如何在课堂教学中实施有效课堂打造高效课堂(郭永福讲座材料)
在有效教学的基础上打造高效课堂
在有效教学的基础上打造高效课堂教学是学校教育的核心，而课堂教学则是教学的重要形式之一。
如何在有效教学的基础上打造高效课堂，提高学生学习效果和教师教学效果，是每一个教育工作者都需要思考和解决的问题。
本文将从教师和学生两个角度探讨在有效教学基础上打造高效课堂的方法和技巧。
教师是课堂教学的主要参与者和组织者，他们的专业水平、教学策略和教学态度直接影响着课堂教学的效果。
在有效教学的基础上打造高效课堂，教师需要具备以下几点能力和技巧。
一、灵活运用多种教学方法传统的“讲、练、测”教学模式已经不能满足学生的学习需求，因此教师需要运用多种教学方法，比如合作学习、问题解决、案例教学等，以激发学生的学习兴趣和潜能。
教师还需要因材施教，根据学生的个性和学习风格选择合适的教学方法，以提高课堂教学的有效性和学习效果。
二、建立良好的教学氛围良好的教学氛围是高效课堂的基础，它能够激励学生的学习积极性和主动性，而教师则是构建良好教学氛围的重要因素。
教师可以通过设计具有启发性和挑战性的问题、鼓励学生积极发言、表扬学生的优点和进步等方式，营造积极向上的课堂氛围，从而提高教学效果。
三、注重课堂互动和引导课堂互动是高效课堂的重要组成部分，它可以激发学生的学习积极性和主动性。
教师在教学过程中要注重和引导学生的互动，比如提问、讨论、小组活动等，以促进学生的思维活跃和学习参与度，从而提高课堂教学的效果。
一、积极参与课堂活动学生的主动参与是高效课堂的关键，因此学生需要积极思考、勇于发言、敢于提出问题，与教师和同学进行有效的互动。
只有在课堂中主动参与，学生才能更好地理解和掌握知识，提高学习效果。
二、灵活运用学习方法学习方法直接影响着学生的学习效果，因此学生需要灵活运用各种学习方法，如阅读、思维导图、讨论、实验等，以提高学习效率和效果。
学生还需要根据课程特点和个人情况选择合适的学习方法，以提高学习的个性化和差异化。
三、自觉培养学习习惯学习习惯是学生学习的基础，只有建立良好的学习习惯，学生才能够更好地掌握知识和提高学习效果。
浅谈课堂“有效教学”的实施要点
浅谈课堂“有效教学”的实施要点有效教学是指教师在授课的过程中，使学生能够充分、深入的理解所学的知识，提高学习的效果。
本文从以下几个方面阐述了实施有效教学的要点。
一、教学内容教学内容是教学过程中的关键，其质量的好坏直接关系到学生的学习效果。
为确保教学内容的有效性，教师首先要充分了解学生的现有知识体系和水平，有针对性的对学生进行知识的补充和升华。
同时，要对所要授课的内容进行充分准备，加深对知识点的理解，把握好知识点的重难点。
不仅要注重教材的内容，更要引导学生进行思维训练，理论与实践相结合，使学生能够运用所学的知识解决实际问题。
二、授课方法授课方法是教学的重要方面，采取适合学生的授课方法有助于提高课堂效果。
在授课方法上，教师要注重开展互动式学习，引导学生积极思考、提出问题、讨论解决方案，在加强和教育的同时拓展学生眼界和思维能力。
同时，教师还要注重课堂氛围的营造，打造积极、自由、开放的氛围，创造中学生自己参与的教学环境，促进学生的自我学习与探究，激发学生的兴趣和求知欲。
三、方法手段教学方法手段依靠高科技手段能进一步实现教学效果的提高。
例如，通过多媒体的方式，数字教材、网上学习平台等教学手段能帮助学生更好的记录和探究知识的深入和实用，提高教学效果和教学的趣味性。
注意，在使用数字教材、网上平台等手段时，教师要选择适合学生的材料和手段，并加强教学过程中的指导和管理。
综上所述，教师在实施有效教学的过程中，需要注重教学内容的编排，采取适当的授课方法促进学生的交互和探究，同时结合数字化手段更好的提高课堂效果，让学生更好的吸收知识。
这样能够提高课堂教学的水平和效果，提高学生的学习成果。
实施有效教学 打造高效课堂
实施有效教学打造高效课堂——永和中学高效课堂试点校申请报告为了进一步有效推进我校教师专业化发展，努力促进我校新课程教学规范、创新、全面发展，促进学生学会学习，提高我校教师课程改革的能力，提高办学质量和效益，办人民满意教育。
根据“吉安县教育局高效课堂改革试点校”的有关要求，结合我校实际，提出“问题导学、课堂检测、重点讲评、拓展延伸、总结反馈”的自主学习模式，“24字”的教学模式是以“导学案”为载体，以生本教育为理念，以合作学习为形式的集大成的课堂教学模式。
一、学校基本情况我校是吉安县规模较大的农村初级中学，目前在校生1000多人，20个教学班。
全校在职78人，学历达标率100%，其中高级教师30人，中级教师62人，初级教师16人，县级学科带头人7人，年青教师占50%左右，师资力量雄厚，教学责任心强，教研氛围浓。
学校坚持科学发展观的办学质量，确立“以质量求生存，以特色谋发展”的办学思路，以教师发展为基础，以规范管理为目标，全面推进学校跨跃式发展。
近几年，我校在县教育局的关心和支持下，在各处室办站的精心指导下，随着教育改革的不断深入，学校重视加强对年青教师的培养工作，投入大量的教学教研经费开展教育教学研究工作。
通过加强校本培训和外出学习（每学期分批派教师到上海兴陇中学和太和、吉安市、新干等兄弟学校参观学习），开拓视野、转变观念，搭建教师发展平台，通过开展青年教师说课评比，现场撰写教案评比，教学能手擂台赛，师徒结对，召开有效教学研讨会，请教育局专家到校作课改动员会等形式，努力提高教师的教育教学能力。
几年来，有多人次在全县的百课竞赛中获奖，在课题研究方面取得了较好成绩。
经过多年的努力，我校的教育质量一直稳居全县农村学校前3名。
办学水平评估连续多年被评为一等奖。
二、奋斗目标提出“24字”的自主学习模式旨在引导广大师生转变教学方式，实现教学主体由教师向学生的转变，课前强化集体备课，精心设计导学案；课中实行小组合作学习，促进共同进步；课后尽量不留或少留作业，减轻师生的课业负担，努力提高课堂教学的有效性。
实施有效教学 打造高效课堂
实施有效教学打造高效课堂策略研究高二张锡伟新课程改革要求所有教育工作者要树立科学发展观，在教育教学过程中要坚持以人为本，遵循教育教学基本规律和学生的认知规律，既要突出学生学科基础知识和基本技能的落实，又注重学生积极的情感态度与价值观的养成和发展，要促进学生主动学习、养成学生良好的学习习惯，培养创新型人才。
新课程强调要让学生形成积极主动的学习态度，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
而传统以练习记忆为中心的老师讲——学生听——教师写——学生记——教师问——学生答的注入式教学方法严重挫伤了学生的学习积极性，造成课堂活动机械、僵化和活力的缺乏。
限制了对学生进行创新能力的培养。
因此更新教师教学理念，改革教师教学方法，优化课堂教学结构，转变学生学习方式，追求课堂的优质高效是基础教育改革的首要任务，也是快速提升教育教学质量的主要措施。
一、什么是高效课堂高效课堂是指教师在教育教学过程中采用各种策略和方式，使学生在最短的时间内充分体验求知的过程，在知识和技能、情感态度价值观等方面得到充分、和谐、持续的发展；教育教学资源得到了充分应用，教学环节中的无效和低效问题得到了解决；既面向全体学生，又注重学生的全面发展。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
这里最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学”。
二、如何打造高效课堂1、要努力塑造教师的精、神、气。
所谓“精”，指精力。
一个教师上课从不迟到、请假，讲课声如洪钟、抑扬顿挫，肢体语言丰富，板书苍劲有力，讲课条理清晰，作业及时批改，从不随便改变教学计划。
教师对工作的高度责任心和充沛旺盛的精力无形中能激发学生的学习欲望和信心。
所谓“神”，指神态——音容笑貌。
“衣冠楚楚”，昂首阔步，站有站相，坐有坐姿，笑容满面给学生的是亲切，是清爽，是力量，营造的是明主平等的教育教学氛围。
2024年高效课堂领导讲话材料
2024年高效课堂领导讲话材料尊敬的各位老师、同学们：大家好！我是XXX学校的校长，非常荣幸能在这里向大家发表讲话。
今天，我想和大家一起分享一些关于高效课堂的思考和建议。
首先，我想谈一谈高效课堂的重要性。
高效课堂是一堂能够以最短的时间和最高的效果将知识传递给学生的课堂。
它不仅是教学质量的重要标志，也是学校教育改革的关键环节。
在快节奏的社会中，时间被视为最宝贵的资源，如何在有限的时间内提供最优质的教学成为每一位教师亟需解决的问题。
而高效课堂正是解决这一问题的有效途径。
那么，如何打造高效课堂呢？我认为，以下几点是至关重要的。
第一，明确教学目标。
每一堂课都应该有明确的教学目标，只有明确的目标才能使教学有针对性、有导向性，并能更好地评估教学效果。
同时，教师应该注重培养学生的学习兴趣和动力，让他们明白学习的意义和价值，以此激发他们的学习热情。
只有学生主动参与、积极主动地学习，高效课堂才能实现。
第二，优化教学设计。
教学设计是高效课堂的基础。
教师需要根据学生的学习特点和教学内容，合理安排课堂时间和教学步骤，设计出既能激发学生学习兴趣，又能提高教学效果的活动和任务。
在教学过程中，教师应该充分利用多媒体技术和教学工具，提供多样化的学习资源和教学材料，激发学生的学习兴趣和主动性。
第三，创设良好的学习环境。
学习环境是高效课堂的重要保障。
教室要干净整洁、宽敞明亮，教学设备要齐全，布置要温馨舒适。
同时，教师应该创设轻松活泼、互动频繁的课堂氛围，鼓励学生参与课堂讨论和互动，尊重学生的个性，关注学生的情感需求。
只有在良好的学习环境中，学生才能更好地集中注意力，主动学习，从而实现高效课堂的目标。
第四，建立有效的教学评估机制。
教学评估是高效课堂的重要组成部分。
教师应该根据教学目标和学生的实际情况，采用多种评估方式，进行全面、客观地评价学生的学习情况。
同时，教师还应该及时给予学生反馈和建议，帮助他们进行自我评价和改进。
通过科学有效的教学评估，教师可以及时发现问题和不足，进一步完善教学设计，提高教学质量。
实施有效教学构建语文高效课堂
实施有效教学构建语文高效课堂语文教学作为学校教育的重要组成部分，对学生的语言能力、思维能力和文化素养起着至关重要的作用。
而构建一节高效的语文课堂，则需要教师在教学设计、教学方法、教学资源等方面下足功夫，才能使学生在语文学习中事半功倍，达到事半功倍的效果。
下面我们就来谈谈如何实施有效的教学来构建语文高效课堂。
一、教学设计1. 以学生为中心在语文教学中，教师不应该是单方面的讲解者，而是应该让学生成为学习的主体。
在教学设计时，教师需要以学生为中心，充分考虑学生的兴趣、特长、认知水平等因素，采用不同的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，使学生主动参与学习。
2. 任务驱动式教学在教学设计中，可以采用任务驱动式教学法，让学生通过完成一系列的任务来达到学习目标。
这样可以使学生在实践中学习、实践中提高，形成自主学习的习惯和能力。
3. 多媒体教学随着科技的发展，多媒体教学已经成为教学中的重要手段。
在语文教学中，可以通过图片、视频、音频等多媒体资源来丰富教学内容，吸引学生的注意力，提高学生的学习效果。
二、教学方法1. 启发式教学启发式教学是一种以启发为主要方法的教学形式，通过让学生自主发现、自主思考来提升学生的学习效果。
在语文教学中，可以通过提出问题、设立情境等方式来引导学生积极思考，主动探究，从而提高学生的语文素养。
2. 合作学习合作学习是指学生在一起共同学习、共同合作来完成一项任务。
在语文教学中，可以通过小组讨论、角色扮演、合作写作等方式进行合作学习，增强学生的交流能力，提高学生的学习效果。
3. 课堂互动课堂互动是指教师与学生之间、学生与学生之间通过言语、动作等方式进行交流、互动。
在语文教学中，可以通过提问、辩论、表演等方式进行课堂互动，让学生积极参与，活跃课堂氛围，提高教学效果。
三、教学资源1. 多样化教材教学资源的多样化能够丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
在语文教学中，可以通过使用生活化、趣味化的教材，丰富课堂内容，提高学生的学习积极性。
在有效教学的基础上打造高效课堂
在有效教学的基础上打造高效课堂教育是人类社会进步的基石，而教学是教育事业中至关重要的一环。
一节有效的课堂教学能够带给学生深刻的学习体验，激发学生的学习兴趣和潜能，更能够培养学生的综合素质和能力。
要想打造高效的课堂，并不仅仅是依靠教师的教学水平和教学方法，还需要更多的教学资源和教学环境的支持。
本文将从有效教学和高效课堂打造两个方面来探讨如何在有效教学的基础上打造高效课堂。
一、有效教学1.激发学生的学习兴趣学生的学习兴趣是学习的动力源泉，而激发学生的学习兴趣是有效教学的基础。
教师应该通过生动的教学方式和丰富多彩的教学内容来激发学生的学习兴趣。
在教学中使用案例分析、实践操作、小组讨论等方式，让学生在自主探索中体验知识的乐趣。
2.树立正确的学习观念学生学习的态度和观念直接影响着学习效果，而教师应该通过言传、身教的方式，引导学生养成正确的学习观念。
教师可以通过引用先贤名言、分享个人学习经历等方式，让学生认识到学习是一种乐趣，是一种提升自我的过程，而非单纯的应试训练。
3.注重学生的实际需求教师应该根据学生的特点和需求，有的放矢地开展教学活动。
不同年龄层次的学生对知识的理解和接受程度不同，教师应该针对不同群体的学生，采用不同的教学方式和教学内容。
4.鼓励学生的创新能力创新是推动社会发展的不竭动力，而培养学生的创新能力同样也是教学的重要目标之一。
教师应该引导学生勇于思考、敢于质疑、善于创新，在课堂上鼓励学生提出自己的见解和观点，让学生在学习中不断开拓思路，做到知行合一。
二、打造高效课堂1.利用现代化教学设备现代化教学设备的利用对于打造高效课堂来说至关重要。
投影仪、电子白板、多媒体课件等设备的使用，能够大大提高课堂教学的效果，激发学生的学习兴趣。
通过投影仪将生动的图片、视频呈现给学生，能够生动直观地展现教学内容，激起学生的好奇心和求知欲。
2.合理组织课堂教学活动高效的课堂教学不仅仅是内容的呈现，更需要合理的组织和设计。
在有效教学的基础上打造高效课堂
在有效教学的基础上打造高效课堂教学是教育工作的核心内容，而课堂教学则是教学工作的重要环节。
如何在有效教学的基础上打造高效课堂，是每一位教育工作者都要思考和探索的课题。
一节高效的课堂能够充分激发学生的学习兴趣，促进他们的知识获取和能力提升，值得我们深入探讨和努力实践。
一、确立教学目标，激发学生学习动力一节高效的课堂首先要立足于明确的教学目标。
教学目标是教师授课的出发点和落脚点，是学生学习的导向和动力。
在设计每一节课的时候，教师应当明确课程要达到的目标，然后有针对性地设计教学内容、教学方法和教学手段，来真正帮助学生实现目标。
在确立教学目标的基础上，教师应当注重引导学生主动参与学习，激发他们的学习动力。
为了激发学生的学习兴趣和积极性，教师可以利用各种教学手段和技巧，例如通过互动式的课堂讨论、小组合作学习、多媒体教学等，来激发学生的求知欲和探究欲望，从而使他们更主动地投入到学习中去。
二、灵活多样的教学方法，促进学生全面发展高效课堂应该是灵活多样的。
在课堂教学中，教师应当根据不同的学生的特点和课程内容的要求，灵活运用多种教学方法，来激发学生的学习兴趣，促进他们全面发展。
传统的讲述式教学是必不可少的，通过讲授知识、解读文本和展示范例等方式，把知识传递给学生，激发他们的认知兴趣。
教学方法还可以包括小组合作学习、项目式学习、探究式学习等多种形式，以促进学生的思维能力、创造能力和实践能力的全面发展。
教师还可以在课堂教学中融入多种教学手段，例如多媒体教学、案例分析教学、互动式教学等，来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。
三、注重课堂管理，营造良好的教学氛围高效课堂的建设还需要注重课堂管理。
在课堂教学中，良好的课堂管理是课堂教学高效进行的保障。
只有建立起良好的课堂秩序和教学氛围，才能使学生更好地投入到学习中去，取得更好的学习效果。
在课堂管理方面，教师应当重视对学生行为的引导和规范，及时处理学生的不良行为，同时还要保持一种严谨而亲和的教态，使学生在良好的氛围中学习。
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如何在课堂教学中实施有效教学，打造高效课堂张村小学郭永福讲座材料我们无论做什么事情都讲究的的是效果，效益、效率。
如商人做生意，追求的是高利润；农民种地，追求的是高产量；老师教学，追求的是高质量。
教学怎样才能获得课堂教学高质量呢？学生学习的时间是有限的，要获得高质量，只能提高课堂效率，向40分钟要质量，即打造高效的课堂。
所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。
一、高效课堂教学的意义1、利于学生学会、会学、乐学。
高效课堂教学要实现课堂教学高效率、高效益、高效果。
就会涉及学生如何学才能使知识与技能的学习高质量，实现好成绩的短期目标，即彻底解决双基问题；也必须要考虑如何在实现好成绩的短期目标的同时，让学生学会学习，注重过程与方法的培养，为学生终身学习、发展这一长远规划奠基。
当然也不能不关心学生是否好学：情感、态度与价值观问题，以利于学生良好人格的形成。
以上问题的解决过程就是学生就会实现学会、会学、乐学。
2、利于教师教会、会教、乐教。
高效课堂教学对教师提出了更高的要求，要实现课堂教学高效率、高效益、高效果，教师必然要考虑如何教才能使知识与技能落实的最好，把学生教会，把双基问题解决好；其实，学生要实现学会、会学、乐学，教师就必须会教、好教。
即科学的教学，在科学的教的过程中，伴随学生的积极发展，促进教师自己专业水平的不断提升，获得更多的幸福感和成功感、实现自身的价值。
3、利于新课程改革向纵深发展。
高效课堂教学的探讨有利于素质教育的进一步实施，新课程改革向纵深发展，因为新课程改革的一个瓶颈问题，就是考试制度评价问题，尽管我们做了很多的探索，高考制度没有从根本上改变，老师学生面对升学的社会压力，学生学业负担过重的问题就不会根除，需要我们教育工作者做出长期艰苦的努力，而高效课堂教学的探讨必然使我们课堂教学质量等到提升，与此相适合学生的学业负担势必等到减轻。
从而加速我们前进的进程，应该说高效课堂教学是减轻学生负担的重要途径，是推进素质教育的关键。
二、“高效课堂”主要研讨两大方面，即教师与学生，也就是教与学，是研究主导和主体及二者的关系。
教师是学教学、搞教学的，教学就是如何把知识同化在学生身上，以我昭昭使其昭昭的过程。
课堂教学中，所有学生并不在同一认识水平上，有经验的教师在教学中会照顾到，一次成功，这就是效率。
而有的教师反复讲，这不能理解为诲人不倦，百讲不厌，而只能说明教师的水平问题。
教要出效率，出效益，学也是如此。
指导学生学习接受知识的方法，引导学生学会思维。
有了正确的思维方法，理解得快，接受得快，记忆的也牢固。
平常我们谈备课，既要备教材，又要备学生，如何备学生？那就是要清楚学生的基础、思维和接受能力。
所以打造“高效课堂”，必须首先肯定这两个方面，即教师如何教，学生如何学。
二者有机结合，才能出高效。
三、如何打造高效课堂呢？教师方面（一）“打造高效课堂”，教师应具备以下三个条件：1、要有充分的课前准备。
2、要有较强的课堂驾驭能力。
3、要有真挚的情感。
这三点是打造高效课堂的保证。
第一点，教师为什么要有充分的课前准备？因为这是打造“高效课堂”的前提基础。
“教学目标要有预设性”，没有充分准备的课，肯定是低效或无效的。
上课就好比打仗，备课就好比战前的备战。
《孔子兵法》说得好：“知己知彼，方能百战不殆！”备课之关键在于备知识、备方法、备学生，三者缺一不可。
备知识就是“知己”，备学生就是“知彼”，而备方法就是研究战略战术。
古人说高效方能为师“，故教师备课时，不能仅限于将课本上已有的知识备好，还应该阅读大量的相关资料，将本节课的知识背景掌握充分，将局部的知识放到整体的知识大背景来研究，只有这样，学生对知的把握才识能有“会当凌绝顶，一缆众山小”的感受，而不象是走进了一片大森林，只见树木，不见森林，晕头转向，如果教师一味的照本宣科，学生就会觉得枯燥乏味。
关于教学方法的设计，应与学生的个体情况结合起来，孔子说：因材而施教，所以方法应是灵活多样的，它是根据知识的难易度和学生的认知水平来确定的。
第二点：教师为什么必须要有很强的课堂驾驭能力？因为这是课堂高效运行的必要条件。
要做到这点，教师必须具备三种过硬的基本功：1、语言。
2、板书。
3、严密的逻辑思维。
课堂是师生互动的场所，教师怎样才能将学生的注意力牢牢地吸引住？试想教师没有抑扬顿挫，幽默风趣的语言，怎么吸引学生的听觉？没有一手漂亮的板书，又怎能吸引学生的视觉？没有对知识严密的逻辑分析，又怎能给学生的智慧的光芒，给学生以心智的启迪？学生的能力又从何而来？所以教师具备了这三点，学生才会欣赏你，佩服你，才会对你的课兴趣浓厚。
第三点：说说教师为何要有真挚的情感？如果说前面的两条是打造“高效课堂”的硬件的话，那么这一条就是“打造高效课堂”的软件保障。
因为我们工作的对象是有血、有肉、有情人的。
这里所说“真挚情感”有二层含义：第一层意思是说，教师要用真情向学生传授知识，教师的课首先要感动自己，之后方能感动学生。
历史课是德育教育的最好资源。
当你讲到孙中山、毛泽东、罗斯福这些伟人时，你的脸上一定充满“敬仰”之情；当你讲到袁世凯卖国复辟时，你的脸上表现出的一定是“愤怒”；当你讲到中国落后挨打时，你的脸上流露出的一定是“痛心”，而当你讲到中华人民共和国诞生时，你的脸上一定有按纳不住的“喜悦、兴奋与自豪”。
有了你这些真情的传递，学生自然而然地懂得了什么是美，什么是丑？什么是善，什么是恶？什么是光荣，什么是耻辱？什么是伟大，什么是平庸？从而形成正确的人生观、价值观。
我所说的“真挚情感”第二层意思是，教师要真心关爱学生，当今强调要构建和谐校园、和谐师生关系。
什么样的师生关系才是和谐的师生关系呢？我认为：它应该是平等的、友好的、在学习过程合作中非常愉快的师生关系。
怎样才能建立起这种关系？古人又说：身正方能为范。
所以教师要求学生去做的，教师自己首先要做到，而且要做得非常好，例如，要求学生要认真听讲，认真做练习，及时复习巩固，那么教师就必须认真备课，认真上课，及时认真批发学生的作业、试卷，及时向学生反馈，这样才能示范，这才叫平等。
而友好的愉快的师生关系的建立，一般来说，教师对那些品学兼优的学生有一种本能喜欢之情，关心他们比较多，沟通较容易，这种关系很容易建立起来。
我这里想说的是：教师如何与那些学困生搞好关系？首先教师要用平等的心态对待他们，当他向你求知时，你要用更大的耐心与心细去帮助他，上课时，要尊重学生的个体差异，真正做到因材施教，明知这部分学生认识能力有限，就不要用深难的问题去为难他，这样会让他难堪、自尊心也会受到伤害。
假如用一些浅易的问题去鼓励这类同学回答，就会让其产生成就感，提高其学习兴趣，激发他参与学习的积极性、甚至可以帮助他树立或找回一些学习的自信。
而当他违反纪律时，你一定要严厉地批评他，但绝不能批评之后，与他反目为仇，流露出讨厌他的情绪，而是要继续关心他，找出他一些细微的闪光点，鼓励他进步。
只有这样，他才会认为你是真心对他，而把你当真朋友，愿意与你相处。
信任你、依赖你。
如果我们能与学生建立起这样一种和谐的师生关系，那我们就一定能将我们的课堂打造成“高效课堂”。
（二）、创造积极的学习氛围，转变学习方式是打造高效课堂的必由之路。
只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，这就是一节高效的课，成功的课。
调动学生思维的几点做法： 1、提出明确的学习目标。
使学生知道学习的目标，是引起学生学习动机和调节学生学习行为的一种好方法。
创设“自觉学”、“自己学”的氛围，充分调动起学生自主参与课堂的积极性，是打造高效课堂的基础。
2、创设激趣的问题情境。
苏霍姆林斯基说过：“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划，所有的探索和理论统统都会落空。
”而思维永远是由问题开始的，设计适当的问题激发学生的探索欲望，牵引学生的思维处于活跃状态。
要提高提问的有效性，有效提问是课堂对话的开端，能引起学生的思维、兴趣的激发。
问题的有效性表现在一要具有一定的开放度，二要具有一定的深刻性，三要注意对象的层次性，以达到让不同的学生都拥有思考的兴趣，思维的空间。
3、创造合作进取的学习氛围。
学生是学习的主体，课堂教学是否高效自然也主要看学生学习的效果。
在和谐的气氛中，在充满自信的时候，学生的学习效果最好，效率最高，课堂的高效也就水到渠成了。
为此，在学生独立学习的基础上，积极开展小组合作学习，从课前预习开始，到课内探究和课后帮教，充分发挥小组成员的积极性，对学习中的薄弱环节进行监控、反思、调节、补救，增强学生的学习效能感。
小组的组建，要关注学习差异，也关注个性特质，让课堂充满团队合作氛围。
同时通过小组合作评价制度调动学生的参与，我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。
4、进行科学的学法指导。
俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。
在教学过程中，要真正发挥学生的主体地位。
这就要求我们老师的教学方法要有根本的改变。
我们要让学生先学，让学生按照老师揭示的教学目标，在导学提纲的指导下进行看书、自学。
然后老师再根据学生自学的情况进行下一步的“教”。
在这个“教”的过程中，教者要做的事情就是“授之以渔”也就是注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。
善于为学生创设提问的问题情境，鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。
通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题”养成勤于思考的习惯，在此过程中教者要针对学生暴露出来的问题进行引导，引导学生参与合作探究。
让老师的“教”与学生的自主学习完全融入到一起。
科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。
（三）、高效课堂还应致力于培养学生的学科素养和思维方式。
高效课堂的核心理念是促进学生更好更快的发展。
在课堂教学中的更好更快发展，首先是健康发展。
教学效率的提升不能以牺牲学生的身心健康为代价。
其次是主体发展、全面发展和优质发展。
高效课堂就是要培养学生的学科素养和思维方式。
学科素养的核心是学科的基本概念、基本结构以及思想方法。
如果仅仅停留在知识的单向灌输和机械训练上，教授的仅仅是“学科”知识，而不去关注学科内在的逻辑联系，不去引领学生发现学科知识背后的基本概念、基本方法，那么，这样的学习显然是低效甚至无效的。
陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
”高效课堂的构建，应该回归“教学生学”的本质，引导学生解决“学什么”与“怎么学”的问题。
学生方面1、课前预习习惯。
重心前移是打造高效愉悦课堂的基础。