奥尔夫音乐教学法
奥尔夫音乐教学法
奥尔夫音乐教学法学生学习各种音乐技巧和能力的最佳状态，教师在这样的教学过程中，必然成了学生学习的引导者、诱导者和参与者。
愉悦身心、学习艺术，二者相得益彰。
这正是奥尔夫教学法的重要特点之一。
教学法介绍卡尔·奥尔夫“奥尔夫音乐教学法”为联邦德国著名音乐家卡尔·奥尔夫（carl ·orff1895 —1982 ）所创建。
这是一个独创的音乐教育体系。
它赋予音乐教育以全新的反传统的观念和方法，已经对许多国家和地区的音乐教育产生了深刻的影响。
反思我国音乐教育的现状，仍长期使用着以歌唱、教学乐理知识为主体的陈旧模式，忽视学生对音乐的情感激发和体验，忽视学生在音乐学习的主体性、主动性、个性和创造性。
认真研究奥尔夫的音乐教育思想和体系，我们会得到许多有益的启示。
理念从音乐产生的本源和本质出发，即“诉诸感性，回归人本”—这是奥尔夫音乐教育的基本理念。
这与我们原先对音乐教育本质和目的的认识，有着根本的不同。
奥尔夫认为：表达思想和情绪，是人类的本能欲望，并通过语言、歌唱（含乐器演奏）、舞蹈等形式自然地流露，自古如此。
这是人原本固有的能力。
音乐教育的首要任务，就是不断地启发和提升这种本能的表现力，而表现得好不好则不是追求的最终目标。
而我们传统的音乐教育认识却不是这样，我们的课程一直是把通过学习歌唱和乐理以及相关的音乐技巧和能力作为美育的手段和目标，目光集中在如何学得好上。
其实，学生在音乐学习中，本能的唱、奏、舞蹈并不是很难的，甚至可以表现出一定的水平。
因为出于本能的唱、奏、舞蹈是符合人的天性的，在这样的过程中，学生没有担心“学不会”而挨训或丢面子的精神负担，因而都会得到各种不同程度的满足感。
这种自然流露的形式还有助于促进学生即兴发挥的创造力的萌发。
由于这种创造力的萌发和得到激励，所以造就了学生学习各种音乐技巧和能力的最佳状态，教师在这样的教学过程中，必然成了学生学习的引导者、诱导者和参与者。
奥尔夫音乐教学法教研
一、引言奥尔夫音乐教学法是由德国音乐家卡尔·奥尔夫创立的一种音乐教育方法，它强调音乐教育应从儿童的生活出发，通过游戏、舞蹈、语言、动作等多种形式，培养儿童的听觉、节奏、创造力和表现力。
在我国，奥尔夫音乐教学法逐渐被引入幼儿园教育，成为幼儿园音乐教育的重要方法之一。
本文将对奥尔夫音乐教学法进行教研，探讨其在幼儿园音乐教育中的应用与价值。
二、奥尔夫音乐教学法的理论基础1. 奥尔夫音乐教学法的起源奥尔夫音乐教学法起源于20世纪初，卡尔·奥尔夫认为音乐教育应该关注人的全面发展，强调音乐教育应该与生活紧密结合。
他主张通过游戏、舞蹈、语言、动作等形式，让儿童在轻松愉快的氛围中感受音乐，体验音乐，从而培养他们的音乐素养。
2. 奥尔夫音乐教学法的理论基础（1）音乐与生活的关系：奥尔夫音乐教学法认为，音乐是生活的一部分，音乐教育应该关注人的全面发展，使儿童在音乐中体验生活，感受生活。
（2）音乐教育的目标：奥尔夫音乐教学法强调音乐教育的目标是培养儿童的听觉、节奏、创造力和表现力，使他们在音乐中找到快乐，树立自信。
（3）音乐教育的原则：奥尔夫音乐教学法遵循以下原则：尊重儿童个性、激发儿童兴趣、注重实践体验、培养创新精神。
三、奥尔夫音乐教学法在幼儿园音乐教育中的应用1. 游戏化教学奥尔夫音乐教学法强调游戏化教学，将音乐元素融入游戏中，使儿童在游戏中感受音乐、体验音乐。
例如，教师可以组织儿童进行节奏游戏、舞蹈游戏、声音游戏等，让儿童在游戏中学习音乐。
2. 节奏教学奥尔夫音乐教学法注重节奏教学，通过节奏练习，培养儿童的节奏感。
教师可以运用奥尔夫打击乐器，如木鱼、沙锤、铃鼓等，引导儿童进行节奏练习。
3. 创造力培养奥尔夫音乐教学法鼓励儿童发挥创造力，进行音乐创作。
教师可以引导儿童用奥尔夫打击乐器演奏自己创作的音乐，培养他们的音乐创造力。
4. 语言与音乐的结合奥尔夫音乐教学法强调语言与音乐的结合，通过诗歌、故事等形式，让儿童在音乐中感受语言的魅力。
奥尔夫音乐教育体系和教学法
奥尔夫音乐教育体系强调实践性教学，让学生通过亲身参与、体验音乐活动来掌握音乐知识和技能。
实践性
激发音乐兴趣
奥尔夫音乐教育体系通过丰富多彩的音乐活动激发学生对音乐的兴趣和热爱，培养学生的音乐素养和审美能力。
培养创造力
奥尔夫音乐教育体系注重培养学生的创造力和想象力，让学生在音乐学习中不断挖掘自己的潜力和才华。
节奏训练
教师演唱或播放旋律，学生模仿演唱，通过反复练习提高学生的音准和演唱能力。
旋律模唱
鼓励学生创作简单的歌曲或旋律，培养他们的音乐创造力和表达能力。
创作实践
合奏训练
组织学生进行器乐合奏，培养他们的协作能力和音乐感受力。
乐器演奏技巧
教授学生基本的乐器演奏技巧，如吉他、钢琴、口琴等，培养他们的演奏能力。
跨学科的教学方式
多元化的教学内容
鼓励学生的创造性
奥尔夫音乐教学法鼓励学生发挥创造性和想象力，在音乐创作和表演中自由表达自己的想法和情感，培养学生的创新意识和创造能力。
实践性的教学活动
奥尔夫音乐教学法注重实践性的教学活动，让学生在参与音乐实践的过程中掌握音乐知识和技能，提高音乐表现力和艺术修养。同时，实践性教学活动也有助于培养学生的团队合作精神和组织协调能力。
教学方法
教学内容
在高中阶段，通过奥尔夫音乐教学法教授学生高级音乐知识，如音乐理论、作曲技巧和复杂乐器演奏技巧。
教学方法
采用个性化的教学方式，根据学生的兴趣和特长制定个性化的学习计划。通过深入的音乐分析和创作实践，培养学生的音乐鉴赏力和创造力。
教学效果
学生们能够深入理解所学音乐知识，并在实践中展现出高水平的音乐技能。通过奥尔夫音乐教学法的实践，学生们的艺术修养和综合素质得到全面提升。
奥尔夫音乐教学计划
奥尔夫音乐教学计划奥尔夫音乐教学法是一种结合了音乐、动作和游戏的教学法，旨在通过身体的全面参与和音乐的综合应用，促进学生的全面发展。
本文将介绍奥尔夫音乐教学计划的基本原理和实施步骤，并探讨其在教育领域的应用。
一、奥尔夫音乐教学的基本原理奥尔夫音乐教学法是由德国音乐教育家卡尔·奥尔夫（Carl Orff）于二十世纪初提出的，他认为儿童的学习和成长需要通过身体感知和亲身体验来实现，而音乐则是最适合实现这一目标的工具。
奥尔夫音乐教学法的基本原理如下：1. 身体参与：奥尔夫音乐教学法注重学生的身体参与，通过动作和舞蹈等方式，让学生通过身体感知音乐的节奏、旋律和表达。
2. 音乐体验：奥尔夫音乐教学法强调学生的亲身体验，通过演唱、合唱、自由创作等方式，让学生亲自参与音乐的创作和表演。
3. 游戏与乐趣：奥尔夫音乐教学法通过游戏和娱乐的形式引导学生参与音乐教学，激发他们的兴趣和积极性。
二、奥尔夫音乐教学计划的实施步骤奥尔夫音乐教学计划的实施步骤包括以下几个方面：1. 选择音乐材料：根据学生的年龄、兴趣和需求，选择适合的音乐材料。
可以选择一些简单易学的儿童歌曲或经典音乐作品。
2. 设计教学活动：根据音乐材料的特点和学生的实际情况，设计适合的教学活动，如唱歌、跳舞、打击乐演奏等。
3. 分解音乐素材：将音乐材料分解为简单的节奏、旋律和和声，让学生逐步理解和掌握。
4. 组织学习小组：将学生分组，在小组内进行合作学习和表演，激发学生的主动性和创造性。
5. 创作与表演：鼓励学生进行音乐创作，如编写歌词、自由演奏等，并组织学生进行定期的音乐表演。
三、奥尔夫音乐教学的教育应用奥尔夫音乐教学法在教育领域有着广泛的应用，主要体现在以下几个方面：1. 提高学生的音乐素养：通过奥尔夫音乐教学法，学生可以更深入地了解音乐的要素和特点，提高他们的音乐素养和欣赏能力。
2. 增强学生的团队合作精神：奥尔夫音乐教学法注重学生的合作学习和表演，培养他们良好的团队合作精神和交际能力。
奥尔夫音乐教学法与传统音乐教学法的差异
传统音乐教学法的核心理念
知识技能导向
传统音乐教学法注重音乐理论知识和技能的传授，强调对音乐作品的准确理解 和表达。
教师中心
在传统音乐教学法中，教师通常处于中心地位，负责知识的讲解和技能的示范 ，学生则通过模仿和练习来掌握知识和技能。
传统音乐教学法的实施方式
01
集体授课
传统音乐教学法通常采用集体授课的形式，学生按照年龄和音乐水平被
重视学生的演奏技巧和音乐理论水平 。
教学内容比较
奥尔夫音乐教学法 以儿童熟悉的歌谣、儿歌、舞蹈、游戏等为教学内容。
注重音乐的元素性、结构性和创造性。
教学内容比较
强调音乐的多元化和跨文化交流。 传统音乐教学法 以西方经典音乐作品为主要教学内容。
教学内容比较
注重音乐的历史性、文化性和艺术性。 强调音乐的传统性和经典性。
推动音乐教育国际化 发展
随着全球化的深入发展，音乐教 育也面临着国际化的发展趋势。 融合传统音乐教学法和奥尔夫音 乐教学法，有助于推动音乐教育 的国际化发展，培养具有全球视 野的音乐人才。
CHAPTER 06
结论与展望
研究结论
奥尔夫音乐教学法相较于传统音乐教学法更注重学生 的主体性和创造性，强调通过亲身参与和实践来感受
奥尔夫音乐教学法与传 统音乐教学法的差异
汇报人：XXX
2024-01-27
CONTENTS 目录
• 引言 • 奥尔夫音乐教学法概述 • 传统音乐教学法概述 • 奥尔夫音乐教学法与传统音乐教学法
的比较 • 奥尔夫音乐教学法对传统音乐教学法
的启示和影响 • 结论与展望
CHAPTER 01
引言
目的和背景
灵活多样的课程设置
根据学生的年龄、兴趣和需求设置不同的课程，如儿童音乐启蒙、青 少年音乐素养提升等。
《奥尔夫音乐教学法》课程标准精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版《奥尔夫音乐教学法》课程标准课程名称：《奥尔夫音乐教学法》课程类型：理论课+实践课学时：34适用专业：学前教育专业（五专）一、课程性质和任务1．课程性质《奥尔夫音乐教学法》是我校学前教育、学前英语、学前艺术、初等教育等专业学生都可以选修的一门特色课程。
是在学生学习了《基本乐理》等基础课程及各专业的《音乐教学法》之后，并在实践基地进行过见、实习之后，为丰富职业知识、提升职业素养、增强就业竞争力而开设的课程。
本课程将以音乐教育为依托，以音乐技能训练为基础，努力借鉴奥尔夫音乐教育原理，探索本土化的音乐教育实践，并鼓励学生不断地去实践、去创造、去发展而设置的一门专业选修课程。
2．课程标准设计思路本课程在理清奥尔夫音乐教育的基本原理，领会奥尔夫音乐教育的精神实质前提下，运用领域最新教育实践与研究成果，探索本土化的音乐教育实践；以职业为导向，以提高学生就业竞争能力为目的，强化实训环节，注重音乐技能训练、音乐教育素养提升。
重点在于促使学生形成“原本性”的音乐教育观念，难点在于鼓励学生不断地去探索、去创造、去发展“本土化”的音乐教育实践。
本课程将课堂教学与实际工作岗位的操作训练相结合，力求遵循“实用、好用、活用”原则，并让学生在愉快的活动与游戏中获得有关音乐的知识与能力。
3、课程任务本课程旨在帮助学生比较全面系统地了解奥尔夫音乐教育的基本知识和方法，领会奥尔夫“原本性”音乐教育的原理和特色，初步学会运用所学的原理、借鉴所学的方法去丰富自身的音乐教学实践。
同时，通过大量的体验练习，提升学生音乐素养、培养创新意识，并尽快形成正确的儿童音乐教育观，尽快掌握儿童音乐教育的基本理论和从事儿童音乐教育工作的基本技能，进而提高就业竞争力。
二、课程目标1、知识目标通过本课程的学习，使学生初步了解奥尔夫的生平与音乐活动的关系，奥尔夫音乐教育体系的课程设置梗概、特点及对我国音乐教育实践的启示；能比较全面、系统地掌握奥尔夫音乐教育体系中有关嗓音造型、动作造型、器乐造型的内涵、训练目的、教学类型和素材等内容，领会奥尔夫音乐教育思想的博大精深。
奥尔夫音乐教学法
奥尔夫音乐教学法奥尔夫音乐教学法：一、关于奥尔夫教学法1．什么是奥尔夫教学法？奥尔夫教学法是一种以学习者的发展为出发点的音乐教学方法，它集合了不同学科的专业知识，从听到聆听、理解、表演、赏析、创造多重角度内容，来全面营造学习者不同深度的艺术经验，同时也帮助他们完善学习音乐的能力，开发全新水平的审美舞台。
2．奥尔夫教学法的优势（1）它可以构建学习者多层次的音乐提升能力，从学习开始，考核到表演，赏析到创作，可谓是为每个音乐学习者提供无穷尽的潜力发掘；（2）奥尔夫教学法不仅可以满足学习者的听力训练，更可以把艺术文化价值融入学习，通过聆听认识，获得艺术经验；（3）这种教学法以变化、分级，发展和深化丰富的活动为核心，有助于激发学习者的艺术灵感，让他们热情投身于音乐环境中。
二、奥尔夫教学法特色1．需求导向通过调查分析，让学习者更清醒地认识自己的需求，有针对性地运用教材，集中力量把核心内容学完，为此采用各种多样的学习策略，比如把新技能和老技能结合起来，让学习者在学习过程中思考、深入探究；2．活动设计通过分层次活动设计，增强学习者参与艺术活动的积极性，激发他们的创造力；针对不同学习阶段和学习者水平，分别有恰当的活动，比如以改编为主、创作为辅，以及配乐和抒情活动等，创设艺术氛围，增强兴趣，更有利于学习者消化去内容；3．赏析及分析学习者在接受赏析的过程之中，除了学习技能，更重要的是获得抽象评价的能力，从而在赏析及分析音乐作品的过程之中，更容易把作品的精神表现出来。
三、奥尔夫教学法的应用1．学习者所需要的技术能力在奥尔夫教学法的音乐教学过程中，学习者是非常重要的角色，他们需要有良好的音乐基础，有良好的音准和健全的节奏，有正确的音乐记忆和熟悉的乐音词汇，还要有音乐感知能力；2．教学目的的构建按照教学用书安排，让学习者学以致用，创新性地使用，以及发展音乐艺术审美能力；3．学习内容突出把学以致用、以及深入理解、听力、表演、赏析、创作等基本内容作为最重要的教学内容，引导学习者开展以有意义的艺术经验，将他们带入一种更深层次的艺术境界。
什么是奥尔夫音乐教学法
康复治疗
对于某些身心障碍的患者，奥尔夫音 乐教学法可以作为康复治疗的一种手 段，帮助他们恢复身心健康。
05
奥尔夫音乐教学法的评价与展望
评价方法与标准
观察法
通过观察学生在课堂上 的表现，评估他们对音 乐的理解和表达能力。
测验法
通过定期测验检查学生 对音乐知识、技能和创
造力的掌握情况。
作品展示法
鼓励学生创作和展示音 乐作品，以评估他们的
促进学生的全面发展
奥尔夫音乐教学法不仅关注学生的音乐能力，还注重培养学生的想象 力、创造力和团队合作精神，有助于学生的全面发展。
展示学生作品
通过音乐会、展览等形式展示学生的音乐作品，让更多人了解和欣赏 他们的创作成果。
未来发展趋势及挑战
国际化发展
随着全球化的推进，奥尔夫音乐 教学法将在更多国家和地区得到 推广和应用。
综合性学习
将音乐、舞蹈、戏剧等多种艺术形式融合在一起， 让儿童在多元化的活动中感受音乐的魅力。
在成人音乐教育中的应用
80%
释放压力
成人往往面临各种压力，奥尔夫 音乐教学法通过自由的音乐表达 ，帮助成人释放内心的压力。
100%
提高团队协作能力
在成人音乐教育中，奥尔夫音乐 教学法强调团队协作，通过合奏 、合唱等形式提高团队协作能力 。
02
奥尔夫音乐教学法的基本原则
综合性原则
音乐、舞蹈、戏剧等艺术形式的综合
奥尔夫认为，音乐不是孤立的，而是与其他艺术形式紧密相连。因此，他的教学 法强调在音乐活动中融入舞蹈、戏剧等元素，让学习者在多种艺术形式的交融中 感受音乐的魅力。
听觉、视觉、触觉等多种感官的综合
奥尔夫音乐教学法注重调动学习者的多种感官参与音乐活动，如通过听觉感受音 乐的节奏和旋律，通过视觉观察乐器的演奏和舞蹈的动作，通过触觉感受乐器的 质感和音乐的振动等。
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7
对音乐实践的影响
《幼儿园教育指导纲要》 《3-6岁儿童学习发展指南》
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8
对课堂教学的启示
? 课堂教学、丰富多彩 ? 伸缩性大、适应性强 ? 重视创造、培养能力（游戏、节奏、即兴）
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9
学习奥尔夫应遵循的规则
? 本土化原则 ? 本质性原则 ? 量力性原则
大家好
10
学习常用方法
? 教育文献法 ? 教育观察法 ? 教育经验总结法 ? 教育行动研究法
：
：
：
：
：
：
卡车
拖拉 机
公共汽车
一组先念，另一组按一定规律进入，成为二声部，加公 共 汽 车成三个声部。
大家好
22
由歌谣、民谣、歌曲做节奏朗诵的训练
2 小老 鼠 上灯 台 偷油 吃
4
下不 来 喵喵 喵 猫来 了
叽里咕噜 滚下 来。
大家好
23
月亮粑粑，肚里坐个爹爹，
长
爹爹出来买菜，肚里做个奶奶 奶奶出来绣花，绣扎糍粑，
沃尔夫冈.哈德曼、曼努埃拉、彼得 .库巴斯
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5
成长阶段--
李妲娜(成立奥尔夫音乐学会） 1991年《音乐周报》介绍奥尔夫
壮大阶段—
区域越来越广、交流越来越频繁
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6
奥尔夫音乐对中国音乐思想的影响
? 内容：歌唱教学—丰富多样性 ? 教育目的：知识技能为中心—兴趣为基础 ? 教师中心—学生主体 ? 趣味性综合性增强
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13
教学内容
嗓音造型 动作造型 器乐造型
大家好
14
第二章 嗓音造型训练
大家好
第一节 嗓音造型的基本认识
大家好
是什么？（含义）
? 嗓音 造型 ? 用嗓音来表现音乐艺术。
大家好
17
为什么？（嗓音造型的目的）
树立良好的声音形象 培养听辨的意识和能力
大家好
18
怎么样？（用什么样的形式来进行呢？）
沙
糍粑跌得井里，变扎蛤蟆， 蛤蟆伸脚，变扎喜鹊，
民
喜鹊上树，变扎斑鸠， 斑鸠咕咕咕， 和尚呷豆腐，
谣
豆腐一匍渣，和尚呷粑粑，
粑粑一匍壳， 和尚呷菱角，
菱角溜溜尖，和尚望哒天，
天上四扎字， 和尚犯哒事，
事又犯得恶，抓哒和尚剁脑壳。
大家好
24
真怪诞呀又有趣
何
你望望公园里
家 公 鸡
有四百只公鸡咯咯咯 是何家的不知道 何家公鸡何家猜 何家小鸡何家猜
? 节奏朗诵 ? 歌唱活动
大家好
19
节奏朗诵
X X │ XX X │ X ─ │ X ─ ┃
大家好
20
训练节奏的步骤：
? 从体感入手，把体内的节奏诱发出来。 ? 单层次的训练：模仿、问答、节奏补充… ? 多层次的训练：卡农、多声部节奏
大家好
21
从字、词、句开始的节奏朗诵教学
课例1《交通工具类字词》 [ 教学目的]通过二拍子的节奏朗诵和多声部节奏训练，培养学生即兴创编的能力 和反应能力 [ 教学建议] 每个人想一个交通工具的名字 要求是两个字、或三个字、或四个字组成的词 每一种节奏型、每人大声说一种交通工具的名称，拍子要一样的（两拍子），内容不能 错，不能重复别人说过的词 按座位轮流进行，中途不要中断，也不能抢说 这种练习不能拖得过长，约5分钟左右
何
何家公鸡何家猜
家
何家母鸡谁知道
猜
猴子哥哥熊先生 松鼠妹妹牛叔叔
黄狗爸爸羊妈妈
来猜来猜唷
大家好
25
由语气、声响、小品做嗓音节奏的训练 语气：“好吧” 声响：“棒棒哒” 小品：“三只小熊”
大家好
26
歌唱活动
故事性歌曲 柯尔文手势语 柯达伊节奏读谱
大家好
27
我上幼儿园
1=D
5 5 3 3 │ 5 6 5 │ 3 5 6 6│ 5 —│ 爸爸 妈妈 去上 班， 我上 幼 儿 园， 3 5 6 │ 5 6 3 │ 2 5 3 2│ 1 —││ 也 不 哭， 也 不 闹， 叫 声 老 师 早。
奥尔夫音乐教学法
大家好
第一章 奥尔夫音乐教育原理概述
大家好
问题：初步了解奥尔夫教学
法之后，发现与我们音乐活动法 中的音乐活动没什么区别，为什 么呢？
大家好
3
3
奥尔夫教育思想在中国 我们一起过儿童节
大家好
奥尔夫思想在中国的传播盛况
播种阶段-廖乃雄（传播第一人）
萌芽阶段— 施奈德夫人（第一人）访华
大家好
28
1、找出节奏型 2、节奏朗诵 3、不同语气的朗诵 4、不同声响朗诵 5、表演歌曲
大家好
29
作业
1.写出书本22页《 一只小小老鼠》的节奏型 2.为《一只小小老鼠》的重新填词 3.预习第二章第二节
大家好
30
谢谢
大家好
31大家好11来自取其精华，去其糟粕由此可见，现阶段的中国幼儿园音乐教育已 参考了奥尔夫教学法中的精华部分，并且幼 儿园教育两大指导性文件《纲要》和《指南 》都是以奥尔夫教学法为基础制定的，所以 ，现阶段的中国的常规的音乐活动是科学且 符合世界潮流的，有奥尔夫的影子。
大家好
12
问题：奥尔夫音乐教学法的教学 内容包括那几大部分？