高中语文试卷讲评课教案范文
语文试卷讲评课教案5篇
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高三语文试卷讲评课教案
高三语文试卷讲评课教案【学习目标】1、知识与技能：通过试卷分析，进行相关知识点的复习与整理。
2、过程与方法：归纳总结各知识点，做到相关知识点的迁移，举一反三。
3\情感、态度和价值观：【重点难点】1.抓住典型题目和共性问题，引导学生把握解题思路，总结解题一般规律。
2.培养学生灵活的思维能力。
【学习过程】一、学生得分情况一览第Ⅰ卷：选择题题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 答案 D A C D B C D A C B做错人数10 26 6 3 10 19 4 1 3 8错项CD D第Ⅱ卷：题型翻译诗歌默写文学作品语言运用作文总分最高分 6 6 5 18 14 51 125最低分 1 0 3 10 6 15 76二、错因分析：（一）选择题（二）11、文言文翻译（1）家业农，不任作苦，委耒耜，慨叹而去之。
（5分）学生答案示例：①家里的祖业是当农民，元达不情愿耕作的辛苦，委屈于耒耜，因此叹着气离开了故乡。
②家里田地农活，他不喜欢担负劳苦，给他耕地用具，就感慨叹息着离开。
③元达在家以农为生，不能忍受劳作的辛苦，放下耒耜，感慨而又叹息地离开。
（2）虽盗贼无赖，亦厕其间，与屠狗贩缯者何以异哉？（5分）学生答案示例：①虽然是盗贼、无赖，也大多处身于这些人之间，与屠夫与商人有什么不同的呢？②即使是盗贼无赖不守信用的人也进入朝廷内，这和杀狗的、贩卖缯的人有什么区别呢？③即使盗贼无赖，也从其中参与，这与屠夫狗贩卖杂货的人有什么不同呢？（三）12.阅读下面这首宋诗，然后回答问题。
（1）这首诗表达了作者什么样的思想感情？请简要分析。
（3分）学生答案示例：本首诗表现了诗人游庐山借宿在栖贤寺所发出的感慨，表达了诗人对尘世的厌倦和超然物外之情，由诗中“迹入尘中惭有累，心期物外欲何求”可看出。
（2）请从“动”和“静”的角度赏析颔联。
（5分）学生答案示例：“千山月午”是静景，“一壑泉鸣”是动景。
诗人描绘了静的月光和动的泉鸣，动静结合，灵动丰富，使意境更充实，为下文抒情作铺垫。
高考试卷讲评教案_语文
课时：1课时教学目标：1. 分析高考试卷，总结学生答题中的优点和不足，提高学生的应试能力。
2. 培养学生严谨的答题态度和良好的心理素质。
3. 帮助学生掌握解题技巧，提高解题速度和准确率。
教学重点：1. 分析高考试卷，总结答题中的优点和不足。
2. 培养学生严谨的答题态度和良好的心理素质。
3. 掌握解题技巧，提高解题速度和准确率。
教学难点：1. 培养学生严谨的答题态度和良好的心理素质。
2. 掌握解题技巧，提高解题速度和准确率。
教学过程：一、导入1. 复习高考试卷，让学生回顾自己在考试中的表现。
2. 提出问题：你在考试中遇到了哪些困难？有哪些地方做得好？二、分析试卷1. 分析作文题目，总结学生在作文中的优点和不足。
2. 分析阅读理解题目，总结学生在阅读理解方面的优点和不足。
3. 分析现代文阅读题目，总结学生在现代文阅读方面的优点和不足。
4. 分析古诗文阅读题目，总结学生在古诗文阅读方面的优点和不足。
5. 分析语言文字运用题目，总结学生在语言文字运用方面的优点和不足。
6. 分析文学常识题目，总结学生在文学常识方面的优点和不足。
三、讲解解题技巧1. 作文：讲解如何审题、立意、选材、构思、表达等方面。
2. 阅读理解：讲解如何快速抓住文章主旨、理解文章内容、把握文章结构等方面。
3. 现代文阅读：讲解如何分析文章的论证方法、观点态度等方面。
4. 古诗文阅读：讲解如何理解古诗文的意象、意境、修辞手法等方面。
5. 语言文字运用：讲解如何运用语法、修辞等知识解答题目。
6. 文学常识：讲解如何运用文学常识解答题目。
四、总结1. 总结学生在考试中的优点和不足，提出改进建议。
2. 强调严谨的答题态度和良好的心理素质的重要性。
3. 鼓励学生在今后的学习中努力提高自己的语文素养。
五、作业1. 完成课后习题，巩固所学知识。
2. 查阅资料，了解与考试相关的知识。
教学反思：本节课通过分析高考试卷，总结学生答题中的优点和不足，帮助学生掌握解题技巧，提高解题速度和准确率。
高三语文试卷讲评教案汇总6篇
高三语文试卷讲评教案汇总6篇高三语文试卷讲评教案汇总6篇教案对于教师是非常必要的。
语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
下面小编给大家带来关于高三语文试卷讲评教案，希望会对大家的工作与学习有所帮助。
高三语文试卷讲评教案（精选篇1）一、调适心态端正态度：态度决定高度增强信心：信心决定成败二、四个坚持1、坚持阅读：精读————深度泛读————广度、文言文、诗歌、报纸、杂志、文学类、实用类2、坚持积累：基础知识积累————字、词、句写作材料积累————横看成岭侧成峰，远近高低各不同3、坚持写作：长短不限，有感而发4、坚持做题：题海战术，熟能生巧三、强化记忆1、要有“记住”的紧迫感2、要在理解的基础上记忆3、要及时复习，反复记忆4、系统概括或兴趣记忆5、读写忆用，协同记忆6、文理交替，适时休息四、能力培养1、科学安排课前、堂上和课后学习的三个环节抓好课前预习环节、注重堂上听课环节、抓好课后复习练习环节2、加强思维训练、反复咀嚼解题思路、答题技巧3、答卷注意信息准确、卷面整洁————数数落实、题题核对、答题规范高三语文试卷讲评教案（精选篇2）首先，查漏补缺，心中有数。
我们一般把高考复习后期称作“查漏补缺”阶段。
这个阶段，我们的主要学习任务就是突破弱项，提升强项。
自己的强项是什么?弱项是什么?一定要做到心中有数，这样才能对症下药。
同学们可以将你历次模拟考试的试卷找出来，按照表格形式统计总结自己的得、失分情况，并从中找出自己的强、弱项考点。
对于较弱的、多次失误的考点，一定要用醒目的文字注明，以提醒自己。
建议对每张试卷都要做这样一张“考点得分情况统计表”，然后将这些表格综合到一张总表上，最后根据这张总表将强、弱项考点列举出来，作为自己后期复习的参考目标，对以后的各次模拟考试也要进行这样的分析统计，以便找出自己的强、弱项的变化情况，随时将失误考点补充到复习目标表格中去，使复习更有针对性。
高一语文试卷讲评课教案
高一语文试卷讲评课教案高一语文试卷讲评课教案篇一：高一语文期中考试试卷讲评教案高一年级期中语文试卷教学设计一、教学目标1、通过对考卷做系统分析，帮助学生对试卷结构、得分情况有深度了解。
2、知识与技能：学生能分析错题错因，订正并理解考题。
3、方法与过程：结合高考考纲要求，指导各题型分析方法和步骤。
二、教学重难点重点：语言文字运用积累、古诗文鉴赏、文学类文本分析。
难点：文言文阅读。
三、教学课时：2课时第一课时四、教学过程（一）课前演讲：对于本次期中考试的总结及展望S点评T总结：语文学习没有常胜将军，一马当先不必沾沾自喜，马失前蹄也不必妄自菲薄。
千里之行，始于足下，今天我们一起来分析一下本次期中考卷。
（二）分析试卷T：Ppt展示数据统计表S/T：从数据中分析出什么？T：160分值中，得分率低于60%的题目基本集中在语言文字运用、古诗文阅读、诗歌鉴赏及文学类文本中，得分率最高的是名句默写题。
从这份简单的数据分析中，我们清晰看出我们同学们并不缺乏学习的毅力，而是缺乏丰厚的文学积淀和理解鉴赏诗文的能力。
所谓厚积薄发，我们来从语言文字运用题入手分析。
（三）语言文字运用S：自主订正1-5小题，揣度做题方法T：请同学来分析，重点分析1、5两题1、字音剑戟：杜牧《赤壁》折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。
压轴（ppt）：《辞海》“压轴是戏曲术语。
指一台折子戏演出中的倒数第二个剧目。
由于最末一个剧目称大轴而得名。
”召唤：广播操《时代的召唤》2、成语T：高考考纲对成语题的要求是表达运用E级，即理解成语在具体语境中的意义，并能正确使用。
S：“应运而生”顺应时代的需要而出现的。
“犯罪行为”不是“顺应时代出现的”，故用在此处不合适。
T：注意避免张冠李戴，望文生义。
成语题可以从哪几方面来分析呢？S：情感色彩、使用对象（豆蔻年华）3、4、文言词汇T：这两题重点考查了课内重点文言实词和虚词在具体语境中的意义。
这里大家掌握的不错，我们简单看一下。
高二语文期中考试试卷讲评教案（精选6篇）
高二语文期中考试试卷讲评教案（精选6篇）高二语文期中考试试卷讲评教案篇1教学目标：1、通过讲评，总结答题点，归类题型。
2、分析卷面失分原因，回顾类似题型，归纳总结，掌握一定的答题方法。
3、查缺补漏，帮助学生克服不自信的心理，树立学习的信心，培养学生自主学习的能力。
教学重点：针对失分原因逐题确定讲评重点，教给学生克服这些问题的基本策略，培养学生自主学习能力。
教学难点：题型变换演练，帮助学生拓宽视野，使学生走进考场能适应各种新的题型。
做到胸有成竹，处变不惊。
教法：讲练结合学法：在总结中提升能力，在训练中提高。
手段：多媒体教学流程：导入新课：当一张考卷拿到手的时候，我想很多同学第一件事就是看几分，但是当知道了分数之后，我们应该做些什么呢？我想就是静下心来好好考虑为什么会考成这样。
其实，考卷上的错误并不是真的都是你不会的，当你拿到卷子的时候，如果重回考试现场，那么我相信很多同学一定马上又得做对许多，为什么？因为，你们考完之后都知道了一些是自己不小心做错的。
（齐读，欲要看究竟，处处细留心）一、试卷和得分及失分情况分析（既能使学生认识到进步，也能使一些同学意识到不足）二、总结失误原因重新审试试卷，自行修改1、学生重新查看自己的试卷，尝试自行修改。
2、汇报修改情况，提高学生信心。
三、典型错例分析点评，错误原因归类通过带领学生回顾题型来强化学生的记忆，通过错例分析和将错误原因归类来给学生敲好警钟,避免其再犯此等错误。
点拨归纳：给加点字选择正确读音。
1.掌握多音字的读音2.正确辨别并区分多音字在句子中的应用3.交流纠错4.类型练习内蒙古mēnɡ ménɡ měnɡ 蒙骗mēnɡ ménɡ měnɡ 启蒙mēnɡ ménɡ měnɡ 渲染xuān xuàn 迂回yǔ yū 拨转bō bá 拘束shù sù 咀嚼jiáo jué 暖和hé huó 胚胎péi pēi 似乎sì shì 细胞bāo pāo 瞥一眼piē piě 应付yīnɡ yìnɡ 为难wéi wèi 规矩jǔ jù 禁不住jìn jīn 情谊yí yì 虽然suī suí 上大夫dàdài 剥莲蓬bō bāo 执著zhuó zhù 大夫dà dài 擂鼓lèi léi 挑战tiāo tiǎo 脊梁jǐ jí 景阳冈ɡǎnɡ ɡānɡ折腾shé zhē 晌午xiǎnɡ shǎnɡ点拨归纳：试卷第六题，给加点字选择正确解释。
高三语文试卷讲评教案
可以组织小组讨论，让学生们在一起学习，互相帮助，共同提高。
小组讨论
个别辅导
互动问答
对于个别学生存在的问题，可以进行个别辅导，有针对性地解决问题。
可以设置互动问答环节，让学生提出问题，老师进行解答和指导，增强学生的参与感和互动性。
作业批改与反馈
及时批改学生的作业，并给予相应的反馈和指导，帮助学生发现和纠正错误，提高学习效果。
05
CHAPTER
反思与总结
通过试卷分析，了解学生对知识点的掌握情况，评估讲评效果。
知识掌握情况
观察学生在解题过程中是否能够运用所学技巧，评估技巧掌握情况。
解题技巧运用
通过试卷中的主观题，评估学生的思维能力是否得到提升。
试卷分析
针对学生在考试中出现的典型错误和问题，进行重点讲解和剖析，帮助学生找到问题所在并加以解决。
重点讲解
对试卷中的难点和易错点进行深入解析，让学生更好地理解和掌握相关知识点。
难点解析
结合相关知识点进行拓展和延伸，让学生更好地理解和应用所学知识。
拓展延伸
重点知识点
对试卷中涉及的重点知识点进行深入解析和讲解，让学生更好地理解和掌握相关知识点。
拓展阅读材料
结合其他学科的知识，进行交叉融合，拓宽学生的视野和思维方式。
学科交叉融合
引入实际应用案例，让学生了解所学知识的实际应用价值，激发学习兴趣。
实际应用案例
作业完成要求
要求学生按时完成作业，并给予一定的指导和帮助，确保学生能够正确理解和掌握所学知识。
作业内容设计
根据课堂讲解的内容，设计相应的课后作业，包括选择题、填空题、阅读理解题等。
高三语文试卷讲评课教案
高三语文试卷讲评课教案【学习目标】1、知识与技能：通过试卷分析，进行相关知识点的复习与整理。
2 、过程与方法：归纳总结各知识点，做到相关知识点的迁移，举一反三。
【重点难点】1.抓住典型题目和共性问题，引导学生把握解题思路，总结解题一般规律。
2.培养学生灵活的思维能力。
【学习过程】一、 学生得分情况一览第Ⅰ卷：选择题题 号 答 案做错人数 错 项第Ⅱ卷：题型 最高分 最低分 二、错因分析：(一) 选择题(二) 11、文言文翻译(1) 家业农，不任作苦，委耒耜，慨叹而去之。
(5 分)学生答案示例：①家里的祖业是当农民， 元达不情愿耕作的辛苦，委屈于耒耜，因此叹着气离开了故乡。
②家里田地农活，他不喜欢担负劳苦，给他耕地用具，就感慨叹息着离开。
③元达在家以农为生，不能忍受劳作的辛苦，放下耒耜，感慨而又叹息地离开。
(2) 虽盗贼无赖，亦厕其间，与屠狗贩缯者何以异哉？ ( 5 分)学生答案示例：①虽然是盗贼、无赖，也大多处身于这些人之间，与屠夫与商人有什么不同的呢？②即使是盗贼无赖不守信用的人也进入朝廷内，这和杀狗的、贩卖缯的人有什么区别呢？③即使盗贼无赖，也从其中参与，这与屠夫狗贩卖杂货的人有什么不同呢？(三) 12.阅读下面这首宋诗，然后回答问题。
(1)这首诗表达了作者什么样的思想感情？请简要分析。
(3 分)学生答案示例：本首诗表现了诗人游庐山借宿在栖贤寺所发出的感慨，表达了诗人对尘世的厌倦和超然物 外之情，由诗中“迹入尘中惭有累，心期物外欲何求”可看出。
(2)请从“动”和“静”的角度赏析颔联。
(5 分)学生答案示例： “千山月午”是静景，“一壑泉鸣”是动景。
诗人描绘了静的月光和动的泉鸣，动静结合，灵动丰富，使意境更充实，为下文抒情作铺垫。
(四) 文学作品阅读：14 。
文章第 1 段描写张翰“莼鲈之思”的情景，作者这样安排有什么好处？(4 分)学生答案示例：①引出下文作者要写的莼菜，并为下文埋下了伏笔，体现了莼菜之思就是故乡之思。
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高中语文试卷讲评课教案范文高中语文试卷讲评课学习目标高中语文试卷讲评课学习目标2、过程与方法：归纳总结各知识点，做到相关知识点的迁移，举一反三。
高中语文试卷讲评课重点难点1.抓住典型题目和共性问题，引导学生把握解题思路，总结解题一般规律。
2.培养学生正确翻译文言语句的能力。
高中语文试卷讲评课学习过程一、得分情况非选择题：二、答题情况(一)一般论述类文章阅读主要从得分情况、错答示例、答案简析及错因分析几个方面讲评。
1.得分情况。
选择正确38人，38÷61=62.29%2.错答示例。
正确答案是什么?(D)。
答错的同学中，选B、C的较多。
3.答案点析和错因分析。
本题考查理解文中重要概念含义的能力。
本考点解题方略强调“五步骤”，(P3)分别是什么?(一是标注对概念解释的区域，二是关注陈述对象，三是思考概念的外延，四是界定概念的内涵，五是综合考虑，选项与原文对比，确定答案。
)D项陈述的内容是现象而非原因;另外，“质量堪忧??难被人接纳”，于文无据，无中生有，错。
1.得分情况。
与第一题的数据相同。
选择正确的38人，38÷61=62.29%2.错答示例。
正确答案是什么?(C)。
答错的同学中选A、B的较多。
3.答案点析和错因分析。
本题考查筛选并整合文中信息的能力。
本考点解题方略要包含“两步走”，(P5)(第一步是，从审读题干入手，通盘把握;第二步是，从甄别选项与原文语句入手，细究差异。
)C项，曲解了原文语句。
原文没有说到或暗示“越是民族的越是世界的”这句名言对流行文化非常实用，只是说对高端文化不实用。
1.得分情况。
选择正确的49人，49÷61=80.33%2.错答示例。
正确答案是什么?(A)。
答错的同学中选C、D的较多。
3.答案点析和错因分析本题考查归纳内容要点和分析观点态度的能力，此题主要是概括观点态度，其解题方略是(P7)，(一抓关键句，二分析中心，三比较辨析。
)本题要注意抓关键句，原文说，媒体把“走出去”次数明显增多视为“取得实效的例证”，但下文又转折说“总量很多，但给人留下深刻印象和持久影响力的不多”，所以A选项中说“这充分说明中国文化‘走出去’取得实质性进展，文化贸易也风生水起”，错误。
(二)文言文阅读1姚弋仲，南安赤亭羌人也。
其先有虞氏之苗裔。
少英毅，不营产业，唯以○收恤为务，众皆畏而亲之。
永嘉之乱，东徙榆眉，戎夏襁负随之者数万。
后晋豫州刺史祖约奔于勒，勒礼待之，弋仲上疏曰：“祖约残贼晋朝，逼杀太后，不忠于主，而陛下宠之，臣恐奸乱之萌，此其始矣。
”勒善之，后竟诛约。
.2勒既死，季龙执权，思弋仲之言，遂徙秦、雍豪杰于关东。
及季龙废石弘○自立，弋仲称疾不贺。
季龙累召之，乃赴，正色谓季龙曰：“奈何把臂受托而反夺之乎!”季龙惮其强正而不之责。
性清俭鲠直，不修威仪，屡献谠言，无所回.避，季龙甚重之。
朝之大议，靡不参决，公卿亦惮而推下之。
武城左尉，季龙宠姬之弟也，曾扰其部，弋仲执尉，数以迫胁之状，命左右斩之。
尉叩头流血，左.右谏，乃止。
3季龙末，梁犊败李农于荥阳，季龙大惧，驰召弋仲。
弋仲率其部众八千余○人屯于南郊，轻骑至邺。
时季龙病，不时见弋仲，引入领军省，赐其所食之食。
弋仲怒不食，曰：“召我击贼，岂来觅食邪!我不知上存亡，若一见，虽死无恨。
”.左右言之，乃引见。
弋仲数季龙曰：“儿死来愁邪乃至于疾儿小时不能使好人辅4(冉闵之乱，弋仲率众讨闵，次于混桥。
石祗僭号于襄国，以弋仲为右丞○相，待以殊礼。
)祗与闵相攻，弋仲遣其子襄救祗，戒襄曰：“汝才十倍于闵，若不枭擒，不须复见我也。
”襄击闵于常卢泽，大破之而归。
弋仲怒襄之不擒闵也，杖之一百。
5弋仲部曲马何罗博学有文才，张豺之辅石世也，背弋仲归豺，豺以为尚书○郎。
豺败，复归，咸劝杀之。
弋仲曰：“今正是招才纳奇之日，当收其力用，不足害也。
”以为参军。
附注：相关人物姚弋仲：西晋末期至五胡十六国前期人物，是后秦开国君主姚苌之父。
姚弋仲共有四十二子。
姚襄：姚弋仲五子，初投东晋，后叛晋自立，在与前秦的战事中战死。
姚苌，字景茂，姚弋仲二十四子，后秦武昭帝，后秦开国君主。
石勒：十六国时期后赵建立者，史称后赵明帝。
石弘：石勒之子，继石勒登基。
334年连母带兄弟全家为石虎所杀。
石虎：字季龙，后赵明帝石勒堂侄，十六国时期后赵君主，石虎的儿子：石邃，337年立为皇太子，同年被杀;石宣，石虎次子，337年立为皇太子，348年被杀。
石韬，348年被石宣暗杀。
石世，石虎幼儿，石宣死后，他被立为太子。
1.得分情况。
选对的13人，准确率13÷61=21.31%2.学生错答示例。
正确答案是什么?(C)，答错的多数选A项。
3.答案点析和错因分析。
本题考查理解文言实词在文中的含义，文言实词推断6法?(P118—119)(一是带入推断，二是因文定义，三是联想迁移，四是语法推断，五是句式推断，六是通假代入。
)本题C项的“数”，属于一词多义，常见的义项有数量的“数(shù)”、表多次的“数(shuò)”、数落的“数(shǔ)”。
这里结合语境，因文定义，应理解为“数落”之意，引申为“列举罪状，责备”。
1.得分情况。
选对的31人，准确率31÷61=50.82%2.学生错答示例。
正确答案是什么?(C)，答错的多数选B项。
3.答案点析和错因分析。
本题考查文言文断句知识，1找名代，辨句意;○2看虚词;○3察对话;○4据修文言断句六个关键点——○5辨句式;○6依总分。
辞;○本题主要根据第一点分析断句，即找名词，定主语。
采用排除法，提取正确选项。
“儿小时”表时间段，不能拆开，排除A、D;B项的“至令相杀儿”，不符合文意，此处应理解为“以致儿子们自相残杀”，所以又排除B项，最后正确选项就是C。
本题是文言文阅读的分析概括题，选项多是命题者对原文的概括、转述和分析。
我们主要采用对比法来解答此类题目。
对比法主要包括六个方面的对比，1人物;○2时间;○3地点;○4关键词;○5添加内容;○6因果关系。
(P140—141)○本题通过对比关键词语解题，其中的B项曲解了文意，原文“公卿亦惮而推下之”的意思是“公卿们都畏惧并且都很谦让他”。
“推下”应理解为“谦让”。
三、突破重难点：文言文翻译题。
共两个小题。
1.得分情况第一小题和第二小题的平均得分分别是4.28分和2.3分。
前较好，后较欠。
2.相关知识熟悉文言翻译的四个“关键”点和八个“方法”。
四个关键点是(p133)实词、虚词、句式、句意;关键点其实就是得分点。
八个方法是(p134--135)，“留”“补”“换”“删”“调”五个字以及“关注固定句式”“关注词类活用”“意译法”三方法。
3.答案点析和错因分析第一小题实词：“徙”，“迁徙”，此应活用为“使??迁移”。
虚词：“既”，已经，“??之后”;“于”，介词，“到”。
本小题未包含特殊文言句式。
句意通顺2分。
错答示例：石勒就被处死，由季龙执掌政权，思量弋仲的话，于是与秦、雍的豪杰在关东聚集。
正确答案：石勒死后，石季龙执政掌权，想到姚弋仲的话，就迁移秦州、雍州的豪杰到关东去。
第二小题实词：“不时”，可以看作古今异义词，这里是“不能及时”之意;“引”，一词多义，“引领”。
两个“食”字，前者动词，“吃”;后者名词，“食物”。
“领军省”，它的前面是动词“引入”，根据文言实词的“语法推断法”推断，它应是表处所或机构的专用名称，所以“留”而不译。
本句未涉及特殊文言句式。
错答示例：当时季龙生病，不常见姚弋仲，季龙引见弋仲去当领军，赐给姚弋仲住所和粮食。
正确答案：来宾的：当时石季龙正在生病，没有及时接见姚一仲，(让人)把他引到领军省，赐给他吃的东西。
我认为：当时石季龙正在生病，没有及时接见姚一仲，(让人)把他引到领军省，赐给他吃石季龙所吃的东西(御膳)。
四、反馈练习：(一)阅读下面的文言文段，完成题后的题目。
孟德传[宋]苏轼孟德者，神勇之退卒也。
少而好山林。
既为兵，不获如志。
嘉祐中，戍秦州。
秦中多名山，德逃至华山下，以其衣易一刀十饼，携以入山。
······后至商州，不知其商州也，为候者所执，德自分死矣。
知商州宋孝孙谓之曰：“吾视汝非恶人也，类有道者。
”德具道本末。
..乃使为自告者，置之秦州。
张安道适知秦州，德称病，得除兵籍为民。
至今往来诸山中，亦无他异能。
把文言文阅读材料中画线的语句翻译成现代汉语。
(1)以其衣易一刀十饼，携以入山。
(2)张安道适知秦州，德称病，得除兵籍为民。
答案——(1)(孟德)用他的衣服换了一把刀和十个饼，携带(这些东西)进入山中。
(2)张安道正好执掌秦州，孟德托言有病，得以脱离军籍成为老百姓。
孟德，是禁军神勇营的逃兵。
年少时喜好山林，当了兵，“好山林”的志愿没能够实现。
宋仁宗嘉祐年间，戍守秦州，陕西关中名山很多。
孟德逃到华山脚下，用他的衣服换了一把刀十个饼，拿着进了山。
······后来孟德来到商州，他不知是商州，被哨兵抓住，孟德自料要被处死。
商州知府宋孝孙对他说：“我看你不是坏人，好像有道之人。
”孟德全部说出了事情的始末，就让他作为自首的人，把他安置在秦州。
张安道恰巧作秦州知府，孟德自称有病，得以复员为民。
至今仍在各山中往来，也没有其它奇异的本事。
其一，所占的比重较大，是试卷的重要组成部分。
第24题采用选择题的形式，分值为3分;第25题采用主观题(微写作)的形式，分值为10分。
总分值为13分，占整卷分值的近9%。
显然，这样的比重会对教学实践中经典阅读的开展产生较大的推动力。
其二，尊重学生学习的实际，体现了选择性和开放性。
今年《考试说明》所明确的考查的范围为《红楼梦》《红岩》《呐喊》《边城》《老人与海》《平凡的世界》，就实际情况来看，要求学生读完所有的作品还是有一定难度的。
今年的名著阅读题考虑到了教学实际，比如第25题不仅有三道题可以选择，更重要的是这几道题涵盖了6本书，为没有全部读完这6本书的学生提供了选择的空间。
其四，强调名著阅读与“读”“写”的结合。
比如第24题和第25题的第①小题与散文阅读结合，即将名著阅读与散文阅读勾连起来;而第25题为微写作题，即将名著阅读与写作勾连起来。
这样的结合有利于引发学生的联想和深入思考，也有利于综合考查学生的语文素养。
必多写：思欲丽，笔磨秃。
定多读：破三春，汇九流。
在你学习的这三年中，要下定决心广泛而深入的阅读，这就叫“勘破三春”。
阅读时，要涵盖古今，包举文理，融会中外，首重哲学，这就叫“融汇九流”。
举凡人类心灵智慧的结晶，能开眼界、除迷狂、启思维、美德行、富心灵者，均可大读特读。
尤请注意：不要只读文学作品，只读中国作家。
强积累：有诗书，有成竹。
运用这些“范式”，模仿着“说”，模仿着“写”，先求其“形似”，后求其“神似”，最后求其超越。