Dtnl教学反思
第4课.《dtnl》教学设计与反思doc（优秀范文5篇）
第4课.《dtnl》教学设计与反思doc（优秀范文5篇）第一篇：第4课.《dtnl》教学设计与反思doc4《d t n l 》教学设计与反思一、课标依据根据学生的学习实际和不同发展需求，充分相信学生，尊重学生，注重他们主体作用的发挥，引导学生积极参与教学实践。
二、学情分析：大部分学生入学前接触过汉语拼音，对字母的读音和音节的拼读有一定的基础，只是受“先入为主”的影响个别字母和音节的发音不准确。
三、教材分析第一部分是四个声母d、t、n、l，每个声母配有一幅图画。
第二部分是d、t、n、l与单韵母的拼音练习。
第三部分是d、t、n、l的书写格式及笔顺。
第四部分是带调拼读音节，认识五个生字。
配有一幅情境图，蕴含着一个故事情节：一匹马驮着米袋在路上走，路边有大片大片的土地。
米袋不知什么时候漏了，小马却没有发觉，小兔子飞快地追上来告诉它：你的米袋漏了。
第五部分是一首儿歌。
四、教学目标知识目标；学会d、t、n、l 4个声母，读准音，认清形，正确书写。
能力目标；学会d、t、n、l与单韵母的拼读音节及带调拼读音节。
认识5个生字。
情感目标；会读儿歌，培养学生学习汉语拼音的兴趣。
五、教学重点：n、l的发音及n、l与韵母的拼读。
难点；声母d、t、n、l的形状及d、t、n、l与韵母的拼读。
六、过程与方法利用图画，以说话助发音。
通过朗读儿歌，让学生能在具体的语言环境中复习巩固拼音，进行初步的语言训练，同时培养学生学习汉语拼音的兴趣。
设计特色：以游戏和活动为主线，自主探究，在创新中求发展。
七教学用具：1.d、t、n、l的字母卡片及与单韵母相拼的翻动式卡片。
2.拼音乐园的课件及“摘苹果”游戏的挂图。
3.学生用的橡皮泥、小棒和毛线绳。
教学过程：一、复习导入1.复习声母：b、p、m、f 并让学生回忆记忆的方法。
2.复习音节：ba、fo、ma、po（设计意图：采取指读对读齐读和开火车读等多种形式，一方面检查学生以前的学习情况，另一方面进行字母形状记忆方法的迁移。
拼音dtnl教学反思
拼音dtnl教学反思1、.汉语拼音dtnl教学反思今日上午我上课的内容是汉语拼音第四课声母d、t、n、l的教学。
语文课标中明确指出：汉语拼音教学尽可能好玩味性，与说一般话相结合，为此，在制定教学目标时，除了让同学学会d、t、n、l四个声母，能读准音，认清形；学习d、t、n、l与单韵母相拼的音节；我还加了一条，培育同学学习拼音的爱好，又依据同学的实际状况，年龄特点，重点抓同学的倾听习惯的培育。
在教学d、t、n、l时，我努力选择能激发同学的学习爱好，乐于被同学承受的学习方式来调动同学学习拼音的主动性，力求做到有情有境，营造良好的学习气氛，诱发学2、生学习拼音的饱满热忱。
玩耍是孩子们欢快求知的源泉，本课的设计由接龙玩耍开场，摘苹果玩耍完毕，从中穿插了开火车、跟我学等玩耍，在这样的课堂中，在我们老师眼里，我们的同学有时的表现不尽人意，我觉得同学可以有更精彩的表现，但目前的课堂在我看来只能尽力而为，从实际看，在同学眼里，没有纪律概念，个别同学在课堂上走神，可以至我走到他面前他都不知道，我使出了浑身解数，也未见效。
当然，这与方式方法关系甚大，怎样想方设法让每个孩子都有一个认真倾听的好习惯，是我这一阶段习惯培育的重点，由于我认为拼音学习就是一个从仿照到把握方法的过程。
汉3、语拼音zh、ch、sh、r教学反思进展拼音教学已有一段时间了，我渐渐感受到了拼音教学要力求做到有情好玩，由于拼音教学是重点，也是难点。
以往学习的枯燥很简洁使同学产生厌学心情，影响以后的学习。
为此，我遵循新课程改革的理念和素养教育的精神，在拼音教学课堂上，我尽量合理地运用多种形式的教学方法，调动同学参与学习的主动性，为同学创设一个良好的学习环境，让同学在拼音王国里欢快地游览，以到达较好的学习效果。
在教授本课时我充分利用音节和语境图进展说话训练。
如教“rchū〞这个音节时，教材中配有插图，图上画着一轮红日从东方升起，于是4、在同学用自己的话断断续续描述出这幅图后，我指着图说出了两个句子：“一轮红日渐渐地爬上了东边的山头。
一年级上册《dtnl》教学反思4篇
一年级上册《dtnl》教课反省4篇dtnl》教课反省1今日上午我上课的内容是汉语拼音第四课声母dtnl的教课。
在教课dtnl时，我努力选择能激发学生的学习兴趣，乐于被学生接受的学习方式来调换学生学习拼音的踊跃性，力争做到有情有境，创造优秀的学习气氛，引发学生学习拼音的饱满热忱。
在让学生读的过程顶用范读，齐读，指名读，开火车读，当小老师读的这几个方式让学生在每学习一个阶段就不会乏味了。
我还有些不足，让学生们打开书认真察看的时候，学生刚开始只看一眼书就举手说察看好了或许是我知道了，在这个方面我还要增强。
dtnl》教课反省2今日的讲堂教课出现了bpd和ft的混杂，这对于每届孩子来说都是一个难题。
我经过编顺口溜来记忆字型,比方右下半圆bbb,右上半圆ppp,左下半圆ddd初步抽查下来，成效对比其余儿歌更好一些。
在这一课的教课中,我还充足重视了情境的创建,如学习字母的书写时,我说,此刻我们又要进入“书写天地”啦，哪吒小哥哥要在你们中间找出一位“书写大王”，拜他为师呢!你想做他的老师吗?这就大大地激发了学生想要把字写好的欲念,在音节的学习过程中,我又这样创建:闹钟是个歌唱家，你们听，它在唱什么?乡间孩子割好了猪草，要把猪妈妈和小猪赶回家，他应当如何喊呢?你们必定知道小汽车的喇叭是如何鸣叫的吧!农民伯伯开拖沓机时，你能听到什么声音呀?这样的情境创建既抓住了学生的注意力,也极大地激发了他们的乐学情绪。
dtnl》教课反省3汲取以前的经验，这节课的教课中，我安排了多种形式的活动，摘苹果小游戏、开火车、flash动画等，让全体学生一同动脑，着手，动口。
所以，讲堂上学生情绪高涨。
可是，我也发现了问题。
1/3班里有好多孩子上学前班的时候有拼音基础。
所以学的很快，回答下列问题声音宏亮，反响也很快。
那些不会的孩子也会随着溜，这样就给了我一个大家都会了的设想，而后就开始持续往下讲。
可是在开火车拼读的时候，这个问题就裸露了，有些孩子甚至在讲堂快要结束的时候，不看书就分不清“b与”“d。
部编版小学一年级语文优秀教学反思-dtnl
（教学反思参考1）d t n l
语拼音这部分教材中，安排了意境优美的情境图，把学习内容有效地整合在一起。
为此，教学d t n l时，我选择了能激发学生学习兴趣，利用富有生活情趣的图画，来调动学生学拼音的积极性。
首先，我设计了四座卡通房子，每学完一个声母，就把它作为门牌号贴在屋顶上，学生看了都很兴奋。
接着让学生根据老师、同学的发音，找到门牌。
一年级的孩子思维还是以形象思维为主，于是在识记声母的字形时，我让学生根据图编顺口溜来记忆。
如让学生看图说，像个大鼓d d d，;鱼儿上跳t t t。
我又让学生观察字形编，如左下半圆d d d；伞柄朝上t t t；一个门洞n n n；一根筷子l l l等等。
这样加深了他们对拼音音形的记忆，同时也激发了他们学习的兴趣。
部编版2019版小学一年级上册语文汉语拼音《 dtnl》 教案含教学反思
部编版2019版小学一年级上册语文汉语拼音《dtnl》教案含教学反思一、课程背景本教案适用于部编版2019版小学一年级上册语文汉语拼音《dtnl》教材。
在教学过程中，我们将注重培养学生的语文学习兴趣，激发他们对汉语拼音的兴趣和热情，帮助学生掌握正确的发音和拼写方法。
二、教学目标1.掌握汉语拼音《dtnl》四个声母的发音和书写；2.认识并掌握《dtnl》的相应韵母；3.通过操练和练习，提高学生对拼音的熟练度；4.培养学生独立学习的能力，提高学习兴趣。
三、教学内容和方法1. 教学内容•声母：d、t、n、l•韵母：i、a、o、u、e2. 教学方法•情境体验法：通过情境体验让学生了解并掌握声母和韵母的发音规律；•角色扮演法：让学生扮演拼音的角色，活学活用；•游戏互动法：设计拼音游戏，增加学生对拼音的学习趣味性。
四、教学步骤第一节：学习声母d、t1.情境体验：利用图片和实物让学生感受“大”、“弟”的发音；2.操练练习：让学生自行练习发音和书写；3.游戏互动：设计“找拼音”游戏，巩固学习成果。
第二节：学习声母n、l1.情境体验：通过歌曲和动作让学生体会“妞”、“绿”的发音特点；2.操练练习：让学生进行声母n、l的练习；3.游戏互动：设计“接龙拼音”游戏，培养学生快速反应能力。
第三节：学习韵母i、a1.角色扮演：让学生扮演“i”、“a”字母的角色，掌握其发音；2.操练练习：让学生模仿发音并进行书写；3.游戏互动：设计“说拼音快”游戏，提高学生的发音速度和准确度。
第四节：学习韵母o、u、e1.角色扮演：让学生扮演“o”、“u”、“e”字母，感受并学习其发音；2.操练练习：让学生轮流练习韵母的发音和书写；3.游戏互动：设计“填空拼音”游戏，检测学生对韵母的熟练程度。
五、教学反思通过本节课的教学，我们发现学生对声母d、t、n、l和韵母i、a、o、u、e的掌握情况良好，基本能够准确发音和书写。
但在练习中也发现部分学生存在混淆发音的情况，需要加强巩固练习。
部编版小学一年级上册语文《dtnl》教案及反思2篇
部编版小学一年级上册语文《d t n l》教案及反思部编版小学一年级上册语文《d t n l》教案及反思精选2篇（一）教案教学目标：1.了解语音组合dt，nt，lt音素的发音和书写规则。
2.能够正确识别和拼写包含dt，nt，lt音素的单词。
3.学生能够掌握这些音素并能够在语言表达中正确运用。
教学重点：1.掌握dt，nt，lt音素的发音和书写规则。
2.能够准确识别和拼写包含这些音素的单词。
教学准备：1.课本：部编版小学一年级上册语文课本。
2.图片或卡片：包含dt，nt，lt音素的单词的图片或卡片。
教学过程：Step 1. 导入新知导入包括dt，nt，lt音素的单词，如：大太阳、红苹果、高山等，让学生跟着读几遍，引导学生观察和思考这些单词中的共同点。
Step 2. 探究发音规则教师出示“d”、“t”、“n”、“l”四个字母的卡片，引导学生观察和比较，发现它们是辅音字母，并且在语音组合dt，nt，lt中分担着发音的作用。
教师逐个发音，并让学生跟读。
Step 3. 学习书写规则教师出示包含dt，nt，lt音素的单词的卡片，让学生看图并观察单词中这些音素的位置。
然后，教师引导学生用手指在空中写出这些音素的形状，并鼓励学生模仿写。
Step 4. 练习识读和拼写教师出示包含dt，nt，lt音素的单词的卡片，让学生看图并说出单词，然后学生跟着教师读几遍。
接着，教师把卡片翻过来，让学生拼写出对应的单词。
Step 5. 温故知新教师出示之前学过的包含dt，nt，lt音素的单词的卡片，让学生跟着读，并注重观察和比较这些单词中音素的位置和发音。
然后，教师可以出示新的包含dt，nt，lt音素的单词的卡片，让学生尝试识读和拼写。
Step 6. 小结归纳教师与学生一起小结归纳dt，nt，lt音素的发音和书写规则，并让学生进行巩固练习。
反思教学过程设计合理，通过导入新知和探究发音规则，激发了学生的学习兴趣和思考能力。
通过学习书写规则和练习识读和拼写，帮助学生掌握了这些音素，并能够在实际语言运用中正确使用。
dtnl拼音教学反思(合集8篇)
dtnl拼音教学反思（合集8篇）作为人民老师,在教学过程中要不绝进行教学反思,通过反思,我们可以丰富自身的教学手段。
以下是我为大家收集整理的dtnl拼音教学反思，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。
dtnl拼音教学反思第1篇学完了声母d、t、n、l及其与单韵母相拼的音节，今日上课的时候进行了复习，我发觉部分孩子读得很慢，总要想一想，才略拼出来。
我用了整整一节课，领着大家进行了复习，重点对差生进行了辅导，我感到效果还不错。
课堂上我从多个角度去评价同学，上课开动脑筋，积极举手发言的，嘉奖孩子一个“智慧星”；对于上课遵守纪律，认真听取其他同学发言的，嘉奖孩子一颗“乖乖星”；对于回答问题，讲话有礼貌的孩子嘉奖他们一朵“文明星”。
这样，一堂课，老师和同学们一次又一次的称赞，使同学在老师及同学们的赏识中，看到自身的气力，才会挖掘自身的潜能，不绝地朝着既定的目标前进，满怀信念取得成功。
通过这节课的教学实践活动，我深深地体会到：老师在课堂上要给同学制造学习活动的空间，让同学在玩中学，才略使刚入学的儿童在课堂上始终处于爱好盎然、积极自动的学习状态，使课堂４０分钟发挥出最大的效益。
dtnl拼音教学反思第2篇新课标指出：汉语拼音教学尽可能有趣味味性，宜与活动和游戏为主，与学说一般话、识字教学相结合。
因此在教学《dtnl》这一课时，我依据低班级同学喜爱在游戏中、在活动中学习的特点，有目的的选择和创设适合的教学环境，激发同学主体的求知欲，充足利用教材中的形象化，突出重点、难点、采纳各种方法（直观、电教、察看、分析、推理、发散、操作……）调动同学求知的积极性，使课堂有张有弛、有静有动、有讲有练、有想有说……丰富多彩，创设快乐学习的天地，通过这些诱发同学的爱好，提高同学的注意力和古怪心等心理品质。
实在做法如下：一、巧借生字卡片，激情入境在dtnl的拼音教学中，开课通过生字卡片复习上节课学过的四个声母，接着引入本节课的四个声母，然后呈现多媒体课件让同学回到生活语言环境中把握察看图画。
dtnl教学反思教学反思5篇
dtnl教学反思教学反思5篇dtnl教学反思教学反思篇1叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子。
”作为教师肯定要跳出这个框子。
教学中，就要注意全方位地为学生搭建学习的平台。
正如《新课标》所提倡的那样，要“努力建立开放而有活力的语文课程。
”一旦学生突破了教材的封闭状态，置身于一种“开放、多元、生动”的环境中，学习才真正属于学生，学生也才会积极地参加学习。
“新课标”提出“要充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性。
”这就意味着在教学活动中，更需要发动学生去参加争论，去搜集信息。
因此，不管我们手中拿的是哪种教材，只要有了新的教学理念，同样可以让学生的语文素养得到全面协调的进展。
一、让学生明确学习目标。
学习目标是学生学习一篇文章的方向，明确目标让学生有的放矢。
学习《寡人之于国也》先要把握文中重要文言实词、虚词的意义和用法，归纳文言句式。
其次是了解孟子施行王道、推行仁政的政治主见和详细措施。
再次是学习孟子善用比方说理的论辩方法。
二、本课教学力图表达“重在自主，重在发觉，重在探究”的教学理念。
1、本文诗篇文言文，文言文重在朗读和背诵。
同学们在课前就已经反复朗读几近成诵，课堂上仍应当加强学生的诵读力量的培育。
教师应指导学生把我语言的节奏和文言语言特点以及文言语气词的语气。
如，“然而不王者，未之有也”一句，学生很简单读成“然而/不王者，未之有也”而这里的“然而”并非现代汉语中的一个转折连词，而是“这样却”的意思，它是两个词。
又如，第五段每句末几乎都用一“也”子，而第六段则几乎是“矣”字，此两者语气不同，表达的情感内容也不同。
这就需要学生在反复朗读中仔细体会。
2、学生的鉴赏活动贯穿教学的始终，无论是对文本意义的读解，还是对意境的感悟，都不是(或很少是)由教师传递、告知的，而是由主体通过探究发觉的。
在课堂上，鉴赏主体拥有比拟充分的鉴赏权、思索权、发言权，这就为主体“发觉”供应了保证，学生不再是名义上的、形式上的主体，而是实质性主体——成为学习过程的真正仆人。
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Dtnl教学反思
Dtnl教学反思
仍然是用编儿歌的形式帮助学生学习声母。
学生编儿歌的水平有了很大的提高，并且充满想象力。
他们编的儿歌是这样的：马儿跑步ddd,马蹄印儿ddd;伞把儿朝上ttt,一个门洞nnn，一根小棍lll，手拿棍儿赶小猪，嘞嘞嘞。
听着学生编的儿歌，我确实感到学生其实是非常可爱的。
孺子可教！
为了明天的课，我今天讲的有点快，让学生用一节课的时间学习了dtnl，并且还拼读了他们所有的音节。
学生掌握的不是很到位。
如何把课堂教学落到实处，我必须进行思考。
课堂纪律仍然显得有点乱，如何使课堂教学乱而有序，活而不乱，我也必须进行思考。
今天听我们新调来的老师的课，我的意图是让学生看情景图编故事，让学生能通过图绘声绘色地讲出故事，也许是我先入为主的缘故吧，在这里就没有充分的发挥出学生的主动性，是我把自己的观念强加给学生，因此学生就不能自由的表达，失去了发展的空间。
在这种情况下，我总觉得老师和学生一块学习，我们才会真正感到教学相长的乐趣。
因此在这里尽管花费了许多时间，也没有收到预期的效果。
儿歌的学习，也有点限制学生的.思维，读的形势比较单一，除了表演读以外，似乎没有其他的形式。
但是在表演读方面，齐迪表现出的特别出色，她充分地读出了儿歌所蕴含的对小草的关爱的情感。
这首儿歌非常顺口，活泼，我模仿着儿歌也编了一首，目的是让学生
展开想象，发展他们的语言，结果学生表现得比较拘谨，只有刘正杨同学编出了小儿歌。
他编的儿歌是这样的：小鱼小鱼轻轻游，小青蛙小青蛙慢慢跳，要是弄疼了小水草，我就不跟你们好。
我在启发学生想象力方面还是有一定的差距的。
我必须在以后的教学中善于摸索，让学生在一个无限的空间中驰骋想象。