高一语文 刘征《过万重山漫想》
3.过万重山漫想
通过“漫想”，热情讴歌了 不怕困难，勇于开拓的首创 精神，并期望人们继承和发 扬这种精神，创造更加辉煌 的业绩。
第一部分（1-4）：交代行文的原因—“第
一次”面对神奇而险峻的奇景，“漫想”由
此开端。
第二部分（5-13）：展开种种“漫想”—
—想象第一个穿过三峡的人当年遇到的
种种困难，进而想到远古许许多多“第一
读课文，回答问题
1、作者引起漫想的起点和终点在何处？ （体会文中的景色） 2、文章内容中能体现文题中的“过”的 语句有哪些？ 3、能体现文题中的“漫想”的语句有哪 些？请找出来。
读课文，回答问题
4、作者想象第一个穿过三峡的人会面临 那些困难呢？ 5、作者面对着第一个穿过三峡的人，紧 扣住“第 一个”，先后想到哪些“第一 个”？
刘征 本名刘国 正，1926年生，北 京市人。语文教育 家、诗人、杂文家。 著有《刘征诗书画 集》《画虎居诗词》 《刘征文集》等三 十余种著作。ຫໍສະໝຸດ 刘征文体：抒情散文
漫想：字面理解是 “不受约束的想”， “随便的想”之意， 表明作者并不是只 就眼前所见之景而 写景，而是以过三 峡为缘由，通过引 申、联想来表达某 种理念，呈现思考 的结论。
个”。
第三部分（14-16）：设想千百年后，人 们对我们精神的崇敬，结束“漫想”，回 应开头。
1、我感到了第一个穿过三峡的人曾经感 到和未曾感到的喜悦。
曾经感到的喜悦：历尽艰险，穿过三峡
未曾感到的喜悦：古人未曾经历的、今人所从 事的伟大事业所带来的喜悦。
有相通，也有超越；既有继承，又有 发展。
2.文中“微微一笑”反映了什么？
6.本文中的“第一个”和“三峡”象征什 么？
就一篇文章来看，作者的总体思 路是有起点、过程和终点的。
《过万重山漫想》
2、朗读第二段和第十五段的景物描写，体会 “喜悦”所蕴涵的哲理。
由“险奇”到“喜悦”说明了闯过艰险的征途 就有胜利的喜悦。
主题讨论：
作者为什么这样写？他想歌颂什么？
由点到面，由具体到抽象，由表及里， 歌颂大无畏的首创精神。
自由讨论：
不仅仅自然界中有三峡，人类社会是 也有“三峡”；不仅仅人类历史进程中有 “三峡”，人类个体成长过程中也有“三 峡”。同学们思考一下，你的成长历程中 穿过哪几处“三峡”？你是如何穿越的？
空间、江流、 高山、太阳
所见——奇、险 所想—
整体感知
第一个过三峡的人 无数个第一个
所得——未曾有过的喜悦
段落朗读：
1、文章中那些文字是“漫想”类文字。 2、这些漫想的文字可以分为几层，为什么？ 3、这几层中各层的内部思路是怎样的？
思路梳理：
逻辑顺序
1、第一个穿过三峡的是谁？
2、他穿过三峡是在什么时候呢？ 3、那个时候，穿过三峡是使用的什么交源自工具呢？ 4、第一个所承受的精神负担
早 发 白 帝 城 李白
朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
长江三峡是瞿塘峡、巫峡、西陵峡的总称。以其险 峻的地形 、绮丽的风光 、磅礴的气势和众多的名 胜古迹称著于世,为世界著名的旅游胜地, 它西起四 川省白帝城,东迄湖北省南津关, 全长约204千米。 两岸悬崖绝壁，江中滩峡相间，水流湍急，
段落朗读：
空间变得狭小了，江流变得狂暴了。 那夹江两岸连绵起伏的高山，有的耸峙云 霄；有的横枕江面；有的像虎豹迎面扑来， 似已躲闪不及；有的像天女腾空飞起，仿 佛转瞬即逝。太阳隐去，只偶然透过青蒙 蒙的薄雾，从高山的缺口伸出几道光束， 如同仙人伸出发光的手臂，给江峡涂上神 奇的色彩。
第五单元过万重山漫想
第五单元《过万重山漫想》各位评委老师：上午好我是语文－号，我今天说课的题目是《过万重山漫想》，下面我将从教材分析、教法和学法、教学过程、板书设计四个方面来对本课进行说明。
一、教材分析《过万重山漫想》是省编中等职业教育规划教材第一册第五单元的第一篇课文，本单元主要围绕“扬起自信的风帆”这一话题展开，既是对第四单元“品味多味的人生”的自然承接，又和第一单元“放歌如火的青春”相呼应。
所选《过万重山漫想》是一篇优美的散文，作者神思飞扬，想象丰富，热情讴歌了知难而上、开拓进取的首创精神。
期望人们发扬首创精神，创造更加辉煌的业绩。
结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：知识目标：掌握词语；理清文章思路，准确把握主旨。
能力目标：（1）学会理清文章思路的方法之一——寻找关键语句。
（2）品味语言，理解关键语句的含义。
情感目标：培养学生知难而进的首创精神。
由于中职学校的学生普遍自信心不足，心理较自卑，缺乏自我价值感因此我确定这节课的教学重点和难点是：教学重点：培养学生知难而进勇于开拓的首创精神，引导学生在面对困难的时候不断战胜自我。
教学难点：品味语言，理解关键语句的含义二、教法和学法本课的教学，根据不同环节，灵活运用不同的教学方法。
主要运用以下教学方法情境法、导学法。
在学法上，我倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是自主学习法和合作学习法，从而培养学生的语文综合能力。
此外我准备用多媒体手段辅助教学。
课时安排课一时。
强调课前预习，主要是学生自学词语，熟读课文。
课上以学生阅读、讨论、感悟、品味为主，教师引导学生突破重点和难点。
三、教学过程为了顺利完成这节课的教学任务，课堂教学我准备按以下五个环节展开：第一环节创设情境，导入新课。
第一步：上课伊始，播放三峡风光图片，配以优美的音乐，学生在观赏风景、欣赏音乐中开始本课的学习。
我设计如下导语：三峡是万里长江一段山水壮丽的大峡谷，为中国十大风景名胜之一。
《过万重山漫想》第一课时教案(2023)
过万重山漫想【教学目标】知识目标：整体理解课文内容，把握作者“漫想”的思路。
能力目标：理解想象与联想在文中的作用。
情感目标：领悟文章蕴含的哲理，学习知难而进的首创精神。
【教学重点】理清思路，体会文章结构的技巧，领悟感情。
【教学难点】理解想象与联想在文中的作用。
【教学方法】讨论法，问题分析法。
【教具】多媒体【课时】2课时【教学过程】第一课时一、导入新课，展示目标如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话，那么三峡就是其中的一朵奇葩。
它迭出的奇境，变幻的四季，涌动的江水，耸峙的山峦，给了古今诗人画家多少笔意与灵感！郦道元说：“两岸连山，略无阙处，重岩叠嶂，阴天蔽日”，李白说：“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”。
那么作家刘征过三峡时又有什么新的感想呢？让我们一起来学习《过万重山漫想》。
二、设疑激探，自主学习1.三峡简介据科学家说，在洪荒时代，四川盆地本来是个内陆海。
海水东注，撞击、啃噬着东边的大山，年深日久，终于“凿开”一条通道，就是“三峡”。
①三峡西起重庆奉节的白帝城，东到湖北宜昌的南津关，包括瞿塘峡、巫峡和西陵峡，全长193公里，最窄处仅百米左右。
群山夹峙，水流湍急，风光绮丽，气象万千。
②瞿塘峡是长江三峡第一峡，又称夔峡。
是三峡中最短的一个峡，全长8公里，在三段峡谷中，它最短，最狭，最险，气势和景色也最为雄奇壮观。
其“雄”首先是山势之雄。
游人进入峡中，但见两岸险峰上悬下削，如斧劈刀削而成，恰似一扇屋门，紧锁长江。
山似拔地来，峰若刺天去。
峡中主要山峰，有的高达1500米。
瞿塘峡中河道狭窄，河宽不过百余米。
最窄处仅几十米，这使两岸峭壁相逼甚近，更增几分雄气。
③巫峡以巫山得名。
她幽深秀丽，千姿百态，以俊秀著称天下。
峡谷内长年云遮雾绕，细雨蒙蒙，及易形成巫山云雨的奇妙景观。
谷深峡长，奇峰突兀，江流曲折，百转千回，船行其间，宛若进入奇丽的画廊，充满诗情画意，令人叹为观止。
④西陵峡，是三峡中最长的一个峡，长70公里，其特点是滩多水急。
过万重山漫想
《过万重山漫想》教案第一课时一、导入。
如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话，那么三峡就是其中的一朵奇葩。
它迭出的奇境变幻的四季，涌动的江河，耸峙的山峦，给了古今诗人画家多少笔意与灵感！郦道元说：“两岸连山，略无阙处，重岩叠嶂，阴天蔽日”，李白说：“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”。
那么作家刘征过三峡时又有什么新的感想呢？让我们一起来学习《过万重山漫想》。
二、作者简介刘征即刘国正，1926年出生，北京人，诗人、杂文家、语文教育家，全国中学语文教学研究会会长，多年从事教材编写和教学研究工作。
三、题解1、作者简介2、关于“万重山”：李白《早发白帝城》朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
3、关于“三峡”①三峡西起重庆奉节的白帝城，东到湖北宜昌的南津关，包括瞿塘峡、巫峡、和西陵峡，全长193公里，最窄处仅百米左右。
群山夹峙，水流湍急，风光绮丽，气象万千。
②[北魏]郦道元《水经注.江水》中记载自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处，重岩叠障，隐天蔽日。
自非亭午夜分，不见曦月。
至于夏水襄陵，沿溯阴绝。
或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也。
课题“过万重山（长江三峡）漫想”，“漫想”指没有限制的、不拘形式地随意想。
“漫想”二字已清晰地告诉我们文章的组材方式。
“过”体现的是空间，线索。
4、黄鹤楼崔颢昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。
日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。
李白1、“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”2、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流题解：1、“万重山”――李白《早发白帝城》2、“漫想”――托物而言他三、介绍创作背景本文写于1980年12月，当时建设有中国特色的社会主义的理论刚刚提出，很多人心里没底，有一种求稳求实的情绪，作者凭借着自己敏锐的政治洞察力和自身深厚的诗文功底写下了这篇鼓励大胆创新、大胆尝试的文章四、整体感知，理清文章思路正音：夔门kuí 耸峙zhì 攲侧qī 无恙yàng 篙工gāo抟tuán 坼châ 燧suì 翎líng 端倪nì1、就一篇文章来看，作者的总体思路是有起点、过程和终点的。
教案-刘征《过万重山漫想》
燧（suì）：上古时候取火的器具，这里指取火的动作。
2.作者简介
刘征
原名刘国正，1926年生于北京。著名的语言教育家、作家。现任《中华诗词》主编，中华诗词学会副会长，中国毛泽东诗词研究会副会长。在诗坛上，他以《三戒》《老虎耻告示》《移山逸事》等一系列寓言诗佳作，被推为寓言诗人的头一把交椅。他的杂文针砭时弊、见机而发、把握时代、标明方向，写有《庄周买水》《复印的运用》《庄周与鲫鱼》等一系列脍炙人口的佳作。
答：“万重山”之景的观感：狂暴的江流，连绵起伏的高山，高山缺口处伸出几道光束所营造的神气境界。
五、内容探究
1.读第1、2自然段，概括出作者所描写的景物的特点。
景物特点：雄、险、奇。
2.面对这些雄奇的景色，作者的有怎样的反映？
作者触景生情，即景生思。这些神奇的景物犹如投进作者心中的石块，“一石激起千层浪”，使作者的思绪潮水般喷涌而出，联想到“第一个穿过三峡的是谁？”
作用：①首尾呼应，对照鲜明。由壮丽雄奇之景而引发联想，用恬静淡雅之景而出境。
②自由飞翔的沙鸥衬托了作者喜悦的心情。
六、课堂总结
作者漫想的线索：
现在——过去——远古——未来——现在
本文的写作特点：
①使用了多种修辞手法。（比喻、夸张、排比、拟人等。）
②想象丰富，行文流畅。
③“形散神不散”。
全篇总结：
全文结构紧密，思路清晰。作者在写作过程中放开视野，在现实与想象中自由驰骋，纵贯古今，气势非凡，体现了作者丰富的想象力和驾驭语言的能力。除了领略作者写作上的精妙手法，我们还要学习知难而上、敢为人先的进取精神，勇敢地踏上征途，坚韧地迎接风雪，最后便能拥抱壮阔的未来。
七、课堂练习
过万重山漫想读后感
过万重山漫想读后感读了刘征的《过万重山漫想》，我的思绪仿佛也随着作者的笔触，穿越了那万重山峦，追溯到了遥远的过去，又畅想了无尽的未来。
这篇文章以过三峡为线索，从眼前的奇景联想到了千百年前第一个穿过三峡的人。
作者的想象力极为丰富，让我仿佛看到了那个勇敢无畏的先驱，在没有任何现代工具的情况下，凭借着最原始的工具和坚定的信念，去探索那未知的世界。
这种敢于挑战未知、勇于开拓的精神，在任何时代都是无比珍贵的。
文中提到，“第一个穿过三峡的人，绝然不是第一个。
在他之前必定已有许多个，只是或者半路折回，或者中途遇险，未走完三峡全程而已。
”这让我深刻地认识到，成功从来都不是一蹴而就的，在每一个伟大成就的背后，都有着无数次的尝试和失败。
那些在探索道路上失败的人，同样值得我们尊敬。
他们的付出和努力，为后来者积累了经验，奠定了基础。
而最终成功的那个人，往往是在前人的基础上，加上了更多的坚持和智慧。
作者在文中感慨：“人类的历史，就是在这样的不断前进中书写的。
”这让我不禁思考起人类发展的历程。
从远古时代的茹毛饮血，到学会使用火、制造工具，再到如今的高科技时代，每一次进步都凝聚着无数人的智慧和勇气。
我们如今所享有的一切，都源于前人的不懈努力。
而我们，作为当下时代的一份子，也肩负着继续推动社会前进的责任。
当我们面对困难和挑战时，往往会感到畏惧和退缩。
然而，《过万重山漫想》让我明白，只要有坚定的信念和勇往直前的决心，没有什么是无法克服的。
就像那第一个穿过三峡的人，他所面临的困难是我们难以想象的，但他依然迈出了那勇敢的一步。
我们在生活中，或许不需要去穿越像三峡那样险峻的自然障碍，但我们需要在自己的人生道路上，跨越一个又一个的“心理三峡”。
这篇文章还让我对创新和探索有了新的理解。
在一个墨守成规的社会中，很难有大的进步和发展。
只有不断地创新和探索，才能开拓出新的天地。
而创新和探索往往伴随着风险和不确定性，这就需要我们有足够的勇气和决心去面对可能的失败。
《过万重山漫想》
刘征，原名刘国正，1926年
出生，北京人，当代著名的诗人、杂文家、语文教 育家、中华诗词学会的副会长、全国中语会名誉理 事长。代表作：寓言诗《三戒》、《老虎贴示》， 杂文《庄周买水》、《庄周与鲫鱼》。《春风燕语》 获全国1978年-1980年青年诗人优秀诗歌奖、1986 年全国优秀诗集奖，《刘征寓言诗》获1994年中国 寓言文学研究会金骆驼奖。
课文脉络结构
第一部分： 描写三峡奇险的景色 1-2 第二部分： “漫想”第一个穿过三峡 3-9
“第一个”和“三峡” 分别象征什么？ 工具的简陋 精神的压力 认识的局限性 行动的冒险性 物质方面 舆论方面 知识方面
的人
不畏艰险，勇于开拓的首创精神
第一个使用石器的人 由第一个穿过三峡的人想到无 第三部分： 第一个燧木取火的人 数“第一个人”，想到人类向 10-13 第一个弯弓射箭的人 前发展的历史 第一个跨上马背的人 讴歌知难而进的首创精神，期望人们发扬
西陵峡是长江三峡中最长的一个峡，长 70公里。其特点是滩多水急。
长河落日
夔门雄姿
一线栈道
神女迷雾
兵书宝剑峡
轻舟已过万重山
教学后记
通过穿插大量三峡图片，加深学生对三峡 的印象，提高了学习兴趣，同时拓宽了 知识面，授课效果理想。
漫想：随意、不受约束地畅想。 过万重山漫想：是写作者经过万重山时
飞跃的神思、联翩的浮想，即作者有感于 三峡的壮美景色而任自己的思绪穿越古往 今来。
1、作者引起漫想的起点和终点在何处？（体 会文中的景色） 2、找出文中标志“漫想”的句子。 3、作者跳出的“古怪念头”是什么？ 4、作者想象第一个穿过三峡的人会面临那些 困难呢？ 5、作者面对着第一个穿过三峡的人，紧扣住 “第 一个”，先后想到哪些“第一个”？
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黄 鹤 楼 崔颢
昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。 日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。
李白：
眼前有景道不得，
崔颢题诗在上头。
黄鹤楼送孟浩然之广陵 李白
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
所见——奇、险 所 想—
过 万 重 山 漫 想
刘 征
早 发 白 帝 城 李白
朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
郦道元《水经注 · 江水》
自三峡七百里中，两岸连山， 略无阙处，重岩叠障，隐天蔽日。 自非亭午夜分，不见曦月。至于 夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急 宣，有时朝发白帝，暮到江陵， 其间千二百里，虽乘奔御风不以 疾也。
瞿 塘 峡
—— 三 峡 第 一 峡
夔门天下雄
三 峡 此 为 魁
若 言 风 景 异
三 峡 第 二 巫 峡 峡
——
绮丽幽深，诗情画意
巫 山
川 东 门 户
——
云雨巫山十二峰
神 女 应 无 恙
巫 峡 第 三 西 峡 陵 峡
——
滩 多 水 急
屈 原 塑 像
昭君故里
昭 君 塑 像
轻舟已过万重山
第一个过三峡的人 无数个第一个
所得——未曾有过的喜悦
刘征即刘国正，1926 年出生，北京人，诗人、 杂文家、语文教育家，全 国中学语文教学研究会会 长，多年从事教材编í) 耸峙(zhì) 欹侧(qī) 无恙(yà ng) 篙工(gaō) 抟(tuán) 坼(chè) 端倪(ní) 燧(suì ) 啃噬(shì) 翎(líng) 追溯(sù)