初中语文活动课实践初探
构建“实践活动型”语文课堂教学模式初探
生写 《 吸水玻璃 》 有的 ，
写《 吸苗玻璃》 有的写 ，
《 叠玻 璃》……读 了 折
学生的这些作文 ， 看 我 到 了学 生丰 富 的想象
力。
பைடு நூலகம்
特读 自练就是让学生根据 既定 目标和学路 自主读书 思考， 讨论 交流， 通过一 系列具有 自练性质 的语文实践 活动 ， 理解课文 内容， 井解决 自已能解决 的问题 ，
立后 ， 师 要 肯 定正 确 ， 正 错误 ， 充 提 高 。 老 纠 补 三、 ｔ读 整理
有数手段 要让学 生有感情 、 自由地 朗读课文 ， 通过 诿． 展示他 的学 习效果 朗读 时， 教师要；导学生 。
进 凡角 色 ， 情入 境 ， 心 去 感 受 ，体 鲁 作 者 之情 。 人 用
达 到 自悟 。
现 代 儿 童 生 活范 围越来越广 ， 接触 的新 鲜 事物也越来越 多。 我
自主解读。学生带着老师提 出的 问题读书 、 思考， 求罄 案。问题揭 示后 ， 寻 即 放手让 学生按厢 自己的基 础和学 习方法 自主阅读 ． 独立思考 ． 师不要作过 多的 教 提示或辅导。 问题的设计 要做 到：１体 现丰节课的教学 目的． （） 抓住教 学的重点、
讨论 、 交流 讨论、 交流就是 ｌ 导学生围绕 初读 特读” 和“ 两个环 节 中不能
解决 的阿题 及普遍存在 的楔栅认 识进行讨论。讨论 、 变流前， 要先让学生把问 题进行综合、 归共。讨论的形式可以旯活 多样， 主要有 同桌互帮武、 四人小 组研
写生活 日记 、 生活作 文 的 习惯 ， 使作文教学达
四、 熟读 连 用
｛ 理清 层欢 ， 一） 概括段 意， 归纳 中心 这一步的 改学 目的是让 学生对课 又的 整体 认识 完成一个 飞 爰， 即通过理清课文层 次、 概括段落大意 、 归纳全文 心等语文 实践活动，使学生更完整、更深 刻地理 萍 文 内容 在此过程 中， 师不要急于给 出结论 ， 课 教 放手让学 生 自己去提炼、概括 ，以提 高学 生运用 盲的能力。结论得出后， 要求在 亳 读圈注” ， 中分 曼 和概括段 意时 出现错 误的同学对照结论 ， 出原 披 目． 掌握方法。需要注意的是 ， 概括段落大意 的要求 苴有“ ． 度” 不能摘“ 标准化” 学生只要能抓住要点． ， 巴大致 的意 思概括 出来就可以 了 （ ｝导总结 ， 二） Ｉ 明晰认识。在“ 特读 自练” 学 中， 已经 获得 了与课文相关 的重 点训练项 目的知 识． Ｅ 还处于具体 、 分散 的状杰。这 一步 ． 引导学生探 先 ｔ 课文的写作特点和小 结读 书方法 ，然后提蝽 、概 课文重点训练项 目的相关 知识。这 样 ，由具体到 女泉，由舟散到集 中，学生对课 文重点训练项 目的
语文综合实践课教学初探
购买 或借 阅图 书 ． 分组 积极 准 备 ． 小 组
内群策群 力 ． 成立模 拟书店 。在班级 活 动课—— “ 图 书推 介 会 ” 上． 由“ 书 店 经
的语 文综合实践 活动 ． 使 学生在广 阔 的
空 间里 学语 文 ．在 实践 中提 升语 文 素 养， 为未来 的发展奠定坚实 的根基 。■
售会 场一 样 。学 生在 轻 松 的氛 围 中 了
学 了诗歌 《 致橡 树》 《 断章》 后， 可 以举行 诗歌 朗诵 比赛 。中专语文 教材第二册第
六单元 的综 合实践活动是 “ 辩 论赛 场” ，
在计 算机艺术 设计班 ． 我选 了个让学生
很感 兴趣 的辩 题— — “ 网络 的利与 弊” 。
学 习 的必 要 性 和 可 行 性 。 为 此 ， 我 在 教
卡片 开展 图书推介活 动 ， 学 生不仅激 发 了 阅读 兴 趣 ．培养 了沟 通 交流 的能
力． 还 提 高 了文学 欣赏 水平 ， 促 进 了思 维能力 的发展 。
学 中做了 以下尝试
一
、
依据学生实 际。 确 定 活 动 主 题
（ 责编 陈 颖）
理” 推介 店 内 的好 书 ． 要求 表 达清 楚 流 畅、 吸 引人 。各小 组都 介绍完之后 ． 同学
课堂 教学 的重 要资源 之一 。在教学 中，
我们 可以把教 材作为蓝 本 ， 把 学生需要
掌握 的 内容 作 为开 展综 合实 践活 动 的
内容 ．以此使 学生开 阔视野 、 丰富文化 底蕴 、 提高思想品位 。
策划 这 次综 合实 践 活动 学 生 分成 几
组． 每组 由组 长负 责准备好 出售 的产 品
初中作文教学实践初探
（ ２ ） 利用现代化 的网络 ， 查 询相关 素材 。 （ ３ ） 搭建师生 、 生生 之间 的互 动平 台， 让学生 在交 流
中获 取 知 识 、 寻找 灵感 。
又能 提高学生思维能力 ， 培 养高 尚的审 美情 趣 。初 中阶 段 是青 少年身心发展尤为重 要 的阶段 ， 在 这个 阶段 打好
有 了积 累 ， 学 生写作 文就不愁无米做炊 了。
２ ． 语言积 累
写作基础 ， 将使他们受益终身 。
在 目前 中学语 文 的教 学 当 中， 经常 有 习作 “ 无 米 做 炊” 的现象 出现 ， 为解决这一 问题 ， 我尝试 从多 方面去 进 行作文教学 。
一
（ １ ） 加强 朗读 反复 的朗读 ， 不 断地 与课 文进 行 亲密 的接 触 ， 学生
情， 这生动 的一幕 在诗 中仅用 了简单 的 ４ Ｏ个 字 。为 了 让画 面更 加饱满 、 丰富， 我 在课 堂上 请学 生将 这首古 诗 改写成现代文 。我要 求学生先 充分理 解古 诗 的内容 ， 透
过字里行 间 品味诗 人 的情 感 。然后 让 学生 把 自己想象 成杜甫 ， 利用 自己的生活体 验 、 感悟 ， 生动地 诠释 这首诗 的诗 意。在教师的引导下 ， 学 生都能用 自己的语 言很好
自身脑海 中的“ 语 言 仓库 ” ， 也 可 以从 背 诵 中领悟 、 体 味 作 者整篇 文 章布局 、 遣词 造句 的用 意 ， 悟得 表达 语言 的 真谛 ， 进 而终生受益 。 （ ３ ） 重视复述 复述是通过 口头 、 书面语 言 把 听到 的 、 读 到 的材 料 表达出来的训 练 。复述 旨在 训练学 生 系统 连贯 地表 述 的能力 。复 述 时 ， 要思考、 加 工 文 中 的词 语 、 句 式 和 章 法， 并且进行分析 、 综合 、 抽象、 概括 之后 ， 通 过不 断的词 句筛选 ， 表达 出文 章重 点 。复 述不但 能 帮 助学 生 丰 富、 积累 、 掌握语言 ， 更多 的是 能够通过 内化 的方法 ， 规 范学
语文课实践教学模式初探
二 、 论 创作 式 讨
语文能力 的发展 ， 听说读写 能力 的整体 发展。写作中 “ 是 不知 道写什 么， 不知道怎 么写 ”是 目前学生写作 的最大问题 ， 因此写作 教学应鼓励 学生而 学生 自山表 达 ， 有个性 地表达 ， 有创意地 写作。 教师要鼓励 学生积极 参与生活 ， 关注社会 热点 ， 发写作欲望 ， 激 为 学生提供广 阔的写作 空间。讨论 创作式 实践活动可 以有 效激发学 生 的写作和创造动机 ， 有助 于培养 学生的创造态度 和创 造性 人格 的形成。教师 可首先在学生 ｌ进行调查 ， ｆ ｌ 然后根据学生 自主反馈的 热点话题进行设 计， 比如 “ 桌文化”、 络用语”、 郑州保罗国 课 “ “ 际天价 头” 话题 ， 等 教师首 先让 学生搜集相关 资料 ， 然后在课 堂上 进行讨论 ， 比如在 “ 罗国际天价头” 保 话题的讨论 中 ， 首先让学生复 述事件过程 ， 然后教师将学生分为两派 ， 两派分别就 “ 天价头 ” 的合 理和不合理性进行陈述 ，教师将其 主要 观点进行概括并 写在黑板 上， 接着教师继续 引导学 生对此话题提 出其它不 同观点 ， 进而形成 多种观点。学生热情高涨 ， 创造性思维被激发 ， 佳作不 断。 这种模式 的主要环节有 ：设计热点话题一搜集相 关资料一组织课 堂讨 论一 形成创新观点一作品写作交流 。学生讨论 的话题可 以是课外 的话 题， 也可 以是课本 中的话题 ， 如文 章的主体 ， 作品人物形象 的分析 ， 字词的推敲等。学生在搜集 、 分析资料的同时将 知识 内化并这形成 自主 的观点 ， 在讨论活动 巾不仅 锻炼 了学生的 口语表 达能力 ， 而且 萌发了创造的幼芽， 进发 出了创造 的火花 。 三、 模仿表演式
就 合作 探 究 式 、 讨论 创 作 式 、 仿 表 演 式 、 模 专题 竞 赛 式 四 个 实践教 学模 式作 了初 步探 究。
初中语文“主题式”学习模式初探
初中语文“主题式”学习模式初探随着教育改革的不断深入，教学理念和方法也在不断更新和完善。
在初中语文教学中，传统的知识点和字词句段的教学模式已经不能满足学生的需求，需要更加注重培养学生的综合能力和创新思维。
“主题式”学习模式应运而生，为初中语文教学带来了一种全新的教学理念和方法。
本文将就初中语文“主题式”学习模式进行初探，从其特点、意义以及实施方式等方面进行探讨。
一、“主题式”学习模式的特点1.学科整合性：主题式教学是以各种主题为中心，涉及语文、数学、科学、历史、地理等多学科知识，通过主题的引导，让学生在跨学科的学习中形成对知识的整体认识，培养学生对知识的综合运用能力。
2.注重学生参与：主题式教学注重学生的主体地位，通过问题驱动、任务驱动的方式，引导学生积极参与学习过程，培养学生的探究精神和实践能力。
3.促进学生思维发展：主题式教学通过让学生通过主题分析、问题解决、实践检验等方式，培养学生的思维能力和创新意识，让学生在实际操作中不断地提高自己的思维水平。
4.强调学科知识与生活实践结合：主题式教学通过生活实践活动，帮助学生将所学知识运用到实际生活中，激发学生对学科知识的兴趣，增强学生的实践能力和应用能力。
1.培养学生的综合能力：主题式教学顺应了当前社会对于综合能力的需求，通过跨学科、实践、合作等方式培养学生的综合能力，提高学生的综合素质。
2.激发学生的学习兴趣：主题式教学通过生活实践等方式，让学生在学习中感受到知识的魅力，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习主动性。
1.确定主题：确定一个具体的主题，可以是社会热点、学科知识、学生兴趣等，确保主题的学科性和可操作性。
2.构建课程结构：根据主题，设计相应的学科知识内容，确定课程目标与内容，并进行整合，构建主题式的课程结构。
4.评价与反思：通过各种评价方式对学生的学习情况进行反馈，鼓励学生进行自我评价和反思，不断完善主题式学习模式。
通过以上的初探，“主题式”学习模式在初中语文教学中具有重要的意义和作用。
初中语文实践活动教案
初中语文实践活动教案一、活动背景随着科技的飞速发展，现代社会中的学生们面临着前所未有的信息冲击，他们在享受着物质生活的同时，也在一定程度上忽视了精神文化的滋养。
在这样的背景下，初中生们对于古典名著的接触越来越少，对于其中蕴含的丰富人生哲理也难以理解。
为了提高学生们对名著的阅读兴趣，让他们在阅读中感悟人生，本教案旨在设计一次初中语文实践活动，引导学生们走进名著，体验其中的人生百态。
二、活动目标1. 提高学生们对名著的阅读兴趣，使他们能够主动去阅读经典文学作品。
2. 通过实践活动，让学生们深入理解名著中的人生哲理，培养他们的人生观、价值观。
3. 提升学生们的团队协作能力、表达能力和创新能力。
三、活动内容1. 活动主题：走进名著，感悟人生2. 活动对象：初中生3. 活动时间：2课时（90分钟）4. 活动地点：学校图书馆或教室四、活动过程1. 导入（10分钟）教师简要介绍名著的重要性，以及本次活动的主旨，激发学生们的兴趣。
2. 小组讨论（15分钟）学生们自由组成小组，每组选择一部名著进行阅读，讨论名著中的人物形象、故事情节以及其中的人生哲理。
3. 分享交流（20分钟）每个小组派代表分享他们的讨论成果，其他小组成员可以进行补充和发表自己的看法。
4. 教师点评与引导（15分钟）教师对每个小组的分享进行点评，引导学生正确理解名著中的人生哲理，帮助他们联系实际生活，将所学应用于实践中。
5. 创作展示（20分钟）每个小组根据名著内容，创作一篇人生感悟的文章，可以采用散文、小说、戏剧等形式。
学生在创作过程中，可以充分发挥自己的想象力和创新能力。
6. 作品展示与评价（10分钟）每个小组展示自己的创作成果，其他小组成员和教师对作品进行评价，给出意见和建议。
五、活动注意事项1. 确保学生们在活动前已经阅读过所选的名著，对名著内容有一定的了解。
2. 在小组讨论和创作展示环节，教师要注重引导学生思考，鼓励他们发表自己的观点。
初中学生语文实践活动教案
初中学生语文实践活动教案课时：1课时年级：初中一年级教学目标：1. 通过实践活动，让学生了解古典文学的基本知识，感受古典文学的魅力。
2. 培养学生对古典文学的兴趣，提高学生的文学素养。
3. 引导学生运用所学的古典文学知识，进行创作和表达。
教学内容：1. 古典文学的基本知识介绍2. 古典文学作品的欣赏和分析3. 学生创作和表达教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍古典文学的基本知识，如古典文学的定义、分类、特点等。
2. 引导学生了解我国古典文学的辉煌历史和丰富成果。
二、欣赏和分析古典文学作品（15分钟）1. 教师展示几篇经典的古典文学作品，如《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》等。
2. 学生分组讨论，分析作品的主题、情节、人物、艺术特色等。
3. 各组汇报讨论成果，教师进行点评和指导。
三、学生创作和表达（20分钟）1. 教师提出创作要求，如：以古典文学为题材，自选角度，创作一篇故事、散文或诗歌。
2. 学生进行创作，教师巡回指导。
3. 学生展示作品，大家共同欣赏和评价。
四、总结和反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本次活动的收获，如：了解古典文学的基本知识，欣赏经典作品，提高创作能力等。
2. 学生分享自己的感受和体会，提出改进意见。
3. 教师对本次活动进行小结，布置课后作业。
课后作业：1. 深入阅读一部古典文学作品，了解作者、背景、人物等。
2. 结合自己的生活经历，写一篇关于古典文学的感悟文章。
教学评价：1. 学生对古典文学的基本知识的掌握程度。
2. 学生在欣赏和分析古典文学作品时的表现。
3. 学生在创作和表达中的表现，如：创意、构思、文字表达等。
通过本节课的实践活动，学生可以更好地了解和欣赏古典文学，提高自己的文学素养，培养自己的创作能力。
同时，教师也能够在教学过程中，不断改进教学方法，提高自己的教育教学水平。
初中语文综合实践活动教案
在中学阶段，语文综合实践活动的教学是非常重要的一环。
它不仅可以拓宽学生的视野，提高他们的实践能力，而且可以加强学生的语文素养，提高学生的综合素质。
如何设计好语文综合实践活动教案成为了教师备课的重要一环。
本文将讨论初中语文综合实践活动教案设计的一些思路。
一、根据教学目标安排教学内容教师需要根据教学目标安排好教学内容。
教学目标需要具体明确，例如，提高学生的写作技能、提高学生的口语表达能力、提高学生的阅读理解能力等等。
在确定好教学目标后，教师就可以根据教学目标，安排好教学内容。
例如，如果教学目标是提高学生的写作技能，教师可以设计相关的写作活动，例如议论文写作、写作比赛等等。
通过这些活动，学生可以不断地练习写作，不断地提高自己的写作水平。
二、注重知识融合教师需要注重知识融合。
语文综合实践活动的教学需要融合多个领域的知识，例如科学、社会、艺术等等。
在教学中，教师可以引导学生在语文知识的基础上，学习其他领域的知识。
通过这种融合的方式，不仅可以增强学生的学科能力，而且可以提高他们的综合素质。
三、注重情感教育教师需要注重情感教育。
语文综合实践活动的教学需要注重学生情感的培养。
在教学中，教师可以通过各种形式的讲座、实践活动，引导学生增强自信心、培养情感、感受生活。
通过这种情感教育，学生的综合素质将会得到更好的提高。
四、结尾初中语文综合实践活动教案的设计需要注重教学目标的具体明确、知识的融合、情感的培育。
只有教学目标明确，知识融合得当，情感教育到位，才能够让学生通过语文综合实践活动的教学不断提高自己的综合素质，从而更好地面对未来的挑战。
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初中语文活动课实践初探
在传统的教学的观念下，语文教学一直处于高耗低效的状态。
语文教学内容与实际生活有一定的脱节，缺乏现代生活气息，学生缺乏自主实践，导致了语文课堂气氛沉闷和学生学习兴趣下降的局面。
因此，语文教学要走出困境，必须强调语文教学内容的开放性和语文教学方法的多样性，必须开展各种各样的语文活动课，让语文走向素质教育。
一、语文活动课的概念及特征
语文活动课是活动课的一种，它是以活动为主要形式，以学生为活动主体，凭借言语交际手段解决现实生活问题，以此培养言语兴趣、能力和习惯，促进学生全面发展的一门课程。
语文活动课具有以下几个方面的主要特征：
1.综合性
语文活动课的开展过程中，师生共同活动，在解决问题的过程中融汇多种学科知识，打破常规和传统学科课程的单一化倾向。
在语文活动课程中可以结合必修课内容，组织学生归纳作品的特点，人物形象及人物塑造、文化常识；可以结合学生学科内容进行讨论、演讲、表演、竞赛等活动。
2.社会实用性
语文活动课的教学内容往往涉及了语文应用的各个领域，特别是触及最新和最实用的领域，并与一定的生活实际相联系，有较强
的时代色彩和生活色彩，因而能够弥补必修课课堂教学的不足，全面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求，促使学生语文素质的全面提高，又能带给学生具体生动的感受，有助于调动学生的学习兴趣。
3.学生自主实践性
在活动课中，学生是学习的主人，可以根据自己的志趣自主选择，自觉参与。
活动课的过程，往往是学生自己设计安排、学生自我活动为主的过程。
在这个过程中，着重于让学生在各项具体的实践和运用中获取直接的感性知识和生活体验，着重于让学生在活动中去感受、体会、理解。
这样做，学生不仅得到的印象是深刻的，而且自学能力也得到切实的培养和提高。
二、语文活动课的主要作用
1.推进素质教育，促进学生全面发展
在对学生的语文能力培养的时候，从思想、道德、身心等各方面对学生的素质进行培养，语文活动课在这方面有其先天的优势。
一堂好的语文活动课，最终实现的教学目标不是单一的，而往往是多种语文能力的综合实现和锻炼，甚至是多学科的综合运用。
而且在实施的过程中，教学目标是具有开放性，决不是仅限于语文科内。
如我们目前组织的“语文第二课堂”表演课本剧活动，在表演过程中，我们发现这不仅需要学生对课本知识的掌握，而且在改编的过程中还要充分发挥想象力，表演中更要求学生的语言表达和一定形
体表现的能力。
2.语文活动课有助于语文的工具性和人文性实现两翼齐飞
语文活动课能做到把思想性寓于知识性之中，用趣味性带动知识性，使知识活灵活现，更好地把语文教学的审美和人文因素挖掘出来。
比如在诗歌的教学中，为了让学生充分感受诗歌的意境之美，可以开展配乐的诗朗诵，或者是一次为诗配画的比赛。
我校国家级教学名师李宗玲老师的活动课《走进诗的世界》，就是在“诗韵无穷”这一环节让学生展示诗配画的才能，充分调动了学生的积极性，让学生们感受到了诗歌的魅力。
再如有些深受学生喜爱的流行歌曲，其歌词改编自古典诗词（如徐小凤的《相见时难别亦难》和周杰伦的《东风破》），从这类歌曲入手，引入诗词的学习，比较容易激发学生的学习兴趣。
我在设计活动课《乘着音乐的翅膀》时就是从这类流行歌曲入手，充分调动了学生诵读诗词的兴趣和积极性，取得了令人满意的教学效果。
三、语文活动课实践中要注意的问题
评价一个教学活动案例是否成功的重要标准是看它所取得的实际效果，语文活动课要充分发挥其优势，真正取得实效，必须在语文活动课的设计和实践中注意以下几个方面的问题：
1.要切实保证每个学生都能积极主动参与活动
必须确保学生的主体地位，让每一个学生都能根据自己的特点和兴趣，积极参加语文活动，坚决避免只有一部分学生在“活动”
而大部分学生袖手旁观现象的出现。
语文活动课要有可操作性，要认清学生的个体客观差异，在设计语文活动方案时，应注意使活动具有较广泛的适应性，能调动每一个学生的主动性和积极性。
在组织活动时，应按照分类要求，分类指导的原则，根据活动的内容构成和学生的情况，适当分工，适当轮换，从而既发挥各类学生的特长，又能促使全体学生都得到学习和发展的机会。
2.既要注重学生的主体地位，又要充分发挥教师的主导作用
活动课要以学生为主体，让学生在教师的组织引导下开展自主活动，教师既不能越俎代庖，暄宾夺主，更不能不加引导，放任自流。
教师要讲究引导的艺术，相机行事，灵活应变，做好课前活动方案的设计，活动中的组织、引导和点拨，活动结束后的总结、点评等各个环节。
3.要结合实际，精心设计安排教学目标
要根据学生的年龄特征和活动的要求，以新的教学大纲为指导，有针对性地做好教学目标的安排。
如在九年级下册综合活动课《走进小说天地》，我设计的教学流程就是围绕实现三个教学目的：一是激发阅读兴趣，扩大阅读视野，引导读书方法，陶冶高尚情操。
二是能用普通话复述小说情节，介绍小说人物，叙述自己的读书经历和感受，尽量做到生动有趣，引人入胜。
三是发挥想像力和创造力，学习虚构故事，尝试进行小创作。
4.要适当运用多媒体辅助教学
多媒体教学课件的引入，对于丰富课堂内容，活跃课堂氛围，增强视听效果，转换思维模式等方面都有着不可替代的优势。
如青年教师宋勇的《成长的烦恼》第四个环节“心灵鸡汤，抒写烦恼”，背景图是一张蜗牛，开始只是觉得这只蜗牛很可爱，可仔细一想蜗牛身上的壳，这不正意味着学生背负的种种烦恼吗？。