植物激素间相互作用实验考题赏析
植物激素间相互作用实验考题赏析
吉林省梨树县梨树镇第四中学王丽平
吉林省梨树县第一高级中学姜万录
科学研究表明，在植物的生长发育和对环境的适应过程中，植物激素发挥着重要的调节作用。
在植物生命活动调节中各种激素并不是单独地、孤立地起作用，而是多种激素相互作用共同调节。
各种激素之间的相互作用有两种：协调作用和拮抗作用。
前者是指两种或多种激素综合使用时，其效果大于分别单独使用；后者是指两种激素混合使用时，一种激素的效果被另一种激素所抑制。
激素间的这种相互作用是通过实验探究发现的，是考查考生能力的重要素材，一直备受考试命题者的青睐。
2011年考高考中浙江和江苏卷就涉及到有关实验的分析和设计。
例1．（2011浙江卷30题）研究人员进行了多种植物激素对豌豆植株侧芽生长影响的实验，结果见下图。
请回答：
（1）比较曲线1、2、3与4，可知对侧芽的生长有抑制作用，其中起作用的主要激素是，而且（激素）能解除这种激素的抑制作用。
在保留顶芽的情况下，除了曲线3所采用的措施外，还可通过喷施的化合物促进侧芽生长。
（2）比较曲线4与5，可知赤霉素能明显促进。
而在完整豌豆植株的顶芽中，赤霉素产生于组织。
（3）分析上图，推测侧芽生长速度不同的原因是侧芽内浓度或比例的改变。
解析：本题主要考查有关植物激素之间的相互作用以及相关的实验分析能力。
通过多种植物激素对豌豆植株侧芽生长影响的实验结果曲线的对比分析，找出实验的自变量，明确实验变量与因变量的因果关系，便可得出相关的结论。
（1）通过比较曲线1、2、3与4，再结合实验设计的单一变量和对照原则，可知1和4；2和4；1和3各形成一组对照实验。
在1和4这组对照实验中，实验变量为顶芽的有无，实验结果是去掉顶芽后的豌豆植株侧芽的平均长度长，说明顶芽对侧芽的生长有抑制作用。
在2和4这组对照实验中，实验变量去顶芽的切口是否涂抹生长素，实验结果是切口涂抹生长素后侧芽的生长受到抑制，进一步说明对侧芽生长起抑制作用的是生长素。
在1和3这组对照实验中，实验变量保留顶芽的情况下是否在侧芽上涂抹细胞分裂素，实验结果是涂抹细胞分裂素后的豌豆植株侧芽的平均长度比不涂抹长，侧芽生长明显，说明细胞分裂素可以解除生长素对侧芽生长抑制的作用。
由于生长素对侧芽生长起抑制作用，在保留顶芽的情况下，可以喷施对抗生长素的化合物来解除这种抑制促进侧芽的生长。
（2）通过比较曲线4与5，可知在这组对照实验中，实验变量是赤霉素的有无，因变量是侧芽的生长状况，其观测指标是侧芽的平均长度，结果是去顶芽切口涂抹赤霉素后侧芽
生长的平均长度大于没有涂抹赤霉素的一组，由此说明赤霉素能明显促进侧芽
的伸长。
在完整豌豆植株的顶芽中，赤霉素产生于顶芽的分生组织细胞。
（3）综合以上实验可知侧芽的生长，同时受到生长素、赤霉素和细胞分裂素等的影响，由此推测侧芽生长速度不同的原因是侧芽内不同植物激素浓度或比例的改变。
答案：（1）顶芽生长素细胞分裂素对抗生长素（2）侧芽的伸长分生（3）植物激素
例2．（2011江苏卷30题）人工合成的植物激素类似物常用于生产实践，某课题组研究了激素类似物甲和激素类似物乙对微型月季生根和侧芽生长的影响，请回答下列问题：
（1）由图1得出的初步结论是：甲和乙对微型月季插条生根的影响分别是、。
（2）由图1的结果（填“能”或“不能”）判断0．5μmol/L的激素类似物乙对微型月季插条生根的影响。
为探究3μmol/L的激素类似物甲和0．5mol/L的激素类似物乙对微型月季插条生根的复合影响，应设计种培养基。
（3）已知甲为生长素类似物，图2为其X、Y和Z三种浓度下对微型月季茎段侧芽生长的影响，则：①X浓度的甲对微型月季茎段侧芽生长具有作用。
②X浓度、Y浓度和Z 浓度之间大小的关系是
解析：本题考查植物激素类似物的生理作用及其作用特点的实验数据分析和相互关系的实验设计能力。
（1）由图1可以看出，在一定浓度范围内，随着激素类似物甲浓度增加，月季插条生根的数量逐渐增多；而随着激素类似物乙浓度的增加，月季插条生根的数量逐渐减少。
说明激素类似物甲具有促进生根的作用，激素类似物乙具有抑制生根的作用。
（2）图1中，激素类似物乙的浓度由0至1μmol/L，月季枝条生根条数略有减少，且从图示可以看出该实验设置的实际浓度梯度较大，因此不能确定0．5μmol/L的激素类似物乙对微型月季插条生根的影响。
若要探究3μmol/L的激素类似物甲和0．5mol/L的激素类似物乙对微型月季插条生根的复合影响，根据实验设计的对照原则应设置分别含有3μmol/L的激素类似物甲和含有0．5mol/L的激素类似物乙，同时含有3μmol/L的激素类似物甲和0．5mol/L的激素类似物乙以及无3μmol/L的激素类似物甲和0．5mol/L的激素类似物乙的四种培养基来进行培养研究。
（3）根据图2可知，在三种浓度的生长素类似物甲中，X浓度下的侧芽生长量小于空白对照时的生长量，Y和Z浓度下的侧芽生长量大于空白对照时的生长量，且Z浓度下侧芽生长效果最佳，Y浓度下侧芽生长效果次之。
说明X浓度的激素类似物甲对侧芽生长具有抑制作用；Y和Z浓度的激素类似物甲对侧芽生长具有促进作用。
再结合图1可知，激素类似物甲的生理作用具有两重性，即低浓度促进生长，高浓度抑制生长。
而在促进生长浓度中有促进生长的最适浓度，高于或低于最适生长浓度存在两个浓度（一大一小）对生长效应相同。
由此可以得出起抑制作用的X浓度应该大于起促进作用的Y和Z浓度。
但Y和Z浓度大小不能确定。
答案：（1）促进生根抑制生根（2）不能 4 （3）①抑制②X＞Y，X＞Z，Y与Z之间大小关系不确定。
2021高考生物解题技法08 植物激素的相关实验探究(含答案及解析)
题型08 植物激素的相关实验探究1．植物激素类实验的操作流程模板预处理⇓所选用的实验材料都是植物的幼嫩部分，实验材料本身能合成植物激素，因此，常需要去除根或茎的尖端，排除内源激素对实验结果的干扰。
这一步处理要根据具体情况而定，并不是每个实验都要这样处理，也正是由于这个原因，学生常常忽略这一步分组编号⇓①实验材料的生长状况要相同，每组中个体的大小、数量要相同。
②所分组数要视具体情况而定，一般情况下，组数＝自变量个数＋1．如“验证幼叶产生的生长素有抑制叶柄脱落的作用”实验的自变量有两个——“幼叶”“生长素”，因此需要设置三组：带幼叶的枝条(空白对照组)、切除幼叶叶片而带叶柄的枝条(实验组)、在叶柄切口处涂有一定浓度生长素的枝条(实验组)自变量处理⇓将人工控制的自变量条件施加在实验材料上，要遵循单一变量原则。
各组施加的量、部位、方法(浸泡、喷洒或沾蘸法)均相同控制无关变量⇓除自变量外，其他条件应尽可能满足植物的生长所需，不能对植物的生长造成影响，即控制好无关变量观察实验结果得出实验结论①要注意观察的指标是什么，如果是生长量，则需要用到测量工具。
另外，还要考虑如何设计记录表格。
②实验结论的得出，一要分析实验结果，二要结合实验目的2．植物激素调节实验探究中“对照实验”的设置明确实验目的方可轻松设置对照实验：（1）要证明两种激素“各自”的作用，就应该将“分别加有两种激素”的实验组与“无激素”的空白对照组比较。
（2）要证明两种激素的“协同作用”，就应该将“同时加两种激素”的实验组与“加单一激素”的实验组进行对照(此时仍需设置“蒸馏水”处理的空白对照组)。
1．油菜素甾醇被称为第六大类植物激素，叶片SPAD值是指叶绿素的相对含量。
某科研人员为了研究不同种油菜素甾醇对叶片SPAD值的影响（A~D分别为不同种油菜素甾醇，1、2、3分别表示不同浓度，CK为对照组），以甜菜的野生型植株为实验材料进行了相关实验，实验结果如图。
专题07 有关植物激素的实验设计与分析(解析版)-【大题小卷】冲刺2022年高考生物大题限时集训
专题07有关植物激素的实验设计与分析（共15题）1. （2022年陕西省宝鸡市高考生物模拟）大麦在萌芽过程中可以产生a -淀粉酶，用GA （赤霉素）溶液处理大麦可使其不用发芽就能产生a -淀粉酶。
为验证这一结论，请用所给的实验材料和用具完成实验设计并回答问题。
实验材料与用具：适宜浓度的GA溶液、淀粉溶液缓冲液、碘液等，半粒大麦种了若干试管恒温箱等。
（1）若“ + ”代表加入适量相应成分，“-”代表不加，请用这些符号完成下表实验设计。
（把答案填在答题卡上相应横线上）。
试管甲乙丙T 半粒大麦种子不加带胚去胚去胚缓冲液+①②③GA溶液-④⑤⑥步骤125°C保温24h后去除种子，在各试管中分别加入ImL溶液X步骤225C保温lOmin后各试管中分别加入ImL碘液,混匀后观察溶液颜色实验结果蓝色很深蓝色较浅蓝色很深蓝色较浅（2）上表步骤1中的溶液X是淀粉。
（3）综合分析试管甲和乙的实验结果，可以判断反应后试管甲溶液中的淀粉量比试管乙中的多，这两只试管中淀粉量不同的原因是带胚的种子保温后能产生a -淀粉酶，使淀粉水解。
（4）综合分析试管丙、丁（“乙、丙"或乙、丁"或“丙、丁”）的实验结果，说明用GA （赤霉素）溶液处理大麦可使其不用发芽就产生a -淀粉酶。
【解析】（1）本实验中加入缓冲液的目的是控制pH,所以乙、丙和丁试管中都应该添加缓冲液，所以①②③都是填+”号。
本实验的目的是验证“用GA （赤霉素）溶液处理大麦可使其不用发芽就能产生a -淀粉酶”，所以④应该是“-”⑤应该是“-”，⑥应该是“ + ”，这样才能达到实验目的。
（2）a -淀粉酶可以催化淀粉水解，分析表格可知，表格中四组都应该加入ImL溶液X即淀粉溶液o （3）淀粉遇碘液变蓝，蓝色的深浅可以表示淀粉的量，分析表格可知，甲组蓝色很深，乙组蓝色较浅，说明反应后试管甲中的淀粉量比试管乙中的多，甲组不加半粒大麦种子，乙组添加带胚的半粒大麦种子，其余处理都相同，结果是甲组淀粉含量比乙组多，说明带胚的种子保温后能产生a -淀粉酶，使淀粉水解。
高中生物《植物的激素调节》知识点分析及例题解析
高中生物《植物的激素调节》知识点分析及例题解析1．达尔文通过实验证明了胚芽鞘尖端受单侧光刺激后，产生某种“影响”传递到伸长区造成向光生长。
(√)2．鲍森·詹森的实验中，琼脂片可用云母片替代。
(×)提示：生长素可以通过琼脂片但不可以通过云母片，所以鲍森·詹森的实验中不能用云母片替代琼脂片。
3．顶端优势产生的主要原因是侧芽附近的生长素浓度过高，其生长受到抑制。
(√) 4．在太空失重状态下植物激素不能进行极性运输，根失去了向地生长的特性。
(×) 提示：极性运输是细胞的一种主动运输方式，与重力无关。
5．单侧光照射下根的背光生长与生长素的运输有关。
(√)6．喷施生长素类似物可以保花保果但不能疏花疏果。
(×)提示：生长素类似物也可以疏花疏果。
7．生长素和赤霉素都能促进植物生长。
(√)8．植物激素的产生部位和作用部位可以不同。
(√)9．在黑暗条件下，细胞分裂素可延缓成熟绿叶中叶绿素的降解，表明细胞分裂素能延缓叶片变黄。
(√)10．生长素可通过促进乙烯合成来促进茎段细胞伸长。
(×)提示：生长素可通过促进乙烯合成来抑制茎段细胞伸长。
11．赤霉菌分泌的赤霉素是植物激素，可促进植物生长。
(×)提示：赤霉菌分泌的赤霉素不是植物激素，植物激素由植物体某一部位产生。
12．脱落酸能够调控细胞的基因表达。
(√)生长素发现过程中的3个部位、2个原因、1个作用生长素的“运输”类别(1)极性运输(2)非极性运输：在成熟组织中，生长素通过韧皮部进行非极性运输。
(3)横向运输：在某些刺激(如单侧光、地心引力等)影响下，生长素在能感受刺激的部位(如胚芽鞘的尖端)发生横向运输(不接受刺激的部位不能发生横向运输)。
生长素作用的两重性分析(1)高浓度与低浓度：当生长素浓度小于i时均为“低浓度”，高于i时才会抑制植物生长，称为“高浓度”。
(2)OH段表明：随生长素浓度升高，促进生长作用增强。
植物激素调节精彩试题及问题详解
高三生物《植物的激素调节》测试题(时间：90分钟满分：100分)一、选择题(每小题2分，共50分)1．科研人员为研究生长素(IAA)对根尖生长的影响，以琼脂块和水稻根尖为材料进行了如表所示实验，则选项中分析不正确的是 ( )A．B．②组与③组实验说明“较高浓度”的生长素对根尖生长有抑制作用C．①组与②组实验表明单侧光照越强，根尖背光侧生长含量越多D．若在黑暗中根尖一侧贴含10－6mol·L－1的IAA琼脂块，它会“向贴琼脂块一侧生长”2．果实生长发育和成熟受多种激素调节。
下列叙述正确的是 ( ) A．细胞分裂素在果实生长中起促进作用B．生长素对果实的发育和成熟没有影响C．乙烯在果实生长和成熟中起抑制作用D．脱落酸在果实成熟中促进细胞分裂和果实脱落3．某裸子植物的种子具有坚硬的种皮，萌发率很低。
某生物兴趣小组的同学探究“2,4D 能否提高该种子的萌发率”，用4种不同浓度的2,4D溶液处理两组种子，实验结果如图。
对此实验的评价和分析合理的是 ( )A．该实验的对照设置不全面B．浓度范围设置合理C．两线交点对应的是处理种子的最适浓度D．砸裂种皮导致全部种子失活4．甲图表示燕麦生长素浓度与作用的关系；乙图表示将一株燕麦幼苗水平放置，培养一段时间后的生长状况；丙图表示燕麦胚芽鞘。
有关叙述正确的是 ( )甲乙丙A．甲、乙图示都说明了植物生长素具有两重性B．图乙中a、b两点的生长素浓度都小于10－8(mol/L)C．丙图A段产生生长素，只能向B段极性运输而不能横向运输D．用两种不同浓度的生长素处理插条，都能生根，则最适浓度在这两种浓度之间5．留树保鲜是通过延迟采收保持果实品质的一项技术。
喷施赤霉素和2,4-D对留树保鲜柑橘的落果率和果实内源脱落酸含量的影响如下图所示。
下列分析不正确的是 ( )A．喷施赤霉素和2,4D能有效减少留树保鲜过程中的落果B．留树保鲜过程中赤霉素与2,4D对落果的调控有协同作用C．喷施赤霉素和2,4D能延缓留树保鲜过程中果实脱落酸含量的升高D．赤霉素、2,4D与果实内源脱落酸对落果的调控有协同作用6. 关于右图的相关叙述中，不正确的是 ( )A．若某植物幼苗已经表现出向光性，且测得向光侧的生长素浓度为f，则背光侧的生长素浓度范围为大于fB．若某水平放置的植物幼苗表现出根向地性，茎背地性，测得茎的近地侧生长素浓度为2f，则茎的远地侧生长素浓度范围应为小于fC．除草剂灭草的原理是使杂草的生长素浓度处于大于h状态下D．若某植物顶芽的生长素浓度为g，产生顶端优势现象的侧芽生长素浓度应该大于h 7．甲图是水平放置在黑暗环境的植物的生长素运输情况，乙图是不同浓度生长素对顶芽和根部生长的生理作用，丙图是来自同种植物相同部位的茎段。
高考生物-植物激素调节-专题练习（含答案与解析）
高考生物专题练习植物激素调节一、选择题1．通常，叶片中叶绿素含量下降可作为其衰老的检测指标。
为研究激素对叶片衰老的影响，将某植物离体叶片分组，并分别置于蒸馏水、细胞分裂素（CTK）、脱落酸（ABA）、CTK+ABA溶液中，再将各组置于光下。
一段时间内叶片中叶绿素含量变化趋势如图所示。
据图判断，下列叙述错误的是（ ）A．细胞分裂素能延缓该植物离体叶片的衰老B．本实验中CTK对该植物离体叶片的作用可被ABA削弱C．可推测ABA组叶绿体中NADPH合成速率大于CTK组D．可推测施用ABA能加速秋天银杏树的叶由绿变黄的过程2．研究小组探究了萘乙酸（NAA）对某果树扦插枝条生根的影响，结果如下图。
下列相关叙述正确的是（ ）A．自变量是NAA，因变量是平均生根数B．不同浓度的NAA均提高了插条生根率C．生产上应优选320 mg/ L NAA处理插条D．400 mg/ L NAA具有增加生根数的效应3．用三种不同浓度的生长素类似物溶液处理某植物插条使其生根，结果如下表。
下列叙述错误的是（ ）1 / 17组别组别 清水清水 浓度a 浓度b 浓度c平均生根数 1529387A ．实验中用于扦插的枝条可能带有芽或幼叶B ．实验结果表明促进插条生根的最适浓度是浓度bC ．该生长素类似物对插条生根的作用具有两重性D ．插条的长势、处理时间的长短等属于本实验的无关变量4．不同浓度的生长素影响某植物乙烯生成和成熟叶片脱落的实验结果如图所示。
下列有关叙述正确的是（ ）A ．该实验只有脱落率是因变量B ．脱落率随生长素和乙烯浓度增加而不断提高C ．该实验不能证明生长素是通过乙烯而影响叶片脱落率D ．图可推知生产上喷施高浓度乙烯利能降低脱落率5．下列甲、乙、丙三图分别表示有关的生物学过程，相关叙述中正确的是（ ）A ．甲图中生长素浓度小于b 点时促进生长，大于b 点抑制生长B ．甲图中，若b 点为茎背光侧的生长素浓度，则c 点不可能为茎向光侧的生长素浓度C ．乙图能够正确表示不同器官对生长素的敏感度D ．生产上可用一定浓度生长素类似物除去单子叶植物中的双子叶杂草，丙图中曲线1表示单子叶植物表示单子叶植物6．下列有关生物实验及其结果的叙述，正确的是（ ） A ．用高倍镜观察菠菜叶中的叶绿体，可见其在细胞质中是均匀分布的 B ．蛋白质、氨基酸溶液中分别加入双缩脲试剂后都变紫色 C ．制作生态缸可观察人工生态系统中群落的演替情况D．相同浓度的NAA（α-萘乙酸）和2，4-D促进同种插条生根的结果一定相同促进同种插条生根的结果一定相同7．下图是植物体内赤霉素（GA）和脱落酸（ABA）的形成过程，下列相关说法不正确的是（ ）A．GA与ABA的形成途径相似，都受到外界环境的影响B．GA与ABA在植物不同器官和组织中含量不同，但是含量都极低C．GA与ABA有一定的拮抗作用，共同对植物的生长发育起调节作用D．夏季植物体内ABA产生量增加，生长加快；冬季GA量产生增加，生长受抑制量产生增加，生长受抑制8．油菜素内酯（BL）是植物体内的甾醇类激素，科研人员以拟南芥为材料，研究其含量调节机制，做了如下实验：A组 B组处理方法 用5 μmol/L油菜素唑（Brz）处理，分解内源BL用5 μmol/L油菜素唑（Brz）处理，分解内源BL，再用O。
2018高中生物每日一题植物激素间相互作用
植物激素间相互作用高考频度：★★★☆☆难易程度：★★★☆☆典例在线为研究赤霉素（GA3）和生长素（IAA）对植物生长的影响，切取菟丝子茎顶端2.5cm长的部分（茎芽），置于培养液中无菌培养（图1）。
实验分为A、B、C三组，分别培养至第1、8、15天，每组再用适宜浓度的激素处理30天，测量茎芽长度，结果见图2。
请分析回答下列问题：（1）本实验中，用激素处理时应将IAA加在____（填“培养液中”或“茎芽尖端”）原因是____________。
（2）当加入药物完全抑制DNA复制后，GA3诱导的茎芽伸长生长被抑制了54%，说明GA3影响茎芽伸长生长的方式是____________________________。
（3）从图2中B组数据可知，两种激素联合处理对茎芽伸长生长的促进作用是GA3单独处理的_______倍、IAA单独处理的_______倍，由此可以推测GA3和IAA在对茎芽伸长生长的作用上存在___________的关系。
【参考答案】（1）茎芽尖端生长素在幼嫩组织中具有极性运输的特点，因此IAA应该加在茎芽尖端。
（2）促进细胞伸长和细胞分裂（3）3.6 18 协同【试题解析】（1）由于生长素在幼嫩组织中具有极性运输的特点，因此IAA应该加在茎芽尖端。
（2）当加入药物完全抑制DNA复制后，GA3诱导的茎芽伸长生长被抑制了54%，说明GA3影响茎芽伸长生长的方式是促进细胞伸长和细胞分裂。
学霸推荐1．实验人员用脱落酸（ABA）和脱落酸抑制剂（ABAI）处理“百丽”桃，分析其果实成熟过程中硬度、乙烯释放量和呼吸速率的变化，得到如图结果。
据图下列推测正确的是A．由图可推测ABA处理能够使果实细胞中纤维素酶和果胶酶的活性降低B．由图可知长距离运输水果可用ABA处理，短距离运输可用ABAI处理C．ABA能够促进呼吸速率的原因是ABA在促进细胞分裂时需要更多能量D．乙烯释放量和细胞呼吸速率呈正相关，且ABA可使两者峰值提前出现2．为研究某植物生长发育过程中生长素与细胞分裂素之间的相互作用，某生物兴趣小组进行了相关实验后绘出了如图所示曲线。
高二生物植物激素调节试题答案及解析
高二生物植物激素调节试题答案及解析1.关于植物生长素和生长素类似物的叙述，错误的是（）A．适宜浓度的生长素类似物可促进无子果实的发育B．用适宜浓度的生长素类似物处理插条可促进其生根C．单侧光照射燕麦胚芽鞘可使其生长素分布发生变化D．同一植株和芽生长所需的最适生长素浓度相同【答案】D【解析】生长素类似物可促进子房膨大，形成无子果实，A对。
适宜浓度的生长素可以促进生根，B对。
在单侧光照设下，向光侧的生长素浓度会降低，C对。
同一植物的不同部位对生长素的敏感程度不同，D错。
【考点】本题考查生长素的生理作用等相关知识，意在考查学生对相关知识的理解和应用的能力。
2.下列说法正确的是：A．用赤霉素处理大麦种子，可以诱导大麦种子产生α—淀粉酶并使其活性提高B．土壤中的动物活动能力弱，身体微小，因此可以用样方法调查丰富度C．人类活动可以影响种群数量，也可以影响群落演替D．植物都是通过激素进行生命活动的调节【答案】C【解析】用赤霉素处理大麦种子，可以使大麦种子产生α—淀粉酶，但不能提高其活性，故A错；调查土壤动物类群丰富度时，采用的方法是取样器取样法，故B错；人类活动能改变种群数量，使群落按照不同于自然演替的方向和速度进行，故C正确；植物生命活动调节的基本方式是激素调节，此外还有环境因素，如光照、温度等，故D错。
【考点】本题主要考查激素的作用等内容，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构的能力。
3.下列有关植物激素的叙述,正确的是()A．乙烯的作用主要是促进植物果实的发育B．用不同浓度的生长素溶液处理扦插枝条,生根数量可能相同C．赤霉素能促进种子的萌发和果实的成熟D．脱落酸在果实的成熟阶段含量最高,以促进果实的衰老和脱落【答案】B【解析】乙烯的作用主要是促进植物果实的成熟;赤霉素能促进种子的萌发和果实的发育;脱落酸在果实将要脱落的阶段含量最高;根据生长素生理作用的两重性原理,不同浓度的生长素溶液处理扦插枝条,生根数量可能相同。
专题十一 植物的激素调节(带解析)
专题十一植物的激素调节1.1914年，匈牙利的科学家拜尔将燕麦胚芽鞘尖端放在去除胚芽鞘尖端的一侧，结果胚芽鞘向对侧弯曲生长。
下列叙述正确的是A. 该实验证明尖端确实能产生某种物质，该物质是吲哚乙酸B. 该实验在黑暗中进行，可排除光对实验结果的影响C. 对照组是没有尖端的胚芽鞘，结果不生长D. 该实验证明了生长素在植物体内进行极性运输【答案】B【解析】【分析】本题考查生长素作用实验的知识，意在考查考生的识记能力和理解所学知识要点，把握知识间内在联系的能力；能运用所学知识，对生物学问题作出准确的判断。
拜尔的实验过程：把胚芽鞘的尖端切下，然后将其放在去掉尖端的胚芽鞘的一侧，在黑暗中一段时间后，发现胚芽鞘都弯曲生长，且向放置尖端的对侧弯曲。
实验结论：胚芽鞘的弯曲生长，是因为尖端产生的刺激在其下部分布不均匀造成的。
【解答】A.拜尔的实验证明了胚芽鞘弯曲生长，是因为尖端产生的某种物质在其下部分布不均造成的，但不能证明该物质是吲哚乙酸，A错误；B.因为胚芽鞘尖端是感光部位，所以该实验在黑暗中进行，可排除受光不均匀对实验结果的影响，B正确；C.拜尔的实验没有设置空白对照组，C错误；D.该实验能说明生长素可从形态学的上端运输到形态学的下端，但不能说明生长素不能反过来运输，D错误。
故选B。
2.下列有关植物激素或类似物的说法,不正确的是A. IAA是一种最早发现的植物激素.其化学本质是吲哚乙酸B. 患恶苗病的水稻植株之所以发生徒长,是因为水稻植株产生较多的赤霉素C. 蔬菜贮藏中,为了保持蔬菜鲜绿.延长贮存时间,常用细胞分裂素的类似物来处理D. 乙烯在植物体的各个部位均可合成,主要作用是促进果实的成熟【答案】B【解析】【分析】本题考查植物激素的知识，意在考查学生的理解识记能力。
【解答】A.IAA是一种最早发现的植物激素，其化学本质是吲哚乙酸，A正确；B.患恶苗病的水稻植株之所以发生徒长，是因为水稻植株上的赤霉菌产生较多的赤霉素，且赤霉素具有促进植物生长的作用，B错误；C.细胞分裂素可以延缓植物的衰老，故蔬菜贮藏中，为了保持蔬菜鲜绿，延长贮存时间常用细胞分裂素的类似物来处理，C正确；D.乙烯在植物体的各个部位均可合成，主要作用是促进果实的成熟，D正确。
高中生物高考专题06 植物激素的相关实验探究-备战2021年高考生物核心考点透析(解析版)
专题06 植物激素的相关实验探究一、验证生长素的产生部位在尖端实验组:取放置过胚芽鞘尖端的琼脂块,置于去掉尖端的胚芽鞘一侧(如图中甲所示)。
对照组:取未放置过胚芽鞘尖端的空白琼脂块,置于去掉尖端的胚芽鞘一侧(如图中乙所示)。
甲乙二、验证胚芽鞘生长部位在尖端下段(1)实验组:在胚芽鞘尖端与下面一段之间插入云母片(如图甲所示)(2)对照组:胚芽鞘不进行处理(如图乙所示)。
三、验证生长素的横向运输发生在尖端(1)实验操作(如图所示):(2)实验现象:装置a中胚芽鞘直立生长;装置b和c中胚芽鞘弯向光源生长。
四、验证生长素的极性运输(只能从形态学上端向下端运输)(1)实验操作(如图所示)(2)实验现象:A 组去掉尖端的胚芽鞘向右弯曲生长,B 组去掉尖端的胚芽鞘不生长也不弯曲。
五、验证生长素在果实发育中的作用及合成部位(1)原理:果实发育与生长素的关系①如果切断生长素的自然来源(不让其受粉或除去正在发育着的种子),果实因缺乏生长素而停止发育,甚至引起果实早期脱落。
②在没有受粉的雌蕊柱头上涂上一定浓度的生长素溶液,子房正常发育为果实,因为没有受精,果实内没有种子。
(2)过程相同黄瓜植株{ A 组自然生长B 组开花前做套袋处理C 组开花前做套袋处理,以后人工涂抹 一定浓度的生长素(3)结果:A 组发育出有子黄瓜,B 组不发育,C 组发育出 无子黄瓜 。
(4)结论:生长素是果实发育所必需的。
六、探究植物激素间的相互作用(1)实验方案:设置空白(加入等量蒸馏水处理)对照组,单独使用激素A,单独使用激素B,共同使用激素A 、B 的实验组。
(2)结果分析:①与对照组相比,若生长状况更好,表明具有促进作用;若生长状况差于对照组,表明具有抑制作用。
②与“单独使用”组比较,若“共同使用”时比“单独使用”效果更好,则表明A与B 可表现为“协同”;若“共同使用”时效果差于“单独使用”组,则A、B表现为“拮抗”。
七、设计和完善植物激素类实验一、选择题：1．(2020·福州市高三质检)为验证“某种植物向光生长的原因是单侧光使生长素向背光面集中，但不影响生长素的合成”观点，请利用胚芽鞘和琼脂块设计实验，下列实验设计思路正确及能支持该观点的结果是( )设计思路结果【答案】 A【解析】验证“某种植物向光生长的原因是单侧光使生长素向背光面集中，但不影响生长素的合成”观点，自变量是单侧光，所以给予1组黑暗处理，2组单侧光照射，且1、2的生长素含量相同能说明单侧光不影响生长素的合成。
高考重点冲关练——植物激素的相互作用
高考重点冲关练——植物激素的相互作用一、单项选择题(共4小题，每小题4分，共16分)1.下列关于植物激素及其作用的叙述，正确的是()A.植物激素是由生长旺盛的部位产生的B.植物激素的作用都具有两重性的特点C.植物激素的合成受基因组控制，与环境因子无关D.植物几乎所有的生命活动都受到植物激素的调节【解析】选D。
生长素主要合成部位在幼嫩的芽、叶和发育中的种子等生长旺盛的部位，其他激素不是，脱落酸在成熟的部位合成，A项错误；生长素的作用具有两重性，其他激素没有，B项错误；基因的表达受环境的影响，光照、温度等环境因子都会影响植物激素的合成，C项错误；植物生命活动的进行，需要植物激素的调节，D项正确。
2.植物越冬休眠和夏天生长受多种激素的调节，如下图所示，有关叙述正确的是()A.植物越冬休眠时，其体内的赤霉素和脱落酸的含量都会增加B.各种植物激素通过影响细胞内的代谢过程实现对生命活动的调节C.秋末①→③→⑤过程能增加叶肉细胞内的胡萝卜素含量，提高光合作用速率D.夏季①→③→④过程能增加植物体内细胞分裂素含量，延长细胞周期，促进植物生长【解析】选B。
根据题意可知，植物休眠时，其体内脱落酸的含量会增加，而赤霉素的含量会减少，故A 项错误；由图可知，植物的休眠和生长都受到多种激素的共同调节，故B项正确；由植物越冬休眠和夏天生长可以知道，秋末有利于过程①③⑤⑥，夏季有利于过程①②③④，且细胞分裂素含量增加，会缩短细胞周期，故C项和D项错误。
3.金链花由于受到能分泌细胞分裂素类物质的病原体的侵袭，侧芽生长失控，形成大量分支，称为“扫帚病”。
下列说法错误的是()A.该现象说明细胞分裂素可以用于解除植物的顶端优势现象B.细胞分裂素促进细胞分裂，延缓植物衰老C.植物体内产生细胞分裂素的部位主要是根尖D.该病原体分泌的细胞分裂素类物质对植物的生长发育起调节作用，是植物激素的一种【解析】选D。
植物激素在植物体内产生，而该细胞分裂素类物质由病原体分泌，不是植物激素，故D项错误。