
高 职 高 专 精 品 课 程 建 设 具 有 系 统 性 ， 涉 及 课 程 定 位 、 学 内容 、 资 队 伍 、 学 方 法 和 手 段 ， 及 教 材 和 教 师 教 以 网 络 资 源 、 学 评 价 和 管 理 等 各 方 面 ， 要 得 到 诸 如 理 教 需 念 、 度 和 政 策 等 多 方 面 的 支 持 ， 须 有 整 体 的 观 念 和 制 必
【 者单位 ： 作 李小金 ， 东省 科技干部学院 ： 广 李小 玉 ， 山火 中
炬职业技术学院 ： 燕娜 ， 洲 （ 门 ） 庄 亚 澳 国际 公 开 大 学 】
作类 、 质控检验 类专业 的学生 小批量 、 多批 次地安排在
承 包项 目里 作 业 。 （） 精 准 描 述 的“ 场 作 业 录 影 ” 教 。由于 银 行 、 ４配 现 助 证 券 和 国 际 贸 易 等 行 业 难 以在 学 校 进 行 生产 性 实 训 ， 所
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ｌ７ ３
毒 ・ 。
个 人 而 令 其 产 生 的 心 理 感 受 ， 此 ， 师 在 实 施 阅 读 教 因 教 个 激 昂 ， 婉 处还 他 委 婉 。 ” 文 章 的神 情 理 趣 ， 过 声 委 把 通 调 、 气 传 达 出来 ， 学 生“ 与心 谋 ”深 切 体会 。 不知 语 让 耳 ， “
同， 以及 其 思 想 感 情 、 化 修 养 、 性 爱 好 等 的不 同 ， 文 个 因 此 ， 得 美 感 具 有 差 异 性 。但 是 ， 们 共 同的 物 质 依 据和 使 人
二 、正 确 理解 和应 用 语 文教 材 中 的 审美元 素 实施 教学
阅读教学中审美素养的积淀
阅读教学中审美素养的积淀
阅读教学一直是教育工作中的重要环节，而审美素养的培养也一直是教学工作中的重
要任务。
阅读教学和审美素养的培养是相辅相成的，通过阅读，学生可以培养自己的审美
素养；而审美素养的提高也可以促进学生更好地进行阅读。
本文将讨论阅读教学中审美素
养的积淀，分析其重要性和培养方法。
让我们来看看审美素养在阅读教学中的作用。
审美素养是人们对美的认知、感受和鉴
赏能力，它包括对文学、艺术和自然界美的理解和感受。
在阅读教学中，审美素养的培养
可以提高学生对文学作品的理解和感受能力，使他们更好地领会作品的内涵和情感，进一
步激发学生的阅读兴趣。
审美素养的提高还可以促进学生对文学作品的深层次理解和思考，培养学生的审美情趣和审美情感，提高学生的文学鉴赏能力。
阅读教学中审美素养的积淀
是十分重要的。
那么，在阅读教学中，我们应如何进行审美素养的培养呢？我们可以通过选取具有审
美价值的文学作品来进行阅读教学。
学生通过阅读这些文学作品，可以感受到作品中的美感，提高自己的审美鉴赏能力。
我们可以通过多媒体手段来辅助阅读教学，比如通过音频、视频等形式呈现文学作品，让学生通过多种感官来感受文学作品中的美。
我们还可以开展
一些与审美素养有关的课外活动，比如举办文学作品朗诵比赛、举办文学作品欣赏展览等，让学生通过参与这些活动来提高自己的审美素养。
教师在阅读教学中也应该注重培养学生
的审美情感，引导学生对文学作品进行情感投射，使学生在阅读中不仅仅是理解和感受作品，更是审美情感的升华与体验。
掬水月在手 弄花香满怀——农村小学高段语文阅读教学中关感培养之策略
４ ． 气氛的配 乐——培 养学生想象美蕴。对那些抒情性 烘托
极浓 的散文 ， 教师还可 以借助音乐作为朗读背景 ， 指导学生 配乐 朗诵 ， 把音乐语言与文学语言沟通起来 ， 充分调动学 生的听觉 、
的 目的 。
呢？ 笔者尝试 了以下策略 ：
一
、
入 情 朗读 — — 体 会 情 感之 美
朱光潜先生说 ：美感起于形象直觉。 显示作品的 自然美 ， “ ” 首先从 朗读开始。朗读 能培养学生对语文 的浓厚兴趣 ， 以为 可 学生创造一种情景氛 围，让审美主体体会 审美 客体的音乐美 、 语言美甚至情感美 ， 得到美 的感受 。 １富有魅力的范读—— 引导学生感知 关点。教师富有魅 力 ． 的范读 ， 会更好地展现作 品的内在 。教 师可根据 自身 的条件 范 读 ， 果教师 自身朗读条件较 差 ， 如 可请别人 录音 ， 可借助媒 体 ，
的重 点 。 １ 析 词 句 ， 受 文本 的语 言 美 。在 朗读 中 ， 生 已 经感 知 ． 品 感 学
在语文教学 中进行美感 的培养 ， 对学生实施全 面发展教 是 育的需要。语文课 是一 门审美 内容丰富多彩 的课 ， 学生 面对语 文课 文 ， 不仅仅是一大堆语言文字 ， 而且是 面对美 的生活 、 面对 美 的精神 ， 因此 ， 识语 文教育必须超越实用 主义的局限 ， 认 从精 神的开拓 ， 从人 的发展 的高度去把握 ， 能领会语文 所包蕴 的 才
学生有 了兴趣 ，有了情感就 已水到渠成 地进入 了审美角 色， 但审美 仅限于此 而没有想象参 与 ， 就不 可能呈现其 最佳美