美国教育发展对美国经济社会发展的影响及对我国教育发展的启示和对策
美国社区学院对我国专科教育的启示
美国社区学院对我国专科教育的启示【摘要】美国社区学院作为美国教育体系中的重要一环，以其灵活多样的课程设置、实用性强的教学模式和贴近社会需求的专业设置而备受关注。
我国的专科教育在发展过程中面临诸多问题，例如专业设置不合理、教学质量参差不齐等。
借鉴美国社区学院的经验，我国可以改善专科教育的发展状况，提升教学质量和专业设置的针对性，从而更好地满足社会需求。
加强我国专科教育的发展可以为社会培养更多实用型人才，推动经济社会的可持续发展。
借鉴美国社区学院经验对我国专科教育的发展具有重要意义，值得我们深入探讨和实践。
【关键词】美国社区学院、专科教育、发展历程、办学特色、存在问题、借鉴经验、推进发展、重要性、加强发展。
1. 引言1.1 美国社区学院的特点美国社区学院是为了满足当地社区和地区的教育需求而设立的，通常提供与当地就业市场密切相关的技术和职业培训课程。
这种与就业市场的紧密联系，使得社区学院的毕业生更容易就业，并有更好的职业发展前景。
美国社区学院通常提供更加灵活和多样化的教育服务。
除了传统的课堂教学之外，社区学院还提供在线课程、夜间课程和周末课程等多种学习方式，以满足不同学生的需求。
美国社区学院注重为学生提供个性化的教育服务，帮助学生发掘自己的潜力并制定个性化的学习计划。
学生在社区学院通常能够获得更多的师生互动和关怀，有助于他们更好地成长和发展。
美国社区学院的特点包括与就业市场的紧密联系、灵活多样的教育服务以及个性化的教育关怀，这些特点对我国专科教育的发展具有一定的启示意义。
1.2 我国专科教育现状我国专科教育作为高等教育的一个重要组成部分，发展至今已具有一定规模和影响力。
目前，我国专科教育机构众多，专科学生规模庞大，专科教育的质量和水平也在不断提升。
我国专科教育也存在着一些问题和挑战。
由于我国高等教育的扩招政策，导致部分专科学校的办学质量参差不齐，一些学校缺乏师资和教学资源，影响了教学质量。
专科学生就业压力较大，与普通本科生相比，他们在就业市场上的竞争力相对较弱。
美国高等职业教育发展历程及其对我国的启示
不 同 ， 业教 育各 具 特 色 。凡 是 成 功 的模 式 ， 有 一 个 职 都 共 同的 特 点 ， 就是 与 本 国实 际 紧密 结 合 ， 效 促 进 经 济 有
社 会 发 展 。中 国 正在 举 办着 世 界上 规 模 最 大 的职 业 教
１ 美 国高 等职 业 教 育 的基本 概 况 ． 位 于北 美 洲 中部 的美 国 ， 北 与 加 拿 大 接 壤 ， 靠 其 南
文 章 编 号 ：１７ —３ Ｘ （０ ４ ０ ８ — ６ １９ １ ２ １）０ — ０ ６ ０ ｏ ４
２０ ０ ５年 １ ，温 家 宝 在 全 国职 业 教 育 工 作 会 议 １月
一
上 指 出 ： 世 界 各 国 经 济 发展 水 平 不 同 ，劳 动 就 业 制 度 “
、
美 国 高 等职 业 教 育 的 发展 历 程
墨 西 哥 湾 ， 临太 平 洋 ， 西 东濒 大 西 洋 。独 特 的 地 理 位 置 使 美 国 成 为全 球 最 大 的 移 民 国家 ，并 形 成 了多元 文 化 的 基本 特 征 。据 ２ ０ ０ ９年 美 国 官 方 数 据 显 示 ， 国 国 内 美 生 产 总 值 为 １ ．６ ４２ ６万 亿 美 元 ， 占世 界 国家 和 地 区第 １
业教 育所肩 负的使命 。高等职业教 育应该成为 高等教育领域研 究的重点和难点 。美国 高等职业教育发展 的经验 ，能更好 地为构建有 中国特 色的高等职业教育提 供借鉴 。 关键 词：美国；高等职业教 育 ；社 区学院
中 图分 类 号 ：Ｇ １．１ 文 献标 识 码 ：Ａ ７９ ２ ７
武 汉 职 业 技 术 学 院 学 报 二 Ｏ 一０ 年
・
比 较 研 究 ・
关于20世纪90年代以来美国教育发展战略的发展及启示
关于20世纪90年代以来美国教育发展战略的发展及启示一、20世90年代以来美国教育发展战略发展脉络20世纪90年代至今，随着育观念不断发展、体制不断变革时局不断变化，美国的教育展战略也相应地有了一系列要的发展。
1985年，美国邦教育部、促进科协会联合美国科学院等12个机构，启动一项面向21世纪致力于科学知识普及的中小课程改革工程，它代表着美国基础育课程和教学改革的趋势，于1989年推出了阶段性果《普及科学——国2061计划》该报告详细阐述了全面改革美国初中等教育的目标、步和科学依据，开了美国科学育改革的先河，引起了高的关注。
其核心思想是在科学、数学和技术教育上定一个示范性、指导性的基本准，编写新的教学大纲希望全国的中小学、幼儿园此来普及科技教育，从使下几代人具备科学技术的本素质。
普及科技教育不是盲目增学校的教学内容，中小学的教学重应集中在最根本的科学基础识上，并且更有效地把它教好在1991颁布的《美国2000年教育战略》中，时美国总统的老布什正提出了面向21世纪美国四项教育战略和六条国家育目标，其中科学教育被列教育目标之一，并称到2000年“美国生在自然科学和数学方面的成绩要世界上名列前茅”。
1994，克林顿又签署了此基础上发展的《美国2000年教育改法案》。
1993年美国育部提出了《1998——2000年战略方案》。
方案提出了三大目标及其体目标和方案，其中三大目标是：助所有学生达到富有一定挑战性的业标准，以使他们为成为有任感的公民和为进一学习以及富有产出性的就业做准备。
为所有儿童的学打下坚实的基础。
保证所有生享受中学后教育和终身教育。
2001年，基于美国全国对“教育重要性和教育部在国家教育目标的领导地位”的认识，国联邦教育部发表了《2001——2005年战略划》，提出了美国教育发展使命和四大战略目标。
但由半年后“9·11”件的发生，促使美国家战略发生了一些重大化，最终终止了《2001—2005年战略规划》的实。
美国中学经济学教育的发展历程、现状及启示
ｓ ｅｃ） ｃ ｎｅ，充斥着复杂模型和抽象图表 的经济学 教 美 国教育界曾有 过相 当长 时间的争论 。一些人认 ｉ 科 书仿佛只 应 当在 大学 的课 堂里 出现 。但 实 际 为 ，中学的课程 安排本就 非常拥挤 ，且经济学师 上 ，在许 多国家 ，学生在 高中阶段就接受 了正规 资严重不足 ，不宜在中学教授 经济 学。１９ 年 ， ８４ Ｎ ｔ ｎｌ ｄｃｔ ｎ ｓ ｉｉ ） ｉ ｉ Ａ ｏ ａｏ 的经济学教育。美国在 中学经济学教育上取得 的 美国国家教育协会 （ ａ ｏａ Ｅ ｕａ ｏ ｓ ｃ ｔ ｎ ２ 成 绩尤 为 突 出 。据 美 国教 育 统 计 中 心（ ａｏ ａ Ｎ ｔ ｎｌ 即发布报 告 ，反对在 中学单独设置经济学课 。【 ｉ
念 ，这一结果在某种程度上体现 了美国中学经济学教育的成果。本文将美国中学经济学教 育发展的一百
多年分为三个阶段。通过对 不同时期经济学教育发展情况的回顾 ，说明现 阶段 美国中学经济学教育的良
好发展主要得益于经济学教 育组织的参与和教育行政部 门的推动。由此提 出了对我国中学开展经济学教
育的几点思考。
Ｔ ｅＪｕ ｌ ｆ ｌｉ Ｅ ｏ ｏ ） Ｐ ｔａ ｌ 济 学教 育 。其 中有 １％的学生 参加 过经 济学Ａ 志 》 （ｈ ｏ ｍａｏ ｏｉｃ ｃｎ ｍｙ中论 述 在 中 ２ Ｐ
（ ｄ ａｃｄ ｌ ｅ ｅｔ Ａ ｖｎｅ ａ ｍ ｎ，即大学先修课程 ）课程学 学教授经济学的必要性。劳林认为 ，中学教育最 Ｐｃ 习，４％的学生学习了经济学 ，２％的学生虽然没 大 的问题是学生经济学 ，但是在政府 、公 民等其他课 摒弃 了记忆、填 鸭式的教 学方 式，要求学生将原
以较好地开展，对开展我 国中学经济学教育也有 年 对 大 波 士 顿 地 区 （ ｅｔｒ ｓ ｎ Ｇｒａ ｔ ，指 马 萨诸 塞 ｅ Ｂｏ ｏ
美国经济周期及其对教育政策影响评价
应 ， 当时美 国没 Байду номын сангаас形成 公 共教育 制度 和 公共 教育政 策 ，而只 有 少量 的、 分散
的、私 立的学 校教育
（ ）资 本主义 的产 生 二
在 ｌ世纪 下半 叶，英 国爆 发 了工业革 命 ，这场 革命 的风波 很快 吹 向北美 ８ 和 欧洲 大陆 ，在 工业革 命 的急风 暴 雨中 ，资本 主义 诞 生了 。工业 革命 与 资本
主义 取得 了成 功 。在理 根主 义影 响下 ，效 率 、质量成 为 支配美 国 教育政 策的 基本 价值 取 向，企 业管 理的 模式 甚至 直接 成为 教育政 策 用语 。竞 争、标 准都
成为 教育政 策期 望实现 的状 态和氛 围 。 （ ）２世 纪 ９年 代 的 经 济 增 长 。在 很 大 程 度 上 ， 老 布 什 （ｅｒ ｅ 七 ０ ０ Ｇｏ ｇ Ｂ ｓ ， Ｓ） １９ 年 的 总 统 选 举 中 落 败 ，输 给 克林 顿 （ｉ ｌＣ ｉｔｎ ， 是 ｕｈ ｒ在 ９２ Ｂ ｌ １ｎ ｏ）
教 育 时 空
ｌ ■
Ｃａ ｉｅｄ ｃｏｙｖ ｈ ｎ０Ｔｈｌ ｉ ｉ ｃｃｎ ｅｎｇ ｅｗ ｎ ｅ ＯＲ ｅ Ｓ
美国 经 济 周 期 及 其 对 教 育 政 策影 响 评 价
李
（ 【 苏卅 大学 江苏
苏
苏州 ２５０） １０ ０
［ 要］ 摘 本文简要地 回顾 了美国经济发展 的几个典 型时期，分析 了不 同经济 时期的经济状况和相应 的教育政策，在此基础探 讨了具有一定普遍性 的经济状况 与教育 政 策的关系，即经济运行情况最终将 会直接影响教育政策变 革重点，使教育政策蒙上 与经济状 况相应的印记 。
及 其相应 的主 导性 教育政 策 ，希 望能 够提供 理解 教育政 策 的某 种 启发 。
试论各国教育对我国教育的影响
试论各国教育对我国教育的影响【摘要】在全球化时代，各国教育体系的多样性为我国教育带来了启示。
通过学习外国教育理念，我国可以吸收借鉴外国优秀教育经验，推动教育改革。
跨国教育合作也为我国教育发展注入新动力，促进人才培养。
文化差异也会对我国教育产生冲击，需要及时应对。
国际教育交流在培养具有国际竞争力的人才方面发挥着重要作用。
为了推动我国教育创新发展，我们需要综合借鉴全球教育经验，加强国际合作，提升我国教育的国际竞争力。
通过不断学习和开放，我国教育将在全球舞台上展现出更加辉煌的未来。
【关键词】关键词：教育体系多样性、全球化时代、教育交流、教育理念启示、教育改革借鉴、跨国教育合作、文化差异、人才培养、教育创新发展、国际合作、竞争力提升1. 引言1.1 各国教育体系的多样性各国教育体系的多样性是世界教育领域的一个显著特征。
不同国家由于历史、文化、经济等因素的不同，导致了教育体系的多样性。
在世界范围内，可以看到各国教育体系在教育理念、教学方法、课程设置等方面存在着巨大差异。
北欧国家的教育体系注重学生个体发展和自主学习能力的培养，强调学生全面发展，采用开放式的教学方法和课程设计。
而日本的教育体系则注重规范教育和纪律教育，讲究纪律和规矩，重视学生的思维训练和实践能力培养。
各国教育体系的多样性为我们提供了宝贵的经验和启示，可以借鉴和吸收不同国家的优点，推动我国教育的改革和创新发展。
1.2 全球化时代的教育交流在全球化时代，教育交流已经成为各国之间互相学习、合作和分享教育资源的重要方式。
通过国际间的教育交流，各国能够了解彼此的教育体系、理念和实践经验，从中汲取养分，促进教育的多元发展。
教育交流不仅是知识和技能的传递，更是一种文化的交流和融合。
在全球化的背景下，教育交流有助于拓展学生的国际视野，培养跨文化交流能力和全球意识，为他们未来的国际交往和合作奠定基础。
2. 正文2.1 各国教育理念对我国教育的启示各国教育理念对我国教育的启示可以从多个方面进行探讨。
美国高等教育后大众化及对我国高等教育发展政策的启示
收 稿 日期 ：０ ９ １ ２ ２０ — ２ ９
向后 大众化 阶段 的经验 。 一 Nhomakorabea、
Ｇ 法案标志着美 国高等教育 Ｉ 后大众化 的开始
（ ） 国高等 教 育后大 众化发 端 于 Ｇ 法案 一 美 Ｉ
学 界公 认 ， 国高等 教 育早 在 二 次世 界 大 战前 美
Ｗ Ａ ＮＧ ｏ ｇ— ａ ，ＺＥＮＧ ｎ ｑｉ 。 Ｈ ｎ ｃｉ Ｙａ － ｎｇ
（ ．Ｘｉ ｍ ｎＵ ｉｅ ｓ ｙ， ａ ｎ ｕ ｉｎ ３ １ ０ ；２ ｉｎ ｘ ｕ ｋ ｎ ｖ ｒ ｉ Ｎａ ｃ ａ ｇ， ｉｎ ｘ ３ ０ ８ １ ａ ｅ ｎ ｖ ｒ ｉ Ｘｉｍｅ ，Ｆ ｊａ ６ ０ ５ ．Ｊ ａ ｇ ｉ ｔ ＢｌｅＳ ｙ Ｕ ｉｅ ｓ ｙ， ｎ ｈ ｎ Ｊ ａ ｇ ｉ ０ ９ ） ｔ ３
美 国高 教 育后 大 众 化 及 等 对 我 等教 育发 展 政 策 启 示 国高 的
王洪才 曾艳 清
（． 门大 学 教 育 研 究 院 ， 门 ３ １ ０ ；． 西 蓝天 学 院 ， 西 南 昌 ３ ０ ９ ） １厦 厦 ６０５２江 江 ３ ０ ８
摘
要： 美国高等教 育后 大众化与大众化几乎是 同步推进 的， 政府政 策导向在其 中起 到 了
第４ ［ 期 总第 ９ 期 ］ ７
２１ ０ ０年 １ ２月
教 育 与 现 代 化
Ｅｄ ｃ ｔｏ ｎ ｏ ｒ ｚ ｔｏ ｕ ａ ｉ ｎ ａ ｄ Ｍ ｄｅ ｎｉａ ｉｎ
ＮＯ ４ ． Ｄｅ ．， ０１ ｃ ２ ０
文章 编 号 ：１ ０ —０ １ ２ １ ） ４０ ０ — ５ ０ ７３ ５ （ ０ ０ ０ —０ １０
美国教育改革对中国教育的启示
每一 次改 革都 是 为 了提高 教学质 量 ， 促进 教育 机
会平等 ， 培养 高 素 质 人才 ， 以适 应 社会 发 展 的新 形势 的需 求 。２。 ［（瑚 ］ 今 天 ， 国也 在 进 行全 面 的教 育 改 革 ， 了 我 为
２ 应 面 向社会 生 活 ， 普 通教 育 和职业 教育 ． 把
次 的结 合 ， 这样 ， 文 教育 才 有 可能 真 正走 近 科 人
１ 应 立 法干 预教 育 ， 进教 育发 展 。为 了使 ． 促 联邦 政府 推 行 的各项 教育 改革 真正 落到 实处 ， 切 实提 高 中小 学教 育质 量 ， 国政府 努力 采取 各种 美 措施 ， 布 各种 法律 ， 颁 出台各种 文件 ， 化联 邦 政 强
府对 教 育质 量 的管 理和监 控 能力 ， 以弥 补其 地 方 分权 的教育 管理 体 制的不 足 ， 教 育实 行宏 观 调 对 控 。美 国历 届政 府都 十分 重 视立法 ， 们将 各项 它 重要 的教育 改革 计划 交 由 国会 批准 ， 其获 得 联 使
作者简 介 ： 李秋 云 （９ ３ ） 女 ， １ ６ 一 ， 吉林 德 惠 人 ， 吉林 省 自学考 试 办 公 室助 理 研 究 员 ， 究 方 向 为 教 育 管理 。 研
・１ １・ １
提 高教 学 水 平 ， 新 教 育观 念 ， 立实 验 保 障机 更 建 制 ， 可 以尝试 把普 通教 育和职 业教 育有机 地结 也
２ Ｏ世 纪 ５ Ｏ年代 以来 ， 国共 进行 了 ６次 较 美
邦 法律 的有效 地位 ， 而在法 律上 保 障教 育改 革 从
的顺 利进 行 。建 国以来 ， 国 的法 律 建设 经历 了 我
一
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5. 美国的社区教育体系（社区学校，主要是二年制社 区大学）的高度发达，为美国地方、地区、社区经 济及社会发展创造了条件，它们已成为当地的教育 培训中心、科技普及和推广中心、信息网络中心和 文化体育中心。
6. 美国的高等教育体系（本科及研究生入学制度以及 由教授直接资助国外去美国的研究生）及移民政策 为美国吸引大批其他国家（主要是发展中国家）的 高素质人才，增强美国的国际竞争力发挥了重要作 用。
—非营利 免税 —营利 少上税 —监督 社会监督 社会制约
（三）美国教育的改革和发展趋势的讨论
1. 对基础教育提高要求，加强指导监督 促进提高教育质量与效益（教学内容、教 学质量、学生纪律、教育效果） 改善条件、调整规模、更新教学设施、加 强社会联系、推动社会关注对学生的教育 强化政府对教育的宏观指导及社会（社区） 的支持、监督
文理学院 社区学院
学士 副学士
其他高中后 教育机构
569 1500 1755 15200
14.0% 36.9% 43.2%
278 186 1092 2797
291 1314 663 12403
重点为州立大学、学生 数量较多 文科为主、学生数量少
面向社区、应用为主、 办学灵活、学费低廉 职业教育、培训为主
7. 美国的办学及管理体制有利于发挥高等学校校长、教授及 各类人员的办学积极性 高等教育公办、民办并重 基础教育公办为主、少量民办 国家财力主要支持公办，对民办择优支持，平等办学， 不受歧视 高等学校有较充分的办学自主权，有良好的教学科研 氛围，形成了鼓励创新的校园文化 中小学教育办学较规范，重视因材施教，发挥学生自 主学习、培养创造、实践能力
四年制
615
高中后机构 2797
私立 16623 2487 663 1694 12403
共计 79362 24169 1755 2309 15200
管理体制
– 联邦
1980年5月4日成立教育部并开展工作，宏观管理，不具体管
理学校。任务是研究、总结、支持、资助，每年200-300个 项目、400-500亿美元
– 98/99年 3719亿 （点GDP 4.4%） 管理
教育监督、评价
—社区 学区、社区，学监，教育委员会 — 学校 教学委员会、教师家长委员会
4. 职业、成人教育、终身教育体系
学历、学位、证书、执照 办学体制 民办/公办 社区管理 就业指导 内容 社会需求 内容广泛 不断更新 社会教育机构、财产大学 网络教育 经费及管理
2. 在知识经济及信息时代高等教育模式发展趋势的探讨
原有模式（校园式） —校园办学引入信息时代的内容 —成本高、质量相对有保证
向“知识工业”模式发展 —原有校园教学方式萎缩，大学成为知识的加工、生产、包装和传 递的机构 —降低成本、提高效率、质量待评估
– 州政府
教委
方针、政策、立法
教育厅局 执行机构 管理州内学校，分配经费、
审核教师、学校事务/宏观管理
– 学区 目前1万多个，今后5000个，每个0.5~1万学生
经费：自征经费（财产税），政府拨款
– 县 作用不大，少数州县管教育处于州、学区之间难以发 挥作用
– 学校
大学：公立大 学、州立大学、州政府拨款宏观管理 自主办学，社会评估，
学生 1999年总计1490万，其中公立学校1160万，私 立学校330万
教师 1999年总计70万，其中公立学校50万，私立学 校20万
经费
年度 教育投资(亿$) 占GDP份额 高等教育投资(亿$) 占GDP份额
96/97 98/99
5624 6180
7.3% 7.3%
2235 (公立大学占1400)
（一）美国教育发展对美国经济社会发展的影响 1.美国高等教育的大众化（50—80％）为美国社会提供 了高素质的人力资源。 第三产业从业人员，具有现代技术知识的工业、 农业从业人员、技术工人、技术员、工程师等
2. 美国高等教育系统中的241所研究型大学、博士授予 大学为美国培养了大批高素质、高水平研究型人才， 为美国科技创新提供了宝贵的人才资源，使美国科学、 技术继续保持全球领先地位。
8. 美国高等学校的招生及淘汰制度（宽进严出）和学分制、 有利于提高学生学习积极性，增加全社会对教育的投入。
（二）美国教育发展概况
1. 学制、办学体制和管理体制 学制
2~3
6
3
3
4 1~2 3~4
学前 小学 初中 高中 本科 硕士 博士
办学体制（学校数）
公立
小学
62739
中学
21682
大学二年制 1092
私立大学：董事会、理事会
中小学：社区为主/州市政府宏观管理/社区支持、监督
2. 高等教育 学位 副学士 、学士、硕士、博士 学校分类（97/98年度为例）
类型 研
126+115 5.9% 共241
公立 151
私立 90
特点
全国性、研究型、高层 次、高水平
综合大学 硕士
美国教育发展对美国经济社会发展的影响 及对我国教育发展的启示和对策
何晋秋
清华大学公共管理学院/ 二十一世纪发展研究院 二零零三年十二月
目录
美国教育发展状况及其对美国经济社会发展的影响 国际教育发展趋势和时代背景 中国教育发展面临的主要问题 国际教育发展对我国教育发展的启示和对策
一、美国教育发展状况 及其对美国经济社会发展的影响
2467
2.9% 2.9%
管理 教育评估
3. 基础教育
学前教育/小学/初中/高中 学生/教师 中小学生1999年5320万，公立4720万，私
立600万。中小学教师310万，公立270万，私立40万 经费
– 96/97年 3389亿 （占GDP4.4%），其中公立3131 亿，私立258亿
3. 美国基础教育、中等教育普及和高等教育大众化，提 高了美国人民的科技、文化及国民素质，为保持美国 稳定的中产阶级创造了条件。 美国经济、社会的繁荣、稳定主要靠庞大、稳定 的中产阶级的支持。
4. 美国的终身教育体系（继续教育）及网络教育体系的 发展，为美国成年人的知识更新创造了条件，使美国 社会的大部分人群能与世界经济、社会发展同步，全 社会总体上能保持活力、推动社会的不断发展和进步。