《杨氏之子》教学实录(全国文本细读研讨会名师课堂实录)
杨氏之子》课堂教学实录
《杨氏之子》课堂教学实录一、教学目标：1.初步学习文言文，培养学生学习文言文的兴趣。
2. 学习课文，了解课文结构特点。
3.品读课文，领会文言文的表达方法。
二、教学重点：品读课文，感受文言文的语言表达特点。
三、教学难点：仿照课文的表达方法，写一篇小古文，表现一个特点鲜明的人。
四、教学准备：1．教学PPT2.学生练习单。
五、教学过程（一）课前谈话同学们，有一个人，算得上是大家的老朋友了，因为不久前，你们就已经与他相识，他是谁呢？请看大屏。
二、品析小古文。
1、猜一猜游戏。
同学们，猜出来了吗？他是谁？（杨氏之子。
）对，杨氏之子说的是一个小男孩，杨氏之子也是我们前不久学过的一篇课文的题目，这是我们学的第一篇文言文，我们也称这样的文章叫古文，又因为它篇幅短小，我们又叫小古文，你会背了吧？学生背诵小古文，杨氏之子。
同学们的背诵很熟练，而且听起来响亮流畅，语感很好，我们诵读古文就要这样发音字正腔圆，有节奏，有韵味。
2．赏析课文，体会古文表达特点（1）简洁精炼同学们，杨氏之子就是……（姓杨家的儿子。
）请问你姓什么？（我姓张。
）你就是。
（张氏之女。
）贵姓？（姓李。
）你就是。
（李氏之子。
）杨氏之子这篇小古文里所讲的故事不难懂，课文的第1句就介绍了杨氏之子，谁来读？学生读梁国杨氏子9岁，甚聪慧。
你从这句话短短10个字里了解到杨氏之子哪些信息？他是梁国的。
（国籍，户籍。
再说简单易懂一点，哪里人。
）他是男的。
(性别。
)他姓杨。
(姓氏。
)她9岁了。
(年龄。
)他很聪明。
(特点。
) 短短10个字就把一个人是哪里人，姓什么，以及她的性别，年龄以及特点说得一清二楚，从这里，我们体会到了古文与现代文有什么不一样？（语言更简洁，语言更精炼。
）没错，古文最大的特点就是简洁精炼。
板书简洁精炼。
既然古文那么简洁精炼，我们也要学以致用，请你用课文介绍杨氏之子的方法来介绍一下你的同桌。
（纳溪李氏子十一岁，甚聪慧。
）（云溪张氏女十岁，甚聪慧。
）我发现咱们班全是聪明人，有没有说说其他特点的？（巴蜀唐氏女10岁，甚勤奋。
巧教文言文——名师公开课《杨氏之子》课堂实录逐字稿
巧教文言文——名师公开课《杨氏之子》课堂实录逐字稿本文是名师公开课《杨氏之子》的课堂实录逐字稿，通过对文言文的巧妙教学，帮助学生更好地理解文言文的句子结构和意义。
本课程分为三部分：导入、教学和总结。
导入：老师：同学们好，今天我们要学习的是《杨氏之子》这篇文言文。
这篇文言文是一篇寓言故事，它讲述了一个杨氏之子的故事。
通过这个故事，我们可以了解到很多道理。
请大家跟我一起看这篇文章的第一段。
教学：老师：首先，我们要了解这篇文章的主题是什么。
文言文的语言比较生僻，我们需要对一些古汉语词汇进行解释才能理解文章的意思。
比如“杨氏之子”，这里的“之”是一个表示所属关系的助词，意思是杨氏的儿子。
这篇文章主要讲述了一个杨氏之子的故事，进而阐释了人生的道理。
接下来，我们来看第二段。
这一段讲的是杨氏之子生活在家庭和睦，养成了优良习惯，受到老师和同学的喜爱。
但是，他却因为自己的轻薄，而不被父亲认可。
这里的“自轻自薄”是一个成语，意思是自视过低，不珍惜自己的价值。
可以说，这一段是文章的开端，通过对杨氏之子的描述，为后面的故事做铺垫。
然后，我们来看第三、四、五段。
这三段讲的是杨氏之子在学校里表现突出，但是却因为轻薄和骄傲而被革退学籍。
这里的“革退学籍”是一个古代的罚款方式，意思是被学校开除。
这一部分重点是“自轻自薄”和“骄傲自满”这两个心理状态。
通过这个故事，我们可以看到杨氏之子因为这两个心理状态而受到惩罚。
同时，这也是文章阐释人生道理的重点之一。
最后，我们来看文章的结尾。
这一段讲的是杨氏之子经过几番反思和改变，最终获得了父亲的认可，也得到了成长和进步。
这里的“洗心革面”是一个成语，意思是彻底改正错误。
通过这个故事，我们可以看到，只有真正认识到自己的错误和不足，才能获得进步和成长。
这也是文章的主旨所在。
总结：老师：通过这篇文言文的教学，我们可以学习到很多关于人生的道理。
在阅读文言文过程中，我们需要认真分析每个词语的意义，了解其所处的语境，才能真正理解文章的意义。
《杨氏之子》教学实录
《杨氏之子》教学实录《杨氏之子》教学实录（精选9篇）《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，讲述的是梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。
下面是小编收集整理的《杨氏之子》教学实录，希望对您有所帮助！《杨氏之子》教学实录篇1检查预习，初读感知师：这节课我们学习的古文题目是——《杨氏之子》，伸出手来和老师一起写课题。
（生随老师一起写课题）谁能说说题目是什么意思？生：姓杨人家的孩子。
师：对，“子”在古代当儿女讲。
我是姓干人家的女儿，我就是干氏之子或干氏之女。
你们怎么介绍自己？生：我是王氏之子。
生：我是孙氏之女。
生：我是高氏之子。
师：孺子可教也。
（生笑）课文预习了吗？（生答：预习了）那先来检测一下你们的预习情况。
这是本节课要求会读的生字，会读吗？（屏幕出示：惠、日、禽。
）生：会。
师：一起读。
（生齐读）这些是本课要求会写的生字，先自己练习读读。
（生练读）会写吗？30秒，用好方法记住这些字。
（学生书空练习）把纸单翻过来，我们来听写。
认真听，老师连读三个词，先听清楚，再动笔写。
师：梁国，聪惠，禽。
（生动笔写）提笔就是练字，注意写字姿势。
对照大屏幕，自己批改。
（生自查批改，教师针对性指导“禽、惠”。
请出错的同学在错字旁边订正一下，全对的同学选择难写的生字，再写一个。
）师：请同学们打开课文，大声朗读课文，注意读准字音，读顺句子。
（生自由朗读课文）第一次学古文，你可以多读几遍。
（生继续自由读课文）谁愿意第一个来渎？其余同学注意听，他读的字音是否准确？（指两位学生先后读课文）师：同学们预习得挺好的。
课文中的两个多音字都读准了，一个是“为设果”（板书：为设果），知道为什么读wei吗？（板书：wei）“为”在这里表示“给、替”的意思（板书：给、替），为设果就是——生：给他摆上水果。
师：对了，所以我们渎多音字是根据它的意思来辨析它的读音的。
把这个字的读音和意思在课文里标注上。
（生标注字音和意思）把这句话读两遍。
（生练习读）我们一起来读这句话。
杨氏之子课堂实录及点评
杨氏之子课堂实录及点评杨氏之子课堂实录及点评《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。
本文讲述了南北朝时期梁国一户姓杨的人家中一个聪明的九岁男孩的故事。
下面是小编整理的关于杨氏之子课堂实录，欢迎大家参考!一、谈话导入同学们，我们每天都用语言，但说好话并不容易，今天我们就学一个和说话有关的故事。
【评析：教师语言亲切，激励语言能激发学生学习热情。
】二、揭示课题：1、师板书课题：“杨氏之子”(齐读)师：这是写谁的故事?生：姓杨家的孩子。
师：“之”就是“的”的意思。
2、你能用这样的方式介绍自己吗?生1：我是黄氏之子。
生2：我是刘氏之女。
【评析：通过用从题目来引导学生练习说话，不仅让学生深入明白了题目的意思，还达到了迁移运用，培养学生的语言表达能力。
】3、师：这和我们平时介绍自己不一样，课题不一样，就连课文内容也和我们所见的课文不同，你发现有什么不同?学生回答：生1：说用“曰”。
生2：内容短小。
师：这样子的文章篇幅短小，语言简炼，还表达了一个完整的故事。
【评析：注意到古今对照，让学生自己发现古文的一些主要特点，降低学生学习古文的难度，但教师应点出这种文体就是“文言文”。
】三、初读课文1、学生自由读，要求读得流利。
师：在读的过程中，要读准字音，特别是这几个字。
(多媒体出示课文生字：梁惠旨乃曰禽)2、指名读课文。
【评析：教师虽用多媒体出示课文生字，但并未能进行生字教学，也没有能让学生进行生字朗读。
】3、师强调：“孔君平”不能读成“孔君/平”，因为孔君平是一个人的名字，不能分开读。
4、师：老师也想来读一读(老师范读)。
生：(鼓掌)师：你发现你读得和老师读的有什么不一样?生1：老师读得有停顿。
生2：老师读得比较慢。
生3：老师读得抑扬顿挫。
师：读古文也和读古诗一样，要读出节奏。
(出示课文的节奏)生：根据划分的节奏再自由读。
【评析：第一次接触古文，教师能示范朗读，体现教师引导的作用，但古文划分的节奏并非是逗号，不能像隔逗号一样停顿，因此学生读起来不是很流畅，古文的韵味也没有能读出来。
杨氏之子课堂实录
师生互动：教师留意 与学生的沟通和互动， 鼓舞学生提出问题和 思考，营造乐观的学 习气氛。
学生表现
主动参与：乐 观答复以下问 题，参与课堂
争论
独立思考：擅 长觉察问题，
解决问题
合作学习：与 同学相互学习，
共享阅历
课堂气氛：乐 观参与营造轻 松快乐的课堂
气氛
课堂气氛
幽默幽默：留意调整课堂气氛，使学生感到轻松快乐。 互动沟通：鼓舞学生乐观参与，与教师和同学进展争论和沟通。 关注情感：留意培育学生的情感和态度，帮助他们建立自信念。 拓展思维：引导学生拓展思路，培育他们的创新意识和思维力气。
教师教学方法的反思与改进
教学方法是否 符合学生的认
知特点
教学方法是否 有利于学生思 维力气的培育
教学方法是否 有利于学生学 习兴趣的激发
教学方法是否 有利于学生学 问的把握和应
用
学状况
学生对课堂活动的参与状况
学生对学习方法的运用状况
学生对学习效果的自我评价
总结与展望
对今后教学的展望
连续推动课堂改革 加强学生力气培育 提升教师素养 实现信息化教学常态化
感谢您的急躁观看
汇报人：
课程实施
导入新课
故事导入：通过表达与课文相关的 故事，吸引学生的留意力，激发学 生的学习兴趣。
情境导入：通过呈现与课文相关的图 片、音频、视频等多媒体资源，营造 与课文内容相关的气氛，让学生身临 其境。
复习导入：通过复习已学过的学问， 引导学生进入新的学习内容。
直接导入：直接介绍本节课的学习 内容，让学生明确学习目标。
课程评价
教学内容评价
教学目标明确，重点突出
教学内容丰富、好玩，符 合学生认知特点
小学语文五年级下册《杨氏之子》课堂实录
小学语文五年级下册《杨氏之子》课堂实录杨氏之子，这是一篇我们五年级下册语文课本上的文章。
在这篇文章中，我们了解了一位叫杨波的小朋友，他是杨氏家族的后代，但是他却没有继承祖先们的优秀品质。
今天，我们在课堂上学习了这篇文章，老师让我们进行讨论和思考，下面是我对这堂课的实录。
一、开场白上课铃声响起，我们立即闻声而至。
老师看了看我们，微笑着说：“大家好，今天我们要学习的是《杨氏之子》，这是一篇非常有教育意义的文章。
通过这篇文章，我们可以看到祖先们是如何一代接一代地传承着优秀品质，而杨波同学为什么没有继承祖先的优秀品质。
现在，我们先来回忆一下这篇文章的情节。
”二、回忆文章情节老师问道：“谁能给我们简单概括一下这篇文章的情节？”有同学举手了：“这篇文章是讲一个叫杨波的小男生，他是杨氏家族的后代。
祖先们都是很优秀的人，他们传承了自己的优秀品质，但是杨波却没有，他自己也很羡慕祖先们的品质。
”老师微笑着点头：“非常好，那么我们就来看看杨波的妈妈是如何给他开导的。
”三、阅读理解老师说：“现在，我要给大家分发一份课文，让我们阅读一遍，然后回答几个问题。
”我们开始认真阅读课文，课文讲了的杨波为什么没有像祖先们一样继承优秀品质，原来是他常常无理取闹，责怪妈妈。
但是，杨波的妈妈并没有因此打骂他，而是耐心地给他讲道理，告诉他祖先们优秀的品质是如何传承下来的，而他如果想像祖先们一样成为好人，就要好好学习，多做好事，多帮助别人。
我们认真阅读完毕后，老师开始提问。
她先问了一些选择题，然后是一些解答题。
四、思考讨论老师问道：“那么，大家认为杨波的妈妈是如何开导他的呢？”有同学举手答道：“杨波妈妈和他讲了祖先优秀品质的一些事情，告诉他要像祖先们一样多做好事，多帮助别人。
”老师很满意地点了点头，接着问：“大家认为杨波能够改过自新吗？”又有同学说：“我觉得杨波能够改过自新，因为他的妈妈给他讲了道理，他也很有悟性，应该会好好学习。
”老师说：“非常好，那么我们现在就一起来想想，如果面对类似杨波的问题，我们该怎么做呢？”我们开始进行小组讨论，大家的看法都很有建设性，有的说要耐心开导，有的说要帮助他们，让他们感受到周围有人关心他们，有的说要给他们树立榜样，让他们看到优秀品质的力量。
《杨氏之子》教学实录及解读(于永正).pptx
师：大方吗？师：懦礼不？
师：还从哪里能看出这个小孩乖，有教养？这一点很难看出来，（生思索，师期盼着）看出来了我确定给他掌 声。
生：从其次句“乃呼儿出"。他看到父亲不在家,有人来了,自己出来款待客人.
师：嗯一一年纪不大,很怪事.还从哪儿看出他乖？谓说，
生：最终一句.他特别聪思，听出孔先生话里有话•假如他不懂礼貌.他就不会说出这样的话.
生：在孔林平指着扬梅说：“此是百家果•‹的时候，换了别人，可能会想：这不就是我们家的果子吗？这有什么 可说的。可是他却从中听出了另有意思。师：说出来，
生：听出了孔君平是*他的姓及杨梅的“杨"跟他开玩笑的.
师：.农他的姓和杨梅的“畅”字跟他开玩笑.你姓畅,杨梅也“姓”杨，这么说杨梅就是你们家的果干了！也会听！他 听出了话里有话.能听出话中话的人是会听的。听话听音，锣鼓听声，你们看聪慈不聪魅？再把卜句读一读，齐读， 未闻——
《杨氏之子》教学实录及解读(于永正)
杨氏之子
【教学实录】
一、谈话呼入。
1、师：我们现代人写的文总都是用一般话也叫白话写的,叫白话文，今日我们要学的课文,是古人目的，古人写 的文章，用的是文吉，叫文吉文.来齐读课题.师，古文与现代文有什么区分？？古文比现代文简洁,故事好玩，但不 好读?.
《杨氏之子》教学实录(全国文本细读研讨会名师课堂实录)
杨氏之子教学实录本文是全国文本细读研讨会名师课堂实录之《杨氏之子》教学实录。
本文将从教学背景、课堂设计、教学过程、教学收获等方面进行详细的阐述。
教学背景《杨氏之子》是我国文坛上著名的长篇小说之一。
作为名师，我深感学生对文学作品的欣赏能力亟待提高，而拟定此教学实录即是要通过实际的教学过程探索提高学生文学素养的有效途径。
课堂设计1.教学目标通过学习《杨氏之子》这部名著，使学生了解和领悟文学作品的深层含义，提高文学鉴赏能力和创新思维能力。
2.教学内容通过讲授《杨氏之子》的主要情节和人物形象，引导学生了解清代社会的历史背景和文化氛围，学会用文学语言的特点分析文学作品的结构、人物、情节等方面的特征，提高文学素养和文学鉴赏能力。
3.教学方法通过启发式教学法，情景模拟，积极互动等多种教学手段，激发学生学习热情，提高学生的积极性和主动性，有效解决学生学习游离性、枯燥性和机械性等问题。
教学过程课堂一1.导入通过展示一张中国清代的帝王画像，引入学生对清代社会的印象，并询问学生对清代的了解程度。
2.展现分组发放小说《杨氏之子》的剧情概括，要求学生小组展示推理分析，发表意见。
3.分析结合学生的推论，慢慢展现小说中各角色的心路历程、生命坎坷，并就小说中的一些经典语句进行解析和注释。
4.拓展根据小说中情节脉络，展示儒家固有思想对于人性影响的深刻剖析，引导学生对于中国传统文化的继承与传承进行讨论。
课堂二1.导入通过对前一节课堂的回顾，引导学生回到《杨氏之子》这部作品中来，提高学生对于文学作品的全面理解。
2.查找要求学生在小组内查找和交流小说中的关键词和关键句，并分析其中的比喻和象征所代表的意义。
3.讨论在小组之间展开讨论，梳理整个小说的情节结构和人物关系、英雄形象。
并就其中的一些关键问题展开讨论和思考。
4.写作根据学生们对于小说的认识和领悟，安排学生在小组内进行创作，并在小组之间进行对比和讨论。
教学收获通过本次《杨氏之子》教学实录，学生进一步了解了文学作品的深层含义和特点，提高了对于文学作品的鉴赏和探究能力，树立了对中国传统文化继承和创新的认识和信心，并在实践中成功验证了提高学生文学鉴赏和创新能力的有效途径。
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《杨氏之子》教学实录（全国文本细读研讨会名师课堂实录）表情朗读背诵课文师：同学们看于老师的表情，有什么变化？（做表情：笑容满面）生：于老师很高兴。
师：看到同学们，我高兴了。
再看于老师（做表情），现在是什么表情？生：于老师好像很紧张。
师：对，有点紧张，上课的时候，同学们如果不积极发言.于老师就会紧张，希望同学们积极举手回答问题。
行吗？这是今天我们要学习的课文，读读题目。
（生读课题）仔细读一读这篇课文，和平时读的课文感觉有什么不同吗？生：这篇课文非常短。
师：对.很短小.只有53个字。
还有吗？生：它里面还有很多曰”。
生：这是篇文言文。
师：真好。
那我们平时学习的课文是什么文生：白话文。
师：文言文和白话文有好多不同，最大的不同是文言文生：难理解。
师：文言文语言很简练，有时候一句话只有一个字.但包含的意思很多。
读文言文的时候要善于想象.把一个字变成好多好多字，把一句话变成好多好多话，这样你就能读懂。
下面老师想了解一下同学 们会不会读文言文。
（一女生读课文）师：（朗读不是很好，老师给予指导）听你读这篇课文就像一辆车 子走在不平整的路上，磕磕绊绊、一顿一顿的。
谁再来读一读？（生读）师：握手!读得非常好，听你读这篇课文，就像一辆车行驶在平坦的路上，很顺畅。
能不能告诉我这篇短文讲了什么故事很聪明。
惠”是什么意思？对，惠”同慧”再往下看，诣” 什么意思？生：诣”是拜见的意思。
师：好.意思读懂了。
孔君平诣其父”这个 诣”是拜见没错,但它不是拜见一般的人，这个诣”专门指拜见他尊敬的人或他的长 辈。
生: 讲的是孔君平到梁国杨氏家里去，去找他家主人师: 他家主人？杨先生吧!杨先生不在生: 杨先生不在.他的儿子在，孑 L 君平就把杨 先生的儿子叫出来。
师: 往下说！生: 杨氏小儿为孔君平端来水果，水果中有杨梅，孔君平指着杨梅说:它是你家的果子吗？”他的儿子说： 不知道孔雀还是您家的家禽。
” 师: 最后一句理解错了，仔细想想是什么意思生: 没听说过孔雀是您家的鸟。
”师: 很好！甚聪惠”是什么意思？生: 很聪明。
师:师：我有个小问题，孔君平说：此为君家果。
”是逗着小孩玩呢,还是讽刺挖苦呢？大家听老师读一遍，注意看老师的表情时我就让大刚上课家观察表情，表情也是会说话的。
（师范读《杨氏之子》，面容和蔼，表情幽默，动作风趣，学生为之热烈鼓掌。
）师：怎么样？是讽刺还是逗着玩、开玩笑？生：是逗着玩，是大人跟小朋友开玩笑。
师：你看，表情朗读就有这么大的作用。
下面请大家一起像于老师这样读一下课文，如果你的动作、表情能配合一下那就太好了。
（学生自由读课文）师：好!谁愿意朗读一遍？（以下大约有十多分钟时间，于老师反复指导学生表情朗读，最后学生读得非常流利。
）师：大家读得真好。
能背下来吗？给大家三分钟时间背下来。
（生自由背诵课文）师：好，于老师先给大家背一遍（师范背课文，然后几个学生轮流背诵课文，最后全体学生齐背《杨氏之子》，于老师在前面配合加动作。
）咬文嚼字文本细读师：你们会背了，于老师要提问题了，课文的最后说杨氏之子甚聪惠”意思是非常聪明。
那么，你从哪儿看出来这个小朋友非常聪明呢？生：孔君平抓住杨梅的杨”和杨氏的杨”都是同一个字来开玩笑此是君家果”小孩马上抓住孔君平和孔雀都有一个孔”字来反驳：没听说过孔雀是你家的家禽。
师：从这里看出小孩的确很聪明！还有吗?生：儿应声答日一一”师：说明什么？生：说明他反应很快。
师：好!反应快，思维敏捷，也说明很聪明。
（板书：反应快）还聪明在哪里？生：孔君平并没有说你姓杨.杨梅也有一个杨.只说了一句话此是君家果”小孩马上就听出来了，这说明他很会听。
师：是啊，小孩确实聪明，他听出了孔君平的话中话”听出了弦外之音”（板书：会听）再品课文，还能从哪里看出他聪明？生：未闻孔雀是夫子家禽”回答得很巧妙，说明他聪明。
师：的确回答得巧妙。
他的回答可以用一个词来形容。
叫做生：天衣无缝。
师：对，无懈可击，还可以用什么词来形容生：以牙还牙。
师：有点意思，但是好像形容得有些过了。
生：以其人之道还治其人之身！师：掌声送给他!这个成语用得妙，真是太聪明了！这是会说。
（板书：会说）师：大家看，杨氏之子，第一，会听，能够听出话中话；第二,反应快，思维敏捷；第三，会说，回答得十分巧妙。
我还有个问题，甚聪惠”的惠”书上说是通假字，跟智慧的慧”是一个意思，但作者为什么不直接用智慧”的慧”呢？这个惠”跟智慧的慧”有何区别呢？我上课前查了《辞海》，发现惠”主要有这么几层意思，第一是仁慈;第二是柔顺；第三，跟慧”相通，意思是聪明。
仁慈、柔顺什么意思？就是有教养、有礼貌。
和蔼慈善。
刚才我们讨论了这个小孩的聪明。
那么，我们从哪里可以看出小孩不但聪明. 而且很有教养、有礼貌呢？请你们轻声地读、细细地读，每一个字都要注意思考。
（生声细读）生：为设果，果有杨梅”从这里可以看出杨氏之子非常有礼貌, 给孔君平准备了水果。
师：嗯!客人来了，赶紧端出水果，懂得待客之道啊。
端出多少水果就一种吗?生：端出了多种水果。
师：从哪里可以看出来？生：果有杨梅”果子中有杨梅，证明不止有杨梅！师：说得好。
这句话中还有哪个字能说明生：设果”就是摆水果：如果只有一种水果是称不上摆的,师：说得太好了！从这里可以看出，这个小孩不仅有礼貌.而且非常热情好客，端出好多水果招待客人。
再往下看，还从哪里能看出他是一个非常懂事、有礼貌的孩子？生：我还从未闻孔雀是夫子家禽”中的夫子”两个字里看出来。
师：对，夫子是尊称，说话很得体，真的很有教养。
还可以从哪个词看出来？生：我觉得从朱闻”这个词看出来他很有礼貌。
因为他没有直接说孔雀是夫子家禽”，而是用了否定句进行回答！师：解释得非常好，掌声送给她。
如果这个小孩直接这样回答: 那么孔雀就是你家的鸟了！这样回答就不得体.因为孔君平毕竟是来拜见他父亲的，这样会让客人尴尬！前面加一个未闻”，看注释，未闻”是什么意思？生：没有听说。
师：是啊，孑L先生，我可没有听说孔雀是你们家的鸟啊。
这样既不动声色地反驳了对方，又不让对方难堪。
是不是很有教养啊？（生点师：读书就要逐字逐句地体会，就要细细地品赏。
就要咬文嚼字, 这样才能把话中话都读出来。
分组练笔丰满文本师：这个杨氏之子”究竟是谁呢？三国时候，曹操手下有一个谋士叫杨修，有人猜测，杨氏之子写的可能就是杨修的故事。
那么，我们暂且把杨氏之子就假定为是杨修吧，这样称呼起来比较方便。
这篇短文只有53个字，但是含义却很丰富。
F面我们用自己的笔，通过自己的想象，把文章来补充得丰满些。
第一句话，梁国杨氏子九岁，甚聪惠”.非常简练，根据这句话，请你想象一下杨氏小儿长什么模样？注意，相貌描写一定要体现出他的聪明。
第一排同学写就扩写这句话。
师：孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出，为设果”.注意是谁？去干什么？主人不在，是哪个人把小儿叫出来的？这里面蕴含着很多动作和对话。
请第二排同学来写。
师：果有杨梅，孔指以示儿日：此是君家果。
’儿应声答日：未闻孑L雀是夫子家禽。
”他们难道就说了两句话吗？肯定不是的!往下肯定还有好多话呢！展开想象，一定要通过对话描写把杨修的聪慧表现出来。
请第三排同学写这一段！（学生分组写作）师：（10分钟之后）请第一组同学，请你到前面来读自己的习作，其他同学专心听。
生：古时候有个姓杨的人家，有一个叫杨修的小孩儿，（师：有一户姓杨的人家，家中有一个小男孩儿叫）古时候有一户姓杨的人家，家中有一个小男孩叫杨修，刚刚9岁。
他长了一双丹凤三角眼。
两弯柳叶吊梢眉，（师：三角眼要注意了，这三角眼”一般是指刁钻、狡猾，这要改一改。
）长得非常机灵。
一张小嘴能说会道，非常聪明。
师：很有文采啊。
可惜有些语言不是很准确，用词要恰当，下课后好好改改。
生：梁国有一户人家，他家有个孩子叫杨修。
虽然才九岁，但是非常聪明。
胖乎乎的脸上，有一双明亮的大眼睛，嘴唇很薄，能说会道。
凡是见过他的人，都说他是个聪明有教养的孩子。
师：通顺，流畅，也非常合情理。
现在请同学读第二部分。
生：一日，杨氏的好友（师：我最欣赏一日”，他不用有一天”,用一日”，有文言味道。
）...... 孔君平前来拜访，家人为其开了门，并告知杨氏不在（师：应该是杨老爷不在）……并告知杨老爷不在.他的儿子杨修在书房读书。
孔君平想与杨修见面.看看多日不见，小杨修又学了些什么。
管家告诉杨修孔君平来了，杨修赶忙出来迎接，并亲自为其摆上了水果，其中就有孔君平最爱吃的杨梅。
师：掌声！其中就有孔君平最爱吃的杨梅”，这句话就更加说明他们两家经常来往，更说明杨修了解孔君平, 更说明杨修有教养。
师：接着请同学往下读第三部分。
生：孔君平看着果子，一眼看到了杨梅。
他左思右想。
该怎样考考杨修呢？哟!杨梅，杨修，你是杨他也是杨, 这杨梅是你家的水果吧!（掌声）（师：杨梅，杨修，联系起来了！多有意思呀!）杨修眼睛一转.灵机一动：孔叔叔，我可从没听说过这和您同有孔字的孔雀是您家的鸟啊！”L君平摸着杨修的头说：杨修你这个小机灵鬼儿啊！”杨修说: 嘿嘿!孔叔叔过奖了！'孔君平笑着说：哈哈哈!真是个聪明孩子,聪明孩子！”掌声）师：你真是个聪明孩子, 聪明孩子啊！谁再读?生：孔君平指着杨梅说: 你姓杨，杨梅也姓杨。
你们不是家人吗？”杨修不假思索地说: 孔叔叔.我可没听说孔雀是您家的鸟啊!即便是您姓孔，孔雀也姓孔。
”孑L君平说：我今天算是领教了杨修的聪慧了！我自愧不如。
”杨修说：哪里.哪里，我只是无名小辈，刚才说的话多有得罪.请孑L叔叔多多原谅！7L君平说：你真是好孩子.我下次请你去看孔雀。
”杨修笑着说：下次我一定再请您吃杨梅！”掌声）师：继续开玩笑，他请你看孔雀，你请他吃杨梅.更有意思了, 掌声送给他!师：大家看看，三段话联起来是不是一篇好作文？这就叫故事新编。
下课。
附课文:梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
为设果，果有杨梅。
孔指以示儿曰：此是君家果。
”儿应声答曰：未闻孔雀是夫子家禽。
”译文：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。
有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。
孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。
孔君平指着杨梅给孩子看，并说：这是你家的水果。
”孩子马上回答说：我可没听说孔雀是先生您家的鸟。
”。