美国生涯教育的发展及其启示
美国公立高中职业生涯教育研究及启示
美国公立高中职业生涯教育研究及启示随着全球经济的发展和职业需求的变化，培养学生职业生涯规划和管理能力成为了全球教育发展的重点之一。
美国的公立高中在职业生涯教育方面具有一定的经验和成果，其提供的课程和服务能够帮助学生更好地规划未来。
在这篇文章中，我们将探讨美国公立高中职业生涯教育的研究及其启示。
1.1 职业生涯教育的内容美国公立高中的职业生涯教育内容主要包括职业倾向评估、职业探索、职业规划和职业实践四个方面。
其中，职业倾向评估是通过测评和测试等方式，帮助学生了解自己的兴趣、能力和性格特点，以便更好地选择职业方向。
职业探索是通过实地考察、实践活动等方式，帮助学生了解不同职业领域的具体工作内容、职责和薪酬等方面的信息，以便更好地做出决策。
职业规划是通过制定个人职业目标、建立职业发展计划、了解教育和培训机会等方式，帮助学生实现职业梦想。
职业实践是通过实习、兼职和志愿者活动等方式，帮助学生获取有关工作经验和技能，为未来的职业发展做好准备。
美国公立高中的职业生涯教育形式包括学科课程和职业发展计划两个方面。
学科课程主要包括职业教育、技术教育和职业结构等课程，旨在提供学生职业技能和实用知识。
职业发展计划是以学生为中心，由专业的职业指导员和教师为学生制定的具体计划，旨在帮助学生规划未来、实现职业目标。
美国公立高中的职业生涯教育实施是由学校和社区合作完成的。
学校聘请专业的职业指导员和教师，并且联合社区雇主、大学和培训机构等，为学生提供相关的实践机会和教育资源，以增强学生职业技能和实际经验。
此外，学校还非常注重与家长的沟通，定期邀请家长参加相关的职业生涯活动和工作坊，以便更好地与家长合作，帮助学生实现职业目标。
2.1 突出学生个性发展职业生涯教育不应仅仅是针对一些优秀学生的培训，而是应该注重发现和支持每个学生的个性发展。
学校应该给予学生充分的自主选择权和自我管理能力，以帮助学生发现和实现自己的潜力和兴趣。
学校也应该加强对学生的情感支持和心理辅导，使学生能够更好地适应职业变化和人生转型。
美澳日德等发达国家青少年职业生涯教育的经验及启示
美澳日德等发达国家青少年职业生涯教育的经验及启示随着全球经济的发展，职业生涯规划和职业教育的重要性越来越受到人们的关注。
许多发达国家在职业生涯教育方面具有丰富的经验和成功的做法。
本文将重点介绍美国、澳大利亚、日本和德国的青少年职业生涯教育经验以及其对其他国家的启示。
一、美国的职业生涯教育经验美国政府非常重视青少年的职业生涯教育，通过各种政策和措施来促进职业生涯规划和职业教育。
美国的职业生涯教育从中学阶段开始，通过学校、社区和业界的合作和互动来帮助学生了解不同的职业选择和就业机会。
美国的职业生涯教育注重实践和实际经验，学生可以通过实习、志愿服务和其他活动来获取职业经验和技能。
同时，在职业生涯规划和职业教育方面，美国的学生可以享受丰富的资源和服务，包括职业咨询、职业指导和职业培训等。
澳大利亚的职业生涯教育强调学习和就业的无缝衔接，通过提供实用的技能和经验来帮助学生更好地适应职业和工作市场。
澳大利亚的中学学生可以通过实训课程来获取职业技能和认证，帮助他们在毕业后顺利就业。
澳大利亚的职业生涯教育还注重对学生的个性和职业兴趣的培养和发掘，通过职业指导和咨询等服务，帮助学生找到最适合自己的职业选择。
同时，澳大利亚鼓励学生积极参与志愿服务和社区活动，提高他们的职业竞争力和社交能力。
日本的职业生涯教育强调实践性和专业性，通过职业培训和实习等方式来帮助学生获取具体的职业技能和经验。
与此同时，日本的职业生涯教育还注重培养学生的职业素养和就业能力，如沟通能力、协作能力、创造力等，以提高他们的职业竞争力和适应力。
在日本，学生在高中阶段就开始接受职业生涯教育，包括职业指导、职业咨询和实践活动等。
此外，日本的职业生涯教育也与行业和企业密切合作，为学生提供更多的实践机会和就业渠道。
德国的职业生涯教育强调实践性和职业途径的多样性，以帮助学生更好地适应就业市场和职业需求。
德国的职业生涯教育主要分为双元制和单元制，其中双元制强调理论和实践的结合，学生可以在实践中学习职业技能和经验，单元制则注重学术和职业的分开，学生可以自由选择学习路径和职业方向。
美国高校职业生涯规划教育特点及启示
美国高校职业生涯规划教育特点及启示1. 多元化的资源：美国高校为学生提供了丰富多样的资源，如职业生涯咨询服务、校园招聘会、实习机会等。
学生可以通过参与这些活动，了解不同行业的工作环境和要求，为自己的职业生涯目标制定合理的计划。
2. 个性化的指导：美国高校注重个性化的指导，为每位学生制定独特的职业发展计划。
学生可以与职业指导员一对一交流，讨论自己的兴趣、能力和目标，从而得到量身定制的建议和支持。
3. 实践导向的教育：美国高校重视实践经验的积累，鼓励学生积极参与实习、志愿服务和研究项目等活动。
通过实践，学生能够将课堂知识应用到实际工作中，提升自己的专业素养和职业技能。
4. 培养终身学习能力：美国高校致力于培养学生的终身学习能力，强调不断更新知识和适应变化的能力。
他们通过课程设置和教学方法的创新，培养学生的批判性思维和问题解决能力，使他们能够不断适应职场的变化和挑战。
以上特点给我们启示如下：1. 强调个人发展：在职业生涯规划中，我们应该注重个人的兴趣和能力，以及自身的发展需求。
在制定职业目标时，要考虑个人的优势和目标，并寻求专业的指导和支持。
2. 多元化的经验积累：在职业生涯规划中，我们应该积极参与各类实践活动，拓宽自己的经验和视野。
通过实习、志愿服务或研究项目等，可以了解不同行业的工作环境和要求，锻炼自己的专业能力。
3. 学习与实践相结合：在职业生涯规划中，我们应该将学习与实践相结合，注重知识的应用和实际操作能力的培养。
通过将理论知识运用到实际工作中，可以提升自己的职业素养和竞争力。
4. 强调终身学习：在职业生涯规划中，我们要意识到学习是一个终身的过程。
要不断更新自己的知识和技能，适应职场的变化和挑战。
通过持续学习和专业培训，我们可以提升自己的竞争力，不断进步和成长。
美国高校职业生涯规划教育在多元化资源、个性化指导、实践导向和培养终身学习能力等方面具有明显的特点。
我们可以从中汲取经验和启示，积极规划自己的职业生涯，不断提升自己的职业素养和竞争力。
美国公立高中职业生涯教育研究及启示
美国公立高中职业生涯教育研究及启示
职业生涯教育是指帮助学生在高中阶段提前规划和准备他们的职业生涯的一种教育方法。
它为学生提供了选择合适职业的机会，帮助他们了解自己的兴趣、技能和价值观，以
便做出更明智的职业选择。
美国公立高中在职业生涯教育方面取得了一些有益的研究成果，这为其他国家的教育改革提供了一些启示。
美国公立高中在职业生涯教育方面注重实践。
学生可以通过参加职业生涯实习、参观
企业、参加职业技能培训等方式来了解不同职业的实际工作情况，并亲身体验不同职业的
工作环境。
这样的实践机会可以帮助学生更好地理解自己的兴趣和技能，并且为他们未来
的职业选择提供更准确的参考。
美国公立高中非常重视学生的职业顾问和辅导员的作用。
这些专业人士将为学生提供
个性化的职业指导，帮助他们制定职业目标，解答他们的疑惑，并提供适当的资源和支持。
学生可以通过与职业顾问和辅导员的交流，更好地了解自己的优势和弱点，以及自己在职
业生涯发展中可能面临的挑战。
美国公立高中注重将职业生涯教育融入到学科课程中。
学生不仅学习传统学科知识，
还学习与各种职业相关的技能和知识。
这样的综合教育可以帮助学生更全面地了解职业生
涯的要求，并为他们未来的大学专业选择和就业做好准备。
美国公立高中还注重培养学生的创业精神和创新能力。
他们鼓励学生思考和解决实际
问题，培养学生的创造力和实践能力。
这种创业教育不仅能够为学生提供创新创业的机会，还能培养学生的综合素质，提高他们在职业生涯中的竞争力。
美国公立高中职业生涯教育研究及启示
美国公立高中职业生涯教育研究及启示随着职业发展的重要性日益突出，越来越多的国家开始将职业生涯教育纳入正规教育体系中。
美国作为世界上经济最发达的国家之一，其公立高中职业生涯教育经验值得借鉴和研究。
本文将通过对美国公立高中职业生涯教育的研究及启示，探讨如何提升我国的职业生涯教育水平。
美国公立高中注重学生的全面发展。
在学习成绩方面，美国公立高中重视学生的学术能力，并提供丰富多样的学科选择，包括科学、数学、艺术、人文等。
他们也注重培养学生的实践能力，通过实习、课外活动和社区服务等方式，让学生在实践中获得经验和技能。
这种全面发展的教育理念有助于培养学生的职业素养和实际操作能力。
美国公立高中注重与社会的联系。
他们与当地企业、职业机构建立了紧密的合作关系，为学生提供实习和就业机会。
这种与社会的联系有助于学生了解职业发展的实际情况，并且可以提前确定自己的职业方向。
学校还会邀请职业专家来校进行职业讲座和培训，帮助学生了解不同职业的要求和发展前景。
美国公立高中注重职业规划的指导。
他们在学生刚入学时就会开展职业规划指导课程，帮助学生了解自己的兴趣、能力和价值观，从而制定个人的职业发展目标。
在高中阶段，学校会为学生提供职业咨询服务，包括提供职业测试和评估，帮助学生选择合适的大学专业和职业领域。
通过这种指导，学生可以更好地为未来的职业发展做准备。
美国公立高中注重学生的职业技能培养。
他们为学生提供职业课程，培养学生的实际操作能力。
这些课程包括技术类课程，如建筑、制造和信息技术等，以及实用类课程，如会计、市场营销和酒店管理等。
通过这些课程的学习，学生可以掌握一定的职业技能，为未来的就业做好准备。
我国应重视学生的全面发展。
在职业生涯教育中，不仅应注重学生的学术能力培养，还应重视学生的实践能力和创新能力培养。
我国应加强学校与社会的联系。
学校应与企业、职业机构等紧密合作，为学生提供实习和就业机会，让学生了解职业发展的实际情况。
我国应加强职业规划的指导。
美国高校职业生涯规划教育特点及启示
美国高校职业生涯规划教育特点及启示1. 引言1.1 美国高校职业生涯规划教育的重要性美国高校职业生涯规划教育的重要性在当今社会变化快速、竞争激烈的背景下显得尤为重要。
随着全球经济的发展和职业结构的不断变化，传统的教育观念已经无法完全适应现代社会的需求。
而职业生涯规划教育正是帮助学生树立正确的职业观念、制定科学的职业规划、掌握职业发展技能、提高职业适应能力的重要途径。
通过系统的职业生涯规划教育，学生可以更好地认识自己的兴趣、能力和价值观，有助于他们选择适合自己的职业方向。
职业生涯规划教育还可以帮助学生了解各种职业的前景和发展趋势，从而更好地做出职业选择。
职业生涯规划教育还可以培养学生的就业技能，提高他们的就业竞争力，促进个人职业发展。
美国高校职业生涯规划教育的重要性不仅在于帮助学生做出职业规划，更在于培养学生的职业素养和就业能力，为他们未来的职业生涯打下坚实的基础。
加强职业生涯规划教育在高校教育中的地位和作用，对于培养适应社会发展需求的人才具有重要意义。
【此处字数不足，继续补充内容至200字】。
1.2 美国高校职业生涯规划教育现状在美国高校教育体系中，职业生涯规划教育已经成为一个不可或缺的组成部分。
随着社会的不断发展和职场竞争的加剧，高校职业生涯规划教育的意义日益凸显。
目前，美国高校职业生涯规划教育已经形成了一套完善的体系，具有以下特点：教育内容丰富多样。
美国高校职业生涯规划教育涵盖了职业测评、职业规划、实习就业指导等多个方面，为学生提供全面的职业发展支持。
师资力量雄厚。
美国高校职业生涯规划教育注重师资的专业化和实践经验，拥有一支高水平的教师团队，能够为学生提供个性化的职业指导和辅导。
实践性教学模式。
美国高校职业生涯规划教育更加注重实践性教学，通过课堂教学、实习实训等形式，帮助学生将理论知识与实际工作相结合，提升就业能力。
美国高校职业生涯规划教育还注重学生个性化发展和与社会需求的紧密对接。
通过了解学生的个性特点和职业意向，为他们量身定制职业规划和发展路径，并与社会企业建立密切联系，为学生提供更多实习和就业机会。
美国高校职业生涯规划教育特点及启示
美国高校职业生涯规划教育特点及启示美国高校注重职业生涯规划教育，这一特点主要体现在以下几个方面：1. 多元化的资源支持：美国高校为学生提供了丰富多样的资源，旨在帮助他们规划和发展职业生涯。
学校通常设有职业咨询中心，提供职业规划指导、简历撰写、面试技巧等服务。
学校还会举办职业展览会、就业招聘会等活动，为学生与潜在雇主建立联系。
2. 个性化的辅导和指导：美国高校注重发掘每个学生的个人优势和兴趣，并将其与适合的职业领域匹配。
学生可以从专业顾问或导师那里获得个性化的辅导和职业指导，帮助他们了解自己的职业目标，并通过课程选择、实习等方式培养所需的技能和知识。
3. 实践与实习机会：美国高校鼓励学生积极参与实践和实习活动，以提升他们的职业素养和竞争力。
学校与企业、机构建立合作关系，为学生提供实践机会。
学生可以通过实习、志愿服务、研究项目等方式，将课堂学习与实际经验相结合，增加自己的职业竞争力。
4. 终身职业规划：美国高校注重培养学生的职业规划能力，使他们能够在整个职业生涯中做出自主决策。
学校提供相关的培训和课程，帮助学生了解不同职业发展的路径和机会，学习有效的职业规划方法，培养适应不断变化的工作环境的能力。
1. 多元化资源的利用：学生可以积极利用学校提供的各种资源，不仅仅局限在课堂学习中。
职业咨询中心、实践机会等都是帮助学生规划职业生涯的重要途径，学生应该充分了解和利用这些资源。
4. 终身职业规划的重要性：职业规划不是一次性的过程，而是一个终身的学习和发展过程。
学生应该在大学期间培养职业规划能力，并时刻保持对不断变化的工作环境的适应能力。
美国高校职业生涯规划教育的特点为我们提供了一些宝贵的启示，帮助我们更好地规划和发展自己的职业生涯。
美澳日德等发达国家青少年职业生涯教育的经验及启示
美澳日德等发达国家青少年职业生涯教育的经验及启示发达国家如美国、澳大利亚、日本、德国等，对青少年的职业生涯教育非常重视，他们通过不同的方式和措施，帮助青少年更好地规划自己的职业生涯。
以下是这些国家在青少年职业生涯教育方面的一些经验和启示。
这些国家注重从小培养青少年的职业意识。
他们通过启发和指导青少年认识自己的兴趣、优势和价值观，引导他们在成长过程中思考并规划自己的职业目标。
这种从小培养职业意识的做法有助于青少年更早地了解自己，增强自信，为未来做好职业准备。
发达国家注重提供多样化的职场体验机会。
他们为青少年提供各种实习、兼职、实践工作和志愿者机会，让他们充分了解不同行业和职业的特点，亲身体验工作环境和要求。
这种体验可以帮助青少年更好地了解自己的兴趣和能力，找到自己感兴趣的领域，并提供实践机会来培养他们的技能和经验。
发达国家注重提供全面的职业辅导服务。
他们建立完善的职业指导机构和专业团队，为青少年提供个性化的职业规划和辅导服务。
这些机构和团队通过测试评估、咨询访谈、职业导航和培训等方式，帮助青少年了解自己的兴趣和优势，了解各种职业和相关专业，制定职业发展计划并提供培训和支持。
发达国家注重学校与企业的合作。
他们鼓励学校与企业建立紧密的合作关系，通过实习、访问、导师项目等方式，将学校教育与实际职业需求紧密结合起来。
这种合作可以让学生更好地了解实际工作环境和要求，帮助他们培养实践能力和解决问题的能力，并为他们未来的职业发展提供更好的支持。
发达国家注重推动职业教育的社会认可和价值认同。
他们通过宣传教育和职业技能比赛等活动，提高职业教育的社会形象和价值认同。
这种社会认可和价值认同可以鼓励更多的青少年选择职业教育，提高他们对职业生涯的自信和积极性。
发达国家在青少年职业生涯教育方面有着丰富的经验和启示。
他们注重从小培养职业意识，提供多样化的职场体验机会，推动全面的职业辅导服务，促进学校与企业的合作，并推动职业教育的社会认可和价值认同。
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美国生涯教育的发展及其启示摘要：起源于美国的生涯教育经过几十年的发展已经形成了较为成熟的理论和实践体系，回顾其在美国的发展历程包含了综合性、合作性、实践性和系统性的特点。
我国的生涯教育起步较晚，建议树立系统性、整体性的生涯教育意识等推动其发展。
关键词：系统性；“合力”推进；社会实践；经费支持图分类号：G726文献标识码：A一、美国生涯教育的发展历程“生涯教育”的概念来源于美国，1971年美国联邦教育总署署长马兰在全美中学协会年会上提出了生涯教育(Career Education，在国内也有译作生计教育)的设想，用来“治理”失学、失业和社会骚乱，并主张将这种理念在时间中不断补充完善，以改革当时的教育。
生涯教育的提出后受到美国国内的高度重视，1972年尼克松总统宣称，生涯教育是“由政府创办的一种最有前途的教育事业”。
美国教育总署给生涯教育的拨款从开始的900万美元到1974年就增加到6100万美元。
1974年美国国会通过了第一个生涯教育法案，设立了隶属于教育部的“生涯教育署”，到同年秋天为止，全国已有42个州采取了推行生涯教育的具体措施，还有9个州通过了必须进行生涯教育的专门法律。
1977年，美国还出台了生涯教育奖励法案，以鼓励全国各地区开展生涯教育实验。
到20世纪70年代末，美国全国有9300个学区实行了生涯教育，占全国16740个学区的一半以上。
然而，由于有些学校实施不当，如将“天才教育”和“生计教育”的划分过于明显，教育的公平性受到挑战，学术性课程被削弱，教育内容过时、忽视基础课学习等原因致使出现教育管理较为混乱。
在这种情况下，20世纪70年代中后期，美国教育界要求改革教育以加强学生基本技能的学习，开始了“回归基础”运动。
在20世纪80年代，虽然历时10年的生涯教育运动由轰轰烈烈渐而转向平淡，但是生涯教育的理念已深入人心，此次运动仍在美国教育界产生着深远影响，生涯教育成为许多美国中学教育中稳定运行的一部分，并在积极调整之中，如更注重生涯教育课程的具体实施方面的有效性以及学校与当地建立合作关系以有效利用当地资源实施生涯教育。
到20世纪90年代中后期，在经济全球化、一体化趋势加强的影响下，生涯教育在美国又掀热潮。
早在1989年在美国教育部的支持下，国家职业信息协调委员会就出台生涯教育的纲领性文件《国家职业生涯发展指导方针》，涵盖初等学校、中等学校、高等学校、成人学校几乎所有层次的学生，为不同年龄阶段的人提供所应具备的生涯规划能力指导。
在这个指导中，要使高年级学生对具体职业产生直接的、感性的认识，离不开社会和企业的支持。
因此，美国教育部和劳工部合作于1994年颁布《从学校到工作机会法》，支持学校为学生提供生涯发展方案，促使学校和社区机构发展协同合作关系。
2006年7月《2006年卡尔·珀金斯生涯和技术教育改进法》在美国国会参众两院正式获得通过，用“生涯和技术教育”取代了“职业和技术教育”，从而使原先局限于学校教育阶段的职业和技术教育延伸到工作阶段，生涯教育的视角从普通学校教育开始向在职岗位培训等更广阔的范围拓展。
二、美国生涯教育的主要特色(一)综合性生涯教育的一个涵义是要从制度上消除普通教育与职业教育的鸿沟，诚如马兰所提出的那样：“在历来的学术性课程中，更多地提供有关劳动及经济的教材，此外对职业教育计划更多地提供学术的基础，设想给一切青少年学生提供学术性与职业性两方面所谓课程的综合性理解。
”也就是说，要在正规学校里实施生涯教育的课程。
教育家们强调通过包括“学校”在内的多种手段提供“综合性”教育，使人们尤其是中学生既能就业，又能升学；不但善于工作，而且乐于工作；不但理解劳动的意义和价值，而且具有劳动的责任感和成就感。
(二)合作性生涯教育是公共教育与社会通力合作的事业，在办学形式上采取学校与企业合作办学的方式。
在1973年美国商会举办了“第一次全国生涯教育工作会议”，讨论关于“如何发挥企业、工业、劳工共同体在生涯教育中的作用”的十个基本问题，认为企业界对生涯教育承担着更多的责任，而生涯教育最终的服务对象就是企业。
生涯教育主张推行企业人员同学校人员的交流计划，从工业界的各种行业中挑选出一些在职业上取得成功的人员担负培训工作任务，让他们向师生介绍职业情况及生活方式。
(三)实践性生涯教育不是一种单纯的知识传授活动，而是基于人类对生命质量追求演进而来的有关人生的探索与实践活动，美国生涯教育专家强调“学校不应孤立于社区之外”，主张采用半工半读的教学计划，让学生读书与工作交替进行。
在教育内容上增加实践教育，渗透到了学生的全部培养过程中，每学年为学生提供上百种的各类活动，并为学生提供资源和机会参加实践项目或者实践活动；在教育方法上，不仅通过课堂教学，还通过校外以雇主为基础的模式、以家庭一一社会为基础的模式、以农村一一住宅区为基础的模式开展生涯教育。
(四)系统性早在马兰提出生涯教育的设想之初，就强调：“这种教育不是单纯把职业教育作为中等教育阶段的职业教育课程问题，而是所有学生课目的一部分，贯穿于小学、中学到大学的整个教育系统中”。
美国学校拥有一套较为完善的生涯教育系统，学生入学之初就开设职业生涯教育的相关课程，针对不同年龄阶段学生的特点，有选择地接触各行各业职业信息，了解当今世界不同的职业范畴，从而树立自己的职业理想。
生涯教育在校内的实施系统性分为三个阶段：职业了解阶段(主要实施职业认识的计划)、职业探索阶段(让学生通过职业探索，熟悉职业的分类，并开始在职业群中做出尝试性的选择)、职业抉择阶段(引导学生更为集中地钻研他们所选定的职业)。
三、我国生涯教育的现状及存在的问题生涯教育在我国的理论研究和开展时间还比较短暂，几乎还是一个全新的概念和领域。
国家“七五”、“八五”、“九五”、“十五”、“十一五”期间都有研究职业生涯教育有关问题的重点课题，社会、企业及相关领域有关生涯规划、咨询、测评及培训工作正在进行积极探索，可见生涯教育从进入我国开始便受到很大的重视。
近年来，对于生涯教育的关注越来越多，2006年3月，“职业生涯教育”理论与实践座谈会由教育部教育发展研究中心“职业生涯教育项目组”组织召开，社会上开始出现专业的服务机构与组织，如北森测评。
笔者在中国期刊全文数据库以“篇名”为检索项，以“生涯教育”为检索词，分年度对论文进行检索，发现国内自2002年开始已有学者开始关注生涯教育，2005年后有关生涯教育的论文发表数量增加速度加快。
但从数量上来看2002年～2008年在核心期刊发表的文章仅为35篇，笔者认为这从一个侧面反映出，国内对于生涯教育方面还亟待更多、更深入的关注和研究。
从国内生涯教育的发展现状看，存在的主要问题是：生涯教育还只停留在就业这个具体问题的指导层面上，距离真正意义上的生涯教育还有相当一段距离。
如从事生涯教育的师资力量薄弱，只注重知识的传授、不注重能力的培养，缺乏更具针对性的内容，缺少与社会的联系。
2008年全球经济的动荡使大量应届毕业生面临更大的就业压力，这对生涯教育专业化提出了更高的要求。
四、美国生涯教育对我国的启示(一)树立系统性、整体性的生涯教育意识美国的生涯教育是系统性、整体性工程，从幼儿园到高等教育延续到职前教育，生涯教育的理念是和终身教育保持一致的。
美国的儿童从6岁起接受职业生涯教育，十分注重在每个教育阶段中生涯教育的连贯性，以职业生涯准备为线索体现出培养综合素质的递进性。
当前，社会成员的职业生涯成为社会可持续发展的动力，我们应该借鉴美国有益的先进理念，重视职业生涯准备阶段的工作，消除将生涯教育流于“职前”培训的倾向。
我国实施生涯教育，应把它作为整个基础教育改革的一个重要部分来设计，纵向上，在小学、初中、高中课程中，都应渗透生涯教育的内容，并且相互衔接；横向上，在充分重视职业教育的前提下，制定普通教育与职业教育相互渗透的政策，通过政策的导向作用，使学生和家长逐渐认识到生涯教育的重要性。
(二)借助“合力”全面推进生涯教育美国生涯教育运动中，学校十分重视与工商企业、家庭、职业市场等社会其他部门的联系，而美国政府也着力建立专业的生涯教育组织(如国家生涯发展学会)帮助吸引社会各界踊跃参加学校的教育活动，协同学校搞好生涯教育，这为生涯教育的实施提供有效的组织保障。
在这种“合力”的推动下，一方面学校的职业教育更贴近现实社会的要求，避免教育内容与实际脱节，另一方面充分利用了学校以外的各种资源对学生进行生涯教育，不仅为学生提供参与实践、运用巩固所学知识的机会，而且也可以参与创造社会财富、培养其劳动观念。
通过各个系统紧密联系形成的“合力”，使学生获得更加广阔的学习空间。
美国这种借助“合力”因地制宜、灵活多变实施生涯教育的做法，对于我国这样一个国土辽阔、发展不平衡的国家是很有参考价值的。
我国生涯教育的推进可以通过制定法律政策、设立特别机构(如生涯发展中心)等保障、鼓励和规范家庭、企业、教育机构以及社区参与生涯教育的开展，与社会建立广泛而又密切的合作，促进教育与劳动就业的联系；建立动态、长效的对话交流机制，加强与社会培训机构、工商企业、社区之间的联系，开展多种多样的职业培训计划，确保所有受教育者能获得自我实现的途径；有条件的学校可以以举办生涯教育学习班、定期讲座等形式，宣传生涯教育，提供相关信息，不仅吸引学生的目光，还可以利用假期时间吸引家长的踊跃参与，支持学校教育改革。
(三)鼓励学生通过实践活动主动参与生涯教育美国教育的一个鲜明特色就是其高度社会实践性。
很多美国学校都有类似于“智囊团”的组织，它们是由一些创业成功的企业家、企业高层管理者及美国社会的一些知名人士所组成的为学校实施生涯教育提供经验和资助的组织，直接向学生传授相关的知识和技能，并为其实践活动提供资金、场地和机会；美国学校都开设了服务学习课程，提供社会服务计划，增加学生社会服务的实践机会，培养其服务社会的责任感以及职业意识。
当前我国学校社会实践体系的内容还较为单调，实践范围较狭窄，根据我国社会实践体系发展的需要，结合生涯教育的目标，既要合理继承传统的实践模式，又要适当借鉴利用美国有益经验，引导学生主动参与到生涯教育中来，如可以进行挂职锻炼，深入社区、深入基层、深入农村，增长知识才干；选择自己感兴趣的从业者进行职业生涯人物访谈，了解职业现状，调整自己的职业规划；深入行业调研，对行业有清楚认识，了解行业现状，发展趋势、需要技能、工作状态等；尤其针对大学高年级的学生进行岗位体验，了解职场，调查各企事业单位潜在的用人机会，做好生涯规划。
(四)充足经费支持生涯教育的研究和推广生涯教育的发展在美国得到了强有力支持，为了推动生涯教育的实施，美国联邦教育总署于1971年从自由支配的基金中拿出900万美元用以支持各州进行生涯教育实验，1973年又拨出1.68亿美元专款资助各州推广这一实验，到1974年，仅联邦教育总署和全国教育协会的财政拨款就增加到6100万美元，全美教育协会几乎捐献了预算中20％的经费。