黄上庚先生滚动快速作文
滚动快速作文加减法-黄上庚解析
滚动快速作文加减法――在湖口县大龙中学的讲座黄上庚我今年实现了4年前的愿望，带10个班作文的梦想。
我之所以能带10个班的作文，得力于滚动快速作文专用训练稿纸，这个作文新工具很起作用，她把滚动快速作文的程序——构思、列纲、铺写、评阅、修改、反思全部包含在里面。
有了这个作文新工具，滚动快速作文的操作化繁为简，易学会用。
有的老师把作文本比作自行车，把作文新工具比作汽车，作文新工具到底先进在哪里？有的老师说好在老师做减法，学生做加法。
滚动快速作文是怎样做加法和减法的呢？一、作文批改加减法。
滚动快速作文建立了课堂作文管理制度。
作文新工具把师生各自的职责作了明确的分工，学生作为作文学习的主人在作文新工具上体现得很充分，把学生在课堂上批改作文作为一个制度定下来。
学生学会了批改，能力上做加法。
老师课外不需要改作文，做的是减法。
老师把批改这座山给搬走了，抓住了这个牛鼻子，其它问题就迎刃而解了。
正因为解决了这个问题，所以我才可以教10个班的作文。
在作文批改上，多篇作文循环作，老师在批改上做的是减法。
第一次滚动训练时，老师自己全批全改作文，起批改示范作用。
让学生有例可学，有章可依。
而不是胡评一气。
第二次滚动训练时，老师批改部分作文，作为典型批改示范，精心写好典型作文（优秀文及病文）示范批语，印发每一个学生，节省讲评时间。
在以后的滚动训练时，老师只要在每个小组内选批一篇作文，最多一个班可分为六个小组，也只要批改六篇作文。
老师的批改压力小，反馈快，再也不至于一篇作文，全班批改，往往要等两两周后才能发回到学生手中。
其余的让学生自己批改。
在多次滚动的训练过程中，学生做的是加法。
开始批改时，要求较低，允许胡改，只要完成规定的字数就可以。
以后批改就一次比一次要求严格。
随着作文批改次数的增多，可以对学生的批改进而提出更为具体的批改要求。
比方说，第一次，随意随感觉写批语，第二次，改错字病句；第三次，批改主题方面的优缺点；第四次，批改选材方面的优缺点……做到次次有提升，次次有批改重点，让学生在一个学期的六次作文批改训练中，不断习得作文经验及作文技巧！其作文自改能力也就得到了更为有效的训练和提升！二、写作技巧加减法。
6 滚动作文四大优势文档 (2)
全国滚动快速作文有奖征文（六）滚动快速作文的四大优势长期以来困扰广大语文教师的是作文教学，最让语文教师无奈和尴尬的就是学生的作文：内容空洞；思想贫乏；情感虚假；千篇一律。
无序、低效、乏味、冗繁已成为传统作文教学不争的事实。
广大同仁致力于作文教学的改革与探索，企图突破作文教学的瓶颈。
早在上世纪八十年代，湖南杨初春老师就倡导过“快速作文五步教学法”，主张在基础训练、思维训练、速度训练、技巧训练和综合训练五个方面培养学生的写作素养，并曾一度在湖南乃至全国推广。
但此种作文教学法着眼于长期效果，很难短期见效。
江西瑞昌五中副校长黄上庚老师首创的“滚动快速作文”着眼于课堂实效，多篇作文同时做，所有环节当堂清，真正解决了语文教师作文教学的难题。
现“滚动快速作文教学法”已在全国各省市建立了课题组和试验区，正在迅速推广，“滚动快速作文教学法”也因黄上庚校长首创被称为“黄氏作文教学法”。
笔者根据自己对“黄氏作文教学法”的学习和实践，认为“滚动快速作文”具有四大优势，现诉于笔端，求教方家。
一、有利于发展学生写作个性，避免千人一面，千篇一律。
由于“黄氏作文教学法”的作文批改方法是学生互批，而且同篇作文至少三个学生批改。
这就避免了传统作文教学法中批改由教师一人承包，一个标准，一锤定音，劳而乏功弊端。
教师和学生之间由于生活经历的不同、年龄差距的存在，也常常存在着心理距离，思想差距，审美距离。
特别是中老年教师往往对学生的思想行为、语言习惯、思维方式感到难以理解，常常用自己时代标准和审美习惯去评价学生及学生作文（而这些标准常常是落伍的）。
这样就常常会把学生作文中新颖鲜活，前卫，非主流的东西扼杀，挫伤学生写作的积极性。
由于教师一人批阅，标准单一，缺少多元性，因此常常会把一些不合自己标准的优秀作文打入冷宫。
渴望赏识是人的本能，学生需要分数，需要老师的肯定和赏识，因此他们在写作时就会自觉的向老师的标准靠拢，写出附合老师要求的文章，因此学生写作的个性，思维的灵动就在教师酸涩黯淡的目光里，秉烛伏案的身影中淹没了；千人一面，千篇一律的文章就在老师的辛勤培育下产生了。
【赣派名师】黄上庚：“多轻快”的滚动快速作文法
【赣派名师】黄上庚：“多轻快”的滚动快速作文法【名师简介】黄上庚，滚动快速作文创始人，执教于江西省瑞昌市第五中学。
系中学语文高级教师，九江市教学明星，江西省学科带头人，中国文章学研究会导读导写研究中心副主任，中国修辞学会读写教学专业委员会副会长，江西省中小学语文骨干教师培训项目特聘授课专家。
先后应江西教育学院、人民教育出版社、浙江省教研室、浙江省丽水学院、九江职业大学、江西师大的邀请，作过几十场次专题讲座。
应邀在浙江绍兴一中、浙江乐清名师堂、甘肃景泰二小、江西赣州市一中、江西抚州市临川二中、江西九江市港城学校、江西上饶市德兴铜都中学、江西宜春市教师进修学校、江西吉安市吉水醪桥中学、江西南昌莲塘七中、山东武城三小、河北宁晋县大杨庄学区、山西太原育杰小学、润芽作文山西娄烦县分校等二十多所中小学进行过滚动快速作文课的现场教学。
近年来，编写并出版了《作文新突破》（1—4版），指导全国各地一线教师编写中小学滚动快速作文教案、学案10多本。
2015年10月，主编《滚动快速作文》一书由江西人民出版社出版。
2016年1月，策划编写《同步滚动快速作文》1—9年级分册18本书。
在江西教师网创建了“黄上庚名师工作室”和“黄上庚语文工作坊”，工作坊开设了“滚动快速作文原理及操作流程”“用作文新工具轻松教作文”两门课程，受到语文老师的好评。
还担任江西教师网红土地频道YY讲座主持人，江西教师网编辑部编辑，江西教师论坛版主。
滚动快速作文是江西语文骨干教师课堂实践的校本成果，是全国名师十多年教育坚持的智慧结晶，是全国20多个省市一线老师实践而形成的高效作文课堂品牌，是中国教育学会“十二五”教育科研规划课题的最新奉献。
《中国教师报》《江西日报》《信息日报》《中学语文教学》《中学语文教学参考》《中学语文教学研究》《江西教育》等全国多家媒体进行了报道和推介。
【名师成果】“多轻快”的滚动快速作文法黄上庚传统的单篇作文教学，给作文教学带来的痼疾是——少慢差费，每学年的课时很多，但对学生而言收效甚微。
滚动快速作文让师生不再头疼
滚动快速作文让师生不再头疼湖南省张家界市桑植县四方溪小学杨兴旺作文教学是令许多老师伤脑筋的一件事，尤其是像我这样长期扎根在边远山区的一线农村教师。
作文课作上，伤心总是难免的。
因为农村的孩子阅读量小，没有丰富的语言积累，平时与人交流少，没有什么生活的积淀，这就给习作带来了一定的困难。
因此作文课上，学生不知如何写，老师不知如何教，结果是学生头疼，老师也头疼。
每次作文课上，能完成写作目标的微乎其微，大部分学生都只能咬着笔杆等着下课。
即使能勉强写完的，质量也好不到哪儿去，踏破铁鞋也很难找出几个精彩的片段。
时间一长，师生都有点谈作文课而色变的感觉。
学生谈作文课而色变是害怕写，老师谈作文课而色变是怕改。
本学期用了“滚动快速作文”教学方法后，我和学生变了。
作文课上，我和学生都不感到头疼了。
学生有东西可写了，愿意写了。
实施两个多月以来，学生的写作能力有了很大的提升。
具体表现在：写作时间短了，篇幅长了，内容充实了，格式正确了，行文流畅了，错别字也少了。
本来，我只想在自己班上尝试一下，没想到这一试竟然得到了教育局有关领导的高度评价和充分肯定。
并说：“就这样搞，用不着实验！这个做法值得推广！”没想到误打误撞竟然还找到了方向。
心里盘算着等到了下学期，就放开手脚搞出点名堂来——自己班上有了一定进展再让其他班也跟着一起搞。
等学校有了一定氛围，再慢慢向其它学校辐射。
令我万万没想到的是1月3号晚上，田校长突然找我谈话，要我在一周之内写出“滚动快速作文”在我班实施的经验总结材料，并说要交给县教研室。
我刚在班上尝试，时间很短，路都没走通，哪里有什么经验？不过回头一想，没有经验，收获总是有的，总结一下也好，对后段时间的工作也许有一定的帮助吧。
下面记一点流水账权当总结吧。
一、什么是“滚动快速作文”江西教育学院的马豫星教授是这样定义滚动快速作文的：“滚动快速作文，是基于教育之班级授课制度而采用的新型作文教学法。
它将多项作文训练任务一次性分队布置，互错式滚动。
蓄势待发,蓓蕾初放_高三作文
蓄势待发，蓓蕾初放虎年已逝，瑞兔将至，滚动快速作文这一堪称草根研究典范的幼苗，也随着虎步走过了不寻常的一年。
回首过去的一年，硕果累累，期望盈盈。
滚动快速作文犹如破土而出的新芽，给人希冀；她犹如茫茫大海中的一座灯塔，给迷失航向的航船指引方向，她更如雨后春笋，充满无限生机大有蓬勃天下的气势。
站在兔年之首，极目远眺，我们心中溢满了无限感慨，滚动快速作文通过网络讨论会这个平台，为语文同仁搭建起了一个了解沟通的桥梁，她给热心于作文改革的同仁们搭建起了一个各抒己见，斟酌损益的阵地，滚动快速作文也通过这个平台，让越来越多的语文教师更多地了解滚动快速作文，并使对滚动快速作文感兴趣的老师尽快的参与到这一事业中来，她会给大家带去一份收获，少去一份劳累；会给同学们带去一份快乐，少去一份苦恼。
网络讨论会能有今日的蓬勃之势，她靠的是滚动快速作文专家们的指导，他们为这些这项事业的开展呕心沥血，运筹帷幄，黄上庚校长身为创始人言传身教，率先垂范，悉心指导，郑福良、陈金海、雷芳弘、胡淑平等专家各显神通，协力同心谋划滚动快速作文的健康发展；这项事业的发展更少不了刘彦青、耿岳、任晓彤、孔令琴、李小华、李铎辉、陈永祥等老师的辛勤耕耘，他（她）们精心准备，周密计划，十分成功的组织了一场场网络讨论会，这十几场网络讨论会精彩纷呈，各具特色，给参会的老师们留下了深刻印象，为推动滚动快速作文事业的发展留下浓墨重彩的一笔。
带着已有的希望出发，新的一年我们还要在滚动快速作文这块田野上继续耕耘，希望通过我们大家的辛勤努力，让这棵新苗早日在华夏大地上处处扎根生芽，让更多的语文同仁摆脱课业负担，让更多同学品尝到滚动快速作文的快乐。
我们将一如既往地在各省网络学校组织讨论会，深入讨论话题，重视指导细节，增强指导实效，不断推进滚动快速作文的飞速发展。
新年将至，预祝所有热心滚动快速作文的同仁们兔年万事如意，一帆风顺，心想事成！虎年已逝，瑞兔将至，滚动快速作文这一堪称草根研究典范的幼苗，也随着虎步走过了不寻常的一年。
情商与滚动快速作文
系统 ，课 堂列 纲 、铺 写 、点 评 、反 思 ，所有的作 文环节都体现 以能力训
练为主。通过 “ 情感态度”这个线索
把整个课堂贯穿起来 ，以竞赛的形式 激发学生的情商潜 能，保证每堂课每
一
个环节的精彩 ，使作文教学的所有 “ 磨刀不误 砍柴工 ” 。有 了提纲 ，就好 比房子有了一个框架 ，墙怎么砌都不
会歪倒 了。学生写起来心 中有丘壑 ，
流程都落到实处。滚动快速作文从哪 些方面激发 了学生 的情商潜能？
一 ．
文采。２ ． 点评竞赛有统一 的标 准。以 往学生写点评没有一个统一的评比标 准， 不好 比较 。有的洋洋洒洒写几百 字 ，有的偷懒 写几个字 ，参 羞不齐 ，
无法评 比。写多了课堂时间不够，效
有成就感。三个 学生写完点评后 ，由
指导评分 ，可以为小组加分 。学生 的
提纲能及时得到老师的帮助 ，又能为
团队争光 ，因而他们会逐渐喜欢列提 纲 。２同位快 速批改评等级 ，让学生 ． 有成就感。学生 的创造性劳动有 了及 时 的评 价 ，学 生 就有 动力 ，有 了动 力 ，求知的劲 头就更足 ，大家都希望
加努力 ，写得差 的学生会受到启示力
求下次做得更好 。作者评作文点评等 级 可以提 高效 率 ，因 为是 自己 的作
文 ，不需要 重复看文章 的内容 ，存在
的问题 自己是知道 的，点评的 同学没
次 比一次好 ，因而会更加喜欢列提
纲 。３ 生点评 ， ． 学 对提 纲进 行专项点
评 ，让学生意识 到了列好提纲的重要
行文如流水 ，速度 自然就提升 了１２ ． 字数竞赛栏让学生铺写时不 必花时间
数字数 。作 文新工具 每１０ ０ 字设计 了 作文字数标识 ，学生铺 写时多少字一
第一次滚动快速作文教学感受
第一次滚动快速作文教学感受第一次滚动快速作文教学感受10月6日从南昌回贵州后，通过并不怎么充分的准备，我于10月15日上午分别在九年级两个班进行了第一次滚动快速作文教学。
这次教学，学生在规定时间内（30分钟）有几个同学写好了作文，大多数同学未写好。
在延长时间过程中，大多数同学陆陆续续写成。
接下来是互评，我是按照新工具要求，让一篇作文三人合评，但这个阶段费时较多，学生应付起来仓促而不轻松。
互评后还要求学生及时写反思，大多数小组能完成三人合评和反思，也有少部分同学未写反思。
但两节课时间已用完，甚至有些拖堂了。
展示阶段沒有进行，没有完成预设的教学环节，算不上成功，但第一次出现各种状态我想也正常，达到顺熟阶段还需时日。
这次有的学生不习惯列提纲，是把作文写出后才补写一字提纲，当时我发现这种情况时，采取的方法是将这些同学名字作记录，所在小组受相应扣分。
在教学过程中为了加速进程，我还对前五位写好作文，前五位找出“十个点”的学生进行加分表杨，目的就想跟上时间。
总体感觉我给学生压力过大，沒有注重让氛围轻松，但学生写作状态还是比过去强太多，后续力大有所望。
2016/10/16致张老师的一封信张老师，您好：很高兴以这样一种形式和您交流。
在此，让我们首先感谢滚动快速作文的创始人——黄上庚老师，是他滚动快速作文的创立，架起我们沟通的桥梁，由此让我们爱上作文教学。
看到您滚动作文教学实践的感受，谈到诸多困惑，其实正如您所说，“第一次出现各种状态，我想也正常”。
是的，没有达到预设教学环节，这应该实在情理之中的，因为毕竟这样一种教学内容和教学形式“双轨式”的教学模式（我的理解），无论对于学生而言，还是我们教师本人都是前所未有的。
下面，我就实施滚动作文教学情况，和您沟通一下：第一，预设要充分。
在实践滚动作文前，我们不仅要对滚动快速作文操作要领、基本流程有比较充分的了解，我们还要对于小组的组建、成员的安排和分工进行适时培训，更要对班级全体成员的作文情况，水平的高低基本的了解。
13 滚动快速作文的魅力何在
全国滚动快速作文有奖征文（十三）滚动快速作文的魅力何在时下，由江西省瑞昌市第五中学黄上庚老师主创的滚动快速作文法，正以迅雷不及掩耳之势凭借网络优势风靡全国，这种作文法之所以一出现就受到广大语文同仁们的重视，无外乎两点原因：一是作文教学一直是制约语文教学的瓶颈问题，也是师生共同头疼的问题，对于作文教学来说语文教师近乎到了无计可施的地步；二是投入与产出比例失调，语文教师在作文方面花了很大力气，准备作文目标、实施作文指导、精心进行评改这一系列的繁琐工作，先后耗去了教师很大一部分精力，但反观其效，学生作文提高幅度甚微，学生对作文索然无味。
滚动快速作文正是突破了困扰作文教学多年来的这些问题，才能倍受广大语文教师的青睐。
那么滚动快速作文究竟有什么魅力呢？工欲善其事，必先利其器。
滚动快速作文与以往作文教学的根本不同，就在于它摒弃了过去束缚学生思维的作文本，而为学生提供了一个更为广阔的激发兴趣、规范章法的作文新工具。
这个作文新工具使用8开纸四页却涵盖了以下诸多内容：一是作文提纲部分，它首先要标明作者的班级、姓名、队别、单元内容，然后快速拟写作文提纲：作文题目、文章中心、发展等级、开头、主体、结尾。
二是作文标明题目、作者、队级、写作时间、字数（分别标出100到700不同的字数）、教师浏览批改等级（标明了等级所对应的分数）、指导教师、作文时间。
三是将三个批改点评的同学姓名、评分、点评意见、作文点评反馈、作者反思几个环节设计在一个版面，便于学生浏览学习。
笔者认为这个作文新工具与普通的作文本相比有以下不可替代的妙处。
首先，作文新工具将平时的作文构思过程具体化，让学生将作文的中心、开头、主体、结尾等环节都构思好然后书写在文面上，便于教师的及时指导也便于学生之间的相互借鉴补充，一改过去学生只在大脑中匆匆一想的随意构思，没有可视性，不便教师具体的指导。
这样有利于教师和学生随时调整作文的思路，斟酌损益，增删繁简。
它还明确了学生每次作文的训练目标也就是作文的发展等级，更有利于有步骤的培养学生作文的综合素养。
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黄上庚先生滚动快速作文生(全班学生响亮有力地喊)：老师好！师：同学们好！师：我们进行了几次滚动作文了？生（全班齐声高喊）：二次！师：我们今天进行第三次滚动作文。
同学们请翻开校本教材《作文新突破》第12页，前几周我们进行过两次竞赛式滚动快速作文，现在是第三次。
好，我们来看一下有什么要求：20分钟以内，600字。
再看上面各队的作文要求：第9队第一单元这就是我第10队第二单元漫游语文世界第1、２队第三单元感受自然第３、４队第四单元探索月球奥秘第５、６队第五单元我爱我家第７、８队第六单元追寻人类起源现在请同学们拿出作文本来，在作文本上标出600字的位置。
同学们，我们在写作之前要列一个简单的提纲，下面请六个同学代表六个单元，到黑板上来列作文提纲。
看哪六个同学上来，请举手。
（生踊跃举手，老师指定了六个学生代表六个单元，到黑板上列作文提纲。
六个学生在黑板上写作文提纲。
与此同时，下面的同学也在老师的带领下说作文思路）师：下面，我请三个同学来说说，看谁带头来说说你的作文思路。
生甲：我是第一单元的，我的作文题目是“这就是我”。
我准备先写自己的外貌，然后再写出自己的性格，最后再写自己有什么梦想。
生乙：我写第五单元，题目是“狡猾的爸爸”。
我先写爸爸的外貌，再写爸爸怎样狡猾，爸爸每次都让我的缺点改为优点……生丙：我写第三单元，题目是“家乡的美”。
我先写我的家乡与其他地方相比有什么不同，再写我的家乡美在哪里，最后写我对家乡的感受。
师：下面请同学们来说说，谁说得好一些？生抢着说：何天琪，何天琪……师：哪个说得略为不足呢？生：聂青青。
师：为什么啊？生：聂青青没有写出“我爱我家”。
师：哦，第五单元的作文主题是“我爱我家”。
她没有写出我爱我家，这个单元是要突出对家庭的爱，而她写的主要是爸爸了。
师：下面我们为这三队加分，何天琪的队加7分，杨剑的队加6分，聂青青的队加5分。
刚才是一、三、五单元，下面我们请二、四、六单元的代表来说说思路。
看谁来说说？生甲：我写的是第四单元。
师：内容是什么啊？生：探索月球的奥秘。
师：接着说。
生：我先写借着梦想进入了月球，再写月球的美景、写月球给人类带来的好处，最后再总结。
师：好，下面再请另外一位同学来说。
生乙：我写第六单元的“追寻人类起源”。
我先用古代的神话引出下文，然后再用科学根据写出人类的变化过程，最后作出总结——畅想人类未来的生活。
师：好，下面再请另一位同学来说。
生丙：我也是写第四单元的。
我先写出人类是怎样登上月球的，再写出探索的危险和那些牺牲的宇航员，最后写月球的结构。
师：同学们来说说谁说得最好。
众生：陈梁梁，陈梁梁……师：哦，其实他们三人都说得比较好，平分秋色啊。
我们为他们队都加上7分，好不好啊。
众生：好！（声音响亮，掌声热烈）师：下面我们来看看黑板上六位同学列的提纲，看哪位同学写得好。
哪位同学写得不符合要求的，我们一起来帮助他修改。
生：方丽敏写第一单元的写得很好，田顺写的第三单元，本来应该写“感受自然”，他写成了“我爱我家了”。
师：哦，那这个队就是0分啰。
接着说。
生：王超超写的第六单元“追寻人类的起源”，写得比较好。
师：还有需要我们帮助他们提高的吗？生：我认为第六单元写得既有优点也有缺点。
师：那你具体说说。
生：好的地方是搜集了有关人类起源的人类传说。
不好的地方是“未来人类进行什么模样”。
师：哦，这里有问题，要改一改，改成“想象未来人类的情况”更好些。
好，还有同学要发表意见吗？生：我认为第一单元写得好。
师：那么我们给第一单元方丽敏的队加上10分，第六单元王超超的队加上9分，其他的队分别加上8分。
今天，同学们都能按要求写出自己的思路，下面就请同学们在20分钟内写出不少于600字的作文，第一行写上第几单元，第二行写上这个单元的作文的训练内容，第三行写上作文题目。
（生写）师：写好了没有？生（齐声）：好了！师：现在是8点25分，竞赛开始！1到10名交的加6分，11名到20名交的加5分，21名到30名交的加4分，31名到40名交的加3分，41名到50名交的加2分，50名到60名交的加1分，看哪个队加的分数多。
（学生开始作文，教师巡视）（10多分钟后，不断有先写完作文的同学到讲台前交上自己的作文，教师快速浏览作文）师：现在差不多了，还有几位同学没有完成，我们不等了，下面请三位同学来读读他们的作文。
（学生踊跃举手）师：好，下面请同学们来听听。
生甲：第四单元——探索月球奥秘。
月球遐想高嘉三百万年前，曾经有位名扬万年的神仙女——嫦娥。
三百万年前，天空曾一齐出现过十个太阳，他们一起周游天空，放出的热量烤焦了大地。
森林着火、动物烧死、河流干涸、农作物枯萎，人们在火海里挣扎生存。
这时，凡间有位力如神牛的人名叫后羿。
他是个神箭手，箭法超群、百发百中。
他看到人们生不如死，决心帮助他们脱离苦海。
他想：“把那多余的九个太阳全部射下来不就结了吗？”于是，他带着千白斤重的利箭、万斤重的弓弩向山顶走去。
他汗流浃背，只听“嗡嗡嗡”的声音，刹那间，九个太阳纷纷落下，消失得无影无踪，只留下一个小太阳苟活了下去。
地球又恢复了昔日的生机，地球又是一个美丽的地球。
但是，现在由于人类的糟蹋和破坏，地球又变得面目全非，到处都是温热的“废气”，到处是白色垃圾，到处是被污染的废水，到处是干涸的土地，到处是汹涌的洪流……我想：人类要想生存，还有一线希望，那就是“登月”。
于是，美国的“SDS火船”登上了月球，我也花费了巨资挤上了“这班车”。
不一会儿，水已经足够了。
当然，氧气也无形中钻进了月球。
可是，新的问题又出现了：水还在空中飘浮不定，氧气也在高空隐形地游荡。
于是，我请来了机器人。
只见机器人把遥控器轻轻一按，来了，多么珍贵的“引力”来了。
那可真是雪中送炭，真所谓“千里送鹅毛，礼轻情义重”啊！人们个个手舞足蹈，我也不例外，只有机器人在不停地工作、不停地按着按钮。
小树越长越高，高山变绿了，河水变清了，别墅矗立起来了，月球车跑起来了，月球兔蹦起来了……每个人都如过去地球的“缔造者”一样，把月球从一个干涸的世界变为一个生机勃勃的“地球2号”。
就这样，万物在人们的手中快乐地生长着，人们的脸上又洋溢着甜美的笑容。
月球与“地球哥哥”可以说几乎是同时出生，可一个能飞天，一个如死般寂静。
“风水轮流转”，现在，月球与地球互换了。
月球，我爱你！生乙：第二单元——漫游语文的世界。
对联游戏张文莉一年之中，春节是最热闹最开心的日子。
对于我们小孩子来说，过春节最好了，因为可以得到压岁钱。
然而，我在过春节时却闹出了一个笑话。
那个笑话让我懂得了生活中不能缺少语文，我要好好地学语文。
记得那是在大年的前夕，家家户户都贴对联。
我家也不例外，爸爸、妈妈大扫除一结束，也开始贴对联。
我“奉”妈妈的命令去把妹妹叫醒。
我来到三楼，推开门，说：“妹妹，快起床呀！都八点半了。
”妹妹睁开蒙眬的眼睛，说：“今天是什么日子？”我说：“大年前夕。
”“那我们来玩个游戏吧！”我不知道妹妹为什么心血来潮，要玩写对联游戏，还特别声明以前在别处看到的、听到的对联都可以。
我不假思索地说：“对联就对联，谁怕谁。
”于是，妹妹的对联写好了，我一看，写得不错，是书上的“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心”。
我说：“妹妹，你不赖嘛！你能记住这么长的对联。
”妹妹说：“那是当然了，你也要写长的，不然算输。
”“可以，你看，我写的是‘日照沙窗，鹰蝶飞来，映出芙蓉牡丹；雪落板桥，机犬行过，踏出竹叶梅花’。
”妹妹看了又看，我以为她不服气，只听她说道：“你好像错了几个字，不是那个‘鹰’，而是黄莺的‘莺’。
‘沙’字应该是这个‘纱’。
‘机’字应该是公鸡的‘鸡’，要不哪来的竹子呢？”妹妹看见我的脸色不好，就说：“你的字数多，你赢了。
”我说：“我愿赌服输。
”通过那次游戏，我明白了学习一定要脚踏实地，学习语文也有许多用处。
它不仅可以丰富我们的知识，还可以教育我们如何做人。
学习语文，对我们是百利而无一害的事，让我们一起漫游语文世界吧！生丙：第五单元——我爱我家。
我爱我家王紫燕“我想有个家，一个不需要多大的地方……”每当听到这首歌，我就想起我那温暖的家。
家是爱河的源泉，是漂泊心灵的依托。
记得有一年春节，我离家远行，到邻村去看姑姑。
暖暖的阳光中，表姐和我一块“跳房子”，我非常开心。
夜幕降临了，我的身边谁也看不见，心里好像失去了什么一样空荡荡的。
陌生的环境使我泪流满面，漫漫长夜好似过了一年，我盼望着明天快些到来。
那一夜，我做了一个梦，梦见自己变成了一只小鸟飞回了家，见到了我亲爱的妈妈。
家是用浓浓的爱心和纯纯的血缘为经纬编织成的一方天地，是弟弟、妹妹和我成长的摇篮。
平日，一张小圆桌，三个小板凳，记载了我们学海求知的轨迹。
疲倦了，我趴在桌上小憩一会儿，小妹会给我盖上毯子御寒。
待我睁开眼睛，眼角便涌出感动的泪水。
爸爸有时和我们一起去散步，有时和我们一起捉迷藏。
望着爸爸那笨拙的动作、憨厚的笑容，妈妈便嗔怪童心未泯的爸爸是个‘老顽童’。
每当这时，朗朗的笑声便回荡在我家的上空。
家是情感的特区，思念、坦诚、宣泄如自由的广场。
在细雨斜织的夜晚，我望着窗外迷蒙的夜色，心里会说：“我在家中。
”躺在床上，听着虫的鸣叫，我心里说：“家在心中。
”待到雨过天晴、艳阳高照的时候，我们如彩蝶起舞，尽享同一屋檐下的欢乐。
每当遇到不顺心的事情，我便会垂头丧气地溜回家，等待爸妈用温暖的话语迎接我，用绵绵的温情抚慰我，溶化我心头的冰块。
于是，我又觉得一切都那么美好。
此时此刻，我突发奇想，社会不也是一个大家庭吗？若人人都把这个“大家”当做“小家”，社会将多么绚丽多彩、美好温馨。
我深知，恋巢的鸟儿领略不到大自然的广博和豪放，是雄鹰就该搏击长空；但我也深知，无论飞到哪里，我们心中都有祖国和家。
——我爱我家。
师：同学们，听完了这三篇作文，看看哪篇写得最好，哪篇还要我们来帮助提高呢？众生：王紫燕的，王紫燕的……张文莉的，张文莉的……师：哦，王紫燕的，哦，张文莉的，那他们写的好在哪里呢？生：王紫燕的文章结尾点了题，中心十分明确。
生：跳房子，我们也玩过，我觉得这里写得很真实。
生：王紫燕写跟她爸爸散步很有味道，我的爸爸有时也会带我去散步呢！师：哦，不读此文，就不知道“身在福中不知福”，是吧。
还有认为好在哪里的呢？生：我也认为王紫燕的写得好，因为她写出了家庭的温暖。
师：哦，写出了家的温暖，你写得出吗？（生笑）师：要向她学习。
那么，我们给王紫燕的队加8分。
下面再请同学们来评比一下，看哪个同学的作文还需要帮助提高的？生：我觉得高嘉的作文不太好。
师：哪些地方不好？你说说。
生：我认为他第一自然段写嫦娥与突出文章的中心没有一点儿联系，应该删去。
师：对！你说得很好。
用神话故事《后羿射日》导入比较好，但第一自然段牵出嫦娥，后来又一字不提，这嫦娥对后面的内容确实没有作用，真应该去掉。