初中语文活动课论文
初中语文教学教研论文(3篇)
第1篇摘要：本文针对当前初中语文教学现状，从教学目标、教学方法、教学评价等方面进行探讨，提出了一些改进措施，旨在提高初中语文教学质量。
一、引言语文教学是初中教育的重要组成部分，对于培养学生的语文素养、提高学生的综合素质具有重要意义。
然而，在实际教学中，部分教师对语文教学的认识存在误区，教学效果不尽如人意。
本文从教学目标、教学方法、教学评价等方面对初中语文教学进行探讨，并提出相应的改进措施。
二、教学目标1. 确立正确的教学目标初中语文教学目标应遵循课程标准，关注学生的全面发展和个性特长。
具体目标包括：（1）掌握基本的语文知识，提高学生的语文素养；（2）培养学生的阅读能力、写作能力和口语表达能力；（3）激发学生的文学兴趣，提高审美情趣；（4）培养学生良好的学习习惯和道德品质。
2. 制定合理的教学计划教师应根据学生的实际情况，制定合理的教学计划，确保教学目标的实现。
教学计划应包括以下几个方面：（1）教学内容：根据课程标准，合理选择教学内容，注重培养学生的语文素养；（2）教学方法：结合学生的特点，选择合适的教学方法，提高教学效果；（3）教学评价：采用多元化的评价方式，关注学生的全面发展。
三、教学方法1. 创设情境，激发兴趣教师应创设生动、有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
例如，通过多媒体技术、实物展示等方式，让学生身临其境地感受语文的魅力。
2. 注重阅读，培养能力阅读是语文学习的基础，教师应引导学生广泛阅读，提高阅读能力。
具体方法如下：（1）指导学生选择合适的阅读材料；（2）培养学生的阅读技巧，如速读、精读、略读等；（3）鼓励学生进行课外阅读，拓宽知识面。
3. 强化写作，提升素养写作是语文教学的重要环节，教师应注重培养学生的写作能力。
具体方法如下：（1）指导学生掌握写作技巧，如构思、布局、表达等；（2）鼓励学生进行写作实践，提高写作水平；（3）开展写作比赛等活动，激发学生的写作兴趣。
4. 互动交流，共同进步教师应鼓励学生积极参与课堂讨论，培养他们的口语表达能力。
农村初中语文活动课论文
浅谈农村初中语文活动课的探索摘要近年，初中语文教学领域出现了一个新的改革热点——活动课。
在一些中学，语文教学改变了传统的单一的课堂授课形式，以学生自主参与活动为特征的语文活动课异军突起，占据一席之地，并以其生动活泼、切实有效而得到学生的欢迎。
但是存在着一些状况需思考。
关键词语文活动课语文教学方法探索与思主动参与语文综合性实践活动课的开展，是传统的语文教学由封闭走向开放，是提高学生的语文能力与素养的有效途径。
然而，在长期的农村语文教学中，由于诸多因素的制约，综合性活动课的开展并没有走上良性发展的轨道。
我认为原因如下：一、由于应试教育的极端急功近利思想的影响，农村初中语文综合性实践活动课形同虚设《新课改纲要》指出：“综合性学习的评价应着重考察学生的探究精神和创新能力。
”综合性学习能真正体现语文运用于生活服务于生活的目的。
由于受传统的教学思想的影响，尤其是应试教育的极端急功近利思想的驱使，很多农村语文教师在面对综合性实践活动课时，干脆跳过不上。
一方面是不知在教学中如何具体操作，另一方面固执地认为只要学生会答题能得分即行。
因而在考试的时候，学生要么凭运气答题得分，要么有老师处心积虑地钻研出一整套答题方法，让学生机械盲目地记忆。
例如：由老师列举一个活动主题，告知学生如何策划活动方案和步骤，如何得出结论。
在考试的时候遇到类似的问题就“依葫芦画瓢”就算大功告成。
在农村教学中，这样做的语文老师不在少数。
归结为一点，只要学生会答题得分不管你怎么做。
但是这种现状如果得不到有效的改变，就会大大阻碍新课改的顺利推进，影响学生的成长和发展。
二、由于受硬件设施不完备等诸多因素的制约，农村初中语文综合性实践活动课更多地由老师包办代替《基础教育课程改革纲要》指出：“倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
”上述思想要求学生在语文综合性实践活动课中自己动手，获取新知。
初中语文教研论文(3篇)
第1篇摘要：情境创设是初中语文教学中的重要环节，对于提高学生的语文素养和综合素质具有重要意义。
本文从情境创设的内涵、作用、原则和策略等方面进行探讨，以期为初中语文教学提供有益的借鉴。
关键词：初中语文；情境创设；教学策略一、引言情境创设是指在教学中，教师根据教学内容和学生的认知特点，有目的地创设具有情境性的教学环境，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
初中语文教学中的情境创设，有助于培养学生的语言表达能力、思维能力和审美能力，对于提高学生的综合素质具有重要意义。
二、情境创设的内涵与作用（一）情境创设的内涵情境创设是指在教学中，教师根据教学内容和学生的认知特点，运用多种手段和途径，为学生营造一个具有真实、生动、有趣的教学环境，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
（二）情境创设的作用1.激发学生的学习兴趣。
情境创设可以使学生身临其境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2.培养学生的语言表达能力。
在情境创设中，学生需要运用语言进行表达，从而提高学生的语言表达能力。
3.培养学生的思维能力。
情境创设有助于培养学生的观察力、想象力和创造力，提高学生的思维能力。
4.提高教学效果。
情境创设可以使教学内容更加生动、形象，有助于学生理解和掌握知识。
三、情境创设的原则（一）科学性原则。
情境创设要符合学生的认知特点，有利于学生理解和掌握知识。
（二）趣味性原则。
情境创设要具有趣味性，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
（三）针对性原则。
情境创设要针对教学内容，有针对性地进行创设。
（四）多样性原则。
情境创设要运用多种手段和途径，丰富教学内容，提高教学效果。
四、情境创设的策略（一）利用多媒体技术创设情境1.运用图片、视频、音频等多媒体资源，将抽象的知识形象化，提高学生的兴趣。
2.运用动画、特效等技术，使教学内容更加生动、有趣。
（二）运用实物、模型创设情境1.利用实物、模型等直观教具，让学生直观地感受教学内容。
2.引导学生进行观察、比较、分析，提高学生的思维能力。
【初中语文论文】初中语文教学论文(共10篇)
【初中语文论文】初中语文教学论文（共10篇）第一篇:初中语文阅读教学设计策略一、阅读朗诵，品味感悟，加深理解阅读教学的目的在于训练与培养学生阅读与理解的能力。
其中，朗读是阅读的重要形式之一，它通过眼、脑、口等多种感官的协同作用，将无声、静止的语言变为有声、灵动的语言。
尤其是有效朗读与文字语言、思想情感紧密相连，需要学生与文本、与作者进行交流对话，激活已有的经验与情感，引发学生的情感共鸣，然后有感情地朗读出来，这就增加了学生的情感体验，从而促进他们更好地理解与把握文章的内容与主旨。
因此，在初中语文阅读教学中，教师要注重将阅读与朗读有机融合，给学生更多自主体验的机会。
当然，在朗读课文的过程中，教师还需要注意朗读的形式，不能只是单一的自由读或者齐读，还要根据文本内容，采取灵活多样的朗读方法，比如分角色朗读、模仿性朗读、跟读学读、配乐朗读、感知性朗读、个性化朗读等，从而诱导学生更深刻地理解文本，感悟文本蕴含的思想情感。
如在教学朱自清的《春》时，可根据文章以及学生的特点，组织多样化的朗读活动：①教师范读，或引导学生自主朗读，感受文本的语调。
②播放相关音乐，要求学生再次朗读，梳理文本的基本结构与脉络。
③教师让学生自由串读，并引导学生更深入地分析文章的写作思路。
④学生自由选读，细细品读课文中的美词佳句与精美片段。
⑤学生进行个性化演读。
⑥让学生背读自己喜欢的内容。
这样，通过采用丰富多样的朗读活动，学生们能够更全面、更透彻地理解文本。
所以，在教学过程中，教师需要给学生预留自主阅读的时间与空间，如自主阅读有助于学生梳理文章的情节与结构；重点段落分角色朗读有助于学生更深刻地理解人物的形象特点，这些都能为理解文本奠定良好的基础。
二、交流讨论，各抒己见，深化认识学生有自己的感情、想法与看法。
在教学过程中，倘若教师一味地将自己的感情、想法与看法强加给学生，是不明智的，毕竟“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。
再者，新课程标准明确要求教师要尊重与保护学生的独特体验、个人理解与感受。
初中语文教研论文(3篇)
第1篇摘要：本文以初中语文教学为研究对象，分析了当前初中语文教学中存在的问题，提出了相应的教学策略，旨在提高初中语文教学质量，促进学生全面发展。
关键词：初中语文；教学；问题；策略一、引言语文作为我国教育的重要组成部分，是培养学生综合素质的重要途径。
初中语文教学是学生接触和掌握语文知识的关键阶段，对于学生的语文素养、人文素养和思维能力的培养具有重要意义。
然而，在当前初中语文教学中，仍存在一些问题，影响了教学质量的提高。
本文针对这些问题，提出相应的教学策略，以期为我国初中语文教学提供有益的借鉴。
二、当前初中语文教学中存在的问题1.教学内容与实际生活脱节部分初中语文教学内容过于注重经典文学作品的讲解，忽视了与实际生活的联系。
这使得学生在学习过程中难以体会到语文的魅力，降低了学习兴趣。
2.教学方法单一目前，部分初中语文教师仍然采用传统的讲授法，以教师为中心，忽视学生的主体地位。
这种单一的教学方法难以激发学生的学习兴趣，不利于学生能力的培养。
3.评价方式单一初中语文教学评价往往以考试成绩为主，忽视了对学生综合素质的评价。
这种评价方式不利于学生全面发展的培养。
4.教师专业素养不足部分初中语文教师对教材、教学方法、评价方式等方面的掌握不够，导致教学效果不佳。
三、提高初中语文教学质量的策略1.加强教学内容与实际生活的联系（1）教师应充分挖掘教材中的生活元素，将语文知识融入实际生活，提高学生的学习兴趣。
（2）开展课外实践活动，让学生在实践中感受语文的魅力。
2.丰富教学方法，激发学生学习兴趣（1）采用多种教学方法，如小组合作、情景模拟、角色扮演等，激发学生的学习兴趣。
（2）关注学生的个体差异，因材施教，提高教学效果。
3.多元化评价方式，关注学生全面发展（1）采用过程性评价和结果性评价相结合的方式，关注学生在学习过程中的表现。
（2）关注学生的综合素质，如思维能力、创新能力、合作能力等。
4.提高教师专业素养（1）加强教师培训，提高教师对教材、教学方法、评价方式等方面的掌握。
初中语文论文(5篇)
初中语文论文(5篇)学校语文论文(5篇)学校语文论文范文第1篇什么是语文？“语”指人与人之间的言语，“文”是人们书写的文字。
语文就是用文字记录人们的言论。
上至天文，下至地理，以及我们日常生活的方方面面，都有语文的影子。
我们每天看的新闻，电视节目，以及邻里间的问候，都可以算作语文的一部分。
可以说，从我们诞生以后，每天都在学习语文。
语文是一门掩盖面特别广泛的学科，同时它也是学好其他学科的基础。
对于语文的教学，并不是几千字就能说完的。
学校的语文课，是对学校语文的强化，同时也为同学高中的语文学习作铺垫。
在这里，我从爱好培育，习惯养成，以及学会做人三个方面渐渐的探讨学校语文的教学，望己之拙作能起到抛砖引玉之用。
2学校语文情感教育的意义长期以来，学校语文教学中对情感教育的作用和意义缺乏足够的熟悉，是造成当前中学语文教学"荒漠化"的主要缘由之一。
学校语文情感教育，从最根本的涵义上说，就是老师在学校语文教学过程中，充分发挥情感因素的乐观作用，以完善教学目标，增加教学效果的教学。
具有如下特点：情感性、爱好性、审美性。
情感性是指老师在教学过程中应自觉地在传授学问、技能，传播思想观点的同时，伴以乐观的情感，达到以情促知、情知交融的教学效果。
爱好性指的是老师要在教学中操纵各种教学变量。
使同学怀着欢乐、爱好的心情进行学习，努力使教学在同学乐于接受、乐于学习的状态中进行。
它与"乐学"的基本精神相呼应。
审美性是情感教育的又一个重要特征。
这个过程已不再是纯粹的学问传递和学问获得的过程，而成为一种具有审美性的教育活动。
是老师和同学双方主动投入又被深深吸引的共同活动，而且活动本身成为双方心灵共同制造的作品，是双方本质力气的外化和现实化。
3促进学校语文教学的方法3.1奇妙导入，开心教学之开头在课堂教学中，老师假如擅长奇妙地导入新课，自然会激发同学学习的乐趣，使同学产生好学之乐。
比如，在讲授《皇帝的新装》之前，可以讲这样一个故事：童话大师安徒生一次应邀参与宫廷舞会，一位小姐久闻他的大名，于是大献殷勤，不住的问：“我的这件衣服怎么样？颜色好吗？式样好吗？质料好吗？你喜爱吗？”安徒生冷冷地说：“都一样，谈不上喜爱。
初中语文综合实践活动论文
初中语文综合实践活动刍议语文综合实践活动，对于学生能力的培养、素质的提高有着不可低估的重要意义。
它可以激发学生学习语文的兴趣；可以培养学生多方面的能力，开发学生的潜能，帮学生增长知识、开阔视野；还可以促进学生形成正确的世界观，陶冶他们的情操，培养其爱国主义和集体主义精神。
要使素质教育取得实质性进展，不能仅停留于口头上，要十分重视语文的实践活动。
“语文教学应当是生动活泼的、充盈着丰富的学生自主的语文实践活动。
”语文实践活动是提高学生素质的一个重要渠道，其作用是不容质疑的。
初中语文综合实践活动的内容和形式是多种多样的，本人统计初中语文七至八年级的实践活动，供我们参考的就有十七次之多，内容涉及：写字比赛；查字、词典比赛；词语接力赛；写日记；警语的收集与评比；片段续写比赛；纠正错误用字比赛；报刊剪摘、注评、展评；语文知识抢答竞赛；说成语故事比赛；古典诗歌背诵比赛；普通话讲演比赛；社会采访与写作；讲名人故事比赛；名胜古迹诗词对联交流；学习方法交流活动；想象作文邀请赛等。
语文综合实践活动有广阔的天地，内容相当广泛，形式多样，又各有其特点，我们在实际操作过程中，根据实际情况，还应当不断创造出新的更有吸引力的活动形式。
这一系列语文综合实践活动，其目的是培养学生良好的学习语文的习惯，培养学生学习语文的兴趣，培养学生多方面的能力，从而最终实现提高学生素质的目标。
在指导学生开展语文综合实践活动的时候，要注意与课堂教学及课外阅读的结合，不能漫无边际或无计划地盲目进行。
因为课堂教学是整个语文教学的主要形式，它直接影响着实践活动的各个方面，课外阅读又是语文综合实践活动的重要项目，因此，只有把三者有机地紧密结合起来，形成一个语文教学完整的统一体，才能使它们相得益彰，收到良好的效果。
七年级语文综合实践活动要考虑到学生的特点，积累字词、扎实基础仍是重点，而培养学生形成良好的学习语文的习惯又是学好语文的前提条件，也是课堂教学之一环节。
加强活动课在初中语文教学中应用论文
加强活动课在初中语文教学中的应用摘要：语文教学必须强调内容的开放性和方法的多样性，并且实践性较强。
因此，在初中语文教学中实行活动课教学的方法，对全面实现初中语文素质教育的有效措施。
关键词：初中语文语文活动活动教学语文是一门实践性较强的学科，在教学过程中应注重学生联系生活实际自主地进行语文学习实践。
而语文活动课是初中语文教学的一次大改革，是语文学科课程实施素质教育，全面提高学生语文素质的有力举措。
1、语文活动课与传统的必修课课堂教学有的区别在教学内容上,它强调语文的社会实用性。
传统的课堂教学常常以必修课教材的教学为中心,内容显得狭窄,有时也有点陈旧,与现实生活有一定距离。
语文活动课则是开放的,其教学内容往往涉及了语文应用的各个领域,特别是触及最新和最实用的领域,并与一定的生活实际相联系,有较强的时代色彩和生活色彩,因而,她能够补必修课课堂教学的不足,全面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求,促使学生语文素质的全面提高,又能给学生具体生动的感受,有助于调动学生的学习兴趣。
在教学方法上,它强调学生的自主实践性。
传统的课堂授课常常过分突出教师的作用,以教师的知识传授和教学思路为中心,学生常常被动接受或被动参与。
语文活动课则自始至终强调学生的自主实践。
在活动课中,学生是学习的主人,可以根据自己的志趣自主选择,自觉参与。
活动课的过程,往往是学生自己设计安排、学生自我活动为主的过程。
在这个过程中,着重于让学生在各项具体的实践和运用中获取直接的感性知识和生活体验,着重于让学生在活动中去感受、体会、理解。
这样做,学生不仅得到的印象是深刻的,而且自学能力也得到切实的培养和提高。
2、提高语文活动课质量的有效措施2.1、教师应处理好课堂中师生间的关系教师作为主导者要处理好课堂中师生间的关系,摆正自己的位置,把课堂还给学生,让学生进行扎实有效的语文学习。
活动课必须使形式生动活泼而又切实有效。
要通过生动活泼的形式来激发学生参与的兴趣,但只追求形式是不行的,还应讲究实效。
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浅议初中语文活动课
在一些中学，初中语文教学正改变传统的单一的课堂授课形式，以学生自主参与活动为特征的语文活动课正异军突起。
占据一席之地，并以其生动活泼、切实有效而得到学生的欢迎。
语文活动课的出现，是初中语文教学的一次大改革，是语文学科课程实施素质教育，全面提高学生语文素质的有力举措。
一、长期以来，语文教学一直处于高耗低效的状态，个中原因，虽说十分复杂，但教学内容的封闭和教学方法的陈旧应是问题的主要症结。
正是由于语文教学内容与实际生活有一定的脱节，缺乏现代生活气息，正是由于语文教学方法上的注入式，学生缺乏自主的实践，才导致了语文课堂气氛的沉闷，导致学生学习兴趣的下降，导致学生语文能力的局限，导致语文教学质量适应不了现代社会的需要。
因此，语文教学要走出困境，必须强调语文教学内容的开放性和语文教学方法的多样性，特别要注重学生联系生活实际自主地进行语文学习实践。
语文课外活动的开展为这个问题的解决提供了一条充满希望的途径。
前一段我省各地都开展了丰富多彩的语文课外活动，取得了一定的成效。
但是，由于语文课外活动常常缺乏系统的目标、内容，常常难以有序进行，许多学校仅仅把它当作课堂教学的补充，甚至作为学校教育的点缀，因而往往难以落实，难以坚持。
只有把语文活动列入语文课程，给予教学目标、内容和进程的规定，给予时间
和空间的保证，才能从根本上解决这个问题。
二、作为课程的一部分，语文活动课与传统的必修课课堂教学相比，显示出鲜明的特点和不可替代的优势。
语文活动课的”活动”，并不是一般意义上的教学活动，而主要指学生的学习活动。
活动课侧重于以学生的学习活动为中心组织教学，因而活动的目标、内容和方式方法，就与传统的必修课课堂教学有明显的区别。
在教学内容上，它强调语文的社会实用性。
传统的课堂教学常常以必修课教材的教学为中心，内容显得狭窄，有时也有点陈旧，与现实生活有一定距离。
语文活动课则是开放的，其教学内容往往涉及了语文应用的各个领域，特别是触及最新和最实用的领域，并与一定的生活实际相联系，有较强的时代色彩和生活色彩，因而，她能够补必修课课堂教学的不足，全面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求，促使学生语文素质的全面提高，又能给学生具体生动的感受，有助于调动学生的学习兴趣。
如”新闻发布会”“语言的艺术——广告”“错别字普查”“编手抄报比赛”等专题活动，既让学生感受到语文在现代生活中应用的情况，也加强了学生实际应用语文的能力训练，学生学得兴趣盎然，又实实在在。
不少学生反映，开展语文活动课以后，自己才感到语文原来是那样有趣、那样有用。
三、语文活动课之所以能有效地提高学生的语文素质，有效地提高教学质量，是有其心理学、教育学的理论依据的。
心理学表明，学龄儿童的智力是由具体形象思维向抽象逻辑思维发展的。
处在学龄中期的初中学生，抽象逻辑思维逐步占主导地位，但思维中具体形象的成分仍然起着重要作用。
也就是说，初中学生的思维一般是”经验型”的，而不是”理论型”的，即在进行抽象思维时，需要具体、直观的感性经验作支持。
而主要的感性认识和经验是学生在主动参与、亲自经历的各种实践活动，如观察、制作、表演、参观、调查、访问等丰富多彩的感性活动中得来的。
因此，在开展学科教学时，就不能抽象地传授学科有关的知识、法规、原则，而必须加强教学的直观性、活动性，让学生在具体生动的学习情境中去感受，去体会，去发现。
初中语文活动课将语文教学与语文在现实生活中的实际运用结合起来，创设具体生动的学习情境和学习活动，使教学成为学生语文知识、能力具体运用的一种实际尝试或”模拟”，学生通过参加活动，得到感性认识，经过反复，上升到理性认识，这样获取的知识不仅是准确可靠的，也是比较全面深刻的，更是切实有用的。
四、当然，语文活动课要充分发挥其优势，真正取得实效，还有赖于活动过程中周密的安排和合理的调控。
在语文活动课的试验和研究中，我们就感到必须切实解决好下面几个问题。
一是既要注重学生的主体地位，又要发挥教师的主导作用。
活动课无疑必须以学生的自主活动为主，教师切忌越俎代庖，暄宾夺主。
但这并不意味着教师可以放任不管，让学生自发”活动”.课前对活动的设计，活动中的组织、引导、点拨，活动结束后的总结、
点评等等，都需要教师为此付出心血和汗水。
关键的问题是教师必须讲究引导的艺术，相机行事，灵活应变。
二是必须切实保证每一个学生都能主动参与活动。
语文活动课要促使每一个学生提高语文素质，必须确保每一个学生的主体地位，让每一个学生都能根据自己的特点和兴趣，积极参加语文活动。
决不能仅仅让一部分学生在”活动”而让大部分学生袖手旁观。
因此，设计语文活动方案时，应注意使活动具有较广泛的适应性，能调动每一个学生的主动精神。
在组织活动时，应按照分类要求，分类指导的原则，根据活动的内容构成和学生的情况，适当分工，适当轮换，从而既发挥各类学生的特长，又能促使全体学生都得到学习和发展的机会。