高职高专学生思想道德教育
高职高专学生思想道德教育存在的问题与解决方法
一
１８ — １
接受存在一定难度； 在行 为上 自 我约束力不强 ， 思想活跃但却相对散 漫； 思想认 识上 的肤浅性 使得他们对思想道德教育存 在一定 的逆反心 理
等等。 其次， 从学生心理上分析， 自卑心理严重成 为思想道德教育亟待解决 的突出问题 。从 国家 教育政策上看 ， 高等 职业 教育 是我国社会经 济 发展 的必然要求 。 其兴起 和发展成为人才培养
科 教文化 ｌ ｌｌ专学生思想道德教育存在的问 题与解决方法
（ 龙 江 省 农 业 经济 职 业 学 院 ， 龙 江 牡 丹 江 １ ７４ ） 黑 黑 ５ ０ １
摘 要： 随着我 国社会从传 统向现代、 由计划向市场的转型期的完成， 经济全球 化、 信息 网络化对 学生影响 日益加深， 学生思想道德教 育带来 给 了严峻的挑战 。 同时由于高等职 业教育模式和主体的特殊性， 学生思想道德教 育带来了一定难度 。 也给 高职高专学生的 思想道德教 育工作必须 紧 握 时代脉搏。 高职教 育特 点出发 ， 从 以学生为本’ 索适合 高职教 育特点的思想道德教育方式， 高高职学生的思想道德素质。 探 提 关键词 ： 高职 高专； 大学生； 思想道德教 育 ２ 以社会 大课堂为载体 ． ． ４ 实现思想道德教 １ 目前高职高专学生思想道德教 育存在 的 的重要方式。但是从人们对 职业教育的认识上 看， 高职教育一直在低层 次教育 中徘 徊， 们认 育 的社会 化 。前苏 联教育 家苏霍 姆林斯 基说： 他 问题分析 名牌” 大学的无 “ 只有能激发学生去进行 自我教育， 才是真正 的 １ 新 时代 的变化给高职 高专学生 思想道 为进入 高职院校是学生 考不 上“ ． １ 中央教科所 的专 家也认 为“ 德育 的本质 奈选 择。 而且在就业时还要 面临单位 的 “ 不认 教育 。” 德教育带来严峻挑 战 甚至是“ 歧视” 这种观念给学生造成一种心 是 实践。缺少 实践 环节 的德育 不是 完整 的德 。 首先 ． 信息 网络化作 为一把 双刃剑已经给 同” 进而 使学 育” 。因此让枯燥 、 空乏 的思想道德教育 回归社 我 国传统 的思想道 德教育的理论与方法提出严 理上压力同 时加上学 习基础 的差 异， 让学生在实 践 中感受 道德的魅力， 把 自我 并 峻的挑战。 网络” “ 的出现和发展， 其特有的平等 生产生 自卑心理。这 种心理问题的出现使得学 会， 走极端 ， 或者 价值的实现与社会 的发展融 为—体 。这种形式 性、 开放性 和互 动性迎合了大学生崇尚民主 、 追 生在处理问题时或者过 分不冷静 ， 形成某些 过激行 为， 从而导 致了 已经为大部分思想道德教育 工作者所共识 。 求平等的价值取 向， 高效 、 其 便捷 的信 息传递模 逆反心理较强。 ２ 规范学校 的各项规章制度， ． ５ 强化管理， 保 式赢得了学生 的认 同， 在一定程度上 给大学生 道德 知行分离。 第 三， 高职 院校 的学生普 遍存在 道德认知 障对学生思想道德教育 的实 现。我 国的高职院 的学习和生活带来 了方便； 但同时 网络信息 的 作为青年大学生， 他们 校发展时间普遍较短， 各项制 度处于摸索阶段 。 混杂性对大学生的思维方式、 行为模式 、 心理发 和道德行为脱节的现象。 身条 件的限制， 要求在对 认识能力 日渐提高 、 自我意 由于高职院校学生 自 展 、价值观念和政治倾向等方面将产生深远 的 同样处 在知识水平、 人生观 日 渐成 熟的关键时期， 道德观念 学生进行教育时不仅要做 到严格 、 他们 规范， 更要注 影响。 导致学生 价值观念冲突加剧 、 值取 向多 识、 价 使 日益增强。 道德评价 能力 逐步提 高， 由于 自身 重对学生的 日常教育和管 理。 学生养成 良好 但 元化。 为 好思想 品德 的形成奠定基础 。 其次， 经济全球化使我国进入世界一体化 心理上的不独立或者没有独立的社会角色定位 的习惯， 良 总之． 高职院校学生 的思想 道德教育工作 进程． 但严峻的就业形势却 日益显露 。由于学历 及社会风气等诸多 原因， 又使得他们 对道德行 导致一些 高职生还 有着 自身的特点， 是一项 复杂 、 更 系统 的工程 。 层次 的差 异， 职高专学生在就业 时处于弱势 为的要求和监督还 不严格， 高 党组 书记周 济在学习贯彻《 中 地位 。 了增加竞争力， 为 高职高专学生 大都注重 没有养成 良好 的社 会公德习惯，从 而出现道德 正如教育部部 长、 共 中央国务院关于进一步加强和改进大学生思 专业知识 和技 能的学习， 而对思想道 德教育却 认知和道德行为的脱节。 形成一种 偏见， 把思想道德教育仅仅 看成一种 综 上所述 ， 从高职 教育 特殊 的教 育类型和 想政治教育的意见 》座谈会上 的讲话 中指 出的 “ 是 积极 探求适 合高职教 育特点的 那样，切实加 强和改进 大学生思想政治教育， 理论 说教。 忽视 了“ 成人 ” 成才 ” 与“ 的关 系， 对思 教育主体出发， 教育方式方法成为提高学生思想道德素质 的关 培养社会主义合格建设者 和可靠接班人 、确保 想道德教育 的认识形成一种误 区。 党和 国家事业兴 旺发达 的’ 希望 工程 ’ 实践 ， 是 再次。 市场经济的建立。 为学生学 费 键 。 随着 作 ２加强 和改善高 职高专学生思想 道德教育 ‘ 三个 代表 ’ 重要 思想， 办好让人 民满意 的教育 来 源的家庭收入两极分化较严重 。这种情况造 的‘ 民心工程 ’ ， 是提高全 民族 素质、 建设 社会主 的对 策 和建 议 就了学生两种不 同的思想道德观念和行为 。 ２１充分 发挥大学 生思想政 治理论课 的主 义精神文明的‘ 础工程 ’ ” ． 基 。 高职院校只有从实 １ ． 职高 专教育培养模式 在一定程度上 ２高 渠道 、 主阵地作用， 加强思想政治理论 课的针对 际 出发。探索适合高职特色 的思 想道德教育工 弱 化 了对 学 生 的思 想 道 德 教 育 才能培养 出真正德才兼备的 高 等 职 业 教 育 是 适 应 大 工 业 生 产 而 兴 起 性 和 有效 性 。思 想 政 治 理 论 课 是 对 学 生 进 行 全 作 的方法和思路， 和 发展 起 来 的，旨在 以适 应 社 会 需 要 为 目标 ， 培 部德育的基础，作为高职院校 的思想 政治理论 高等技术应用型人才 。 参 考 文 献 必须打破因袭或仿照普通高校的教学模式， 养高等技术应用性 １ 人才 。因此高职教育 在 课． １￣ 恩 ｔ 高 专业理论 上 以“ 够用” 为原 则， 化学生 的技术 树立 以人为本 的理 念， 强 结合高 职教育特 点， 改革 【］Ｉ 远 ， 职 院 校 加 强 职 业 道 德 教 育 的 构 想 Ｉ职教论坛，０ ２３． Ｉ ２ ０ （） 操作。这 在某种 程度上增强 了学生 的就业竞争 教学内容。 改进教学方法， 创造性实施教学。 通过 与探 索［． ２胡 邓 力。 但其缺 陷也显而易见， 即将理论 “ 够用” 则 教学改 革构建 和完善 具有 高 职特 色的教 学体 『１ 新 华 ， 小 平 人 才 思 想 与 大 学 生 思 想 道 德 原 山西高等 学校社会科 学学报， ０ （ ． ２ ３３ ０ ） 凸现思想道德 建设的基础 性作用， 对学 教 育们＿ 加强 套用在思想道德教育上， 压缩思 想道德教育 的 系。 ｆ１ ３网络 资源： 育“ 德 三化 ” 式的探 索与 实践， 模 内容和深度。从而弱化 了对学 生的思想道德教 生的世 界观 、 人生观和价值观教育 。 ｔｐ］ ． ｌ ｔ ｈｎ ｔ ／ｅ ｅ ｒ ｈ ｅ ａ／ ８ １ ｓ ｔ ． ｅ ｃ ２２ ．加大对学 生的心理辅导， 开展 心理素质 ｈ ｔ ＇ ￣ ． ｃ ．ｅ ． ｎ ｒ ｓ ａ ｃ ／ ｖ ｌ９ ８ ．ｈｍ１ 育。 在进行思想 道德 教育时， 学生是 主体。 因此 ｆ１ ４网络 资源： 中共中央 国务 院关 于进一 步加强 １ 高职高专学生 的特点 给思想道德教 育 教育。 ． ３ 中发［０ ４ ２ ０】 在教育中必须做到 以学生为本，从 学生实际出 和 改进 大学生思想政治教育的意见， 工作带来 了一定难度 首先． 生源类 型层次 复杂 。有 高中毕业生 、 中专毕业生 、 职高 毕业 生， 以及五年高职毕业 的 学生等。虽然同样是作为计划录取的学生。 从 但 成 绩上看仅 仅是普 通 高校招 生 的最后 一个 层 次。 这些学生学习基础相对较差， 对专业知识 的
如何提高高职学生思想道德素质
如何提高高职学生思想道德素质摘要:提高学生思想道德素质是高职院校思想道德政治教育的重要任务之一。
针对高职院校学生特点及思想道德现状,本文提出建立学生、教师、学校、社会一体的教育平台,从学习、生活、工作等多方面开展教育活动,指导学生树立正确的人生观、价值观、世界观和工作观,培养学生成为身心健康,具有社会主义优良传统的人才。
关键词:高职学生思想道德素质思想道德教育近年来随着经济的发展,社会的进步,高职院校的办学规模不断扩大。
作为国家高等教育不可或缺的一个组成部分,高职教育发挥着越来越重要的作用。
高职教育旨在为社会培养拥有高等技能的专门人才,以就业为导向,以能力为中心,坚持以实用为主,够用为度,与普通高校的教育存在较大差异。
因此高职院校思想道德教育具有其独特性与特殊性,高职院校的思想道德教育必须针对高职学生现状与特点,以人为本,与时俱进,开拓创新,指导学生树立正确的人生观、世界观、价值观,帮助学生成为德才兼备、思想先进、具有责任感的人才。
1高职学生思想道德现状1.1思想政治素质状况高职学生比较重视思想政治理论学习,积极要求入党,期待参加学校党校学习。
但有些学生为了个人利益参加政治理论学习,动机不正确,具有浓厚的功利实用色彩。
虽然大部分学生对政治理论学习热情高涨但学习效果并不明显,对于国家基本国策了解不多,对于“三个代表”、“八荣八耻”、“党员先进性”的学习仍停留在表面没有真正落实到行动中。
1.2人生目标状况大部分高职学生对于自己的人生目标不明确也没有对自己的人生做过长期、系统、详细的规划。
有的抱着“得过且过”的消极态度,没有独立自主的意识,依靠父母、亲朋好友及老师为其安排未来;有的无法正确认识自身价值,缺乏经验指导和方向,对于未来感到茫然,不知如何树立人生目标。
1.3心理健康状况大多数高职学生心理健康状况良好,积极向上,能够正确看待和处理一些消极情绪和负面影响,但自卑、忧郁、孤僻等心理问题仍然困扰一些学生。
浅谈高职高专学生心理健康教育与思想道德建设
随着当前社会 的快速发展 ， 社会竞争压力增 大 ， 高职高专学生发展 与成长的生态环境 和社会 环境 日趋复杂 ，对高 职高专学生的身心健康 发展产生负面影响的因素 越来越多 ，致使他们 的心理健康问题较 以前 更加显著和突出。近年来 ， 大量 的研究和调查表 明 ， 当前我国高职高专 学生的心理健康状况令人担忧 。２ ０ ０ ５年 ， 深圳 职业技术学 院采用 自编 大学生心理 素质量表作为测 量工具 ，在全 院范 围内对 随机抽取的在校 ２０ 名高职高专学生进行调查 ， ００ 结果 表明 ， 总体而 言 ， 高职高 专学生心 理素质整体状况 只处 于中等偏上 的水平 。目前 ， 国许多高校在每年新 我 生入 学时都要进行人 格问卷调查 ，然后把学生 分成 Ａ、 ｃ 三类 ， Ｂ、 没 有问题 的同学 归到 Ｃ类 ， 问题不 大的同学归到 Ｂ 类 ， 问题 比较突出 的 同学 则 归到 Ａ 类 。 多 学 校 的 调 查 结 果 都 表 明 ， 、 两 类 学 生 大 概 占 许 Ａ Ｂ 全部新生的 １ ％以上。据我校心理健康 咨询 中心统计 ， ５ 目前 每周前往 心理健康 中心咨询 的学生有二 、 三十人 。 每年前往学校心理健康中心咨 询 的学 生 中 ， 自高 年 级 的 学 生 占一 半 左 右 。 这 些 情 况 表 明 ， 职 高 专 来 高 学生确实存在 一定程度的心理健康 问题 ， 施心理健康教育 势在 必行。 实 同时 ，高职高专学生的心理健康 问题对传 统的德育 内容提 出了新 的挑 战。 中共 中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想道德建设的若 《 干意见》 从全面建设 小康社会 的战略高度 ， ， 对新世纪大学 生的思想 道 德建设提出 了明确的要求 ， 做出 了重要部署 。可以说 ， 加强高职 高专 学 生思想道德建设已成为全社 会的共 识和紧迫要求。 意见》 《 中明确要 求 ： “ 要加强心理健康教育 ， 培养学生 良好 的心理品质。” 大学生尤其 是高职 高专学生心理健康教育和思想道德建设有何关 系 ，如何在学生思想道 德建设 中加强心理健康 教育 ， 以提升思想道德教育 的实效性 ， 本文拟就 上述问题进行 了探索。 １心理 健 康 教 育 与 思 想 道 德 建 设 的 主 要 区别 ．
《思想道德与法治(2023版)》课程标准
《思想道德与法治（2023版）》课程标准一、课程的性质和任务（一）课程性质《思想道德修养与法律基础》是2005年全国高校思想政治理论课程改革中新增设的一门公共必修课程，2021年改名为《思想道德与法治》。
这门课程和《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《形势与政策》等一起构成了面向所有高职高专学生开设的马克思主义思想政治理论课程体系。
它融思想性、政治性、理论性、科学性、实践性于一体，是一门综合性基础学科。
（二）课程任务该课程以社会主义核心价值观为主线，针对大学生成长过程中面临的思想道德与法治问题，依据大学生成长成才规律，综合运用相关学科知识，教育、引导大学生树立正确的世界观、人生观、价值观、道德观和法治观，提升思想道德素质和法治素养，成长为自觉担当民族复兴大任的时代新人。
二、课程的教学条件本课程教学分为理论教学和实践教学两个方面。
理论教学主要是以课堂授课为主，运用口头语言向学生进行示范、呈现、讲解和分析教学内容，同时借助现代信息技术手段，充分发挥学生在课堂上的积极性和主动性，提高学生的课堂参与度。
通过结合具体的时政内容、鲜活的案例来提高课堂的抬头率。
实践教学分为课内实践和课外实践。
课内实践主要以辩论、演讲、知识竞答、学生专题研讨等方式进行。
课外实践包括优秀学生事迹报告、参观考察、社会实践活动、志愿服务活动等。
通过理论教学和实践教学，推动思政小课堂同社会大课堂的结合，在学校与社会、教师与学生、课内与课外的有机联动中，切实提升思想政治理论课的亲和力和针对性。
三、课程教学基本要求1．该课程以培养时代新人为要求，落实立德树人的根本任务，以世界观、人生观、价值观、道德观、法治观教育为核心来展开教学内容。
帮助学生了解中国特色社会主义新时代对他们在思想、政治、道德、法治观念和心理素质方面的要求，引导大学生完善四种认识（认识高职、社会、职业和自己），学会四种技能（如何学习、如何做人、如何做事和如何交往），做符合时代新人要求的大学生。
浅谈中专学生思想道德教育
拥 有 施 展 自 己才 能 的 工 作 岗位 ， 首 先 必 须 有 良好 的 道 德 修 养 ，然 后 才 是 其 知 识 水 平 和 能 力 的发 挥 ， 否 则 将
３ ）心 理 正 处 于 发 育 期 ，遇 到 问题 不 能 正 确 看 待 。
如 当 学生 受 到 任 课教 师 的批 评 时 ，如 果 学生 当 时 不 能接 很 难 适 应 社 会 环 境 。 中 专 生 活 是 一 个 人 在 人 生 道 路 上 受 ，则表 现 为 对 课程 的厌 恶 ，不 听 课 ， 甚 至于 旷 课 。这 处 于 过 渡 且 相 当重 要 的 时 期 ， 也 正 是 在 丰 富 知 识 、 身
以正确 的引导 。以学生找工 作为例 ，经 常会 出现 同一 感 ，不 仅 要 掌握 先进 的专 业 知识 ，还 要 综 合 了解 本专 业
个 专 业 不 同 班 级 的 学 生 ，有 的班 级 基 本 上 大 部 分 都 找 的各种 信 息 。
到工作 ，而 有的班 却几乎没有 人找 工作 。这就是 目前
造参与教学活动的机会 ，鼓励学生思考并 向教师提问，
题 ， 也不 要 急于 作 出结 论 ，尽 量 给 学 生 以思 考和 评 价 的 ２ ）还 要重 视 学生 的社会 实践 活动 。如在进 行有 关 爱
学生 会 因 此在 认 识价 值 和 思 想倾 向 方面 出现一 些 新 的情 尽量开发学生独立思考 的能力。但对于一些有争议的问
２ １年 １月上 第３ 期 （ ０１ １ １ 总第 ２３ ） ５期
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７ ． ９ ．
＼ 园文化 ＼ 校
动 和 公 益性 活 动 ，在 各 项有 益 的 活动 中锻 炼 自己 ，使 自 功近利等表现。这些现象会影响到其他学生，甚至会影
高职高专大学生思想道德现状、成因及改善对策
高职高专大学生思想道德现状、成因及改善对策［摘要］高职高专大学生思想道德存在的问题是由于多方面原因促成的，应从改善外部环境、加强心理辅导，增强思想政治课的针对性和实效性等方面入手寻求改善对策。
［关键词］大学生思想道德现状原因对策改革开放的深入发展，市场经济的建立和完善，使得社会对适用的高等职业技术人才的呼声日益高涨，与此相适应，全国各地相继建立或合并成立了一批高等职业技术院校。
在高职教育蓬勃发展的今天，我们既有欣喜，也有深深的隐忧。
其中，德育工作存在的问题不仅困惑着高职院校的德育工作者，也越来越多地受到社会的重视。
因此，正确评价高职高专大学生的道德现状、探讨其成因、寻求其出路对策是当今高等职业教育健康发展的迫切需要。
一、不容乐观的高职高专大学生思想道德现状从总体上看，当代高职高专大学生思想道德现状的主流是积极健康的，他们努力汲取专业知识，积极探求做人做事的道理，政治上热爱党、热爱祖国、热爱社会主义，拥护党的路线、方针、政策，高度认同邓小平理论和“三个代表”重要思想，充分信赖以胡锦涛同志为代表的党中央，对坚持中国特色的社会主义道路、实现全面建设小康社会的宏伟目标充满希望。
但是，随着西方各种思潮的大量涌入和价值观念的冲击，既有的传统观念失去了约束力，新的适应市场经济的观念尚未建立并形成体系，加之高职高专学生的特殊性，使得这一群体的道德现状令人担忧，主要表现在以下几方面：1.人生目标的迷乱和缺失。
人生目标具有定向作用，它使我们在纷繁复杂的社会面前，能够积极地面对生活，朝着既定的目标前进。
高职高专的大学生虽不乏志存高远者，但他们是高考的失利者，经此打击，部分学生往往对前途失去了信心，缺乏人生的远大目标，生活方向迷乱。
表现在学习上，不思进取，得过且过。
课桌文学“新‘陋室铭’”就是此现象的最好说明：分不在高，会抄则灵；学不在深，及格就行。
有些学生虽想重整旗鼓，另写新篇，但耐不住寂寞，缺乏恒心和毅力。
面对沉重的学习压力和就业压力，心中彷徨无所依傍，于是焦虑、苦闷、无所事事、百无聊赖困惑着很多学生。
当代高职学生思想素质教育探索与实践——以湖南科技经贸职业学院为例
甚 至献身。 高 职 院 校 是 社 会 主 义 精 神 文 明建 设
《 教育部关 于 以就 业为 导 向深 化 高
其建议 中肯 、 及时 ， 有必要不 折不扣 执行落实 。这 是 因为知 识经 济 时代 ， 一 方面确有部分高校对学生 的科学 文化知
［０ ４ １ ） 明确 提出高职院校要“ ２０ ］ 号 更 坚 持培养 面向生产 、 建设 、 理 、 管 服务 第一
线需要 的 ‘ 得去 、 得 住 、 得 上 ’ 下 留 用 实 践 能 力 强 ， 有 良好 职 业 道 德 的 高 技 能 具
人 才 ” 。
◇
的 主 阵地 之 一 ， 负 着 培 养 未 来 千 百 万 担
ＤＥ Ｔ ＳＩ 育 透 褫 ＹＯ Ｈ 德 ＵＵ Ｉ
生 当 代 职 学 思 想 素 质 教 育 探 索 与 实 践 高
以 湖 南科 技 经 贸职 业 学 院为 例
刘 俊 国 杨 载 田 王 冰 周 少 帅 陈 燕 山
（ 南 科 技 经 贸职 业 学 院经 济 管 理 学 院 ， 南 衡 阳 ４ １０ ） 湖 湖 ２ ０８
学生具有伟 大 的共产 主义 理想 和信念 ， 心怀建设强 大的社 会 主义祖 国， 以及 解 放全人类 、 服务 全人类 的决心和信心 ； 具
有 高 尚的 公 共 道 德 和 职 业 道 德 ， 社 会 对
负责 ， 对事业精益求精 ， 对祖 国 、 对父母 、 对 学 校 感 恩 ， 但 有 自己 的个 性 ， 有 良 不 更 好的团结协作 精神 ； 有现 代科 学文 化 具 知识 和过硬 的科学 技术 技能 ， 自我 发 有 展、 不断 完 善 的 能力 ； 良好 的 组 织 纪 有
谈如何探求适合当前高职高专学生思想道德教育方法
谈如何探求适合当前高职高专学生思想道德教育的方法面对高等职业技术教育这样一种新兴类型的人才培养模式，如何应对其教育方式特殊性引起的思想道德教育在某种程度上的弱化，如何解决学生在面对社会用“有色眼光”看待高职教育的时的困惑，并深层次挖掘学生的心理问题；怎样提升学生的自信心，引导学生正确区分各种思想道德观念等等。
这些问题的存在已经成为影响高职院校能否可持续发展的重要因素。
学生思想道德教育如不及时进行正确的引导，则不可避免的会产生混乱与无序。
下面，笔者从高职院校对学生思想道德教育现状及存在的问题出发，探求适合高职高专学生思想道德教育的方式、方法，以期与同行们共同探讨。
1.目前高职高专学生思想道德教育存在的问题分析教育主体都具有不同于普通高等教育的特殊性。
因此，高职高专学生的思想道德教育既面临严峻的挑战，同时又具有一定的复杂性。
1.1 新时代的变化给高职高专学生思想道德教育带来严峻挑战动性迎合了大学生崇尚民主、追求平等的价值取向，其高效、便捷的信息传递模式赢得了学生的认同，在一定程度上给大学生的学习和生活带来了方便；但同时网络信息的混杂性对大学生的思维方式、行为模式、心理发展、价值观念和政治倾向等方面将产生深远的影响，导致学生价值观念冲突加剧、价值取向多元化。
其次，经济全球化使我国进入世界一体化进程，但严峻的就业形势却日益显露。
由于学历层次的差异，高职高专学生在就业时处于弱势地位。
为了增加竞争力，高职高专学生大都注重专业知识和技能的学习，而对思想道德教育却形成一种偏见，把思想道德教育仅仅看成一种理论说教，忽视了“成人”与“成才”的关系，对思想道德教育的认识形成一种误区。
再次，随着市场经济的建立，作为学生学费来源的家庭收入两极分化较严重。
这种情况造就了学生两种不同的思想道德观念和行为。
1.2 高职高专教育培养模式在一定程度上弱化了对学生的思想道德教育以适应社会需要为目标，培养高等技术应用性专门人才。
因此高职教育在专业理论上以“够用”为原则，强化学生的技术操作。
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2011年第10卷第1期浅谈高职高专学生思想道德教育
□周倩
【摘要】随着我国社会从传统向现代、由计划向市场的转型期的完成，经济全球化、信息网络化对学生影响日益加深，给学生思想道德教育带来了严峻的挑战。
同时由于高等职业教育教育模式和主体的特殊性，也给学生思想道德教育带来了一定难度。
这些都要求高职高专学生的思想道德教育工作必须紧握时代脉搏，从高职教育特点出发，以学生为本，探索适合高职教育特点的思想道德教育方式，提高高职学生的思想道德素质。
【关键词】高职教育；学生道德；思政教育
【作者单位】周倩，河南商业高等专科学校
一、问题的提出
随着我国社会从传统向现代、由计划向市场的转型期的完成，每一个大学生都面临多种观念的冲击，为大学生的思想道德教育提出了新的课题：世界经济全球化、信息网络化时代的到来，使得大学生道德意识弱化，大学生利用网络进行思想交流的结果造成道德情感冷漠，心理问题增多；面对高等职业技术教育这样一种新兴类型的人才培养模式，如何应对其教育方式特殊性引起的思想道德教育在某种程度上的弱化，如何解决学生在面对社会用“有色眼光”看待高职教育时的困惑，并深层次挖掘学生的心理问题；怎样提升学生的自信心，引导学生正确区分各种思想道德观念等等。
这些问题的存在已经成为影响高职院校能否可持续发展的重要因素。
学生思想道德教育如不及时进行正确的引导，则不可避免的会产生混乱与无序。
本文旨在根据笔者在高职院校对学生思想道德教育现状及存在的问题出发，探求适合高职高专学生思想道德教育的方式、方法，以期与同行们共同探讨。
二、目前高职高专学生思想道德教育存在的问题分析
高等职业教育作为高等教育的重要组成部分，其教育模式和教育主体都具有不同于普通高等教育的特殊性。
因此，高职高专学生的思想道德教育既面临严峻的挑战，同时又具有一定的复杂性。
（一）高职高专教育培养模式在一定程度上弱化了对学生的思想道德教育。
高等职业教育是适应大工业生产而兴起和发展起来的，旨在以适应社会需要为目标，培养高等技术应用性专门人才。
因此高职教育在专业理论上以“够用”为原则，强化学生的技术操作。
这在某种程度上增强了学生的就业竞争力，但其缺陷也显而易见，即将理论“够用”原则套用在思想道德教育上，压缩思想道德教育的内容和深度，从而弱化了对学生的思想道德教育。
与高职高专教育模式相适应，大部分高职高专院校都能做到加大对学生的专业技能知识的学习力度，但却容易忽视对学生的思想道德教育。
（二）高职高专学生的特点给思想道德教育工作带来了一定难度。
作为教育主体，目前高职院校的学生与普通高校学生相比有着一定的特殊性。
首先，生源类型层次复杂。
有高中毕业生、中专毕业生、职高毕业生，以及五年高职毕业的学生等。
虽然同样是作为计划录取的学生，但从成绩上看仅仅是普通高校招生的最后一个层次。
这些学生学习基础相对较差，对专业知识的接受存在一定难度；在行为上自我约束力不强，思想活跃但却相对散漫；思想认识上的肤浅性使得他们对思想道德教育存在一定的逆反心理等等。
其次，从学生心理上分析，自卑心理严重成为思想道德教育亟待解决的突出问题。
从国家教育政策上看，高等职业教育是我国社会经济发展的必然要求，其兴起和发展成为人才培养的重要方式。
但是从人们对职业教育的认识上看，高职教育一直在低层次教育中徘徊，他们认为进入高职院校是学生考不上“名牌”大学的无奈选择，而且在就业时还要面临单位的“不认同”甚至是“歧视”。
这种观念给学生造成一种心理上压力，同时加上学习基础的差异，进而使学生产生自卑心理。
这种心理问题的出现使得学生在处理问题时或者过分不冷静，走极端，或者逆反心理较强，形成某些过激行为，从而导致了道德知行分离。
第三，高职院校的学生普遍存在道德认知和道德行为脱节的现象。
作为青年大学生，他们同样处在知识水平、认识能力日渐提高、自我意识、人生观日渐成熟的关键时期，他们道德观念日益增强，道德评价能力逐步提高，但由于自身心
2011年第10卷第1期
理上的不独立或者没有独立的社会角色定位及社会风气等诸多原因，又使得他们对道德行为的要求和监督还不严格，导致一些高职生还没有养成良好的社会公德习惯，从而出现道德认知和道德行为的脱节。
从高职教育特殊的教育类型和教育主体出发，积极探求适合高职教育特点的教育方式方法成为提高学生思想道德素质的关键。
三、加强和改善高职高专学生思想道德教育的对策和建议
（一）充分发挥大学生思想政治理论课的主渠道、主阵地作用，加强思想政治理论课的针对性和有效性。
思想政治理论课是对学生进行全部德育的基础，作为高职院校的思想政治理论课，必须打破因袭或仿照普通高校的教学模式，树立以人为本的理念，结合高职教育特点，改革教学内容，改进教学方法，创造性实施教学。
比如，在教学内容上，在“理论够用”、课时压缩的情况下，不仅要深化教学内容，而且可以根据时代要求进行专题性教育：根据社会发展加强对学生的市场经济理论教育，根据高职教育特点加强职业道德教育，进行创新教育等等；在教学方法上，加强理论和实践的结合，组织教学实践基地，开展社会实践活动，引导学生自己动脑筋，动嘴讲，动手做，提高思想政治理论课的针对性和时代感。
通过教学改革构建和完善具有高职特色的教学体系，凸显思想道德建设的基础性作用，加强对学生的世界观、人生观和价值观教育。
（二）加大对学生的心理辅导，开展心理素质教育。
在进行思想道德教育时，学生是主体，因此在教育中必须做到以学生为本，从学生实际出发，提高学生的思想道德素质。
根据笔者在高职院校从教经历发现，高职学生在思想道德上的问题大部分由心理问题引起，比如由于对环境不适引起的孤独、郁闷；由于自我定位不准确引起的忧虑、抑郁；由于其他人的观念等引起的自卑或者自负等等。
这些心理问题积累到一定程度就会使学生对各种道德观念的认识产生错位，甚至对社会产生敌视，直至走上犯罪的道路。
2004年云南大学马加爵便是触目惊心的例子。
因此目前只有帮助学生克服心理障碍，才能保证思想道德教育工作的顺利进行。
（三）加强校园文化建设，为学生的思想道德教育创造良好的氛围。
良好的环境，有利于学生的身心健康和专业水平的提高。
环境有硬环境和软环境两个方面。
在硬环境方面，学院要重于美化校园，绿化环境，提高校园文化品味；在软环境方面，学院要重于提倡一定的文化理念，在无形中积淀文化氛围；制定完善各项规章制度，倡导学生实行自我管理；开展各项文化活动，树立典型，弘扬正气，提高学生追求真善美、抵制假丑恶的能力。
这样可以使学生在文明创建的环境
中陶冶情操、塑造人格、加强修养、规范言行，主动提高自身思想道德素质。
同时，我们还应该注意到，班级是学校教育的最基本的组织形式，是思想政治教育工作实施的重心，是学生在学校接受教育的主要阵地。
一个为人师表，具有很强威信的班主任、一个能做到自我管理并能起到火车头作用的班委、良好的班风班貌都能在加强学生的思想道德教育方面起到至关重要的作用。
（四）以社会大课堂为载体，实现思想道德教育的社会化。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“只有能激发学生去进行自我教育，才是真正的教育。
”中央教科所的专家也认为“德育的本质是实践，缺少实践环节的德育不是完整的德育”。
因此让枯燥、空乏的思想道德教育回归社会，让学生在实践中感受道德的魅力，并把自我价值的实现与社会的发展融为一体。
这种形式已经为大部分思想道德教育工作者所共识。
如通过不定期的专业实习实训在强化学生的动手能力的同时，又可以以此加强对学生的职业道德教育；通过组织参观革命根据地加强学生的爱国主义、集体主义教育；通过对企业工厂的参观考察了解社会的发展和变化等等。
这些都在无形中让时代的主流精神和社会的进步要求走进学生的心灵，实现对学生的教育。
（五）规范学校的各项规章制度，强化管理，保障对学生思想道德教育的实现。
我国的高职院校发展时间普遍较短，各项制度处于摸索阶段。
同时，由于高职院校学生自身条件的限制，要求在对学生进行教育时不仅要做到严格、规范，更要注重对学生的日常教育和管理，使学生养成良好的习惯，为良好思想品德的形成奠定基础。
总之，高职院校学生的思想道德教育工作有着自身的特点，更是一项复杂、系统的工程。
我们只有从实际出发，探索适合高职特色的思想道德教育工作的方法和思路，才能培养出真正德才兼备的高等技术应用型人才。
【参考文献】
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