学生在教学中的主体地位
教学中如何突出学生的主体地位
教学中如何突出学生的主体地位在当今的教育环境中，突出学生的主体地位已经成为了教学改革的重要方向。
这不仅能够激发学生的学习兴趣和主动性，还能更好地培养学生的创新思维和实践能力，使他们能够更好地适应未来社会的发展需求。
那么，在教学过程中，我们应该如何突出学生的主体地位呢？首先，教师要转变教学观念。
传统的教学模式中，教师往往是课堂的主导者，学生则处于被动接受的地位。
为了突出学生的主体地位，教师需要从“传授者”转变为“引导者”，充分尊重学生的个性差异和学习需求，相信学生具有自主学习的能力。
教师应该认识到，每个学生都有自己独特的学习方式和节奏，不能用统一的标准来衡量和要求他们。
只有当教师真正树立起以学生为中心的教学观念，才能够在教学实践中更好地突出学生的主体地位。
其次，营造民主、平等的课堂氛围至关重要。
一个宽松、和谐、民主的课堂环境能够让学生感到自由和安全，从而敢于表达自己的想法和观点。
教师要鼓励学生积极参与课堂讨论，尊重他们的意见和建议，即使学生的回答存在错误，也不能简单地批评和否定，而是要给予耐心的引导和鼓励。
同时，教师还要善于倾听学生的心声，与学生建立良好的沟通和互动关系，让学生感受到自己在课堂中的重要性和存在感。
再者，教学方法的选择也直接影响着学生主体地位的突出。
教师应该采用多样化的教学方法，如小组合作学习、探究式学习、项目式学习等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
小组合作学习可以培养学生的团队协作能力和沟通能力，让学生在相互交流和合作中共同解决问题；探究式学习能够激发学生的好奇心和求知欲，让学生通过自主探究和发现来获取知识；项目式学习则可以让学生将所学知识应用到实际问题中，提高他们的实践能力和创新能力。
例如，在数学教学中，教师可以给出一个实际生活中的数学问题，让学生分组进行探究和解决。
在这个过程中，学生需要自己收集数据、分析问题、提出解决方案，并最终展示成果。
教师在这个过程中只进行必要的指导和帮助，让学生充分发挥自己的主体作用。
如何在教学中体现学生的主体地位
如何在教学中体现学生的主体地位在当今的教育环境中，越来越强调学生在教学过程中的主体地位。
这不仅是教育理念的更新，更是培养适应时代需求的创新型人才的关键。
那么，如何在教学中真正体现学生的主体地位呢？首先，教师需要转变教育观念。
传统的教学模式中，教师往往是知识的传授者，学生则是被动的接受者。
要体现学生的主体地位，教师必须认识到学生是具有主观能动性和创造性的个体，他们不是等待被填充的容器，而是有待点燃的火炬。
教师应当从“权威型”向“伙伴型”转变，与学生建立平等、民主、和谐的关系，鼓励学生积极参与教学活动，发表自己的见解和想法。
在教学设计方面，要以学生为中心。
教师在备课过程中，应当充分考虑学生的已有知识水平、兴趣爱好和学习需求。
例如，在选择教学内容时，可以结合学生的生活实际和社会热点，让学生感到所学知识与自己息息相关，从而激发他们的学习兴趣。
在设计教学方法时，应灵活多样，采用小组讨论、案例分析、项目式学习等方式，让学生在合作与探究中主动获取知识，提高解决问题的能力。
课堂教学是体现学生主体地位的主阵地。
教师要营造宽松、活跃的课堂氛围，让学生敢于提问、敢于表达。
比如，在课堂导入环节，可以通过设置悬念、提出问题等方式，引发学生的好奇心和求知欲，促使他们主动思考。
在教学过程中，教师要减少满堂灌的讲解，给学生留出足够的时间进行自主学习和合作交流。
对于学生的回答和表现，要给予及时的肯定和鼓励，增强他们的自信心和学习积极性。
为了更好地体现学生的主体地位，教师还应注重培养学生的自主学习能力。
可以引导学生制定学习计划，明确学习目标，掌握学习方法。
例如，教会学生如何预习、如何做笔记、如何复习等。
同时，鼓励学生利用课外时间进行拓展学习，如阅读相关书籍、观看教育视频等，拓宽知识面。
评价方式的改革也是关键之一。
传统的以考试成绩为主的评价方式过于单一，不能全面反映学生的学习情况。
应建立多元化的评价体系，除了考试成绩外，还要关注学生的课堂表现、作业完成情况、小组合作能力等。
小学语文教学中的学生主体地位
小学语文教学中的学生主体地位
在小学语文教学中，学生主体地位是指将学生置于学习的主导地位，将学生作为学习的主体，教师则扮演着引导和促进学生学习的角色。
学生主体地位的教学理念强调发挥学生的积极性和主动性，培养学生的自主学习能力和创新思维。
在实施学生主体地位的教学中，教师应该关注以下几个方面：
激发学生学习动机：教师应该通过启发性的问题、有趣的教学设计等方式，激发学生的学习兴趣和动机，培养学生的学习主动性。
提供积极的学习环境：教师应该为学生创造积极的学习环境，提供丰富的学习资源和材料，使学生能够主动探索和学习。
引导与促进学习：教师应该通过合理的问题引导、个别辅导等方式，帮助学生理解和掌握知识，同时鼓励学生独立思考和解决问题。
尊重个体差异：教师应该认识到每个学生的不同特点和潜力，尊重学生的个体差异，鼓励学生充分发挥自己的能力，培养他们的特长。
反馈与评价：教师应该及时给予学生积极的反馈和评价，鼓励学生的努力和进步，帮助他们建立正确的自我认知和学习态度。
通过学生主体地位的教学，可以激发学生的学习兴趣和动机，培养他们的学习能力和创新思维，提高教学效果和学生的学习质量。
如何在教案中注重学生的主体地位？
教学是一项艰苦卓绝的工作，不仅要关注课程内容的传递，还要注重学生的主体地位，引导学生主动学习。
本文将探讨如何在教案中注重学生的主体地位。
一、采用任务导向式教学在教学过程中，采用任务导向式教学可以帮助学生更加积极地参与到学习中来。
教师可以通过设计问题、讨论、讲解、实验等多种方式将知识点与任务相结合，让学生在任务中自主探索，逐渐形成对知识点的深刻理解。
任务导向式教学还可以激发学生的学习动机，使学生在任务中不断发挥自己的主观能动性，积极承担任务的各个环节，最终实现自我提高。
二、建立师生互动机制在教学中，教师需要注意与学生的互动，让学生充分参与到教学中来。
教师可以通过设问、讨论、互动等方式让学生提出自己的问题和看法，并给予积极的回应和反馈，让学生感觉自己的问题被认真听取和回答。
教师还可以通过定期学生评价、互评等方式，了解学生的学习状况，及时调整自己的教学策略，使教学更符合学生的实际需求。
三、鼓励学生自主学习在教学中，教师可以激发学生的自主学习能力，通过寻找问题、自主探索、创新设计等多种方式，引导学生理解和掌握知识。
教师还可以为学生提供合适的学习资源和学习方式，让学生能够独立思考和解决问题，进一步提高自主学习的能力。
四、实施多元评价在教学过程中，教师应该实施多元评价，包括学习项目、考试、实验、讨论等多种方式，既可以评价学生的知识掌握程度，同时也评价学生的思维表达能力和实际操作能力。
教师还可以将学习过程和学习成果公开展示，让学生展示自己的学习成果并得到他人的认可和评价，进一步激发学生的学习积极性和动力。
教师在教授知识的同时，需要注重学生的主体地位，让学生成为主角，实现教学目标。
采用任务导向式教学，建立师生互动机制，鼓励学生自主学习和实施多元评价，将是实现这一目标的有效方式。
如何在教学中体现学生的主体地位
如何在教学中体现学生的主体地位在当今的教育环境中，越来越多的教育工作者意识到，学生在教学过程中的主体地位至关重要。
这不仅能够激发学生的学习兴趣和积极性，还能培养他们的自主学习能力和创新思维。
那么，如何在教学中真正体现学生的主体地位呢？首先，教师需要转变教学观念。
传统的教学模式中，教师往往是知识的传授者，学生则是被动的接受者。
但要体现学生的主体地位，教师应将自己定位为引导者和促进者。
教师要相信学生具有主动获取知识和解决问题的能力，给予他们足够的信任和自主空间。
在课堂设计上，教师要以学生为中心。
这意味着要充分了解学生的学习需求、兴趣爱好和已有知识水平。
例如，在备课阶段，可以通过问卷调查、课堂讨论等方式，收集学生对于教学内容和教学方式的期望。
然后，根据这些反馈来设计教学活动和选择教学资源。
在教学方法的选择上，要采用多样化的策略，以激发学生的主动性。
小组合作学习就是一种非常有效的方式。
将学生分成小组，让他们共同探讨问题、完成任务。
在这个过程中，学生们需要交流想法、分工合作，这不仅能培养他们的团队协作能力，还能让他们在互相学习中拓展思维。
问题导向式教学也是不错的选择。
教师提出具有启发性的问题，引导学生去思考、探究。
学生在解决问题的过程中，会积极调动已有的知识，并尝试运用新的方法和思路。
这种方式能够让学生感受到自己是学习的主导者，从而增强他们的自信心和成就感。
此外，鼓励学生自主探究也十分重要。
教师可以提供一些研究课题或项目，让学生自己去查阅资料、进行实验、分析数据等。
在这个过程中，教师要给予适当的指导和支持，但不能过多干预学生的思考和行动。
在课堂互动环节，要充分给予学生表达的机会。
教师不能一味地讲解，而应该留出足够的时间让学生提问、发表观点。
对于学生的回答和想法，要给予积极的反馈和肯定，即使存在错误，也要以鼓励的方式引导他们修正。
教师还应创设一个宽松、民主的课堂氛围。
让学生在没有压力的环境中学习，敢于提出不同的见解，不怕犯错。
教学计划如何体现学生的主体地位
教学计划如何体现学生的主体地位在当今的教育环境中，越来越强调学生在学习过程中的主体地位。
教学计划作为教学活动的蓝图，应当充分体现这一理念，以促进学生积极主动地学习，发展其自主学习能力和创新思维。
首先，教学目标的设定应关注学生的个体需求和发展潜力。
传统的教学目标往往侧重于知识的传授和技能的训练，而忽略了学生的情感、态度和价值观的培养。
为了体现学生的主体地位，教学目标应具有多元化和个性化的特点。
例如，除了明确学生需要掌握的学科知识和技能外，还应包括培养学生的问题解决能力、合作交流能力、批判性思维等综合素质。
同时，要根据学生的不同水平和兴趣爱好，设定分层的教学目标，让每个学生都能在自己的“最近发展区”内得到充分的发展。
其次，教学内容的选择要贴近学生的生活实际和兴趣点。
教材是教学的重要依据，但不应是唯一的来源。
教师应根据学生的年龄特点、认知水平和生活经验，对教材进行灵活的处理和补充。
可以引入一些与学生生活密切相关的案例、故事、实验等，让学生感受到知识的实用性和趣味性。
比如，在数学教学中，可以通过计算购物折扣、规划旅行费用等实际问题，让学生体会数学在生活中的应用；在语文教学中，可以引导学生阅读自己感兴趣的文学作品，并进行交流和分享。
这样的教学内容能够激发学生的学习热情，使他们更加积极地参与到教学活动中来。
再者，教学方法的运用要突出学生的主动参与和自主探究。
传统的讲授式教学方法虽然能够在短时间内传递大量的知识，但不利于学生思维能力的培养和创新精神的发展。
为了体现学生的主体地位，教师应采用多样化的教学方法，如小组合作学习、问题导向学习、项目式学习等。
小组合作学习可以培养学生的团队合作能力和交流表达能力；问题导向学习能够激发学生的好奇心和求知欲，促使他们主动思考和探索；项目式学习则让学生在完成实际项目的过程中，综合运用所学知识，提高解决问题的能力。
例如，在科学课上，教师可以提出一个关于环境保护的问题，让学生分组进行调查研究，并提出解决方案；在信息技术课上，可以布置一个制作网页的项目，让学生自主设计和开发。
教案设计中学生主体地位的体现
教案设计中学生主体地位的体现在教案设计中，学生主体地位的体现是指将学生作为学习的主体，赋予其积极主动参与和主导学习的权利和责任。
这一理念强调教师在课堂教学中应该以学生为中心，根据学生的需求和特点，精心设计教案，创设情境，激发学生的学习兴趣、积极性和创造力。
下面将从学生参与度、自主学习、合作学习以及评价反馈四个方面论述教案设计中学生主体地位的体现。
一、学生参与度的提升在教案设计中，学生主体地位的体现之一是提高学生的参与度。
教师可以采用让学生进行自我介绍、分享自己的观点和经验等方式，让学生在课堂中更加活跃。
此外，教师还可以设置开放式问题，鼓励学生进行思考和探究，增加学生与教师的互动。
通过这种方式，学生能够更深入地理解课堂内容，提高学习效果。
二、自主学习的培养学生主体地位的体现还包括培养学生的自主学习能力。
教师可以在教案中设置一些自主学习环节，如小组研究、问题探究等，鼓励学生主动参与，独立思考和解决问题。
同时，教师可以提供多样化的学习资源和任务选择，让学生根据自己的兴趣和能力进行学习。
通过这样的设计，学生能够更好地发展自主学习的意识和能力。
三、合作学习的促进教案设计中体现学生主体地位的另一个方面是促进合作学习。
合作学习能够培养学生的合作意识、团队合作能力和沟通能力。
在教案设计中，教师可以设置小组活动、角色扮演等任务，让学生互相合作、交流和配合。
通过合作学习，学生能够通过与他人的合作与互动，提高自己的学习效果，丰富自己的知识。
四、评价反馈的重视学生主体地位的体现还需要教师对学生的学习过程和学习成果进行及时的评价和反馈。
在教案设计中，教师可以设置多样化的评价方式，如个人报告、小组展示等，让学生得到及时的评价反馈。
这样不仅可以激发学生的学习积极性，也能够让学生更好地了解自己的学习情况，进一步完善学习内容和方法。
总之，在教案设计中，学生主体地位的体现是教师根据学生的需求和特点，设计以学生为中心的教学活动和任务，鼓励学生积极主动参与和主导学习过程，培养学生的参与度、自主学习能力、合作学习能力以及重视评价反馈。
如何在教育教学常规中落实学生的主体地位
如何在教育教学常规中落实学生的主体地位如何在教育教学常规中落实学生的主体地位在教育教学中，落实学生的主体地位是提高教学质量、促进学生学习能力发展的关键。
以下是在教育教学常规中落实学生主体地位的几个方面：1.制定以学生为中心的教学计划教学计划是指导教育教学的重要依据，要落实学生的主体地位，教学计划的制定必须以学生为中心。
在制定教学计划时，要关注学生的需求和发展，结合学科特点和学校实际情况，合理安排教学内容和教学方法。
同时，要注重学生的个性差异和不同层次学生的需求，设计多样化的教学策略，使每个学生都能得到充分的发展。
2.实施以学生为主体的课堂教学课堂教学是教育教学常规的核心环节，要落实学生的主体地位，必须实施以学生为主体的课堂教学。
在课堂教学中，要转变传统的以教师讲授为主的教学方式，采用多种教学方法和手段，引导学生积极参与课堂活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，要注重培养学生的思维能力和创新能力，鼓励学生发现问题、提出问题、解决问题，使每个学生都能成为课堂学习的主人。
3.培养学生的自主学习能力自主学习能力是学生在学习过程中必须具备的重要能力，要落实学生的主体地位，必须注重培养学生的自主学习能力。
在教育教学中，要引导学生学会合理规划学习时间和任务，掌握适合自己的学习方法，形成良好的学习习惯和自我管理能力。
同时，要注重培养学生的独立思考能力和解决问题的能力，鼓励学生勇于尝试和创新，使学生具备自主学习的能力和素质。
4.关注学生的个体差异每个学生都有其独特的个性和发展潜力，要落实学生的主体地位，必须关注学生的个体差异。
在教育教学中，要了解每个学生的特点和需求，根据学生的实际情况制定个性化的教学策略和方案，满足不同层次学生的需求和发展。
同时，要注重培养学生的特长和兴趣爱好，为学生提供多样化的学习体验和机会，使每个学生都能得到充分的发展和提升。
5.开展学生参与的多元评价评价是教育教学常规中必不可少的重要环节，要落实学生的主体地位，必须开展学生参与的多元评价。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈学生在教学中的主体地位
【中图分类号】g635 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）06-0206-02
学生是学习活动的主人。
学生的学习积极性是成功学习的基础，只有学生主动学习、主动认知、主动获取教学内容、主动吸收人类积累的精神财富，他们才能认识世界、促进自己的发展。
学生的学习不是知识的简单增加，而是一个人存在的每一部分都会与某种学习经验、知识、文化相互贯穿，并导致其态度、个性及对未来的选择方向发生变化。
学习过程中，师生的交互活动，旨在实现学生的社会化、个性化和创造化。
所以，学生在学习活动中的主动参与，对优化课堂教学、提高教学质量、促进学生主体性的发展具有重要的意义。
现就在教学过程中，对学生的主动参与浅谈粗浅的认识：（一）学生的主动参与可以使学生成为真正的主人
达尔文有一个疑问：为什么许多很聪明的人，比那些发明者要聪明得多，但却从未有过创新之举？质言之，就是因为许多人缺乏参与的主动性，创新的火花在人云亦云中泯灭了。
作为学习的主人，应该主动掌握新知识，形成自己的智力活动，能够评价和修正自己的初步认识，能够按照事物的变化规律把理性知识具体化。
学生主动参与可以使学生成为学习的主人，这主要表现在以下的几个方面：
1.它可以使学生对教学内容有选择的机会
一节课之内的教学内容在难度上具有差异性，不同的学生在学习时倾斜度是不同的，这样才能得到差异发展。
思维的积极参与会使他们在繁多的学习内容中选择适合于自己的对象化材料。
2.它可以让学生对教学进度提出建议
在传统的教学中，学生很难对教学进度的快慢、教学时间的多少提出意见。
作为主体参与教学，学生就会根据自己的学习实际，要求教师调整、改变教学进度。
学生甚至会对教师的教提出建议，这样，他们的主体性已经从“学”的领域逐渐扩展到了对“教”的参与。
3.它可以使学生对教学结果进行评价
学生学习效果如何，传统教学是由教师对此进行评价的。
事实上，主体性较强的学生对自己的学习情况，可以作出较好的自我评价，对学习效果自我反省。
经常反省学习的得失，对自我提高来说很有必要。
对教学的评价还包括对教师的评价，教师可以根据学生的评价改进自己的教学。
（二）学生的主动参与可以活跃课堂气氛
教学作为一种活动，它首先是师生生命活力的一种体现，也是为了使生命更具活力，更具意义，那种没有使学生产生过任何生命冲动的教学不可能是成功的教学。
传统教育只把教学看作是一种手段，严肃、沉闷的课堂气氛严重压抑了学生天真、活泼的天性，使他们金色的年华较早地蒙上一层灰色的阴影。
只有当课堂上有了生命的活力，学生就能在课堂当中不知不觉地受到教育，这样才有利
于学生身心的健康发展。
学生的主动参与可以活跃课堂气氛，好的课堂气氛的前提条件是互动、民主的。
学生主动参与教学实现了教学中师生、生生之间的互动，这种互动少不了师生关系的民主。
教师不民主，学生的主动参与就很难发生。
而没有学生的主体参与，教师唱独角戏，课堂气氛注定是非常沉闷的。
学生主动参与教学会形成多边的教学交流，这是课堂气氛活跃的前提。
良好的课堂气氛是与课堂教学的丰富性连在一起的，要体现教学的丰富性，就必须改变一味完成教案的狭隘做法，树立教学应成为师生和谐共创，实现教学发展目标的新理念。
学生的主动参与有利于满足学生的表现欲、发展欲，他们学习的激情会被激发起来。
传统教学中学生缺乏主动表现，被动听讲造成了他们发展的片面性。
通过主动参与的教学，学生可以获得主动表现的机会，他们的学习热情会由此被调动起来，课堂充满学生的热情，而不是教师自己的热情，教学就会具有丰富的人情味。
教学气氛活跃，学生的表现欲、发展欲得到满足，师生双方便会体会到教学是一种享受，在这种事业中，他们的生命会富有朝气与活力。
（三）学生的主动参与有利于提高教学质量
高质量的教学需要承赖于智力因素和非智力因素的共同作用。
传统的教学最大的弊端就是忽视了对非智力因素的充分调动。
而主体参与对于强化学生的学习动机，提高每一个学生的学习自主性具有重要的意义。
以知识、能力、智力为主要内容的学生的学力不是自
然形成的，也不是由教师简单地传授给他们的。
即使最优秀的教师也不可能做到将知识直接“注入”学生的头脑当中。
学生只有通过独立的思考、认真听讲、动手操作、积极发言等主动参与的外显行为，不断地内化教学内容，离开了学生的主动参与，教学效果不理想可想而知。
学生的能力同样是在解决实际问题的实践过程中形成的，不亲自动手解决一定难度的学习问题，是不可能形成任何能力的。
（四）学生的主动参与有利形成和谐的教学人际关系
在传统教学中，教师以自己的意志主宰整个课堂，学生很少有参与教学的机会。
故在教学中要消除师道尊严意识支配学生的心理；消除“闻道在先”优越感下的忽视学生主体性的教育；加强平等、合作意识教育，建立民主、平等的师生关系与教育关系，特别是消除对学生的强制性要求，根除“黄荆棍下出好人”的棍棒教育！因为其结果是如洛克所说的“用奴隶的纪律形成奴隶的性格！”教师的作用就是引导学生去认识、解答各种问题，而不是支配。
只有当教师走下神圣的讲台，来到学生中间，与他们融为一体时，学生的主体参与才能够发生。
调查表明，绝大多数学生都有主动参与教学的强烈愿望，教师能够创造条件满足学生这一愿望，他们就会有明显的向师性；反之，他们就会有强烈的逆师性。
学生的主动参与可以增强学生与教师的交流与合作。
他们在与教师一起讨论问题、一起设计教学方法等活动中会感受到教师对教育工作的责任感，对他们无私的爱，从而增强对教师的理解和尊重。
学生的主动参与还可以使学生之间的合作与交流变得更加广泛，如小组合作学习，学生在小组讨论中会得到更多的交流。
学生之间的广泛思想交流能使彼此之间的认识更加深刻，团结互助的同学关系会得到升华。
主体参与可使学生在与教师、同学频繁的交往中学会与人相处的艺术，如学会倾听、理解、分享等，使自己具有一定的亲他性。
因此，提升学生的主体性，培养学生主动探究、积极参与、独立思考、敢于批判、勇于创新的主体意识是现代教育的当务之急。