高中美术鉴赏《走进具象艺术》详细教案教学设计
王时敏像(中国画)曾鲸(明)
曾鲸(1568—1650，一作1564—1647，又作1567—1649)，字波臣，莆田(今福建莆田)人。曾在浙江杭州、乌镇、宁波、余姚一带从事绘画活动。晚年流寓金陵(今南京)。擅人像写真，是明末最有影响的肖像画家。其弟子众多，被称为“波臣派”。与曾鲸同时代的姜绍书在《无声诗史》中评说其画“写照如镜取影，妙得神情，其傅色淹润，点晴生动。虽在楮素，盼睐颦笑，咄咄逼真，虽周之貌赵郎，不是过也。若轩冕之英，岩壑之俊，闺房之秀，方外之中，一经传写，妍媸唯肖。”论及曾鲸作画说：“然对面时，精心体会，人我都忘，每图一像，烘染数十层，必匠心而后止。其独步艺林，倾动遐迩，非偶然也。”正因为曾鲸“每图一像，烘染数十层”之画法，有的理论家认为他是吸收西洋画法，其理由是：明代神宗皇帝时，有欧洲传教士利玛窦及其后的罗儒望、汤若望等传教士来华，将西洋绘画作品携入中国，故曾鲸是受西洋画法之影响。然而与之相反的看法认为他是传统画，清初张庚在《国朝画征录》就说过：“写真有两派，一重墨骨，墨骨既成，然后傅彩，以取气色之老少，其精神早传于墨骨中矣。此，闽中波匠派也。一略用淡墨勾出五官部位之大意，全用粉彩渲染。此，江南画家之传法，而曾氏善矣。”可见曾鲸并未受西画影响，是传统的中国画法，只不过他比前人更注重面部凹凸的渲染的精致和傅彩的厚重感。
走进具象艺术
一、教材分析
（一）教学目标
从本课开始，具体了解三种主要的美术类型（具象艺术、意象艺术和抽象艺术）及其相关的问题。本课的目的是让学生对具象艺术有更加深入、具体的认识，其中主要包括：
1．具象艺术的特点是什么？
2．具象艺术是如何塑造典型人物和典型环境的？
3．具象艺术有哪些功能？
通过这几个方面的教学，使学生更进一步地了解具象艺术的语言、形象特征，并能初步掌握辨识具象艺术的能力。
第三部分“怎样鉴赏具象艺术？”这里既运用了美术鉴赏的一般方法和过程，又特别兼及了对具象艺术的鉴赏特征，从肖像艺术和主题性艺术两大分类中分别说明对具象艺术的鉴赏方法。这里涉及到了具象艺术的典型性问题，主要是典型形象和典型环境，这两个概念下面将作具体解释。
第四部分“如何评价具象艺术的意义？”主要是从具象艺术的功能——社会记录和社会干预的角度来说明的，这两个功能是它区别于其他类型的艺术的主要特征。具象艺术的意义主要就来自于此。
清明上河图（绢本设色，24.8厘米×528.7厘米，北京故宫博物院藏） 张择端（宋）
张择端(生卒年不详)，是北宋末年画家，字正道，东武人（今山东诸城县人）。幼年时喜好读书，青年游学京师，后习绘画。工于界面，尤善于画舟车、建筑物等现实生活题材。曾画有《西湖争标图》和《清明上河图》。后者至今尚存，是一幅具有重大历史价值和艺术价值的风俗画长卷。
二、教学内容资料
（一）作品分析
写生珍禽图（绢本设色，415厘米×70厘米，北京故宫博物院藏） 黄筌（五代）
黄荃，四川成都人氏。前蜀王衍时，选入画院为翰林待诏，后蜀时孟昶让他主管画院，佩紫金袋。传世作品《写生珍禽图》，传为黄荃给他的儿子居宝作画用的一幅课图稿本，画面描绘了、麻雀、鸠、蜡嘴、蚱蜢、蝉、蜜蜂、牵牛等禽鸟、昆虫24只之多，还有大小龟两只，平列而绘，大小间杂，信手画来，不求章法，各自独立存在，是一幅写生作品，勾勒精细，神态毕现，栩栩如生，情趣盎然。
《清明上河图》生动反映了北宋都城汴梁的繁盛景象。内容结构大体分为三段，开首为郊野风光，中段是以虹桥为中心的汴河（当时俗称“上河”，是当时国家的漕运枢纽，南北商业交通要道）及其两岸船车运输、手工业生产和商业贸易等紧张忙碌的活动，后段为市区街道纵横交错、店铺鳞次栉比、人流如潮、车水马龙的繁华场面。作者对于纷繁复杂的社会生活现象，根据自己对生活的细致观察和理解，从反映当时的社会动态和人民生活状况的主题需要出发，选择那些具有形象性又具有时代特点的事物及情节加以表现，如载运江南粮米财物的漕船，与北方经济交流的骆驼队，以及各阶层人物的活动。其中有力夫、纤夫、小贩、市民，还有少数官宦人家的上流社会人物。整个画面有静场、有高潮，跌宕有序。船过虹桥的场面安排在全卷近中央的位置，是画面最精彩的部分，也是最紧张的场面。桥下河面水深流急，为使漕船过桥，船工情绪激动紧张，有的撑船，有的掌舵，放桅杆的、掷缆绳的、呼喊指挥的，加上桥上的人为之奔走呼号，显得人声鼎沸，热闹非凡。
《清明上河图》在整个画面的构图方面显示了卓越的艺术才能。中国绘图传统的“散点透视”得到了天才的运用，使丰富的内容和复杂的场面，通过中国传统的长卷形式，得到了集中而又生动的表现。画面组织讲究内在联系，严密紧凑，如同一气呵成，具有很高的艺术成就，在世界绘画史上占有重要的地位。
这里需要说明的是，关于《清明上河图》这一题目中的“清明”一词的解释，历来就有不同的说法，多数学者认为是“清明时节”的意思，即此画是描绘北宋首都清明节的景象。但也有人通过考证，认为“清明”是汴梁郊外的一处地名；又有人根据此画中出现了河岸小贩桌上摆着切开的西瓜，有裸着下身在街头嬉戏的儿童，还有十多人挥动扇子，说明这些都不是北方清明时节的征候。所以，有人认为，“清明”并非指清明节，而是如《后汉书》中有“固幸得生于清明之世”句中所说的“清明”，乃是画家张择端称颂当时北宋首都的太平盛世，所以，此画描绘的不是春景而是秋景。这些说法虽然还未取得学者们的认可，但是，从中可以体会到对一幅名画的理解，将会随着人们的认识而不断深化。
（三）教学的重点与难点
由于本课教学的目的是要使学生对具象艺术有进一步的了解，因此重点就在于对其三个主要特点及其功能的讲解，以及对美术鉴赏方法的具体运用，并进而认识具象艺术的意义。
本课教学难点，主要在于分辨具象艺术的能动性，即具象艺术以其对艺术形象的典型性处理——对典型形象和典型环境的塑造而区别于摄影。正因为这样，具象艺术不是被动地模拟(尽管它要“如实”地再现)现实，而是对现实的能动反映，这就要把具象艺术与艺术家对艺术形象的典型处理结合起来讲解和鉴赏，因为这些形象都服务于艺术家的不同目的。
（二）内容结构
本பைடு நூலகம்主要分为四个部分。
第一部分以中国古代画家黄筌，以及古希腊画家宙克斯和帕尔哈西奥斯之间的比赛为例，说明具象艺术在人类历史上具有悠久的历史，并由此引出具象艺术的特点。
第二部分“具象艺术的特点是什么？它有什么作用？”着重通过几件作品具体解释具象艺术的三个主要特点：1．视觉真实性或客观性，即具象艺术是以客观世界为表现对象，并且把对象表现得就像我们所看到的一样真实；2.艺术形象的典型性，即具象艺术是通过典型的艺术形象的创造来表达艺术家的个人情感和观念的；3.情节性或叙事性，即具象艺术中往往蕴涵着一个或多个故事情节，它可以用文字语言直接来讲述或描述。由于具象艺术的这些特点，因此除艺术所共同的审美功能外，它还具有记录的功能和社会干预的功能。
高中美术人美版美术鉴赏第三课如实地再现客观世界走进具象艺术教案
如实地再现客观世界
—走进具象艺术 教学设计
系列模块 《美术鉴赏》
教材版本 人民美术出版社
课题
如实地再现客观世界—走进具象艺术
课时
执教人
教学对象
1 课时
高世界—走进具象艺术（《美术鉴赏》第 3 课） 人民美术出版社 2004 年 7 月第 1 版（普通高中课程标准实验教科书）
难点 现实，而是对现实的能动反映，这就要把具象艺术与艺术家对艺术形象
的典型处理结合起来讲解和鉴赏，因为这些形象都服务于艺术家的不同
目的。
（三）教学准备
教具准备 学具准备
多媒体课件 教材
（四）教学过程
环节与内容
教师活动
学生活动
导入：配乐欣赏作品， 进入情境
（配乐展示具象 绘画作品并板书
第2页
欣赏作品，尝试判断。
情感以及主题，从而懂得更全面的了解具象艺术。
（二）教学设计
教学目标
知识与 技能
①掌握具象艺术的特点,了解具象艺术的功能 ②理解具象艺术是如何塑造典型人物和典型环境的。 ③了解评价具象艺术意义时要考虑到三个方面。
过程与 方法
本课以同学们熟悉的具象作品作为引导，通过《教皇英诺森十 世》和《收租院》了解具象艺术的三个特点，通过对《蒙娜丽莎》 的探究领悟出具象艺术除了记录功能，还具有社会干预性功能。通
1.典型形象
境。
生思考回答：
互动游戏：尝试分辨 A 你能看出画中人物的身份
作品属于肖像作品还 吗？（生答：农民…）
是主题性作品。
B 你看到这位农民的第一感
1. 荷拉斯兄弟宣誓 触是什么？（生答：同情、
2. 教皇英诺森十世 怜悯…）
人美版第3课走进具象艺术教案
人美版第3课走进具象艺术教案一、教学目标1. 知识目标•了解具象艺术的基本特征和发展历程；•掌握具象艺术表现手法和技巧；•能够欣赏具象艺术作品并加以评价；2. 能力目标•培养学生感知和表达能力；•提高学生的审美鉴赏能力；•培养学生团队协作精神和创新思维能力；二、教学重点•具象艺术的基本特征和表现技巧；•具象艺术作品的欣赏和评价方法；三、教学内容1. 具象艺术的基本特征和表现技巧1.1 什么是具象艺术？具象艺术是用真实的客观形象表现主题的一种艺术形式。
它以普遍存在的社会文化现实和具有普遍共性的人类经验为表现内容，力求揭示生命和情感深处的真谛。
具象艺术通常采用写实的表现手法和细腻的技巧，力求给人带来直观感受和触动人心的艺术体验。
1.2 具象艺术的表现手法和技巧•形态的再现：具象艺术重视形态的真实再现，力求给人带来真实感受和生动的形象；•色彩的运用：色彩是具象艺术的重要表现手法之一，不仅能够增强画面的艺术感染力，还能够传达画家对主题的情感表现；•構图的设计：通过视角的改变、画面構图的设计等手段，使具象艺术的作品更能吸引观众的注意力和情感共鸣；2. 具象艺术作品的欣赏和评价方法2.1 具象艺术作品欣赏的基本要素•主题：具象艺术作品的主题通常是以人、物、景为主；•形式：形式是具象艺术作品的重要表现手段，直观地反映画面的感觉效果；•特点：具象艺术作品的特点是聚焦于现实生活的某个经验或主题。
2.2 具象艺术作品的评价方法•表现技巧：对具象艺术作品的表现手法及技巧进行评价；•内容意义：评判具象艺术作品是否能够深入人心，表达主题所要表达的含义；•艺术价值：评判具象艺术作品是否具有艺术价值，是否具有生活的实用性和观赏性。
四、教学方法1. 课堂讲授介绍具象艺术的基本概念，历史演变，表现技巧和其重要性等方面的内容。
2. 课堂讨论通过对具象艺术作品的欣赏和评价，加深学生对具象艺术的理解和认识。
3. 听取专家讲座邀请具有相应经验的艺术家或艺术专家，进行具象艺术讲座和艺术现场实践。
走进具象艺术教案
走进具象艺术教案一、教学目标1. 让学生了解具象艺术的定义和特点，认识具象艺术家及其代表作品。
2. 培养学生对具象艺术的欣赏能力和审美情趣。
3. 激发学生对具象艺术的兴趣，鼓励他们尝试创作具象艺术作品。
二、教学内容1. 具象艺术的定义和特点2. 具象艺术家的代表作品3. 具象艺术的欣赏和评价4. 具象艺术创作技巧5. 学生实践：创作具象艺术作品三、教学重点与难点1. 重点：具象艺术的定义、特点和欣赏评价。
2. 难点：具象艺术创作技巧的掌握。
四、教学准备1. 教师准备具象艺术作品图片、视频等教学资源。
2. 学生准备绘画、雕塑等创作材料。
五、教学过程1. 导入：展示具象艺术作品，引导学生观察和思考，激发学生对具象艺术的兴趣。
2. 教学新课：讲解具象艺术的定义、特点和欣赏评价，介绍具象艺术家的代表作品。
3. 课堂讨论：学生分组讨论，分享对具象艺术作品的看法和感受。
4. 创作实践：教师指导学生进行具象艺术创作，解答学生在创作过程中遇到的问题。
7. 作业布置：要求学生课后收集具象艺术家的资料，准备下一节课分享。
8. 教学反思：教师根据学生的表现和反馈，调整教学方法和策略。
六、教学拓展1. 引导学生了解具象艺术在历史中的发展脉络。
2. 介绍具象艺术与其他艺术形式的联系和区别。
3. 引导学生关注当代具象艺术家的创作动态。
七、课堂活动1. 组织学生进行具象艺术作品的欣赏和分析。
2. 开展具象艺术创作比赛，鼓励学生展示自己的才华。
3. 组织学生参观具象艺术展览，拓宽视野。
八、教学评价1. 评价学生对具象艺术知识的掌握程度。
2. 评价学生在具象艺术创作中的表现。
3. 收集学生对具象艺术的反馈意见，提高教学质量。
九、教学计划1. 制定具象艺术教学大纲，明确教学目标、内容和重点。
2. 安排具象艺术教学课时，确保教学计划的实施。
3. 制定具象艺术教学活动的时间表，引导学生有序学习。
2. 反思教学方法，提出改进措施。
3. 展望未来具象艺术教学的发展方向，不断提高教学质量。
美术教案走进具象艺术
美术教案走进具象艺术教案标题：探索具象艺术的魅力教学目标：1.了解具象艺术的定义和特点；2.探讨具象艺术的发展历程；3.分析具象艺术对观众的视觉冲击；4.培养学生对具象艺术的欣赏和创作能力。
教学准备：1.电脑、投影仪和音响设备；2.展示具象艺术作品的图片或视频素材；3.画笔、颜料和画纸。
教学过程：Step 1：引入课题（15分钟）1.创设情境：播放一段具象艺术家的访谈视频，让学生感受具象艺术的独特魅力。
2.引发思考：引导学生讨论什么是具象艺术，具象艺术与其他艺术形式的区别是什么。
Step 2：了解具象艺术的定义和特点（30分钟）1.介绍具象艺术的定义：具象艺术是以客观自然的物象为基础，通过形态、色彩等手法表达艺术创作主题的一种艺术形式。
2.分析具象艺术的特点：a.真实性：具象艺术作品能够准确地展现事物的外貌与特征；b.形象化：通过具象表达，让观众能够直观地理解作品所要传达的信息；c.表达情感：艺术家通过色彩、构图和线条等手法表达内心情感，引起观众的共鸣。
Step 3：探讨具象艺术的发展历程（30分钟）1.回顾具象艺术的起源：从古代洞穴壁画开始，直至现代具象艺术的兴盛；2.分析具象艺术的发展趋势：b.强调个体表达：艺术家通过具象表达展示个人的独特视角和情感表达；c.超越自然：具象艺术不仅仅是简单的仿真，还能够通过细节的创造和变形来突破现实的限制。
Step 4：分析具象艺术的视觉冲击（30分钟）1.展示具象艺术作品：通过展示一些具象艺术作品的图片或视频素材，让学生感受具象艺术对视觉的震撼力；2.课堂讨论：引导学生分析作品中的构图、色彩运用和线条表现等要素对视觉效果的影响；3.学生欣赏作品：让学生选择一幅自己喜欢的具象艺术作品，以小组形式讨论作品的特点和感受。
Step 5：培养学生对具象艺术的欣赏和创作能力（30分钟）1.模仿绘画：给予学生一幅具象艺术作品的图片，让他们尝试模仿画出同样的作品；2.自由创作：鼓励学生选择一个自己感兴趣的主题，运用具象艺术的手法进行创作；3.学生展示：让学生展示自己的绘画作品，并鼓励他们分享作品背后的意义和表达。
走进具象艺术教学设计教案
走进具象艺术教学设计教案第一篇：走进具象艺术教学设计教案走进具象艺术教学目标：让学生对具象艺术有更加深入、具体的认识，具象艺术的特点是、具象艺术是如何塑造典型人物和典型形象的，具象艺术有哪些功能。
教学重点具象艺术三个主要特点及功能的讲解。
教学难点主要在于分辨具象艺术的能动性，即具象艺术以其对艺术形象的典型性处理-----对典型形象和典型环境的塑造而区别于摄影。
新课导入: 欣赏黄筌的《写生珍禽图》提问：看到作品时有什么感想？学生讨论：总结：黄筌的《写生珍禽图》他画的花草及各种动物栩栩如生以至引得一只进献的白鹰数次展翅欲啄而受到皇帝的高度赞赏，画面描绘了、麻雀、鸠、蜡嘴、蚱蜢、蝉、蜜蜂、牵牛等禽鸟、昆虫24只之多，还有大小龟两只，不求章法，各自独立存在，是一幅写生作品，勾勒精细，神态毕现，栩栩如生，情趣盎然。
说明具象艺术在人类历史上具有悠久的历史。
新课：一、具象艺术有什么特点和功能1、欣赏《清明上河图》生动反映了北宋都城汴梁的繁盛景象。
内容结构大体分为三段，开首为郊野风光，中段是以虹桥为中心的汴河（当时俗称“上河”，是当时国家的漕运枢纽，南北商业交通要道）及其两岸船车运输、手工业生产和商业贸易等紧张忙碌的活动，后段为市区街道纵横交错、店铺鳞次栉比、人流如潮、车水马龙的繁华场面。
作者对于纷繁复杂的社会生活现象，根据自己对生活的细致观察和理解，从反映当时的社会动态和人民生活状况的主题需要出发，选择那些具有形象性又具有时代特点的事物及情节加以表现，如载运江南粮米财物的漕船，与北方经济交流的骆驼队，以及各阶层人物的活动。
其中有力夫、纤夫、小贩、市民，还有少数官宦人家的上流社会人物。
整个画面有静场、有高潮，跌宕有序。
船过虹桥的场面安排在全卷近中央的位置，是画面最精彩的部分，也是最紧张的场面。
桥下河面水深流急，为使漕船过桥，船工情绪激动紧张，有的撑船，有的掌舵，放桅杆的、掷缆绳的、呼喊指挥的，加上桥上的人为之奔走呼号，显得人声鼎沸，热闹非凡。
走进具象艺术课程设计
走进具象艺术课程设计一、教学目标本课程旨在让学生了解和掌握具象艺术的基本概念、技巧和创作方法，培养学生的艺术欣赏能力和创作能力。
具体目标如下：1.知识目标：学生能够理解具象艺术的定义、发展历程和主要流派；掌握绘画、雕塑等基本艺术技法。
2.技能目标：学生能够运用所学知识，进行具象艺术的创作和评价；培养观察、表达和创新能力。
3.情感态度价值观目标：学生体验艺术创作的乐趣，提高对美的感知和审美能力，培养积极向上的生活态度。
二、教学内容本课程主要内容包括：具象艺术的基本概念、发展历程、主要流派；绘画、雕塑等基本技法；艺术创作和评价方法。
具体安排如下：1.第一章：具象艺术概述，介绍具象艺术的定义、发展历程和主要流派。
2.第二章：绘画技法，讲解绘画的基本技巧，如线条、色彩、构图等。
3.第三章：雕塑技法，介绍雕塑的基本手法，如塑造、雕刻等。
4.第四章：艺术创作与评价，教授学生如何进行艺术创作和评价。
三、教学方法本课程采用多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性：1.讲授法：讲解具象艺术的基本概念、技法和创作方法。
2.演示法：展示绘画、雕塑等作品，让学生直观地感受艺术魅力。
3.实践法：学生动手进行艺术创作，提高实际操作能力。
4.讨论法：分组讨论，促进学生思考和交流。
四、教学资源为实现教学目标，我们将采用以下教学资源：1.教材：选用具有权威性和实用性的具象艺术教材，为学生提供系统、科学的学习资料。
2.参考书：推荐学生阅读相关艺术书籍，拓展知识面。
3.多媒体资料：利用课件、视频等资料，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
4.实验设备：为学生提供绘画、雕塑等实践所需的设备和支持。
五、教学评估为全面、客观地评估学生的学习成果，本课程采用以下评估方式：1.平时表现：评估学生在课堂上的参与度、提问回答等情况，以反映学生的学习态度和积极性。
2.作业：布置具象艺术作品、创作练习等，评估学生的创作能力和对知识的理解运用。
3.考试：设置期末考试，考察学生对具象艺术知识的掌握和运用。
美术《如实的再现客观世界-走进具象艺术》教案、教学设计
美术《如实的再现客观世界-走进具象艺术》教案、教学设计第三课如实地再现客观世界——走进具象艺术普通高中课程标准实验教科书《美术鉴赏》第3 课教学课例【教学设计】【教材分析】《如实地再现客观世界——走进具象艺术》是人民美术出版社高中《美术鉴赏》第三课。
综观本课教材以“具象艺术的特点”“如何鉴赏”“如何评价具象艺术”为主要线索，重点介绍了《清明上河图》《教皇英诺森十世》等经典名作。
旨在通过赏析让学生直观清晰地认识到具象艺术的语言和形象特征，并能初步掌握辨识具象艺术的能力，同时培养学生认识美、感悟美的能力。
【学情分析】本节课的授课对象是高中一年级的学生。
高一学生思维活跃，对事物有自己独到的见解，并且经过多年的学校课堂美术学习，他们掌握了一些美术知识也积累了一定的美术学习经验。
因此对于学生来说，具象艺术作品还是比较熟悉的但是他们对具象艺术的特点，以及如何欣赏和评价具象艺术作品，还只是停留在表面浅显的层次，知识储备明显不足，因此这就成为本课学习的难点。
我所执教的学校处于市区的中心，学生思维活跃，接触新鲜事物积极主动。
另外，我校还紧邻河北省博物馆，因此学生经常参观场馆的展出活动，同时我也在课上促使学生发挥学习的主动性，并给予他们充分的自主探究的学习空间。
【教学目标】1、知识与技能：认识和了解具象艺术的真实性、典型性和情节性三个基本特点。
2、过程与方法：通过欣赏、比较、实践体验等方法，感受具象艺术的特点。
3、情感态度价值观：逐步提高审美能力，培养尊重世界多元文化的情感和态度。
【教学重、难点】重点：具象艺术的基本特点。
难点：如何评价具象艺术的意义。
【教学过程】一、激情引趣、导入新课兴趣是学习美术的基本动力之一。
且美术课程强调通过发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应。
因此在上课伊始，我创设了这样的教学情景：不同类型的几幅美术作品通过展示给学生。
画面中人物清晰的明眸，动物鲜明的色彩、变化的肌理效果无一不在吸引着学生们的兴趣。
走进具象艺术教案
走进具象艺术教案走进具象艺术教案作为一名人民教师，往往需要进行教案编写工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么应当如何写教案呢？下面是小编整理的走进具象艺术教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
教材分析：本节课选自人民美术出版社普通高中课程标准实验教科书《美术鉴赏》，本课讲解的主要内容是具象艺术的特点及怎样鉴赏具象艺术。
学情分析：高中学生由于属于心里上、人生观、世界观、审美观的逐渐成熟期。
对于艺术美的认识，虽然有了一定的自我判断，但从某些方面来说，对于美学生或多或少存在着不客观、片面的主观认识。
本节课就是从客观的，整体的，有针对性的讲解，使学生掌握和认识具象艺术，从而更好的鉴赏具象艺术作品。
教学目标：知识与技能让学生对具象艺术有更深入，更具体的认识，其中主要包括：1、具象艺术的特点是什么？2、具象艺术是如何塑造典型人物和典型环境？3、具象艺术有那些功能过程与方法通过几方面的教学，使学生通过进一步的讲解具象艺术的语言，形象特征，并能初步掌握辨识具象艺术的艺术。
情感态度与价值观陶冶学生情操，培养学生审美感受，提高学生审美情感。
教学重点和难点：重点在于对其三个主要特点及其功能的讲解，以及对美术鉴赏方面的具体运用，并进而认识具象艺术的意义。
难点在于分辨具象艺术的能动性，即具象艺术以其对艺术形象的典型性处理对典型形象和典型环境的塑造而区别与摄影。
教学流程：一、创设情景，导入新课故事导入，古希腊有两个画家，宙克斯和帕尔哈西奥斯都已高超的写实技术而闻名一时，为了压倒对方，双方决定公开比赛一决雌雄，比赛的那天宙克斯首先得意的解开画的档布，画的是一个儿童头顶一筐葡萄，正在观众惊叹他的画技高超之时突然，从远处飞来一只麻雀欲琢葡萄，更引得观众齐声喝彩，宙克斯十分得意，然而帕尔哈西奥斯却不为所动，这是观众中有人喊着要赶紧看他的作品，可帕尔哈西奥斯仍然无动于衷，易于取胜的宙克斯也忍不住催他快揭去画上的档布，并不由自主地自己伸手去揭，可是他的手却突然停在半空中不动了，并回过头对帕尔哈西奥斯说：“你赢了”，原来，帕尔哈西奥斯画上的档布也是画上去的。
走进具象艺术教案
走进具象艺术教案一、教学目标1. 让学生了解具象艺术的定义和特点，认识具象艺术在艺术史上的地位和作用。
2. 培养学生对具象艺术的欣赏能力和审美情趣，提高学生对艺术作品的鉴赏能力。
3. 引导学生运用具象艺术的知识和技巧，创作出具有个性和创意的艺术作品。
二、教学内容1. 具象艺术的定义和特点a. 具象艺术的定义：具象艺术是指以客观事物为表现对象，以形象、轮廓、色彩等元素为表现手段，创造出符合现实生活中的事物形象和场景的艺术形式。
b. 具象艺术的特点：真实、具体、可感，具有较高的再现性和表现力。
2. 具象艺术的发展历程a. 古代具象艺术：以古埃及、古希腊、古罗马艺术为代表，注重对人物和场景的真实再现，具有严格的规范和比例要求。
b. 中世纪具象艺术：以基督教艺术为代表，强调宗教主题和象征意义，表现手法逐渐多样化。
c. 文艺复兴时期具象艺术：以达·芬奇、米开朗基罗、拉斐尔等艺术家为代表，注重人体解剖和透视原理，作品具有高度的真实性和表现力。
d. 现代具象艺术：以毕加索、莫奈、齐白石等艺术家为代表，探索具象与抽象的融合，注重个人情感表达和形式创新。
3. 具象艺术的欣赏和鉴赏a. 欣赏具象艺术作品：引导学生关注作品的主题、形式、色彩、构图等方面，培养学生的审美情趣。
b. 鉴赏具象艺术作品：教授学生运用具象艺术的基本原理和技巧，对作品进行深入分析和评价。
三、教学方法1. 讲授法：讲解具象艺术的定义、特点、发展历程和欣赏方法。
2. 案例分析法：分析具体的艺术作品，让学生深入了解具象艺术的表现手法和技巧。
3. 实践教学法：引导学生动手创作，培养学生的实际操作能力和创新能力。
四、教学步骤1. 引入新课：通过展示具象艺术作品，引发学生对具象艺术的兴趣和好奇心。
2. 讲解具象艺术的定义和特点：让学生了解具象艺术的基本概念和表现手法。
3. 分析具象艺术的发展历程：引导学生认识具象艺术在不同历史时期的特点和成就。
4. 教授欣赏和鉴赏方法：培养学生对具象艺术作品的审美能力和鉴赏水平。
走进具象美术教案高中生
走进具象美术教案高中生教案标题：走进具象美术教案（高中生）教学目标：1. 了解具象美术的定义和特点；2. 掌握具象美术的基本技法和表现手法；3. 培养学生对具象美术作品的欣赏和分析能力；4. 提高学生的创作能力，能够运用具象美术的表现手法进行创作。
教学重点：1. 具象美术的定义和特点；2. 具象美术的基本技法和表现手法。
教学难点：1. 学生对具象美术作品的欣赏和分析能力的培养；2. 学生的创作能力的提升。
教学准备：1. 教学投影仪和相关教学素材；2. 学生绘画用具和纸张。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用投影仪展示一幅具象美术作品，并引导学生观察和描述作品的特点。
2. 引发学生对具象美术的兴趣，提出问题如：“你认为具象美术的特点是什么？”“你喜欢具象美术作品吗？为什么？”等。
二、知识讲解（15分钟）1. 介绍具象美术的定义和特点，包括对客观事物的真实描绘、形象的再现等。
2. 分析具象美术的基本技法和表现手法，如线条运用、明暗对比、色彩运用等。
三、示范与实践（20分钟）1. 教师进行具象美术技法的示范，如线条勾勒、明暗处理等。
2. 学生跟随教师的示范进行练习，绘制简单的具象美术作品。
3. 教师巡视指导学生的练习过程，提供个别指导和建议。
四、作品欣赏与分析（15分钟）1. 展示多幅具象美术作品，引导学生欣赏和分析作品的构图、线条运用、色彩运用等方面。
2. 引导学生讨论作品所表达的主题、情感等。
五、创作实践（25分钟）1. 学生自由发挥，运用具象美术的表现手法进行创作，可以选择客观事物进行描绘。
2. 教师在学生创作过程中提供指导和建议，鼓励学生发挥想象力和创造力。
六、总结与展示（10分钟）1. 学生展示自己的创作作品，分享创作心得和体会。
2. 教师对学生的创作进行评价和指导，鼓励学生继续探索具象美术的表现方式。
教学延伸：1. 鼓励学生参观美术馆或画廊，欣赏更多具象美术作品，并写下自己的观后感；2. 组织学生参加具象美术比赛或展览，提供更多展示和交流的机会。