新课标下初中语文活动课浅谈
浅谈初中语文如何开展综合实践活动课
才能保证活动有序进行并取得成功。在一般情况下 ， 教师可以 到 的发展以及存在 的不足 。 是总策划和总编导的角色 ， 但不可面 面俱 到 、 包办代替 ， 要注意 ３ 自主创 新 。 各显神通 开展语文实践活动应着眼于一个“ 活” 字， 即要在 丰富性和 尊重学生 的创造性 ， 放手让 学生 自己设 计 ； 教师也 可 以对 学生 提 出要求而不做具体指导 ， 而 只在学 生遇 到困难或适当的时候 多样性上下工夫 。就活动 内容而言 ， 语文课程每一单元后结合
实践能力及综合运用知识的能 力。
１ 综合 实践 活 动 课 的 准备 要 充 分
２ ． ４ 总结评价 。总结 评价是语文综合 实践活动 的最 后一个环 节， 要引导学生联 系个体 的家庭生活 、 社会生活 、 生存的环境和
语文综合实践活动课不 是简单意义上的游戏 ， 不能只满足 社会现 实来总结 、 反思 ， 获得实 际的体验 ， 在增长知 识 ， 培 养能 于表面上的热 闹， 更不能单凭教师一 时心血来 潮 ， 盲 目、 随意地 力 的同时 ， 深化对 自然、 对社会和对 自我的认识。总结评价阶段 同学学 习请求指 导 、 讨教 问题 的好机 进行 。 “ 台上一分钟 ， 台下十年功” ， 活动成功的关键 主要在于活 也 是小组 同学是 向老师 、 动前的准备 ， 学生 实际操作 的能力 ， 以及判断分析 、 综合整理和 会 ， 应 当指 导学生进一步分 析老师和 同学 们提 出的意见 ， 总结 独立工作 、 协调配合等 多方面 的能力都是 在活动的准备阶段逐 本次综合实践活动的经验教训 ， 搞清 白己还 没理解和知道 的一 步得到培养的 。教师只有认真组织学生进行充分的准备工作 ， 些 问题 、 在 科学研究方法和 提 出问题 、 解决 问题 的能 力上所得
谈谈新课程理念下活动课在语文教学中的作用
、
听 力 训 练
语 文 听 力 训 练 不 但 能 激 发 学 生 学 习 语 文 的 兴 趣， 也 能 促 进 学 生 良好 意志 品质 的形 成 。 听 话 能 力 不 仅是学 习语文 的基本能力 ，也是学好ห้องสมุดไป่ตู้他学科知识 的基 础 。 但 是 在 初 中语 文教 学 中 ， 我们 却 对 听力 重 视 不够 ， 存在“ 轻 听说 ， 重读写 ” 的现象。笔者利用活动
二、 发 言 训 练
由于 七 年 级 新 生来 自不 同 的学 校 ，他 们 既 想 了 解 新 学 校 和新 老 师 ， 更希望能尽快认识 、 熟 悉 自己的 新 同学 。 因此 ， 学生 刚进 校 的那 一 两 周 ， 笔 者 就 利 用 活动课 时间，让学生分别作 自我介绍 。我是这样做 的： 我先给他们作一 番 自我介绍 ， 也算是给学生做一 个示 范 ， 让 学 生 知 道 这个 发 言 的要 领 。 然后 按 照 座 位 的顺 序依 次进行 。因为这是他们来到新学校 的第一 次公 开当众发 言 ，在胆怯 的同时也都想好好地展示 自己 ， 以便给同学 、 老师 留下一个深刻的印象 ， 因此 ， 很 多 同 学 对 此非 常 积极 也 非 常 谨 慎 。 不少学生是在农村长大 的，他们很少有机会进 行这样的锻炼 ， 因此心理素质较差 ， 讲话时总觉得难 以启 齿 ， 尽管准 备得很充分 ， 但 临 阵 也 会 面红 耳 赤 、 吞吞吐吐。 但 随着 这 种 活 动 进 一 步 开展 ， 同学 们 的 心 理障碍就逐渐消除了 ， 口头表达能力也逐渐提高 了， 普通话水平也提高不少。 由此可见 ， 开展这些活动不 仅丰富 了学生的课余生活 ，更重要 的是通过开展这 系列 的活动培养了学生们 的说话能力 。
浅谈初中语文活动课的新观念构思
文化 的长河 从古流到今 。且实 际的教学 中，也常有将文 言 下 一 些 教 材 的 做 法 ，过 于 淡 化 了 。 知 识 体 现 出 一 些 规 律 性 文或 古诗文 提前 的。至于将文 言文与现代文 交错编排 ，则 的认识 ，若掌握得好 ，有助于语文 学 习。或 许相宜 的方式
甚 不 可 取 。 除 了 由古 而 今 外 ， 不 妨 再 由 中而 外 ， 即 古 今 中 仍就 是 用 知 识 来 辅 助 文 本 ， 而 不 是 替 换 文 本 。 一 种 办 法 是 外 。 由 于 外 国文 学 的 译 者 多 是 现 当 代 的 ，大 可 放 在 现 代 文 将 知 识 在 文 本 中 建 构 生 成 ， 至 少 是 借 助 于 文 本 或 从 文 本 中 后 面 。 且 外 国文 学 最 好 自成 单 元 ， 仍 可 以文 体 为 编 排 的 依 举 例 。再 就 是 与 习 问或 练 习 结 合 起 来 ， 设 计 成 一 个 导 练 系 据 ， 却 不 计 国别 。一 套 语 文 课 本 ， 对 应 于 中 小 学 十 二 年 的 统 。 置 于 课 文 后 的 练 习 不 只 是 巩 固 一 些 文 本 内容 ，还 可 以 学 习 ， 应 当 要 能 体 现 出文 化 的 传 统 来 。 文 化 传 统 ， 这 是 母 多样 化 ，涉及 不 同层面 。大致说来 ，就有语 言知识层面 、
窄 ， 有 时 也有 点 陈 旧 ， 与 现 实 生 活 有 一 定 距 离 。 语 文 活 动
的 陈 旧应 是 问题 的 主 要 症 结 。 正 是 由 于 语 文 教 学 内容 与 教 学相 比 ，显 示 出鲜 明 的特 点 和不 可 替 代 的优 势 。 语 文 教 学 方 法 上 的 注 入 式 ， 学 生 缺 乏 自主 的 实 践 ， 才 导 动 ，而 主 要 指 学 生 的 学 习 活 动 。活 动 课 侧 重 于 以 学 生 的学
如何上好初中语文活动课论文
浅谈如何上好初中语文活动课长期以来，语文教学中确有多种活动课，但处于“课外”、“业余”地位，不是为其它学科服务，就是当作学科的“附加”、课堂的“延伸”。
其名不正，非为课程“一体”，视为份外。
当前，在初中语文教学的新一轮改革中，对活动课进行了大胆的改革和探索，改变了传统的单一的课堂授课形式，全面动员学生自主参与，并以其生动活泼、切实有效而受到学生的欢迎，真正成为语文学科实施素质教育，全面提高学生语文素质的有力举措。
当然，语文活动课要充分发挥其优势，真正取得实效，还有赖于活动过程中周密的安排和合理的调控。
在语文活动课的试验和探索中，我们就感到必须切实解决好下面几个问题。
一、既要注重学生的主体地位，又要发挥教师的主导作用。
活动课无疑必须以学生的自主活动为主，教师切忌越俎代庖，暄宾夺主。
但这并不意味着教师可以放任不管，让学生自发”活动”。
课前对活动的设计，活动中的组织、引导、点拨，活动结束后的总结、点评等等，都需要教师为此付出心血和汗水。
关键的问题是教师必须讲究引导的艺术，随机行事，灵活应变。
二、必须切实保证每一个学生都能主动参与活动。
语文活动课要促使每一个学生提高语文素质，必须确保每一个学生的主体地位，让每一个学生都能根据自己的特点和兴趣，积极参加语文活动。
绝不能仅仅让一部分学生在”活动”而让大部分学生袖手旁观。
因此，设计语文活动方案时，应注意使活动具有较广泛的适应性，能调动每一个学生的主动精神。
在组织活动时，应按照分类要求，分类指导的原则，根据活动的内容构成和学生的情况，适当分工，适当轮换，从而既发挥各类学生的特长，又能促使全体学生都得到学习和发展的机会。
三、必须使语文活动既生动活泼，又切实有效。
语文活动课无疑应该做到内容和形式具体形象，活泼有趣，让形式喜闻乐见，学得轻松愉快，但决不能因此片面追求活动形式的趣味性、生动性，而忽略切实有效地指导形式进行扎实的语文学习，热闹有余，实效不足。
活动课必须根据教学的目的、内容的实际需要和学生学习的实际情况，设计具体可行、易于操作的方案，特别要考虑什么样的语文教学内容适宜采用什么样的活动形式，怎样的活动过程对学生提高语文能力有促进作用，并在活动的各个阶段引导学生扎实掌握学习内容，认真检查学习效果，使活动课既有声有色，又实实在在，每个学生既乐意参加，又都各有收获。
浅谈新课标背景下中学语文课外阅读教学策略
浅谈新课标背景下中学语文课外阅读教学策略在新课标背景下，中学语文教学对于课外阅读的重视程度日益提高。
课外阅读不仅能够拓展学生的知识视野，丰富其文化底蕴，还能培养学生的阅读兴趣和阅读能力，对学生的语文素养提升有着至关重要的作用。
然而，在实际的教学过程中，中学语文课外阅读教学仍面临着诸多挑战，如学生阅读兴趣不高、阅读方法不当、阅读资源匮乏等。
因此，探索有效的中学语文课外阅读教学策略显得尤为重要。
一、激发学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师，只有让学生对课外阅读产生浓厚的兴趣，他们才会主动投入到阅读中去。
教师可以通过多种方式激发学生的阅读兴趣。
首先，教师可以根据学生的年龄特点和阅读水平，推荐适合他们的经典读物。
对于初中低年级的学生，可以推荐一些情节生动、趣味性强的童话、寓言故事，如《安徒生童话》《伊索寓言》等；对于初中高年级和高中的学生，则可以推荐一些思想深刻、具有一定文学价值的作品，如《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》等。
在推荐读物时，教师可以简要介绍书籍的内容和特色，激发学生的好奇心和阅读欲望。
其次，教师可以组织丰富多彩的阅读活动，如读书分享会、阅读竞赛、角色扮演等。
读书分享会让学生有机会分享自己的阅读心得和体会，激发其他同学的阅读兴趣；阅读竞赛可以通过设置一些有趣的竞赛题目，激发学生的竞争意识，促使他们更加认真地阅读；角色扮演则可以让学生深入理解作品中的人物形象和情节，增强阅读的趣味性。
此外，教师还可以利用多媒体资源，如电影、电视剧、纪录片等，引导学生对相关文学作品产生兴趣。
例如，在学生阅读《三国演义》之前，可以让他们观看相关的电视剧片段，让他们对三国时期的历史背景和人物形象有一个初步的了解，从而激发他们阅读原著的兴趣。
二、指导学生掌握科学的阅读方法掌握科学的阅读方法是提高阅读效率和质量的关键。
教师应指导学生掌握不同的阅读方法，以适应不同类型的书籍和阅读目的。
对于一般性的了解性阅读，可以采用浏览法。
让学生快速浏览书籍的目录、前言、后记等，了解书籍的大致内容和结构，然后有选择性地阅读自己感兴趣的部分。
浅谈新课标下一堂初中语文好课的标准
浅谈新课标下一堂初中语文好课的标准新课标下的一堂好课需要符合以下标准：内容丰富，思想深刻，形式多样，兴趣高、知识性、能力性、实践性、创造性。
一、内容丰富：新课标要求教材要有生动、丰富的内容，要贴近学生生活，体现学科知识与学生实际生活的有机结合。
一堂好课的标准之一就是内容丰富。
教师要善于挖掘教材中的隐喻，启迪学生的思维，增加知识面，开拓学生的思维视野。
二、思想深刻：一堂好课需要有深刻的思想内涵。
这种思想内涵不仅仅是对教材内容的思考，更是对生活的思考，对社会问题的思考。
教师要通过教材内容的讲解，引导学生去思考，激发学生的思维。
通过思想的深刻，培养学生的批判性思维和创造性思维。
三、形式多样：一堂好课的标准之一就是形式多样。
教师要善于运用多种教学方法和教学手段，如讲授、讨论、实验、小组活动、案例分析、游戏等等。
通过多种形式的教学，可以激发学生的兴趣，调动学生的积极性，提高学生的学习效果。
四、兴趣高：一堂好课需要提高学生的学习兴趣。
教师要善于运用故事、笑话、趣味性的问题等等，加强对学生情感的引导，增加课堂气氛的活跃度，使学生能够主动参与到课堂中来。
五、知识性：一堂好课需要有一定的知识性。
教师要注重教材内容的讲解，培养学生的知识储备。
教师还要通过拓展教材内容，引发学生的兴趣，提高学生的知识面。
六、能力性：一堂好课需要培养学生的能力。
教师要注重培养学生的思维能力、语言表达能力、合作与创新能力等等。
通过设置各种问题、开展小组讨论、进行实践活动等等，激发学生的积极性，提高学生的能力。
七、实践性：一堂好课要能够联系实际生活。
教师要善于将教材内容与学生实际生活相结合，引导学生运用所学知识解决实际问题。
通过实践，激发学生学习的动力，增加学生对知识的兴趣。
新课标下一堂好课的标准应该是内容丰富，思想深刻，形式多样，兴趣高、知识性、能力性、实践性、创造性的课程。
教师要善于挖掘教材的价值，注重培养学生的综合素质，通过多种教学手段和方法，调动学生的积极性，提高学生的学习兴趣和学习效果。
浅谈新课标下的初中语文综合实践活动
教 育科 学
教 学实践
浅 江 （ 贵州省习水县第二中学 ５４０ ） ６６２
摘要 ：活 动课是 初 中语 文教 学的 重要 组成 部 分 ，它是 新课 改 三 、语文 活动 课要 有充 实 的 内容 所提 倡 的教 学 内容 ，它的＿ 是初 中语 文教 学 的一 次重 大 改革 ， 出现 众所 周 知 ，我们 教 学 的主 要依 据和 内容是 教材 ，但它 并不 是 有利于学生在 自己感兴趣的活动中提 高语文素养 ，并主动探索和 我们 全 部 的教学 内容 。其 实 ，在现 实 生活 中也 包 含着 很多 学 习 内 研 究新知 识 。此 外 ，通过语 文 活 动课 能 够培 养 学生 的合 作 能力和 容和 人 生哲 理 。现行 的初 中语 文教 材 在每 个单 元 都为 学生 设计 了 创 新能 力。 综合 实 践活 动课 ，其 目的 就是 为 了让 学生 从生 活 中获 取更 多的 学 关键 词 ：初 中语 文 ；活动课 ；教 学方 法 习资源 。初 中语 文 实 践活动 课 内容 涉 及到 了很 多 方面 ， 比如课 外 书 、 网络 、广播 、 电视 、报 纸 等方 面 的 内容都 可 以经过 筛选 作 为 语文 活动 课 是高 中语 文课 程 改革 中 的一 次 结构 性 改革 ，它 以 综合 实 践活 动课 的内容 。 只要 教师 和 学生 选择 了恰 当 的活动 课 内 全 新 的课程 理念 和实 施方 式 ，构 建 了更 加开 放 的语 文学 习环 境 。 容 ，就 能够 培养 和提 高学 生 的综合 语 文素 养 ， 因此 ，我们 要精 心 语 文活 动课 要想 充分 发挥 其优 势 ，真 正取 得 实 效 ，还 有 赖 于活动 选择 活动 内容 ，呈现 出一个 生 动有 趣 、精 彩纷 呈 的语文 综合 实 践 过 程 中 周 密 的安 排 和 合 理 的调 控 。在 语 文 活 动 课 的 试 验 和研 究 活动 课堂 。 中，笔者 认为 ，应做 到 以下几 方面 。 首先 ，可 以结合 教 材 的 内容 开展 活动 课 ，帮助 学 生巩 固 已学 语文综 合实 践活 动课应 当遵 循 的理 念 知 识 。比如 ，教 师 可 以组织 学 生 办手 抄报 、黑 板 报 ，编写 课本 剧 理 念是行 为 的先 导 ，开展 语 文综 合 实践 活动 课 ，必 须树 立 以 并 表演 ，举 办语文 基础 知识 竞赛 以及 辩 论赛 等 。 下几 种科 学观 念： 第 二 ，活动 课 的 内容 要 贴近 学 生 的生 活 ，关注 社会 现 象 。比 １实践 习得 。语 文学 习不 只 是靠 传授 知 识 、揭 示规 律 ，最 重 如 ，教 师可 以引导 学 生总 结一 些社 会 现象 ，并 对 其进 行评 论 ，使 ． 要 的是 靠在 大量 的 、丰富 多彩 的语文 实 践 中感悟 习得 ，逐渐 掌 握 学 生在 讨论 中 明 白一些 做 人和 做 事 的道理 。另外 ，教 师也 可 以引 运用 语文 的规 律 。 因此， 要充 分 利用 无 处不在 、无 时不 有 的语文 导 学生搜 集 广告 词 （ 括视 听 广 告和 平面 广告 ）中的错 别 字 ，或 包 教育 资源 ，不 断提高 学生 的语文 整体 水 平 。 者语 法错 误等 。 ２ 主体 发展 。语 文综 合实 践 活动 强 调 的是 学生 自主 体验 、主 ． 第三 ，结合 传 统节 日，学 习 民族 文化 和语 言 。 当前 的中学 生 动 参与和 能 力发 展 。 “ 展 ”体现 了活动 课程 对 提 高学 生语 文素 喜欢 时 髦 、新潮 的 事物 ， 一大 部分 学 生甚 至家 长 都不 重视 传统 文 发 养 不懈 的追 求 。学生 是活 动 的主 人 ，发展 的主体 。实践 活动 课 ， 化 的学 习 ，因此 ，我们 可 以通 过 综合 实践 活动 帮 助学 生 了解我 国 要 使每个 学生 的兴趣 和主 动意 识得 以长 久 的保持 。 的传统 节 日和文 化 。 比如 让学 生 搜集 传统 节 日的资料 ；开 展成 语 ３整 体 开放 。语 文实 践活 动课 倡 导语 文 大视 野 ，树 立大 语文 竞赛 、古诗词竞赛、俗语竞赛等一系列活动，使学生认识到传统 ． 教 育观 。要 支持 “ 个面 向” ，具有 时代 气 息 ，敞 开世 界 胸怀 ， 文化 的魅 力和 精髓 。 三 四 、语文 综合 实践 活动 课 的形式 要新 颖 多样 树 立超 前意 识 ，走 向 自然 ，走 向社会 ，走 向现 代 科 学技 术 ，做 到 课 内外联 系 ，校 内外 沟通 。 综合 实 践活 动课 的形式 要 新颖 多样 ，这是 能 否有 效地 突 出活 ４ 学科 融合 。语 文并 非存 在 于真 空 中 ，它 与政 治 、经 济 、社 动 主题 和表 现 内容 的重 要 方面 ，也是 直接 影 响活 动课 效果 的重 要 ． 会 、生 活 、历史 、地 理 、环境 、艺术 密 切相 关 ，要通 过 学科 的渗 因素 。 “ 文学 习的外 延 与生 活 的外 延相 等 。 ”语文 实践 活动 课 语 透 、融合 、相互 作用 ，开 发语 文教育 的潜能 。 的内容 博大 精深 ，丰 富多彩 ，其 形式 也应 当新 颖 多样 ， 以便能够 ５ 互助 合作 。在 语文 实 践活 动 中 ，师生 双 方 、生 生之 间要 双 激 发学 生的学 习热 情和 兴趣 。 ． 向互动 ，情 意交 流 ，合作 参与 。教师 是 活动 的 设计 者 、指 导者 ， １经典 诗文 背 诵活 动 。每 周背 诵 一诗 （ ），并 且每 学期 组 ． 文 学 生是 活动 的行 动者 、实 践者 。学生 要在 教 师 的指 导下 ，通 过 实 织 一次 全校 范 围 的背诵 比赛 活 动 ，提 高学 生文 化 品位 ，增 强传 统 践 ，真 正体 会到 自己在活 动 、在 实践 、在发 展 ， 以获取 相 关的 知 文 化素养 。 识 、体验 、技 能 以及情 感 、态度 、价 值 观 。 ２ 影视 文化 欣 赏活 动 。学 校有 选 择地 播放 一 些优秀 的 具有 教 ． ６ 探 究 发 现 。 关注 社 会 生 活 热 点 ，沟 通 不 同学 科 领 域 ，鼓 育 意义 的影 视片 ，并做 到观 看 、欣 赏 、写 作三 结 合 ，培养 社会 主 ． 励 学 生 运用 多种 方 法 ， 从不 同角 度 进 行 多 样 化 的探 究 ，是 语文 义 思想道 德 品质 ，发展 健康 个性 ，形 成健 全人 格 。 实 践 活动 课 的重 要 习得 形 式 。 同 时还 要 促 进 学 生 发 展 自主和 谐 ３参观访 问郊游 活动 。通 过指 导学生参加 历史文 化名胜 ，游 览 ． 的 主 性 ， 强调 创 新 意 识 ，在 保 证 必 要 的接 受 性 学 习 的 同 时 ， 更 家乡美 丽 山河 ，参观先 进生产 企业 ，拜访社会 著名人物 ，使学 生在 多地提倡发现性学习，培养学生 的探究精神、探究能力、发现 实践中接触 自然 ，接触社 会，接触现代科学技术 ，开 拓学生 视野 。 能力。 ４文 学 名著 鉴 赏活 动 。在 学 生中 广泛 开展 读 名著 、评 名著 活 ． 二 、要规划 好语 文活 动课 动，将课程标准推荐的１ 部名著，按照学生的接受程度，分配到 Ｏ 开展初中语文活动课要宏观调控，有序有计划。语文活动课 各年级，让学生按年级顺序进行阅读，并提通过讲座、评论、赏 是 以学 生 的 自主 活动 为主 的课 堂 ，教 师 充 当导演 和 监制 的 角色 ， 析活动，培养学生人文精神 。 既 要激 起学 生 的活动 热情 ，又 要 不 出 “ ” ；既要 放手 让 学生 动 格 ５ 文学 社 团实 践活 动 。组 建 文学 社 团 ，开展 文学 创作 活动 ， ． 起 来 ，又要 紧扣 活动 的主 题 ，所 以要 求 教师 做好 幕 后 的组 织策划 办好 社报 社刊 ，培 植文 学业 新苗 ，增 强 人文 素养 。 工 作 ，从微 观考 虑 ，精雕 细琢 ，合理 安 排活 动 课 的每 一个 环节 ， ７ 语文 探究 学 习活 动 。根 据 《 础 教育课 程 改革 纲要 》 的要 ． 基 学 减 少 活动课 的 随意性 ，通 过 创 设宽松 和 谐 、兴 趣盎 然 的活 动课 氛 求 ，指 导 “ 生通 过 实践 ，增 强 探究 和 创新 意识 ，学 习科 学研 究 围 ，让 学 生主动 积极 参与 学 习活 动 ， 以求得 学 与动 的和 谐 共振 的 的方法 ，发 展综合 运用 知 识 的能力 ” 。 语 文 综合 实 践活动 课 是学 生 将 已有 的语 文知 识技 能在 实践 中 最佳效果，同时要注意随机调节活动课的节奏 ，确保活动课的整 然有序，始终围绕活动 目标来进行。正如 “ 台上三分钟，台下三 应用，又在应用中获得新知、提高能力的过程。随着课程改革的 年功”。活动课前要求课前作好充分准备：①定活动的主题、活 日渐深 入 ，语 文综 合 实践 活动 课 作 为课 改 的一个 亮 点 ，将 会在 提 动 的形式、活动的程序。②材料的选定。③角色的安排。④准备 升学 生语文 素养 方面 绽放 异 彩 。
浅谈新课程下初中语文的教学方法
一
随 着 新 课 标 的改 革 ，教 育 越 来 越 重 视 对 学 生 自主 能 力 的培
激 发 学生兴 趣 ，提 高学生 学 习主 动性 养 ，并 要求 课 堂上 以学 生为 主 ，教师 起 辅 导和 指导 的 作用 。 教师 在 新课 标 下激 发 学生 学 习兴趣 的方法 是 有很 多 的 ，不论 采 用 的职 责 主要 不在 于 “ ”，而 在 于指 导 学生 “ ”。教 给 学 生学 教 学
一
习 方法 是优 化 教育 的 重要 原则 。因此 教 师应 指 导学 生正 确 的 学习
方 法 ， 培养 良好 的学 习 习惯 和 自学 能 力 ，激 发 学 生 学 习的 积 极 性 。真 正变 “ ”为 “ ”是 新课 标 要求 的 关键 所在 。传统 的教 教 导 学 模 式 ： “ 鸭式 教 学 ” 、 “ 师 主 导 性 教 学 ”、 “ 把 手 教 填 教 手 学 ”等 ，在 当今 的 教学 中 已不 再适 合 。教 师应 根 据环 境 的变 化来 改变 自己的教 学方 式 ，适应 社 会 的发展 ，落 实新 课标 的要 求 。 ， 五 、运用 多媒 体辅 助教 学 现 在 科 学发 达 ，学 校里 都 配置 了多媒 体 教室 ，教 室 里也 都 有 投影 仪 等教 学工 具 。教 师 可 以利用 多 媒 体 网络 ，展示 与 课文 某 一 点 （ 一 些） 或 内容 相 匹配 的 图像 ，这 样会 很 快 吸 引学生 的 注意 力 。 让学 生在 未 看课 文 之前 先根 据 教师 放 的 图片进 行 一番 描 述 ，这样 更能 刺激 学 生 阅读课 文 的欲 望 ，也 锻炼 了学 生 自主组 织 语言 的 能 力 。尤其 在 讲述 说 明文 、散 文 时 ，运用 多 媒体 放 映 图片 会有 更好 的效 果 。如 ：教 师 在讲 《 苏州 园林 》 一课 时 ，可 以先 放 映有 关 苏 州 园林 的一些 图片 ，让 学生 根据 图片讲 述 自己所看 到 的 是什 么 ， 分组 讨 论 ，然后 每 组得 出结论 ，教 师进 行 总 结 ，最后 学 生带 着 讨 论 后 教师 所 总结 出的结 论去 学 习课 文 中 的 内容 。这样 学 生主 动学 习 的意识 就提 高 了，教 师教 起来 也 比较 容 易 ，课 堂 的效 率也 就会
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
新课标下初中语文活动课浅谈
摘要：语文综合实践活动课以“活动”为主要开展形式，学生在“做”“考察”“实验”“探究”等一系列活动中发现问题和解决问题，对培养学生的能力有着明显的优势；同时活动课以其趣味性、可操作性和时间的充足性深受学生的喜爱。
关键词：活动课；优势；语文
《语文课程标准》指出：语文综合实践活动课有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生自主探究、团结合作、勇于创新的重要途径。
初中语文综合实践活动课是语文教学中的一道亮丽风景线，它有利于学生自主、合作、探究性学习方式的提高，有利于学生创新意识和实践能力的培养，深受到广大师生的关注和喜爱。
一、当前语文教学现状
目前语文课堂教学沉闷单调，学生缺乏主动学习的积极性，究其原因，虽说十分复杂，但教学内容的封闭和教学方法的陈旧应是问题的主要症结。
正是由于语文教学内容与实际生活有一定的脱节，缺乏现代生活气息，正是由于语文教学方法上的注入式，学生缺乏自主的实践，才导致了语文课堂气氛的沉闷，导致学生学习兴趣的下降，导致学生语文
能力的局限，导致语文教学质量适应不了现代社会的需要。
因此，语文教学要走出困境，必须强调语文教学内容的开放性和语文教学方法的多样性，特别要注重学生联系生活实际自主地进行语文学习实践。
语文课外活动的开展为这个问题的解决提供了一条充满希望的途径。
但是，由于语文课外活动常常缺乏系统的目标、内容，常常难以有序进行，许多学校仅仅把它当作课堂教学的补充，甚至作为学校教育的点缀，因而往往难以落实，难以坚持。
只有把语文活动列入语文课程，给予教学目标、内容和进程的规定，给予时间和空间的保证，才能从根本上解决这个问题。
语文活动课正是在这样的背景下应运而生。
当九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划把活动课列入课程计划的时候，当新的普通高中语文教学大纲（试用稿）把语文课程分为必修课、选修课和活动课的时候，我们就意识到，初中语文课也必须把活动课列入课程，作为正式课程的一个部分。
二、活动课的特点和优势
活动课不同于课堂教学，所以活动课中的活动，主要指学生的学习活动。
活动课侧重于以学生的学习活动为中心组织教学，因而活动的目标、内容和方式方法，就与传统的必修课课堂教学有明显的区别。
在教学内容上，它强调语文的社会实用性。
传统的课堂教学常常以必修课教材的教学为中心，内容显得狭窄，有时也有点陈旧，与现实生活有一定距离。
语文活动课则是开放的，其教学内容往往涉及了语文应用的各个领域，特别是触及最新和最实用的领域，并与一定的生活实际相联系，有较强的时代色彩和生活色彩，因而，她能够补必修课课堂教学的不足，全面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求，促使学生语文素质的全面提高，又能给学生具体生动的感受，有助于调动学生的学习兴趣。
在教学方法上，它强调学生的自主实践性。
传统的课堂授课常常过分突出教师的作用，以教师的知识传授和教学思路为中心，学生常常被动接受或被动参与。
语文活动课则自始至终强调学生的自主实践。
在活动课中，学生是学习的主人，可以根据自己的志趣自主选择，自觉参与。
活动课的过程，往往是学生自己设计安排、学生自我活动为主的过程。
在这个过程中，着重于让学生在各项具体的实践和运用中获取直接的感性知识和生活体验，着重于让学生在活动中去感受、体会、理解。
这样做，学生不仅得到的印象是深刻的，而且自学能力也得到切实的培养和提高论文服务。
三、活动课开展的理论依据
活动课的开展是有其理论依据的，心理学表明，学龄儿童的智力是由具体形象思维向抽象逻辑思维发展的。
处在
学龄中期的初中学生，抽象逻辑思维逐步占主导地位，但思维中具体形象的成分仍然起着重要作用。
也就是说，初中学生的思维一般是”经验型”的，而不是”理论型”的，即在进行抽象思维时，需要具体、直观的感性经验作支持。
因此，在开展学科教学时，就不能抽象地传授学科有关的知识、法规、原则，而必须加强教学的直观性、活动性，让学生在具体生动的学习情境中去感受，去体会，去发现。
初中语文活动课将语文教学与语文在现实生活中的实际运用结合起来，创设具体生动的学习情境和学习活动，使教学成为学生语文知识、能力具体运用的一种实际尝试或”模拟”，学生通过参加活动，得到感性认识，经过反复，上升到理性认识，这样获取的知识不仅是准确可靠的，也是比较全面深刻的，更是切实有用的。
从教育学看，学科教学的任务和目的在于促使学生由知识向能力迁移，只有培养学生的实际运用能力和自学能力，学生的文化素质才能得到真正提高。
而任何一种能力的形成和发展，都离不开主体实践。
语文活动课强调活动过程中学生自始至终的积极参与，强调学生在活动过程中自我设计、自我活动和自我感受、体会，从某种意义上讲，活动课可以说是可行性强、操作过程具体的实践应用课初中语文论文，它将有力地促进学生把学过的语文知识进行消化、吸收并转化为能力。
四、活动课在开展过程中应注意的问题
在语文活动课开展过程中必须切实解决好下面几个问题，语文活动课才能发挥其优势，真正取得实效。
（1）既要注重学生的主体地位，又要发挥教师的主导作用。
活动课无疑必须以学生的自主活动为主，教师切忌越俎代庖，暄宾夺主。
但这并不意味着教师可以放任不管，让学生自发”活动”.课前对活动的设计，活动中的组织、引导、点拨，活动结束后的总结、点评等等，都需要教师为此付出心血和汗水。
关键的问题是教师必须讲究引导的艺术，相机行事，灵活应变。
（2）必须切实保证每一个学生都能主动参与活动。
语文活动课要促使每一个学生提高语文素质，必须确保每一个学生的主体地位，让每一个学生都能根据自己的特点和兴趣，积极参加语文活动。
决不能仅仅让一部分学生在”活动”而让大部分学生袖手旁观。
因此，设计语文活动方案时，应注意使活动具有较广泛的适应性，能调动每一个学生的主动精神。
（3）必须使语文活动既生动活泼，又切实有效。
语文活动课无疑应该做到内容和形式具体形象，活泼有趣，让形式喜闻乐见，学得轻松愉快，但决不能因此片面追求活动形式的趣味性、生动性，而忽略切实有效地指导形式进行扎实的语文学习，热闹有余，实效不足。
总之，随着新课程改革的深入，综合实践活动课以其趣味性、可操作性和时间的充足性深受学生喜爱，活动课在培养学生能力方面的独特优势也逐渐显现。
我们应该以新的眼光来看待综合性学习，积极开展综合实践活动课。