构建小学中高年级古诗词课堂教学模式
小学高年级语文教学中的古诗词教学
小学高年级语文教学中的古诗词教学古诗词是中国文化的瑰宝，也是小学生学习语文的重要内容之一。
在小学高年级的语文教学中，古诗词教学扮演着非常重要的角色。
古诗词教学不仅可以开拓学生的视野，提升他们的审美水平，还可以培养他们的文学修养和语文能力。
下面就来谈谈小学高年级语文教学中的古诗词教学。
一、教学目标通过古诗词的学习，使学生能够体味诗歌艺术的美感，感受文化的魅力，提高语言表达和词汇使用水平，培养审美能力和文学修养。
二、教学内容1.传统经典古诗词如《登鹳雀楼》、《静夜思》、《江南逢李龟年》等诗。
教学过程中可以注重诗词的朗读、解析和解释，让学生了解古人的思想感情和生活习惯，了解诗词中的意境和寓意。
2.现代诗歌教学现代诗歌可以让学生更好地了解当代文学，明确文学的时代差异性，同时也可以让学生锻炼创作能力，提高写作水平。
如冰心的《雪梅·其一》或者非常火的现代流行诗《平凡之路》等。
3.唐诗宋词选读可以选读《唐诗三百首》、《宋词三百首》等经典选集，引导学生通过诗词学习了解中国古典诗歌的发展历程、风格特点和文学价值，培养学生的审美观念和语言能力。
三、教学方法1.阅读教学法通过朗读、解读、鉴赏等形式，激发学生对古诗词的热情，让他们真正体会和领会诗歌的意境和情感，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
2.交流讨论法学生之间的交流和讨论可以让学生分享自己的感受，加深对诗词的理解，同时也可以让学生针对同一篇诗词展开分析，培养学生的分析、评价和批判能力。
3.创作训练法教师可以通过诗歌创作培养学生的语言表达和写作能力，在学习过程中可以引导学生创作相应的诗歌，让他们体验诗歌的内涵和风格，提高学生的文学素养和审美能力。
四、教学重点和难点教学重点是让学生了解古诗词的意境和寓意，领会诗词的情感和表现手法，提高学生的语言表达和阅读能力。
教学难点是让学生理解古人的思想感情和生活习惯，同时也需要帮助学生理解古文中的典故、历史背景和文化内涵。
小学高年级古诗词教学四步法
小学高年级古诗词教学四步法
古诗词是中华民族宝贵的文化遗产，也是培养学生语言表达能力和审美情趣的重要途径。
在小学高年级阶段，教学古诗词需要遵循一定的方法和步骤，以帮助学生更好地理解和欣赏古诗词的魅力。
第一步：导入背景知识
在教学古诗词之前，首先要导入相关的背景知识。
可以通过图片、视频、音频等多种形式，向学生介绍诗词创作的历史背景、作者的生平和时代背景等。
这样可以帮助学生更好地理解诗词的意境和寓意。
第二步：注重感性体验
在学习古诗词的过程中，教师应注重培养学生的感性体验能力。
可以通过情感教育、联想词语、情景再现等方法，让学生感受到诗词中所表达的情感和意境。
可以组织学生进行诗词朗诵、情景表演等活动，让学生从中体验到古诗词的美。
第三步：培养审美情趣
教学古诗词不仅要让学生了解其含义，更要培养他们的审美情趣。
可以通过对古诗词的评析、解读和欣赏，引导学生进行审美鉴赏，培养他们对美的感知和欣赏能力。
还可以通过赏析名家诗词、参观古代文化遗址等活动，丰富学生的文化修养。
第四步：拓展延伸
在学习古诗词的过程中，可以适当进行拓展延伸。
可以让学生自由创作古体诗词，培养他们的创造力和想象力。
还可以让学生了解古代文人墨客的生活方式、思想观念等，开展相关的研究课题，拓宽学生的知识领域。
小学高年级古诗词教学四步法
小学高年级古诗词教学四步法古诗词是中华民族传统文化的重要组成部分，它们蕴含着丰富的内涵和情感，在小学教育中也扮演着重要的角色。
针对小学高年级学生，教学古诗词需要有针对性和创新性，帮助学生更好地理解和欣赏古诗词的魅力。
下面将介绍一种关于小学高年级古诗词教学的四步法，帮助老师更好地开展古诗词教学。
第一步：引导学生阅读在开始教学古诗词之前，老师可以通过图片、音频等方式引导学生进入古诗词的世界。
可以通过播放古诗词的朗诵或音乐，展示古诗词的相关图片等方式，激发学生的兴趣和好奇心。
老师还可以向学生介绍古诗词的背景故事和作者信息，让学生了解古诗词的产生背景和文化内涵。
在学生对古诗词产生了兴趣之后，老师可以引导学生开始阅读古诗词，可以选择一些简单易懂的古诗词让学生尝试阅读，并引导学生发现其中的意境和美感。
通过引导学生朗读古诗词，让学生感受古诗词的韵味和音韵美，培养学生对古诗词的情感共鸣。
第二步：识字识句在学生对古诗词有了一定的了解和感受之后，老师可以引导学生开始识字识句。
通过分析古诗词的词语、句式、意象等方面，让学生了解古诗词的语言特点和修辞技巧。
可以通过解释古诗词中生僻字的意思，分析古诗词的构思和写作技巧，帮助学生理解古诗词的意义和表达方式。
老师还可以组织学生进行识字识句的活动，比如让学生分组对古诗词进行分析和讨论，或者让学生通过绘画、朗诵等方式表达对古诗词的理解和感受，培养学生对古诗词的创造性思维和表达能力。
第三步：理解赏析第四步：创作表达在学生对古诗词的理解和赏析有了一定的基础之后，老师可以引导学生进行古诗词的创作表达。
可以通过教授古诗词的写作技巧和方法，让学生了解古诗词的创作要领和表达方式，激发学生的创作热情和想象力。
可以让学生选择一个熟悉的题材，按照古诗词的形式和规律进行创作，培养学生对古诗词的创造性思维和表达能力。
通过以上四步法的教学，可以帮助小学高年级学生更好地理解和欣赏古诗词的魅力，培养学生对古诗词的热爱和欣赏能力，同时也有助于学生的语言表达能力和审美情趣的培养。
小学高年级古诗词教学四步法
小学高年级古诗词教学四步法小学生在学习古诗词时，首先要理解其意义，然后再逐步加深对其文化背景和神韵之感的了解。
下面介绍一些适合小学高年级学生的四步教学法。
第一步：理解古诗词的字词意思学生在学习古诗词时，首先要分解句子，理解词汇的意思，并牢记其字音和字义，通过对字词的理解来达到掌握句意的目的。
例如，当学生学习《苏幕遮·燎沉香》这首古诗词时，老师可以带领学生分析“铜壶滴漏春更长”这句话，让学生认识到“铜壶”是外形为铜的壶，而非材质为铜的壶；“春更长”是指春夜的时间更长，而非指时间变长。
第二步：了解古诗词的文化背景学生应该了解古诗词所处的时代和作者的生平事迹，以更好地理解和感悟其诗歌内在的文化底蕴。
例如，在学习白居易的《赋得古原草送别》时，老师可以讲述唐朝骠骑营在西方的贡山附近，白居易亲历那里的草原景象，所以他写出这样一首送别诗，表达了对自己生命不息、离别不绝的悲壮感受。
第三步：领会古诗词的神韵之感古诗词不仅有深刻的意境和真挚的感情，还蕴含着独特的神韵之感。
学生在学习诗词的时候，也需要通过阅读、背诵和模仿来感受这种神韵。
例如，在学习辛弃疾的《青玉案·元夕》时，老师可以让学生感受到这首词的飘逸畅快，以及辛弃疾对节日和朋友的热爱。
第四步：拓展古诗词的应用学生在学习古诗词时，还应学会将其应用到日常生活中。
例如，学生可以在写作中运用古诗词的接受表达，或是通过古诗词来表达自己的情感。
同时，也可以让学生自行创作古诗词，从而培养他们的创造性和想象力。
结语：综上所述，古诗词教学应该多角度、多维度、多层次地进行，以从多个维度提高学生对古诗词的认识和感悟，让学生真正了解和喜欢中华文化，乐于学古诗词，并在日常生活中得到应用。
小学高年段古诗词教学模式结构图
帮助学生对古诗的积累进行系统的梳理。 读中入境，读中悟情，唤起学生丰富的想象，受到感情 的熏陶。
独学-展示-反馈 独学-组学-展-反馈
拓展延伸
小学高年段古诗词教学模式结构图
读通全诗，读出节奏，读出韵味。 创造积极的感情氛围，引入古诗的意境，点燃学生的学 习欲望。
独学-组学-展示-反馈
初读诗词 读出韵味 激趣导入 揭示课题
运用效果 模式流程
四环导学
独学-展示
设计理念：古诗词大多有着深刻的意蕴、丰富的情感,充满着动人 的诗情画意。学生很难把握古典诗词中所蕴含的思想精华和语言魅力, 体味挖掘诗的音乐美、竟境美和语言美。因此教学时应放手让学生自 主诵读,从整体上去感知、内化、想象、感悟、深化诗的意境美,最终 获得思想的启迪,达到积累祖国语言,提高审美情趣的目的。
背诵古诗 想象诵读 领悟诗情
小学高年级古诗词教学四步法
小学高年级古诗词教学四步法
古诗词是中华民族宝贵的文化遗产，具有很高的艺术价值和教育意义，对于学生的文
学修养和情感体验都有着重要的作用。
在小学高年级的古诗词教学中，可以采用四步法进
行教学，帮助学生更好地理解和欣赏古诗词，同时培养他们的审美情趣和文学素养。
第一步：导入引导
教师在教学之前，可以通过介绍古诗词的背景故事或作者的生平来引起学生的兴趣，
激发他们学习的欲望。
可以通过讲述李白饮酒的故事引入《将进酒》，或者通过介绍苏轼
的爱国情怀引入《赤壁赋》等。
这样不仅可以让学生对古诗词产生浓厚的兴趣，也可以让
他们更好地理解古诗词的内涵和情感。
第二步：朗读品味
在引入古诗词之后，教师可以对古诗词进行朗读，并结合讲解诗词的意境、修辞手法
等内容。
通过朗读，可以让学生感受到古诗词的韵律和情感，培养他们的审美情趣。
教师
还可以引导学生品味古诗词中的意境和情感，分析诗词中的修辞手法，帮助学生更好地理
解古诗词的内涵和艺术特点。
第三步：诗意赏析
第四步：创意表达
在诗意赏析之后，教师可以通过布置作业或者课堂活动的方式，让学生进行创意表达。
可以要求学生根据古诗词的情感和意境进行创作，或者根据古诗词的题材进行绘画、演讲
或者诗歌创作等。
通过创意表达，可以让学生更深入地理解古诗词的内涵，同时培养他们
的文学表达能力和创造力。
小学高年级古诗词教学四步法
小学高年级古诗词教学四步法
小学高年级是古诗词教学的重要阶段，教师需要有一套科学的课堂教学方法。
以下是四步法：
第一步：激发兴趣
在教学前，教师可以通过图片、朗诵等方式先向学生展示古诗词的艺术魅力，让学生感受到古诗词的美妙和情感。
第二步：引导理解
教师要通过情境化教学、巧妙的比喻等方式引导学生理解古诗词的意境、情感和文化内涵。
同时，还要让学生自主思考，积极参与课堂，提高课堂互动性，激发学生学习兴趣。
第三步：创设情境
引导学生了解古诗词背后的历史背景、文化环境等，让学生在课堂上亲身体验和感知古人所描绘的世界、感悟和情感，在情境中感受美好的东西，从而加深对古诗词的理解和记忆。
比如用古装、锦袍等道具，加上古乐的伴奏，营造唐诗词的氛围，增强学生对唐诗的情感认知。
第四步：实践提高
教师要引导学生积极参与古诗词演唱、朗诵等活动，通过实践提高学生的艺术表达能力和审美素养，让学生在实际活动中感悟古诗词的美妙和情感，进一步加深对古诗词的理解和记忆，并在实践中提高学生综合素质和文化素养。
综上所述，采用四步法方式进行古诗词教学，可以激发学生学习古诗词的兴趣和积极性，提高学生的理解和记忆能力，增强学生的文化素养和综合素质。
小学高年级古诗词教学四步法
小学高年级古诗词教学四步法一、引入课题：通过唤起学生对古诗词的兴趣，激发学习的积极性。
在引入环节中，可以通过以下几种方式来引起学生的兴趣：1. 以一个精心挑选的古诗词作品为例子，向学生展示其中的美丽与神秘之处，引发学生对古诗词的好奇心。
2. 给学生讲述一些与古诗词相关的有趣故事，如古代文人饮酒赋诗的情景，或者古代诗人的足迹留下的传说等，激发学生对古诗词的向往之情。
3. 引用一些古诗词中的精彩片段，通过学生们的抢答或齐读来增加学生们对古诗词的参与感。
二、导入知识：通过向学生讲解基本的古诗词知识，帮助学生了解古诗词的基本特点和写作方式。
在导入知识环节中，教师可以向学生讲解以下内容：1. 古诗词的定义：古代文人用各种辞章形式表达自己的情感和思想的文学艺术形式。
2. 古诗词的特点：形式简练，意境深远；语言优美，意蕴丰富。
3. 古诗词的写作方式：注重格律，如五言绝句、七言绝句、五言律诗等；注重押韵，如平仄对仗、叠韵、押韵等。
三、分析鉴赏：通过分析古诗词的诗歌结构、意境、表达手法等方面的内容，帮助学生更深入地理解古诗词作品。
在分析鉴赏环节中，可以按照以下步骤进行：1. 分析诗歌结构：介绍古诗词的五言、七言格律体和律诗体等不同的结构形式，帮助学生理解古诗词的韵律和格律要求。
2. 分析意境：通过课文的分析，引导学生深入体验古诗词作品所表达的情感或者意象，帮助学生理解古诗词的高度凝练和意境深远。
3. 分析表达手法：分析古诗词作品中使用的修辞手法、意象和象征等表达方式，帮助学生理解古诗词的修辞技巧和艺术手法。
四、创作表达：通过创作古诗词和朗读表达等方式，让学生亲自参与到古诗词的创作与表达中。
在创作表达环节中，可以采取以下方法：1. 要求学生编写一首符合格律要求的五言绝句或七言绝句，让学生在编写过程中体会古诗词的格律要求和押韵技巧。
2. 指导学生根据自己所学的古诗词知识和体验，创作一篇以自然景色为主题的古诗词，让学生在创作中感受古诗词的美丽与深远。
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构建小学中高年级古诗词课堂教学模式
——自主学习探究的五步教学法古诗词是中华民族灿烂文化的一支奇葩，蕴含着极其深刻的哲理，优美的诗词，深刻的内涵，高远的意境，流传的佳句，精湛的语言，是我们取之不尽用之不竭的宝藏；《九年义务教育语文课程标准》指出：“小学阶段背诵优秀诗文不少于160篇”，并且还在后面附录了70首小学阶段古诗文背诵推荐篇目；由此可见古诗词的学习是小学语文教学重要的组成部分。
《九年义务教育语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人”、“要注重培养学生自主学习的意识与习惯”、“小学语文教学应该立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”；鉴于以上要求，我认为“古诗词的教学就是要注重培养学生自主学习、创新探究的能力，使学生终身受益”。
于是采用自主学习探究的“五步教学法”，构建小学中高年级古诗词课堂教学模式，提高古诗词教学质量。
自主学习探究的“五步教学法”古诗词课堂教学模式就是彻底打破以往“教师讲解，学生识记，最后背诵”的传统教学方法，树立以培养学生自主探究、重视学生学习的自主性、重视以读为本、读中感悟，让学生在自主学习探究中深切体会古诗词的意境美、语言美、音韵美和形象美的新的课堂教学方法，即构建“课前预习，查询资料---------激趣导入，揭示课题---------初读诗词，质疑讨论---------反复吟诵，悟意明理---------拓展延伸，巩固提高”的小学中高年级古诗词课堂教学的基本模式。
一、课前预习，查询资料
新授课前教师布置学生预习，查询资料，培养学生自主学习和收集处理信息的能力，因为古诗词写作时代久远，寄寓的是古人的思想感情，有的还有典故，与今日学生的视域和生活经验落差大；加上古诗词抽象、精炼、含蓄的特点均会造成学生理解上的困难。
因此我们的课前预习主要包括以下内容：第一，利用工具书，读准每一个字的字音和初步理解词语的意思；第二，利用学生现有的图书资料或到学校图书室借阅相关图书资料了解相关写作背景；第三，利用网络资源或向大人们询问；第四，教师提供一些相关的卡片资料等等；通过这样的课前预习既为下一步学习古诗词打下基础，又培养了学生主动学习的品质。
二、激趣导入，揭示课题
俗话说，良好的开端是成功的一半，在进行古诗词教学时，首先要激发小学生的学习兴趣，引起他们的学习欲望，使课堂教学有趣、有序地顺利进行。
并且古诗的内容短小精悍，题目的意思高度概括，往往统领全诗。
因此，我以为，大多古诗教学都应从破题入手，即：引导学生找准题眼，弄清题目的意思。
如教学苏轼的《题西林壁》，应紧紧抓住题眼“题”：在庐山西林寺的墙壁上题写这首诗。
那么，作者为什么要题诗？在怎样的情形下题诗？这就是时代背景：作者在去扬州探望因自己流放而受株连被贬官的弟弟，途经庐山，在山下的西林寺墙壁上题写该诗。
同时在这个教学环节中，由学生介绍自己搜集来的资料，“把话语权交给学生”，既培养了口头表达能力及听说能力，明白了题目的意思，又为理解古诗的内容做好准备，效果会更佳，这样的教学将为高效的课堂奠定基础。
三、初读诗词，质疑讨论
小学古诗词教学应以读为本，我们教学每一首古诗词都应先让学生自由读诗文，注意读准每一个字的字音。
用同桌互读、抽卡片读、开火车读等多种形式，抽查学生读准字音没有，把诗歌读成什么样了？这一环节，教师可相机适当范读。
不管懂不懂，只要相信“书读百遍，其义自现”，就这样读起来！因为一切语言学习最有效的方法就是多“接触”，而文化教养最直截的方法也是多“薰习”而已。
同时在这个环节中，教给学生理解古诗的方法，培养合作精神。
先让学生在朗读的基础上划出不懂的字词，提出疑问后，再让学生小组讨论。
然后多让学生交流、评议。
整首诗重点字词的理解到整首诗意思的理解，完全是让学生自读自悟出来的。
而教师只起到组织、指导、
点拨的作用，帮助学生总结出理解重点字词的几种方法：查字典、联系诗句、看课后注释、看插图、问别人……总之通过由学生质疑讨论达到初步理解古诗词之目的。
四、反复吟诵，悟意明理
《语文课程标准》要求我们在引导学生学习古诗词的时候，要让学生“诵读古诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高欣赏品位和审美情趣。
”因此在教学中，我们应荡起“诵读和感悟”的双桨，尽情遨游在诗海中，必将拾到许多美丽的珍珠。
1、学习诗歌，诵读是关键，更是感悟的基础。
我们为了提高诵读效益，教学中教师应注重作品的不同艺术特征采取不同的诵读方式，可以听读、范读、领读，也可以齐读，但都要读准诗词的节奏，就是要求在语言层面上读通全诗，做到停顿正确。
因此每教习一首新学习的古诗词，一般都先让学生自己读读，感觉出它的停顿应该是在哪里。
学生们掌握了正确的节奏，再加上古诗本身原有的那些押韵，反复地读，让这些节奏感极强的诗词，激发学生的诵读兴趣，潜移默化，制造出浓郁的诵读的氛围，带领学生进入古诗词的原有音乐境界。
他们进入了诗词的境界，就对古诗词越读越感兴趣，觉得怎么这么好听，这么有韵味，也就能较快地进入到赏析古诗的角色中。
2、在朗读中体验情感。
重视朗读首先要尊重学生独特的体验，让学生读出不同的感悟，同时教师要成为引领学生朗读的组织者、合作者和促进者，让学生渐入佳境，读出层次。
古诗词教学中只有唤起学生情感体验，产生移情和共鸣，让学生驱遣想象，引起联想，由此及彼，调动自己的生活经验，来再现作品中的形象，才能入境悟情。
如在教学《别董大》时，应抓住一个“别”字，诗人给谁送别？你看到了怎样的送别画面？引导学生进入情境，产生联想，文字转化成了诗人以开朗的胸襟，豪迈的语调把临别赠言说得激昂慷慨，于慰藉中充满着信心和力量，激励朋友抖擞精神去奋斗、去拼搏的动人场面。
3、在情境中加深情感。
意境就是诗中所描绘的画面和作者的思想感情交融而成的艺术境界的美，也即“诗情画意”的美。
所以理解古诗词首先要“入境”。
只有“入境”，才能领会诗人的真情实感，才能理解古诗词美的内涵。
教师要创设情境，通过描述、插图、音乐、多媒体等手段，给学生营造便于正确把握古诗词基调的“生活新境”。
如张继的《枫桥夜泊》：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
诗人通过夜泊所见的霜天、残月、江枫、渔火、古寺、客船，伴之以所闻的乌啼、钟声，勾画了一幅意境幽美的秋江夜泊图。
又如孟郊的《游子吟》：“慈母手中线。
游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖？”此诗以母亲为游子缝衣的平常小事，热情歌颂母爱的伟大，结尾以比喻作结，含蓄深刻。
诗风清新自然，宛若民歌，意境优美。
总之，古诗词的朗读要有一个过程，首先知其意掌握古诗词的韵律，动之以情朗读之，其次要感受诗词形象，学习文化精髓，晓之以理朗读之。
这样朗读就不只是停留于文字表面，而是有了自己的理解感悟。
洋溢于古诗词中的思想情感通过朗读展现出来，蕴含于古诗词中的文化内涵，通过实践传承下来。
五、拓展延伸，巩固提高
每一首古诗词几乎都有一段浓缩的历史，一个浓缩的生活场景。
如何在诵读、理解古诗的基础上还原历史，还原生活场景，让学生能更深刻地了解到诗词的美感呢？因此我们在教学古诗文时应抓住时机适当延伸，拓展诵读面，扩大储存量。
如学完高适的《别董大》，你是否还知道其他送别的古诗；学完《闻官军收河南河北》你还知道杜甫其他的诗作吗？与杜甫同时代的诗人还有哪些？以便进行拓展阅读，打开课外阅读的新视窗。
当学生有了一定数量的积累后，完全可以跳出教材，进行组诗的教学。
学生的品味在一步步提高，让他们感受到在古典文学中，自己所知仅是苍海一粟，从而激起他们更强烈的学习欲望。
另外也可把学习过了古诗中的内容通过语言、图画、音像等描述出来，如教《登鹳雀楼》后，就采用一边口述一边画画的方法，让场景重现，教师言语不多，学生马上就能明白，也能感
受到这首诗表达的情感。
通过这样的课后拓展延伸，一定起到巩固提高之目的，也只有这样我们的语文教学终究有一天将进入到“教是为了不教”的最高境界。
总之，古典诗词是我们伟大民族五千年灿烂文化的结晶，是我们的宝贵财富。
作为一名小学语文教师，我们要十分重视古诗词教学，不断充实自己，提高自己的文学素养，采取科学有效的手段激发学生学习兴趣，激发学生的情感共鸣，引发学生去发现古诗词的美，享受美感的体验，最终使学生热爱古诗词，热爱祖国的优秀文化。
也只有这样，我们的课堂教学才能做到高效，学生的语文素养才能得到全面培养和提高。