滚动作文技法
小球滚动实践作文
小球滚动实践作文
在我们班上有许多有趣的游戏，如：“木头人”、“接力跑”等等，但我最喜欢玩的还是小球滚动实践作文。
有一天，老师给我们布置了一个作业：回家把所学的知识都用自己的方式表演出来。
我想：如果我表演小球滚动的话，那一定会很精彩，一定会得到老师的表扬！回到家，我想了一会儿，决定就用小球滚动这一种方式。
我先把乒乓球放在桌子上，用双手把乒乓球轻轻地抬起。
然后用右手托住乒乓球，左手迅速地把它压平，把乒乓球放进装水的杯子里。
“咔嚓”一声，乒乓球被我压平了。
“快看呀！快看呀！小球已经被我压得滚出杯子了！”这时爸爸走过来看见了这一幕，就说道：“你这个小笨蛋，这是你的主意吗？这是用来压平它的方法吗？这种方法根本没有任何用处！”我听了爸爸的话，脸一下子红了。
心想：要是爸爸知道我在比赛中作弊的话，他一定会打死我的。
过了一会儿，爸爸走过来问：“怎么样？是不是很有趣？”我说：“还是你了解我的心里吧！”
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2 多轻快的滚动快速作文法2
全国滚动快速作文有奖征文（二）“多轻快”的滚动快速作文法在传统的语文教学中，单篇作文教学是最无章法的——杂而乱。
而给作文教学带的痼疾是——少慢差费，每学年的课时很多，但对学生而言收效甚微。
所谓“少”即积极参与的学生少。
所谓“慢”即见效慢。
所谓“差”即作文教学收效差。
所谓“费”即费时费力。
这是对老师而言的，老师面对人数众多的班级，语文老师需要把所有学生的作文一一看过，并打上我们认为还不错的评语。
但到了学生手里，他们对批语束之高阁，更不知道自己作文的问题出在哪里。
以上几点是我认为当前作文所面对的真实困境，我们语文老师必须从这种被动环境中走出来，还作文教学一个更为精彩的舞台。
单篇的作文教学,教师注重的是写作方法和技巧的指导与传授,而忽视了对学生写作思维的培养。
在作文教学过程中,要注重学生思维发展的规律,教学和训练要有梯度,可以把构思、修改、点评、反思纳入作文课堂,当成作文教学,把作文的机会充分让给学生,要学生大胆地说、写、评、思,突出以为学生为主体地位的作文课堂。
常听到不少教师抱怨学生的启而不发。
其实不然,学生的头脑中蕴藏巨大的创造潜能,具有无限的创造力,这就要求教师要充分赏识学生,把作文的权利真正交给学生。
老师只是优化作文指导,引导学生根据写作范围和自己的兴趣写作,激发学生表达的冲动。
多篇作文在“多快好省”方面进行了有益的探索，突出了滚动快速作文的“多轻快”。
主要体现在以下几个方面。
多：一、兴趣调动：1.信息交流多。
2.竞赛形式多。
3.发言多。
二、思维流程：1.思考多2.循环多。
3.点评多。
4.反思多。
5.展示多。
轻：一、老师：1.讲课任务轻。
2.批改负担轻。
二、学生：1.听课思想轻。
2.课业负担轻。
快：一、快速。
1.构思快。
2.铺写快。
3.点评快。
4.反思快。
二、快乐。
1.有成就感快乐。
2.提高了效率快乐。
多一、兴趣调动：兴趣是写作的动力，有了动力，学生就有了写作的热情，有了热情，学生的作文才会畅所欲言，才会有创新、有活力。
滚动式作文教学
滚动式作文教学最近，我接触到了一种颇为新奇的作文教学方法——滚动式作文教学。
这可真是让我大开眼界，也让我对作文教学有了全新的认识。
先来说说什么是滚动式作文教学吧。
简单来讲，就是把学生分成若干个小组，每个小组围绕一个主题进行写作。
写完之后，小组之间相互交换批改、评价，然后再根据别人的意见进行修改。
一轮结束，再进入下一个主题，如此循环往复。
就拿上次我们班的一次滚动式作文教学来说吧。
那堂课的主题是“我的校园生活”，老师把我们分成了六个小组。
我所在的小组，那可真是热闹非凡！一开始，大家都有点懵，不知道从哪儿下手。
组长小明挠着头说：“哎呀，这校园生活天天过，真要写起来还不知道写啥呢！”这时候，平时就鬼点子多的小李跳了出来：“这还不简单，就写咱们上次运动会呗，多精彩啊！”大家一听，觉得有点意思，于是纷纷开始回忆运动会的场景。
小王最先动笔，只见他咬着笔头，皱着眉头，写道：“运动会那天，阳光火辣辣地照在操场上，仿佛要把地面烤化了一样。
”写到这儿，他停下笔，问我们：“咋样，这开头还行不？”我们凑过去一看，纷纷摇头。
“太普通啦！”“没有吸引力！”大家你一言我一语，把小王说得脸都红了。
这时候，组里的“小才女”小周说话了：“我觉得可以这样写，‘运动会那天，太阳像个大火球，肆无忌惮地释放着它的热情，而我们的激情比这太阳还要炽热！’”大家一听，眼睛都亮了，直夸小周写得好。
在大家的讨论和帮助下，小王顺利完成了第一段。
接下来，轮到小李写第二段了。
他写的是跑步比赛的场景：“运动员们像离弦的箭一样冲了出去，他们的脚步快得看不清。
”我们一看，又给他提意见：“这描写不够生动啊，具体怎么快，得说清楚点。
”小李想了想，改写道：“运动员们像脱缰的野马，又像闪电一般冲了出去。
他们的脚步快得让人眼花缭乱，只感觉一阵风刮过，他们就已经跑出去老远了。
”就这样，我们小组的每个人都认真地写着自己负责的段落，写完之后互相批改、提意见、修改。
有时候为了一个词、一句话，大家争得面红耳赤，但这过程中充满了乐趣。
滚动式作文具体方法
滚动式作文具体方法在这个快节奏的时代，滚动式作文的方法真是一个妙招，嘿，谁不想在写作中找到点乐趣呢？咱们得知道，滚动式作文可不是随便写写就行，而是一种把想法像滚雪球一样不断扩展的方法。
想象一下，你在一个阳光明媚的下午，坐在公园的长椅上，喝着冰凉的饮料，脑子里突然冒出一个点子。
这个点子就像一颗小种子，等着你去浇水、施肥，把它变成参天大树。
咱们先从一个简单的主题开始，比如“我的一天”。
这个主题看似简单，但里面可藏着不少故事哦！一大早，闹钟响了，我像被炸弹炸醒一样，一下子从梦里蹦了出来，眼睛都没睁开就开始摸索手机，哎呀，五分钟再睡吧。
结果这一睡，就是一个小时！等我醒来，阳光都已经洒满了整个房间，感觉好像迟到了上班，心里那个急啊，真是想立马化身超级英雄飞出去。
穿衣服的时候简直就是一场灾难，左找右找，结果发现鞋子和袜子不搭，哎，真是丢脸到家了。
好了，匆匆忙忙吃过早餐，我就骑上了我的小电动车，飞奔向学校。
路上风呼呼地吹过，感觉自己像个风筝，真是爽！但没过多久，我的电动车就给我来了个“突然刹车”，把我整个人都晃了一下，差点没摔倒。
心里那个气啊，真想给它来一拳。
不过，转念一想，可能是我最近没好好照顾它，它才发脾气呢。
于是，我心里默默对它说：“别担心，咱们一起加油！”到了学校，看到同学们正在聚精会神地讨论作业，瞬间感觉到了一种“兄弟情”！大家一边说笑，一边互相帮忙，校园里的气氛真是让人心里暖暖的。
就在这时，我突然想起昨天晚上那道难度极大的数学题，心里一紧，赶紧插进话题里，结果一问，大家都是一头雾水，哈哈，看来我不是一个人啊！这就是团队的力量嘛，有时候一起傻乎乎的也没什么不好。
下课后，大家一块儿去食堂吃饭。
哎，食堂的饭菜可真是五花八门，有的看着不错，有的却让我忍不住想问：“这是吃的还是艺术品？”不过，随便拿了点，坐下来一吃，居然还不错，哈哈，真是上天眷顾我！吃饭的时候，我们聊了聊梦想，有的同学想当科学家，有的想当老师，心里觉得，大家都有自己的目标，真是太棒了。
快速滚动式作文评价
快速滚动式作文评价作为一名学生，作文是我们学习生活中绕不开的一部分。
而老师对作文的评价方式，更是直接影响着我们写作的积极性和进步的方向。
在我经历过的众多作文评价方式中，“快速滚动式作文评价”给我留下了极为深刻的印象。
记得那是一次语文课堂，老师抱着一沓厚厚的作文本走进教室，脸上带着神秘的微笑。
“同学们，今天我们来尝试一种全新的作文评价方式——快速滚动式作文评价。
”老师的话音刚落，教室里就响起了一阵嗡嗡的议论声，大家都好奇这到底是怎样的一种方式。
老师先简单解释了一下规则。
原来，就是把同学们分成几个小组，每个小组的成员依次快速阅读其他组员的作文，并在短时间内给出评价和建议。
这可真是新鲜，以前都是老师一个人慢慢看，慢慢评，这次居然让我们同学之间互相“过招”。
评价开始了，我紧张地把自己的作文递给旁边的同学，同时接过了另一位同学的作文。
我的心砰砰直跳，不知道这位同学会怎么评价我的“心血之作”。
我拿到的这篇作文，题目是，作者开篇就写道：“周末，本应是放松的时光，可对于我来说，却像是一场战斗。
”嘿，这开头挺吸引人的，让我忍不住想往下看。
作者接着描述，周六一大早，就被妈妈从温暖的被窝里拽了出来，去参加各种补习班。
“我迷迷糊糊地被妈妈拉着，眼睛都还没完全睁开，心里一万个不情愿。
”看到这儿，我仿佛看到了那个睡眼惺忪、一脸无奈的小伙伴。
他详细地描写了补习班里的情景，老师在讲台上滔滔不绝，他在下面听得云里雾里，只盼着早点下课。
中午回到家，刚想休息一会儿，又被爸爸逼着做一堆的练习题。
“那些练习题就像一群张牙舞爪的小怪兽，向我扑来，我真想有个盾牌能把它们都挡回去。
”这比喻，太形象了！我都能感受到他的痛苦和无奈。
好不容易做完练习题，下午还有钢琴课。
他写道：“坐在钢琴前，我的手指像僵硬的木棍，怎么也不听使唤，弹出的曲子简直是‘魔音’。
”看到这儿，我忍不住笑出了声，同时也为他感到心疼。
终于熬到了晚上，本以为可以放松了，结果妈妈又说要检查今天的学习成果。
望仙埠小学心语滚动作文基本模式模式
太保庄街道望仙埠小学心语滚动作文基本模式（探讨稿）心语滚动作文已经进入一个新的阶段，前段时间经过全街办实验老师的努力，基本模式已经形成。
根据我街道实验老师的心语滚动作文课堂模式，确定心语滚动作文模式，希望老师们在使用过程中积极探讨改进，适应自己的才是最好的。
基本模式两课时六环节第一课时学生完成作文写作，第二课时主要是赏评作文。
第一课时第一个环节，一分钟演讲。
基本流程：1、演讲形式是在小组内进行，可以节约时间，让学生在短的时间内全员参与。
小组中学生互相评价。
必要时推选1--2名学生到讲台演讲，全班学生评价。
2、演讲内容自定。
可以随语文课程进行专题演讲，也可以自由撰题。
第二个环节，明确作文要求。
1、教师出示作文具体要求和小组写作任务。
各组长明确写作任务。
2、教师出示写作要求。
3、小组内交流选题。
第三个环节，学生作文。
为了激励学生作文，教师在黑板上出示：滚动快速作文竞赛队考评表记分员：这里用奖励分数的形式出现，主要是激励学生。
第二课时作文赏评第一个环节：作文评改。
1、教师提出作文评批的要求。
2、在小组内批改，我们按照心语滚动作文工具进行作文批改。
小组全员参与，互相批改。
每生至少批改一篇。
批改完后及时修改并写出作文反思。
（在这里，首先要对学生批改作文的方法进行培训，要学生学会批改作文）第二个环节，快乐展示，踊跃评价。
（这应该是课堂最精彩的片段。
）学生完成小组评批以后，由组长推荐或自荐的方式进行作文交流。
全班同学进行评价。
在学生展示的时候，全体学生认真倾听，边听边写下评语。
第三个环节，老师总评。
1、老师根据作文情况和交流得分情况，选出这次作文的火箭队和蜗牛队。
让队长分别发表获奖感言。
火箭队介绍成功的经验，蜗牛队要总结自己的不足及今后打算。
2、安排下次作文。
以便让学生早有准备。
如有更好的做法想法，希望老师们及时交流。
竞赛式滚动快速作文法
考， 按照教 师 的思路 照葫 芦画 瓢 ， 没有创 新作 文 。
的学和 竞 争型 的 习 ，使 学生 在立 体 教学 中接受 大量 的信
新 课标 重视对 作文 修改 的评价， 别关 注学生修 改作 息 和输 出有 创造 性 的信 息 ，体验 到 写作 成 功 的快乐 ， 实 特 文 的态度、 程和方 法 ， 重引导学生通 过 自改和互改取长 现提 高不 同层次 学生 写作兴趣 的 目的 。 过 注
竞赛式 滚动快 速作文 法将突破传统 的定势思 维模式 ， 文 教学批 改的任务都是 由教师承担 ， 教师负担过重 ， 学生收 以崭新的求异思维模式给作 文教学带来突破性的变革 。
补 短 ， 进相 互了解 和合 作， 同提高写 作水平。目前 的作 促 共 １ ）教师 分好 程 度 级、 赛 队 ， 前写好 （ 选 好 ）范 竞 提 或 获甚 微， 学生写作 能力 没有得到有效 提高。 新 课标 提 倡为 学 生建 立写 作 档案 。写作 档案 除 了存 文。 这种 作文 法首先要 搞好 教学 管理 ， 建立 公正、 公平、 公 把 、 、 、Ｄ 、 六个程 度 留学生 有代 表 性 的课 内外 作文 外 ，还 应有 关 于学 生 写作 开的竞 争机 制。 全 班学生 分成Ａ Ｂ ｃ 、Ｅ Ｆ 文 教 育 领 域 中 的 “ 风 易俗 ” 。 要 一 改 过 去 的传 授 性 容 ，谈感 想 。学 生 的剪 报 ， 图文 并茂 ，通 过 传 阅 ，互 相 移
学 主 题 ， 此 外 还 应 特 别 注 意依 据 学 生 的 个 性 差 异 和 学 书，汇报 会上谈 读书 心得 ，交流 思想 ，推荐 佳作 。
６ ）主 张户 外活动 ，回归 自然 ，关注社 会 。学生 可 以
为 了全 面 发 展 学 习主 体 。综 合 性 学 习 能 够 充 分 体 现 学 三 五 成群 到 图书 馆 、公 园 、旅 游胜 地 ，所 有这 些 都为 写 习 的 自主 性 ，且 能 培 养 学 生 主 动 探 究 的 能 力 和 团 结 合 作积 累 了素材 。 作 、 勇 于 创 新 的 精 神 ，所 以 ，综 合 性 学 习 是 改 变 学 习 ７ ）上 网查 阅 、收集和 筛选 信息 ，通过 教室 后面开 设 方式 的重 要途 径 之 一 。 １ ）讨论探 究 ， 以同桌、 四人小 组 的形 式讲 故事 ，谈 的“ 语文 角 ”和 同学共 同分 享 。 通 过 尝 试 ， 笔 者 深 刻 的感 到 ： 要 培 养 学 生 自主 学
滚动快速作文教学法
滚动快速作文教学法——在国培骨干班上的讲座滚动快速作文网络培训学校校长郑福良各位同学：近几年，我一直在做一件事：寻找当语文教师的轻松。
教写作文、改作文可以说是大多语文老师最头痛的事情。
我们研创了一种教学法，叫滚动快速作文法。
它让我找到了轻松，也找到了幸福。
下面，我把我所做的和大家作个汇报，不当之处，敬请批评指正。
一、背景我从事语文教学23年，感觉最痛苦而无奈的事情，主要是作文教学。
在同行中，很多教师都存在诸多困惑和苦闷。
指导学生不得法，学生写作水平难以大面积提高。
作文教学经常处在无序和无为状态。
尽管作文书多如牛毛，各种成功经验都很难复制，概括起来有以下种种情况：1.没找可直接套用或复制的教法；2.找来的一些名家教例，终难成系统；3.学生写作文也常常不在状态；4.一次批改100多篇作文往往要花我两个星期，弄得爱写作文的同学都抱怨。
在这样的背景下，少数老师不无感慨：上辈子杀了人，这辈子教语文。
二、滚动快速作文简介2004年，由瑞昌五中黄上庚副校长从应用文写作训练的实践中摸索出这种课型，效果很好，于是把它推广到单元作文教学中，效果很不错。
2006年7—8月间，在江西省农村骨干教师培训班上交流，组建了一个八一语文团队，创立了“八一语文网”，在部分语文骨干教师参与研究并完善下，出版了《作文新突破》第一版。
2006年10月，由华中师范大学教授、博导，教育部教材审查委员，中国教育学会专业委员会语文教学法主任命名的，原名是“竞赛式滚动快速作文”，现定名为“滚动快速作文法”。
历时4年，已出版了《作文新突破》《小学滚动快速作文训练手册》四五六年级共六册。
小学版主编是我和河北的刘彦青，编委有山东的刘春玲、江苏的贾江涛河北的董志坚。
初中的主编是黄上庚、王平安，副主编由徐来喜、郑福良、王健以及八一语文团队成员。
高中版也在编撰中。
本教学法有三个突破：一是把写作的全过程设计在课堂中完成；二是以学生为主体，训练学生能力为主线的；三是简便、高效的作文指导，教师教得轻松，学生学得快乐。
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作文教学的改革与创新
一、当前中小学作文教学现状
一般作文教学的教学流程：五个步骤
1.教师在课上指导作文
2.学生课后写作文。
3.学生上交作文。
4.教师课余批改作文。
5.教师在课堂点评作文。
二、滚动快速作文理念
1.滚动快速作文的理论基础概念：滚动就是轮流进行，快速就是学生在一定的时间内完成写作任务。
滚动快速作文是一种新型的课堂组织教学法。
她将一个学期或者不同的几个作文题目，一次性布置到班级中，学生分成若干队，每一队每次完成一项任务。
她采用独特的课堂组织形式、独特的教学流程，运用滚动作文新工具，帮助学生在快乐训练中快速掌握作文的收集素材、审题、拟题、构思、列纲、铺写、评改等一系列技巧。
滚动快速作文从感官到思维，从思维到写作，多角度地训练学生的综合素养，通过竞赛式列纲、竞赛式铺写、竞赛式点评、竞赛式展示等形式，来实现课程资源的共享，来实现班级教学效益的最大化。
意义：滚动快速作文结构紧凑，目标明确，反馈及时，实现了环环相扣新课堂，快乐作文新理念，同步课程新设置，当堂完成习作的教学效果。
滚动快速作文是以激发学生兴趣为促发点，以思维训练为依据，以课堂为载体，以训练学生综合素养为目的的作文教学。
她极大地调动了不同层次学生作文的积极性，有效地提高了课堂效率，充分培养了学生听说读写评的综合能力。
❖核心：滚动快速作文形式的核心是合作与竞争的统一。
❖贯彻：滚动快速作文贯彻了语文新课标理念。
❖（1）用新课标的理念把自主、合作、探究精神落到了实处。
（2）用新课标的理念降低门槛，让学生快速完成作文任务。
（3）用新课标的理念把作文的教学主体环节搬回课堂上。
2．滚动快速作文教学组织法269模式
教学2课时：滚动快速作文需要两课时来完成。
课堂6环节：小队建设、快速构思、快速列纲、快速铺写、快速点评、快速反思。
教学9步骤：第一步，布置各单元作文内容和基本作文要求。
第二步，学生列提纲，评提纲，共享提纲。
第三步，学生当堂写作，快速成文。
第四步，教师用最快的速度浏览作文，并评出等级。
第五步，学生互批，每份作文三人批改，分别写出评语。
第六步，作者对批改进行评价，并进行反思。
第七步，老师审查批改情况，从整体上给予评价。
第八步，当堂作文展示第九步，筛选优秀作文，推荐给报刊发表。
3.滚动快速作文组织法特点
❖多：一、兴趣调动：1.信息交流多。
2.竞赛形式多。
3.学生发言多。
❖二、思维流程：1.思考多。
2.循环多。
3.点评多。
4.反思多。
5.展示多。
❖轻：一、老师：1.讲课任务轻。
2.批改负担轻。
二、学生：1.听课思想轻。
2.课业负担轻。
❖快：一、快速。
1.构思快。
2.列纲快。
3.铺写快。
4.点评快5.反思快。
二、快乐。
1.有成就感快乐。
2.提高了写作效率快乐。
4．滚动快速作文破解了作文教学的四大难题
三、滚动快速作文创新训练工具
❖ 1.滚动快速作文学案 2.滚动快速作文关键词谱系表 3.滚动快速作文新工具
四、滚动快速作文教学流程
学期初准备环节:小队建设——重组训练项目——导航的设计——各单元课件制作
第一课时五环节：“知晓规则——明确任务——选题选材——确定中心、拟写提纲——快速作文”。
第二课时四环节：“选读优秀习作、口头点评——书面点评、反思——学生展示——课堂小结——一句话谈收获”。
第一课时五环节：知晓规则—明确任务—选题选材—确定中心、拟写提纲—快速作文
❖学生畅谈收获举例课堂上我用耳朵去倾听别人的优秀作文来取长补短；我发现了别人的好词佳句，去给别人提意见，让他的作文变得更完美；我还听取别人给我的建议来修改自己的文章。
我的收获很多。
❖我今天的收获是：铺写不一定速度快作文质量就好，下次我要在质量上把关；点评要真心实意地给作者提出建议；反思要从心底里深思。
❖我这次的语言生动了，但我有点跑题，钟文及时提醒了我，我第一时间作了修改，感谢他。
❖通过这节缤纷五彩的作文课，我不再害怕写作文了。
❖通过这次的作文训练，我要更加努力地写好作文，课堂还要积极发言，我要加油。
❖一次失败不是永远的失败，失败是成功之母，我们会努力的。