小学音乐课堂教学中奥尔夫教学法的实践尝试
“奥尔夫音乐教学法”在小学音乐教学中的应用研究
并向他们 说明这些诗词在古代都是用来唱的。 这一点充分 引 起 了他 们的兴趣 。 随后 ， 我 播放 了《 水 调歌 头—— 明月 几时 有》 的歌曲版和 朗诵 版 ， 让学生感 受其 中的差 异。 同时 ， 我展 示 了四川 歌谣 《 螃蟹歌》 和陕北地区的信天游 ， 并用普通话进 行了翻译 ， 让他们感受这其 中的文化底蕴 。 这样 的课 堂 ， 不仅 让学生学 习到 了音乐知识 ， 更对我 国的文化有 了更为深刻 的
尔夫 音乐 教学法” ， 有效 提高了小学音乐教学 的实践性 ， 更加 有利 于践 行音 乐发展 的创新 。
２ 色 够培 养小学生的音 乐创造能 力 在“ 奥尔夫音乐教学法” 中通过一堂的学 习氛 围， 通过学生们的音乐动 手实践来 提升小学音乐课堂 的教学质量 。 通 过这 种音 乐实践
学习和体验 音乐课程 中所 涉及 的音乐 内容和知识 。 通过 “ 奥
导 ，避免学生将其 改造成与 主流价值观不符合 的歌 曲内容 。 比如 ， 在一节小 学音乐鉴赏课上 ， 我让学生对 歌曲《 春光好》
的 内容进行想象和创造 ， 并让 他们用 自己喜欢 的方式进行表 述。 多数学生用形象 的 口头语言进行 了表述 ， 一些擅长绘 画 的学生甚至用画图的形式展示 了他们心 目中的春光 。最后 ，
的节奏 ， 并且让 学生用击打乐器进行 演奏 ， 充分调动学生 的 积极性 。 在学生 逐渐熟悉 了这首歌 曲后 ， 我又让学生按照旋 律和舞蹈动作演示进行 表演 ， 取得了很 好的教学效果 。 ２ ． 鼓励 学 生 的创 造 性 小学生的创造性是 十分惊人 的， 尤其是他们在艺 术上 的 创造 ， 往往 出人意料 。 针对学生 的这个特性 ， 教师应 当鼓励学 生积极对所学的音乐进行改造 。 这种改造可 以是演奏形式 上 的， 也 可以是歌 曲 内容 。 当然 ， 教师应 当进行 价值 方面 的引
奥尔夫教学法在小学音乐教学中的实践与探索
奥尔夫教学法在小学音乐教学中的实践与探索一、奥尔夫教学法简介奥尔夫教学法起源于20世纪初德国音乐教育家卡尔·奥尔夫（Carl Orff）之手。
他认为，音乐教育应该注重学生的音乐体验和参与，每个人都有音乐天赋，应该通过教学激发学生的音乐潜能。
奥尔夫教学法的核心理念是“整体性音乐教育”，即通过歌唱、舞蹈、打击乐器等方式，培养学生的音乐感知能力、音乐表现能力和音乐创造能力。
奥尔夫教学法强调音乐教育应该从学生的兴趣和生活经验出发，引导学生在欢乐的氛围中感知、体验和创造音乐。
二、奥尔夫教学法在小学音乐教学中的实践1. 培养学生的音乐感知能力奥尔夫教学法注重培养学生对音乐的感知能力，小学音乐教师可以通过丰富多彩的歌曲和音乐活动，让学生在欢乐的氛围中感知音乐，提高他们对音乐的了解和欣赏能力。
教师可以利用学生熟悉的歌曲，进行歌唱训练和音乐游戏，让学生通过唱歌、动作等形式感知音乐的节奏、旋律和韵律，激发他们对音乐的兴趣和热爱。
2. 增强学生的音乐表现能力奥尔夫教学法倡导学生参与音乐表演，小学音乐教师可以通过合唱、舞蹈等形式，帮助学生提高音乐表现能力，培养他们的音乐情感和表达能力。
教师可以组织学生进行合唱排练，让他们在音乐中感受团队合作的快乐，提高自己的音乐表现能力；教师还可以引导学生进行简单的舞蹈创作，让他们通过舞蹈展示自己对音乐的理解和表达，增强音乐与舞蹈的结合。
三、奥尔夫教学法在小学音乐教学中的探索1. 积极探索音乐教育内容与形式的结合奥尔夫教学法倡导音乐体验与学习的结合，小学音乐教师可以积极探索音乐教育内容与形式的结合，让学生在欣赏音乐的参与到音乐活动中。
教师可以设计一些富有趣味性和挑战性的音乐游戏，让学生在游戏中体验音乐的魅力，激发他们的学习兴趣和动力。
2. 突破传统音乐教学的限制，开拓音乐教育的新领域奥尔夫教学法强调音乐教育应该从学生的兴趣和生活经验出发，小学音乐教师可以突破传统音乐教学的限制，开拓音乐教育的新领域。
巧用奥尔夫教学法,构建高效小学音乐课堂
巧用奥尔夫教学法，构建高效小学音乐课堂一、奥尔夫教学法概述奥尔夫教学法是由德国音乐教育家卡尔·奥尔夫（Carl Orff）创立的一种音乐教学系统，其核心理念是通过音乐活动来促进儿童的身心发展，培养学生的音乐感知和表现能力。
奥尔夫教学法强调音乐的原始性和整体性，注重通过唱歌、舞蹈和打击乐器的演奏活动来培养学生的音乐听觉、表现力和合作精神，使学生在愉快的氛围中感受和体验音乐的魅力，从而激发学生对音乐学习的兴趣和热情。
二、奥尔夫教学法在小学音乐课堂中的运用1. 创设音乐情境在小学音乐课堂中，教师可以通过奥尔夫教学法的游戏化教学方式，创设丰富多彩的音乐情境，如模拟日常生活中的场景，通过歌唱、舞蹈和打击乐器的演奏活动，引导学生感知和体验音乐的魅力。
在学习某首儿歌时，教师可以设计一些角色扮演的活动，让学生在模拟的情境中真实地感受音乐的意境。
2. 利用体验式教学奥尔夫教学法注重通过学生自主参与的体验式教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
在小学音乐课堂中，教师可以借助口头教学、示范演奏和集体练习的方式，引导学生逐步感知和掌握音乐节奏、旋律和和声，通过各种形式的游戏活动使学生亲身参与，体验音乐的美妙。
3. 融合多种艺术形式奥尔夫教学法倡导将歌唱、舞蹈、打击乐器和音乐创作有机地结合起来，形成一种综合性的艺术表现形式。
在小学音乐课堂中，教师可以通过组织学生进行集体歌唱、舞蹈和打击乐器的表演，让学生全方位地感受和表现音乐的魅力，培养学生的音乐审美情感和表现能力。
4. 强调团队合作奥尔夫教学法重视学生间的合作和协作，倡导学生通过集体练习和表演活动，培养团队意识和合作精神。
在小学音乐课堂中，教师可以设计各种合作性的音乐活动，让学生共同参与并共同完成，通过这些活动培养学生的团队合作能力和集体荣誉感。
三、构建高效小学音乐课堂的策略1. 设计生动有趣的音乐活动在小学音乐课堂中，教师可以根据奥尔夫教学法的理念，设计一些富有趣味和挑战性的音乐活动，如歌唱比赛、舞蹈表演、打击乐器合奏等，吸引学生的注意力，激发学生参与的热情。
奥尔夫教学法在小学音乐课堂中的运用
奥尔夫教学法在小学音乐课堂中的运用奥尔夫教学法是由德国音乐教育家卡尔•奥尔夫于20世纪20年代提出的一种音乐教学方法。
奥尔夫教学法以儿童为中心，通过运用身体动作、唱歌和打击乐器等多种方式，帮助儿童感知、理解和创造音乐。
将奥尔夫教学法应用于小学音乐课堂中，不仅能够培养儿童的音乐素养，提高音乐欣赏能力，还可以促进儿童的感官和身体发展，增强他们的合作意识和创造力。
以下是在小学音乐课堂中运用奥尔夫教学法的一些方法和实例。
第一，节奏和打击乐器。
奥尔夫教学法强调音乐的节奏感和韵律感，打击乐器是非常好的提升儿童节奏感的工具。
教师可以在音乐课上使用各种打击乐器，比如手鼓、小号、木鱼等，让学生跟随节奏进行演奏，体验音乐的律动和节奏。
第二，唱歌和声乐训练。
奥尔夫教学法注重儿童的声乐训练和歌唱技巧的培养。
在音乐课上，教师可以引导学生唱歌，通过唱歌来教授音乐知识和技巧。
教师可以通过唱歌的方式教授儿童音高、音准和节奏等基本的音乐元素。
舞蹈和舞蹈编排。
奥尔夫教学法鼓励儿童通过舞蹈的方式表达音乐，提高他们的音乐感知和创造力。
教师可以在音乐课上选择适合的音乐，引导学生进行简单的舞蹈编排，让学生通过舞蹈来感受和表达音乐的情感。
第四，故事和角色扮演。
奥尔夫教学法通过故事和角色扮演的方式，让学生更好地理解和体验音乐。
教师可以借助故事情节，让学生扮演不同的角色，用音乐来表达角色的情感和内心世界。
这种方式可以激发学生的创造力，并提高他们对音乐的理解和感悟。
第五，集体演奏和合作。
奥尔夫教学法重视集体合作和团队精神，教师可以在音乐课上组织学生进行集体演奏，让学生分工合作，共同完成一首音乐作品。
通过集体演奏，学生可以培养合作意识和团队精神，并体验到集体合作的乐趣和成就感。
奥尔夫教学法在小学音乐课堂中的运用
奥尔夫教学法在小学音乐课堂中的运用奥尔夫教学法是由德国作曲家卡尔·奥尔夫（Carl Orff）创立的一种教育方法。
它以音乐和体验为基础，通过合唱、打击乐器和舞蹈等形式，激发孩子的积极性，培养他们的音乐能力和创造力。
在小学音乐课堂中，奥尔夫教学法被广泛应用，下面将从三个方面介绍其在小学音乐课堂中的运用。
一、培养音感和音乐表达能力音感是孩子在音乐学习中最基本的能力之一。
奥尔夫教学法通过让孩子听、唱、跳、打等方式，让他们感受音乐的节奏、旋律和动感。
老师可以选择一首简单的童谣，让孩子们一起拍手、踩脚，体验音乐的节奏感。
教师可以借助乐器，让孩子们模仿乐器的声音和节奏，培养他们的听觉和演奏能力。
在音乐表达方面，奥尔夫教学法注重培养孩子的创造力和表演能力。
在学习一首歌曲时，教师可以让孩子们自己编排舞蹈动作，或者自己加上打击乐器的伴奏，让他们参与到音乐创作中去。
这样不仅能够提高孩子的理解力和记忆力，还能够培养他们的想象力和表达能力。
二、提高协作和团队合作能力奥尔夫教学法强调团队合作和互动。
在小学音乐课堂中，学生通常以班级为单位参与音乐活动，例如合唱和打击乐队。
在合唱排练中，孩子们需要根据指挥的指示，协调各个声部的演唱，达到统一的效果。
在打击乐队演奏中，孩子们需要根据乐谱和指挥的指示，协作演奏各种乐器，达到统一的节奏和和声。
这些活动不仅能够培养孩子的协作能力，还能够增强他们的团队意识和责任意识。
奥尔夫教学法还倡导学生之间的互动和交流。
在音乐活动中，教师可以布置小组任务，让孩子们分工合作，共同完成一项音乐创作或演出任务。
这样不仅能够提高孩子们的沟通和合作能力，还能够增强他们的自信心和团队凝聚力。
三、培养审美和欣赏能力奥尔夫教学法通过音乐表演和创作，培养孩子的审美能力和欣赏能力。
在小学音乐课堂中，教师可以选择一些经典的音乐作品，让孩子们欣赏并分析其中的音乐元素，例如节奏、旋律和和声等。
教师还可以设计一些音乐活动，让孩子们自己创作一段小曲子或编写歌词，培养他们的音乐表达和创造能力。
奥尔夫教学法在小学音乐课堂中的运用
奥尔夫教学法在小学音乐课堂中的运用引言一、奥尔夫教学法概述奥尔夫教学法是由德国音乐教育家卡尔·奥尔夫（Carl Orff）创立的一种针对儿童音乐教育的综合性教学法。
奥尔夫教学法以孩子的自然发展为基础，通过音乐、舞蹈和戏剧等方式来培养孩子的音乐感知、表达能力和团队协作能力。
奥尔夫教学法的特点主要包括以下几点：一是融合性强，将音乐、舞蹈、戏剧和语言有机地结合在一起，形成了一种综合性的音乐教学模式；二是循序渐进，通过奥尔夫教学法，学生可以在逐步学习的过程中掌握音乐的基本技巧和知识，逐渐提高自己的表演能力和审美情感；三是注重个性，奥尔夫教学法注重培养孩子的创造力和个性发展，尊重每个学生的特点和表现方式；四是以孩子为中心，奥尔夫教学法强调教师要站在学生的角度出发，以孩子的兴趣和需求为出发点，进行个性化的音乐教育。
在小学音乐课堂中，奥尔夫教学法的课程设计应该充分考虑到学生的年龄特点和学习需求，以及孩子们的兴趣爱好和心理特点。
一般来说，小学音乐课程可以分为听音乐、说唱、舞蹈和合奏四个方面进行设计。
在听音乐方面，教师可以选择一些简单易懂的音乐作品，让学生们通过听的方式去感知音乐的魅力。
可以选择一些充满节奏感和旋律感的音乐，或者是一些富有情感和故事性的音乐作品，通过听音乐让学生们感受音乐的美好。
在说唱方面，可以让学生们学习一些简单的歌曲或者儿歌，并且根据歌曲的情感和意境进行表达。
通过唱歌可以让学生们更好地表达自己的情感，同时也可以提高孩子们的音乐表达能力。
在舞蹈方面，可以根据音乐的节奏和旋律，设计一些简单的舞蹈动作，让学生们在音乐的伴奏下进行舞蹈表演。
通过舞蹈可以培养学生的节奏感和动作协调能力，同时也可以增强团队合作意识。
在合奏方面，可以选择一些简单的乐器，例如鼓、手鼓、铃铛等，让学生们学习一些简单的合奏技巧，并且进行合奏表演。
通过合奏可以培养学生的合作意识和团队精神，同时也可以提高孩子们的演奏能力。
奥尔夫教学法在小学音乐课堂中的课程设计应该充分考虑到孩子们的年龄特点和学习需求，通过多种形式的音乐表达和演奏，让学生们全面地感知音乐的魅力，并且提升自己的音乐素养。
奥尔夫教学法在小学音乐教学中的运用探究
奥尔夫教学法在小学音乐教学中的运用探究一、奥尔夫教学法概述奥尔夫教学法是由德国音乐教育家卡尔·奥尔夫创立的一种音乐教育方法。
它强调通过歌唱、舞蹈和打击乐器等形式，培养学生的音乐感知能力、音乐表现能力和音乐创造能力。
奥尔夫教学法注重学生的参与性和动手能力，通过情境化、体验式的教学方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐知识和技能。
二、奥尔夫教学法在小学音乐教学中的运用1.活泼生动的歌唱在奥尔夫教学法中，歌唱是最基本的教学形式。
教师可以选取一些简单易唱的儿歌或歌曲，引导学生跟着节奏唱歌。
可以通过声音高低的变化、节奏的快慢来培养学生的音乐感知能力。
教师可以利用歌曲中的一些情境和表情要求学生进行表演，让学生在歌唱中感受音乐的情感表达。
2.多样化的舞蹈形式奥尔夫教学法注重学生的身体感知，舞蹈是一个很好的形式。
教师可以和学生一起学习一些简单的舞蹈动作，配合音乐的节奏进行舞蹈表演。
通过舞蹈，学生可以更好地感受音乐的情感表达和节奏感。
舞蹈也可以帮助学生培养良好的身体协调能力，增强学生的自信心和团队合作能力。
3.多种形式的打击乐器演奏在奥尔夫教学法中，打击乐器也是一个重要的教学内容。
教师可以选择适合小学生的乐器，如小鼓、铃鼓等，教导学生打击乐器的基本节奏和技巧。
通过打击乐器的演奏，学生可以更好地感受音乐的节奏和韵律，培养他们的听觉感知和身体协调能力。
4.创造性的音乐活动奥尔夫教学法鼓励学生进行创造性的音乐活动。
教师可以引导学生进行简单的即兴创作，让学生自己编排音乐节目，进行表演。
也可以让学生进行一些声音的模仿和合唱，培养学生的音乐表现能力和创造能力。
三、奥尔夫教学法在小学音乐教学中的意义1.培养学生的音乐感知能力奥尔夫教学法通过多种形式的音乐活动，帮助学生感受音乐的节奏和韵律，培养学生的音乐感知能力。
学生在歌唱、舞蹈和打击乐器演奏等活动中，能够更加直观地感受音乐的魅力，增强他们对音乐的喜爱和兴趣。
2.提高学生的表现能力奥尔夫教学法强调学生的参与性和表现能力，通过集体合作的形式进行音乐活动，可以激发学生的表现欲望和积极性。
奥尔夫教学法实践教程(3篇)
第1篇一、引言奥尔夫教学法是由德国音乐教育家卡尔·奥尔夫创立的一种音乐教育方法，旨在培养幼儿的音乐兴趣和创造力，提高他们的音乐素养。
本文将详细介绍奥尔夫教学法的实践教程，帮助教师更好地运用这种方法进行音乐教学。
二、奥尔夫教学法的基本理念1. 音乐与生活紧密相连，音乐是生活的一部分。
2. 音乐教育应注重培养幼儿的创造力、表现力和合作精神。
3. 音乐教育应从简单到复杂，循序渐进。
4. 音乐教育应注重实践，让幼儿亲身体验音乐的魅力。
三、奥尔夫教学法实践教程1. 准备工作（1）了解幼儿的年龄特点、兴趣和需求。
（2）收集与奥尔夫教学法相关的教学资源，如音乐、乐器、教材等。
（3）制定教学计划，明确教学目标、内容和步骤。
2. 教学步骤（1）导入1. 创设情境，激发幼儿对音乐的兴趣。
2. 引导幼儿进行简单的音乐游戏，如拍手、跺脚等。
（2）教学活动1. 乐器教学：介绍各种乐器，如手鼓、铃鼓、木琴等，让幼儿熟悉乐器的音色和演奏方法。
2. 音乐创作：引导幼儿运用简单的节奏和旋律进行音乐创作，如拍手、跺脚、唱歌等。
3. 表演：组织幼儿进行音乐表演，如歌唱、舞蹈、演奏乐器等。
（3）总结与评价1. 总结本次教学活动的内容和收获。
2. 鼓励幼儿分享自己的感受和体验。
3. 评价幼儿在音乐活动中的表现，给予肯定和鼓励。
3. 教学案例（1）教学主题：快乐的小动物1. 导入：教师播放一首欢快的歌曲，引导幼儿模仿小动物的叫声。
2. 乐器教学：介绍手鼓，让幼儿学习敲击手鼓。
3. 音乐创作：教师引导幼儿用敲击手鼓的方式表现小动物快乐的心情。
4. 表演：组织幼儿进行音乐表演，扮演不同的小动物。
（2）教学主题：春天的旋律1. 导入：教师播放一首春天的歌曲，引导幼儿感受春天的气息。
2. 乐器教学：介绍木琴，让幼儿学习演奏木琴。
3. 音乐创作：教师引导幼儿用木琴演奏春天的旋律。
4. 表演：组织幼儿进行音乐表演，表现春天的美景。
四、注意事项1. 教师应注重与幼儿的互动，关注每个幼儿的学习情况。
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小学音乐课堂教学中奥尔夫教学法的实践尝试
发表时间：2018-07-26T10:54:15.880Z 来源：《中小学教育》2018年第324期作者：顾光琴
[导读] 在素质教育的背景下，音乐教育已经成为小学课程体系中重要的组成部分，对提高学生的综合素质具有非常重要的作用。
安徽省淮北市烈山区第一实验小学235000
摘要：在我国大力推行新课程教育体制改革与素质教育的大背景下，小学音乐课堂教学的情况已经引起了国家教育部门的高度重视。
小学是学生接受系统性音乐教育的起点，对培养学生的音乐素养以及陶冶学生的情操具有非常重要的作用。
传统的教学方法已经不适应当前小学音乐教学的发展。
奥尔夫教学法强调了轻松的教学氛围的重要性，小学音乐教师应该根据小学音乐教学的内容以及目标正确使用奥尔夫教学法，从而提高小学音乐课堂教学的质量。
本文就小学音乐课堂教学中奥尔夫教学法的实践路径展开了一系列的研究。
关键词：小学音乐课堂教学奥尔夫教学法实践路径
在素质教育的背景下，音乐教育已经成为小学课程体系中重要的组成部分，对提高学生的综合素质具有非常重要的作用。
传统的教学方法过度重视对学生进行音乐理论的灌输，忽略了采用多样化的教学形式对促进音乐教学发展的重要性，这样的教学模式无法达到较为理想的教学效果。
因此，小学音乐教师应该对奥尔夫教学法的应用原理进行深度解读，并结合小学音乐教学的内容和特点进行合理运用，从而真正发挥小学音乐教育的意义。
一、奥尔夫音乐教学法概述
奥尔夫教学法来源于德国，其并不是一种存在具体形式的教学模式，而是反映了一种教育理念以及教育思想。
这种教学法的本质是强调了将学生作为教学的中心、为学生创设生动有趣的教学环境的重要性。
奥尔夫本人提倡将音乐教学的内容融入到游戏以及教学活动当中，在游戏与活动中激发学生的创造思维，从而使学生能在一个轻松生动的环境中学习音乐知识。
这样的教学方法不仅有利于激发学生学习音乐课程的兴趣，还能在很大程度上提高小学音乐课堂的教学质量。
二、奥尔夫音乐教学法在小学音乐课堂教学中的应用路径
第一，将音乐教学内容融入课堂游戏当中。
小学阶段的学生正处于活泼好动的年龄段，传统的教学模式下，无法真正激发学生学习音乐知识的兴趣。
针对这样的教学情况，教师可以根据学生的年龄特点以及教学内容设计几个课堂小游戏，并将音乐知识充分地融入进去。
这样的教学方法不仅能使学生将注意力集中在教师讲解的内容上，还能为学生营造生动有趣的教学氛围。
小学阶段的音乐教学内容具有较强的节奏感，教师可以根据小学音乐课程的这个特点为学生设计游戏，从而使学生能充分感受到音乐学习中的乐趣。
例如，讲解到人民音乐出版社小学音乐教材中《假如幸福的话拍拍手吧》这首歌曲时，教师可以带领学生进行一个节奏感游戏。
教师可以为学生播放音乐，并引导学生跟着节奏进行拍手、拍腿、跺脚等动作，如果哪个学生做错动作，就要在这一轮中淘汰。
通过这样的教学模式使学生在游戏中更好地理解了音乐知识。
第二，根据音乐教学内容创设合适的教学情境
小学音乐教材中包含很多与实际生活相关的内容，甚至是来源于日常生活。
新课改教学政策强调学生在课堂教学中的主体性，教师在课堂中的职能不再仅仅是理论知识的传播者，而是逐渐转变为课堂教学的引导者。
在这样的教学背景下，小学音乐教师可以根据教学内容为学生创设合适的教学情境，并利用教学语言将学生的思维带入到教师讲解的内容当中，使教学情境成为教师开展教学活动的有效工具。
这样的教学模式不仅有利于激发学生学习音乐知识的兴趣，还能使学生在潜移默化之中更好地理解和接受音乐知识。
例如，教师讲解到人民音乐出版社小学音乐教材中《春天来了》这一章节的内容时，教师可以利用多媒体教学设备为学生创设合适的教学情境：在大屏幕上展示几幅春天的图画，红花绿树、冰雪融化以及孩子们快乐地在草地上玩耍。
教师可以让学生闭上眼睛，为学生播放一段音频，比如春风吹动柳树的沙沙声、春雨敲打在屋檐的清脆声、小河流淌的水声等。
通过这样的方式能使学生产生身临其境的感受，从而使学生更好地感受到春天的气息，并充分理解本章节音乐教学的内容。
第三，引导学生积极参与到课堂表演当中。
奥尔夫教学法强调了学生参与课堂的重要性，充分调动学生参与课堂活动的积极性对于提高课堂教学的质量和效率具有非常重要的作用。
小学音乐教师在日常开展教学活动的过程中，应该充分结合小学生的学习特点为其开展合适的教学活动，并引导学生积极参与到课堂教学的过程中。
这样的教学模式不仅能使学生积极参与到课堂教学的过程中，还有利于学生将自己的特长和优势展现出来，从而帮助学生树立信心。
综上所述，在素质教育理念下，音乐已经成为小学阶段重要的教学内容，对提高学生的艺术素养具有非常重要的作用。
小学音乐教师应该对奥尔夫音乐教学法的内容进行深入研究，并将其与小学音乐课堂教学进行有效结合，通过将音乐教学内容融入课堂游戏当中、根据音乐教学内容创设合适的教学情境以及引导学生积极参与到课堂表演当中的方式为学生开展音乐教学活动。
参考文献
[1]李晶奥尔夫音乐教学法在小学音乐课堂的应用研究分析[J].才智，2017，（11），66。
[2]曾峥奥尔夫音乐教学法在小学音乐课堂中的实践运用[J].音乐时空，2014，（21），183。
[3]胡倩奥尔夫音乐教学法对小学音乐教学的影响及相关思考[J].中国校外教育，2014，（31），164。