教学反思对于教与学的价值
教与学的收获心得反思
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教学反思《教与学的换拉思考》
“教”与“学”的换位思考鞍山市现代服务学校黄丽娜现在经常听到有的老师说“在的学生一点儿也不好教，他们都不把老师放在眼里”也有的说“学生不如从前听话了”……每次听到这些，我总是在想，为什么越来越多的教师开始抱怨他们的学生，开始感觉到教育的吃力了呢，真的是学生们越来越不听话了吗？前几天在办公室，偶尔听到一位正在接受教师批评的学生说道：“老师，如果我是您，我就不会这样的……”一下子觉得现在的学生很有自己的想法，我忽然领悟到，学生已经不再是单纯的受教育者，他们有自己的观点而且敢于把自己的观点拿出来与教师理论，不是他们不听话了，也不是他们不再尊敬老师了，而是他们对老师的要求更高了。
从前只要你满腹经纶，课上滔滔不绝，学生对你就会很服气，他们会仰视你，崇拜你；而现在如果你还摆老学究架子，高高在上，他们根本不会搭理你。
我们的教育对象在变化，我们的教育观念教育方法如果不变化、不更新，那么感受到的只能是失败的教育。
就像我们服务学科中提到的，要想使客人达到满意，完全标准化的服务是不够的，必须在标准化服务的基础为其量体裁衣，提供个性化的服务，这才是优质服务的体现，我想教育问题也应该一样的，教师必须根据每个学生的不同进行差异的有针对性的教育，必须改变自己的教育观念和教学方式来适应这些内心世界越来越丰富、思想和思维方式越来越独特、对教师的要求越来越高的学生。
教师也必须要改变角色，要从知识和技能的传授者，转变为学生学习活动的组织者和指导者，学生成长的合作者、促进者和朋友。
这正是新课程所倡导的，也是素质教育所需要的，更是适应当代学生心理发展的。
想成为学生的促进者和朋友，想达到素质教育的目的，我想首先就要从心理上和学生拉近距离，也就是说，教师必须从学生的心理教育入手，真正了解学生们的内心世界，了解学生的心理变化。
想了解学生们在想什么，教师应该学会用学生的思维方式去思考问题，经常回味自己做学生时的心态，与学生平等相处，以心换心，设身处地站在学生的角度，珍爱学生的每一份自尊，从学生的内心世界、接受程度、生活方式、承受能力等方面考虑问题，就可使教师和学生心理上更加接近，感情上更加融洽，学生就会以同样的爱回报教师，并把这份感情转移到教师所教的课上，把满腔热情投入到学习上，教师的教学工作就能顺利完成，学生的成绩就会得到意想不到的效果。
教学反思的作用
教学反思的作用教学反思的作用在日常生活和工作中，我们要在课堂教学中快速成长，反思指回头、反过来思考的意思。
那要怎么写好反思呢？以下是店铺整理的教学反思的作用，仅供参考，希望能够帮助到大家。
教师成长=经验+反思，这句话是美国著名的心理学家波斯纳写的。
从这句话中我们能够得知，“反思”是对教师职业的一种特殊要求。
新课程实施以来，教育反思越来越引起教育行政人员、广大中小学教师的关注，它不仅是对教师基本素养的要求，同时也是提升教师教学水平、提高教育质量的根本。
经常进行教学反思有益于教师自身的成长与发展。
反思是基本功教师的反思能力和教师必备的“三笔字”“简笔画”“说普通话”“微机操作”一样，也是教师一项不可或缺的基本功。
一个教学反思基本功差的教师，在教学中就不可能有进步。
假如一个教师只满足于在师范学到的东西，不去思考，不去辨别，那么他工作几十年也只能是一堂课的重复，会永远停留在新教师的水准上。
教师“反思”的基本功包括：对教学各个环节的反思，对学生学习状况的反思，对班级管理和学生家庭状况等的反思。
教师要做到课后思、日日思、周末思、月后思、期中期末思。
倡导：每周写一篇反思日记，一周提供一个值得深思的问题，每学期写一篇反思案例，每学期讲一节研讨公开课，建立一个班学生的学习档案。
对于反思发现的问题要采取：“发现——分析——多角度思考——寻求解决办法”。
要实现这个基本功的达标，要求教师必须具备渊博的知识素养和崇高的责任心，必须具有批判精神，它应是教师综合素质的体现。
反思知得失“教然后知困”，教师教学反思可以使教师经常发现自己教学中的不足，常思常进，愈思弥新。
有经验的教师讲一节课，或解决一个问题，常常是辗转思考，换位分析，事前有计划，事后有反思，得失有记录，令人感到既谦逊又充满智慧。
有这样一个小学数学老师，从事教学长达三十多年，和她在一起谈教学反思时，她说：“我教书这么多年，每讲课必反思，一节课下来，我要反思：这节课的教学目的是什么?为什么?教学过程是否达到了目标?为什么?这节课的内容是否有利于学生未来发展?为什么?本节课的教学方法有哪些?为什么用这些方法?本节课印象最深的环节是哪些?为什么?感觉哪个教学环节还有待于改进?为什么?在此基础上，我不断地修改教案，选择最优化的教学方法，学生学起来从不费力，每次数学考试，班级名次都在前面。
教学中的教学反思
教学中的教学反思在教学工作中，教师的教学反思是一项至关重要的活动。
通过对教学过程和教学效果的深入思考和分析，教师可以及时总结经验，改进教学方法，提高教学质量。
本文将探讨教学反思的重要性，以及如何进行有效的教学反思。
一、教学反思的重要性教学反思是教师提高教育教学质量的有效途径。
在教学过程中，教师经常会面临各种挑战和困惑，如学生学习兴趣不高、知识掌握不稳定等。
通过进行教学反思，教师可以深入思考问题的原因和解决方法，从而针对性地调整教学策略，提高学生的学习效果。
教学反思有助于教师发现和发展自身的优势与不足。
每个教师都有自己的教学特点和风格，但并非所有的教学方法都适合所有的学生。
在反思中，教师可以发现自己的优点和不足，了解哪些方法对学生更有效，并定位自己在教学上需要改进的方面。
这有助于教师进一步提升自身的专业能力，并更好地服务于学生的学习。
教学反思有助于改善教师与学生之间的互动关系。
教师的教学方式和态度会直接影响到学生的学习效果和情感体验。
通过反思教学过程，教师可以更准确地了解学生的需求和反应，与学生建立更亲近的关系。
在教学活动中，教师可以更加关注学生的个性差异，充分发挥学生的潜力，促进学生的全面发展。
二、教学反思的方法与技巧教学反思并非一时之事，需要教师在日常的教学工作中有意识地进行观察和总结。
下面是一些教学反思的方法与技巧，供教师参考：1. 观察与记录。
在教学过程中，教师可以通过观察学生的反应、听取学生的意见等方式收集信息，并将其记录下来。
这些记录有助于教师回顾整个教学过程，发现问题并加以改进。
2. 分析与总结。
教师可以结合观察与记录的材料，进行深入的分析与总结。
分析可以从教学内容、教学方法、学生表现等多个方面入手，找出问题的原因和解决方法。
总结则可以对教学效果进行评估，了解自己的优势和不足，为进一步改进教学提供依据。
3. 反馈与交流。
教师可以定期与同事、学生进行教学反馈与交流，听取其他人的意见和建议。
教师在课后对整个教学行为过程进行反思
教学反思对于教与学的价值
教师在课后对整个教学行为过程进行反思，可以对自己的教学观念和教学行为、学生的表现、教学的成功与失败等情况进行分析，从而找出教学程序在具体实施过程中的成功和不足之处，其对于教与学的价值有：
1、成功参考：课后进行认真反思，把好的方面、成功的典范记录下来，为今后教学提供参考。
2．经验教训：课后把失败和挫折记录下来，并对其原因作深刻的分析探究，成为今后教学吸取的教训。
3．学生反馈：课后把学生在学习过程中闪现出的智慧火花、独特见解。
以及学生遇到的困难，作业存在的问题等记录下来，便于在以后的教学中，有针对性地实施补救，特别是在课堂上学生提出的一些老师解决不了的奇特问题，记录到课后去研究。
教学反思是教师自我完善自我提高的重要手段，是教师学会如何教学和从教学中学会什么是教学的有效途径。
勤反思，也是现代教师在研究状态下进行课堂教学的不可缺少的重要一环。
因此，在教学中不断反思提炼，从中发现问题，进行研究，就一定能拉提升教师的创新能力，提升教师的专业素养和教学水平。
课堂教学反思的特殊意义和价值
课堂教学反思的特殊意义和价值1 ．特殊意义教师成为反思者，是现代教育发展的需要。
教师成为反思者，是教师专业发展的必然。
教学反思是教师自我发展的重要机制，是教师专业发展的重要途径。
第一，教学反思有利于促动教师的自我教育。
所谓教师的自我教育，是指作为教师主体的个人，自己对自己的教育。
自我教育的过程，是自我理解、自我改造的过程，是实践内化为意识的过程教学反思的过程，是教师以自己的教学过程为思考对象，对自己教学行为、教学结果实行审视和分析，从而改进自己的教学实践，并使教学实践更具合理性的过程。
教学反思是教师自我成长的重要途径。
丽莲· 凯兹曾指出，教师“专业化的起点，在于愿意思考问题，并尝试提出自己的改进方案”。
教师的专业发展，应该把重点放在如何提升教师教学反思水平上。
特别地，在课程改革实施中，需要我们站在现代教育理念的高度实行教学，只有充分尊重学生（经验、个性、情感），感悟和践行学生是学习的主人的观点，反思教师的教育教学行为，才能让学生更好地学会与会学。
第二，教学反思有利于提升教师的教学理论素养。
教学理论素养是构成教师素质的核心内容。
而教师的理论修养有外显的与内隐的之分，而二者的关系是：外显的倡导理论→教学反思→内隐的应用理论。
第三，教学反思有利于促动教师由经验型教师向反思型教师转变。
社会呼唤着反思型的教师。
后现代课程观认为，教师不再是知识的权威，教师与学生之间需要的是平等的交流和对话，教师应是学习共同体中的一个平等的成员，是“平等者中的首席” (first among equals) ，是与学生一起探究知识的顾问。
所以，教师与学生之间是一种新型的反思关系，一种平等交往与对话的关系。
2 ．教学反思的存有价值首先，教学反思的根本目的在于改进教学，提升教育质量，促动学生发展。
其次，教学反思的基本出发点是探究和解决课堂教学，因而，教学目标、内容、组织、教学策略、师生互动等，就成为教学反思的主要对象。
教学反思的重要性
教学反思的重要性在教育教学的过程中，教师不仅仅是知识的传递者，更是学生成长的引领者。
为了提高教学质量和促进学生全面发展，教学反思成为了教师专业发展的重要组成部分。
本文将从教学反思的概念、目的和实施方法等方面探讨教学反思的重要性。
一、教学反思的概念教学反思是指教师对自己的教学过程进行观察、分析、评估和思考的过程。
它涉及到教学目标的设定、教材的选择和运用、教学方法的灵活运用等方面。
通过教学反思，教师可以对自己的教学效果进行客观评价，发现问题并提出改进的措施。
二、教学反思的目的1.促进教学效果的提升通过对教学过程的反思，教师可以及时发现自己课堂教学中存在的问题，寻找解决问题的方法，从而提高教学效果。
教师可以根据反思的结果调整教学内容、教学方法、学习资源等，使得教学更加有效。
2.培养教师专业素养教学反思是一种重要的教师专业发展方式，通过反思教学，教师可以不断提升自身的专业素养。
在反思过程中，教师需要对教学内容、学生需求、教学环境等进行综合考虑，这有助于拓宽教师的知识面、提高教学技能，增强自身的专业素养。
3.促进学生全面发展教师的教学反思还有助于促进学生的全面发展。
通过反思教学，教师可以更好地了解学生的学习情况、学习困难等，从而更加针对性地设计教学内容和教学方法，帮助学生克服困难，提高学习效果。
同时，教师的积极反思还可以为学生提供良好的示范，培养他们的自我反思和自我发展的能力。
三、教学反思的实施方法1.教学日志教学日志是教师进行教学反思的一种常用方式。
教师可以在教学过程中及时记录教学的难点、亮点、问题等，甚至包括自己的情绪体验。
通过教学日志的撰写，教师可以回顾自己的教学过程，找到问题的根源，并提高教学策略。
2.教学观摩教师可以通过观摩其他教师的课堂来丰富自己的教学经验。
观摩过程中，教师应该从教学目标、教学方法、教学资源等方面进行细致观察，并与自己的教学进行对比和反思，以期提高自己的教学水平。
3.教学反思会教师可以组织教学反思会，与其他教师一起分享教学经验，互相学习、互相启发。
教学反思促进教师专业成长
教学反思促进教师专业成长一.你认为上述案例中的执教教师有必要进行反思吗？我认为执教《除法的初步认识》的这位教师应该对自己的教学及时的进行反思。
1、课前预设情境对“平均分”这一概念帮助不大，情境的设置没有取到引导帮助学生理解“平均分”的作用。
2、情境设置的不当和教师提问方法、词语的不严谨促使学生对“公平”一词的理解远离了“平均分”这一概念。
3、课前教师没有考虑到学生对唐僧，孙悟空、猪八戒的爱好及了解会使情境设置脱离主题和知识点。
4、如果教师把情境改成“老师这里有6支铅笔，想要分给两个同学，怎样分才会公平？”情境接近学生生活，不会引起歧义，学生易于理解，能直接参与，能设身处地的去解决问题有助于对“公平”的理解，能逐步走进“平均分”。
所以这位教师应该反思自己应该创设什么样的情境，才能让学生逐步靠近知识点,帮助学生理解“平均分"。
.应该反思自己的提问词语是否严谨，怎样的提问才能引导学生走近知识点。
应该反思当课堂出现无法掌控的局面的时候应该怎样的去把握课堂，把握学生的思维。
应该反思自己本课的失误点在哪里，进行再教设计。
二.举例说明，在日常教学中你是怎样进行教学反思的。
例如，在学习一年级《认识钟表》中“认识半时”这部分知识时。
课前预设很充分，上课时学生的表现也不错，能积极探讨，总结规律，但是在实践练习时，虽然大多数同学都作对了，但还是有部分同学做的不准确，看半时不准确，画半时知道分针指向6 ，不知道时针到底应指向哪里。
下课后，我及时的进行了反思，觉得自己在让同学探究看半时，画半时时过于重视分针指向哪里，对时针的位置和方向探究的不够明确，没有把这部分的探究当做难点来突破。
面对学生出现的错误，我设计了一堂延伸课，利用这些课堂生成的错题资源，引导学生找出产生错误的原因，找出它们产生错误的共性问题，逐步引导学生探究半时的时候时针应该指向哪里，需要注意的是什么，有没有什么好的方法能让我们更准确的画出半时时时针和分针的位置。
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教学反思对于教与学的价值
我看过关于《除法的初步认识》这一教学设计，老师应注重几个人来分，把学生的注意力转移到分桃子的问题上来。
这样就不至于弄得收不倒场的局面。
从上例情况看，是很有必要进行反思的：
第一、对教材的反思：掌握教材编写顺序及目的，编委的意图何在。
第二、对教师自己的反思：1、自己是否吃透了教材，教材中的素材用处在哪里。
2、对授予学生的内容是不是理清思路。
3你所采用的情景教学即趣味教学方法是否得当。
4、面对教学中出现的上例不可收场的局面，如何转移学生的注意力。
5如何组织好引导好学生。
第三、反思学生：1学生认知有限，但他们的思维很活跃而且是粗糙的，他们幼小的心灵里充满着好奇感神秘感我们只能顺应他们，但不是顺其发展，而是高瞻远瞩地驾驭着他们的发展，不让他们出轨。
2：掌握学生的认知水平，学生已有经验达到什么程度。
3、学生学习的注意力时间是短暂的，不能让学生长时间停留在某个问题上。
我在教学中就随时以“三反”为准，例如教学有余数的除法中，我让9个学生上讲台，让同学们想，两个坐一桌可以怎样分，一会儿后，我叫人上去分，结果大家都说有一个剩的。
这下我引导学生分成几桌的是商，剩的为余数，便板书算式9÷2= 商就写在等号后面，在商的后面点上六点，把余数写在后面，于是9÷2=4（桌）......1（人），
读作9除以2商是4余数是1，这样既发挥了学生的积极性，让他们充分动脑在活动中学到知识，同时老师也轻松解决了教学的目的。
总之，教学的反思对于教与学有着重要的价值其主要体现在以下几个方面：
1、有利益提高教师教学的经验和方法、提高教师的教学水平。
2、有利益提高对学生的引导创造学生更好的教学环境。
3、能更好地了解学生充分挖掘学生应有潜力培养学生的聪明才智。
5培养学生综合素质的提高，达到素质教育的宗旨。