谈诗说课稿

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Company Document number:WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998

课模板

尊敬的各位评委老师,你们好!

我叫杨平冉,来自沈阳师范大学。今天,我说课的题目是《谈中国诗》。

本次说课包括七个部分:说教材、说学情、说教学目标、说重难点、说教法与学法、说教学过程以及说板书设计。

一、说教材的地位和作用

《谈中国诗》是语文版普通高中课程标准实验教科书高中语文必修第五册第一单元,第二课。

另外,由于本文是一篇演讲辞,是之前没有接触过的文章类型,需要一定的接受背景。另一方面,本文的学习会为今后再阅读此类文章打下基础,同时也扩大了学生们的阅读面。

二、说学情

本节课面对的是高二的学生,由于已经有了高一一年对阅读知识的积累和掌握,包括:课上学习的阅读方法、阅读技巧;对课外文章的充实等等,都是对这篇文艺评论性文章学习的一种良好的铺垫。因此,学生学习起来不会非常吃力。为此要借助学生之前的知识结构去导引出本节课的学习内容。

三、说教学目标

根据《语文课程标准》的具体要求和新课改的精神,结合教材,本着面向全体学生、使学生自主全面主动发展的原则,我确定本节课的教学目标如下:

(一)知识与技能:了解中国诗歌与西方诗歌的异同,熟知中国诗歌特点,提高解读诗歌的能力。

(二)过程与方法:把握钱氏的比喻论证、引用论证、举例论证的写作手法,引导学生咀嚼鉴赏含义隽永的句子;了解作者及其作品。掌握比较研究的方法,并学会借此研究其他文学现象。

(三)情感态度与价值观:学习作者分析他就精神和对待中国诗歌以及中国诗歌研究的正确态度,反对诗歌研究中的本位思想。

四、说教学重点难点:

为了充分发挥本教材的优势并使学生能较顺利用地达到教学目标,我把教学重难点确定为:品析文章中比喻的妙用,了解作者构思的巧妙之处。

五、说教法学法

(一)、说教法

教学方式的改变是新课程改革的目标之一,改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式,变为师生或生生互动式教学,课堂上要创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围,加强与学生的合作。同时为了突出重点,突破难点,完成教学目标,并根据课程标准的要求和本节课的特点,我主要采用以下教法:

比喻导入法

点拨引导法

探究合作法

(二)、说学法

古人主张:“授人鱼,不如授人以渔”,我们也常说:“现在的文盲不是不懂字的人,而是没有掌握学习方法的人”,在全面推进课程改革的今天,课堂上不仅要传授文化知识,更重要的是教给学生

科学的学习方法,提高学生的学习能力,为他们今后继续教育或终身教育打下基础,所以我采用以下学法:

自主研读法

小组合作法

拓展思维法

六、说教学过程

新课改要求发挥学生的主题地位和老师的主导地位相结合,据此,我们的教学方式也要由传统的填鸭式教学向放牧式教学转变,让学生根据各自兴趣,各取所需,促进学生的全面、个性发展,据此,我设计教学过程如下:

(一)比喻导入,激发兴趣。

每首诗本身都是凝练的。读它就像吃压缩饼干,非要用水融一融才能吃得下去,这“水”就是你的思想感情,你的直接经历或间接经历,你的思考,你的品味。今天我们就来看看钱钟书先生是以怎么样的手法来看中国诗和西方诗的。用他给我们的思维钥匙,开启我们的中西方诗的鉴赏之锁,相信会有所收获。

(二)文学常识介绍

学生交流搜集的作家资料及背景材料,老师加以补充,以便为理解文章奠定良好基础,而且我认为介绍作家时,不要仅仅当作枯燥的文学常识,要把每一位作者看成是有血有肉有思想有灵魂的人物,用他们的人格和精神激励我们的生活。可以用讲故事方式来介绍,这样学生们会记忆深刻,也对培养作文的思路有帮助。(三)整体把握课文,尝味比喻

(课下我们已经自主研读过文章,对文章有了一定的了解,在此基础上,完成下列任务)

先由学生自己找出尽可能多的比喻句子。再由教师选出五句典型的句子让学生品析。

在这里我以一个句子为例,比如说:第二段的第五句:“所以,中国诗是早熟的。早熟的代价是早衰。中国诗一蹴而至崇高的境界,以后就缺乏变化,而且逐渐腐化。”

具体分析方法:给学生 5分钟时间讨论,然后每组派代表发言,如果各小组意见不同,可以辩论,理越变越明,不求意见一致,只要言之成理即可,这五个句子由于比较抽象,老师必须要给予及时的点拨引导。在学生各抒己见之后,教师进行总结:这句话的本体不是一般意义上的“中国诗”,而是指中国诗的发展特点。从诗歌发展的角度,简要地说明了中国诗的艺术特征和由此产生的负面影响。其中,早熟是指“纯粹的抒情诗的精髓在中国诗里出现得异常之早”;早衰是指“中国诗一蹴而至崇高的境界,以后就缺乏变化,而且逐渐腐化”的特点。这句话,借助比喻和比喻中的对比将中国诗的发展进行完美阐述。

通过以上五个问题的精细体味,高效的体会、学习了本文比喻论证的写作手法。

(四)由学生准确筛选有关段落中的信息,用恰当的语言概括中国诗的特征。

在学生思考、讨论、发言后。教师进行总结,明确:与西方诗歌相比较,中国诗有以下特征:

第一,中国诗讲求抒情性并一蹴而至崇高的境界,以后就缺乏变化,而且逐渐腐化。

第二,中国诗讲求篇幅短小,“诗体”配适“诗心”的需要。

第三,中国诗富于暗示性。

第四,中国诗笔力轻淡,词气安和。

(六)拓展思维

钱钟书所阐发的“中国诗的印象”,能引起你的共鸣吗请结合自己阅读诗歌的体验谈一谈。

(七)布置作业

选择一篇你熟悉的诗用文中的方法和自己的理解去体会中国诗的特点。

七、说板书设计

一个清晰的又条理的板书设计,不仅可以展现老师清晰的思路,而且利于学生对知识的梳理和归纳,对应教学过程,我设计板书如下:

(见:)

以上就是我对《论雅俗共赏》一课的设计过程,我的说课完毕,谢谢大家!

《李商隐诗两首》说课稿

《李商隐诗两首》说课稿 鄂尔多斯市杭锦旗中学高中语文组余喜萍 一、说教材 《李商隐诗两首》是高中语文人教版第三册第二单元的第四篇,属于古代诗歌。从整个高中语文教学和考试来说,古代诗歌鉴赏的重要性不言而喻。鉴赏诗歌的要点便是在读通、读懂诗歌的基础上体悟诗歌的意境,感受诗歌蕴含的情感,把握诗歌所运用的表现手法。而李商隐的诗构思新奇,意境高远,语言华美,风格秾丽,值得玩味。这两首诗中的《锦瑟》情感隐晦凄美,又善于用典,《马嵬》(其二)运用对比的表现手法,都值得我们用心去感受、鉴赏。 二、说教学目标及教学重点 基于以上认识,我确定的教学目标是: 1、知识目标: ①了解李商隐的生平和创作特色; ②诵读,认识并积累生僻字词,如:惘、瑟、嵬、柝。 2、能力目标: ①训练诵读诗歌的能力,体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓的特点; ②引导把握这两首诗的意境、情感和表现手法。 3、德育目标:认识封建统治阶级荒淫腐朽的本质,激发忧国忧民的情怀。 4、教学重点: 能力目标①、② 5、教学难点:体会诗歌的情感、意境及表现手法 三、说教法 诵读指导、引导讲解、点拨启发、讨论领悟、探究、归纳总结 四、教具 多媒体、导学案 五、时间 一课时 六、说学习过程 1、以李商隐诗词中的名句导入 如“相见时难别亦难,东风无力百花残。春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。”“嫦娥应悔偷灵药,碧海青天夜夜心。”“夕阳无限好,只是近黄昏。”“身无彩凤双飞翼,心有灵犀一点通。”“天意怜幽草,人间重晚晴。”“桐花万里关山路,雏凤清于老凤声。”此环节的设计是为了让学生通过对他们耳熟能详的这些名句的重温进而激发他们了解李商隐及阅读他的作品的兴趣。 2、作者及写作背景介绍 这部分内容量比较大,全部由多媒体展现。所谓“知人论世”,了解了作者及写作背景有助于理解诗歌。 3、学习《锦瑟》,解题 “锦瑟”,意为“装饰华美的瑟”。 ①、范读正音(听准字音,听清节奏,听出感情) ②、朗读指导

小学语文五年级儿童诗两首教案

小学语文五年级儿童诗两首教案 导语:《儿童诗两首》是著名作家高洪波先生写的,两首儿童诗的语言优美明快,前一首孩子气十足,动词用得很准确;后一首用了打比方的方法,富有形象感。以下是品才网小编整理的小学语文五年级儿童诗两首教案,欢迎阅读参考。 小学语文五年级儿童诗两首教案五下第二单元以“永远的童年”为专题,安排了三首古诗词,两篇精读课文,两篇略读课文。引导学生感受童年的美好,享受童年,珍惜童年,并在阅读中结合自己的生活实际,理解词句,体会词句表达的感情,丰富语言积累、开拓视野、增进了解、激励自我。学生便可从“主题”的需要出发,积淀“主题”知识,丰富“主题”情感,提升“主题”精神。选编《儿童诗两首》的目的,一是通过朗读儿童诗,体会童年生活的美好;一是进行语言的积累,激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想,想把小手安在桃树枝上,把脚丫接在柳树根上,把眼睛装在风筝上,把自己种在春天的土地上,童年是多么的美好幸福。《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景,如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”生动地展现了一个个快乐场面。 设计理念

这首诗极富韵律美,每一节的结构基本相同,读起来琅琅上口;用词也非常讲究,“安、接、装、种”说明了“我”想怎么做,“悠、长、望、飞”是对“我”变化做什么的想象,这些表示动作的词的使用,既准确又形象。因此,一是通过朗读儿童诗,体会童年生活的美好;一是进行语言的积累,激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。 学情分析: 引导学生通过自主独立的读书,把课文读正确,读流利,读出感情。要充分注意到课文的体裁特点,读诗要边读边想象,要重视形象感悟、整体把握。 教学目标: 知识与技能: 1.借助拼音读准生字“丫”“汲”,读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。 2.背诵喜欢的诗歌,感悟儿童诗的特点,尝试写一首儿童诗。 过程与方法: 引导学生独立阅读课文,想象诗歌描绘的意境,体会儿童丰富的想象力,感受童年生活的快乐,激发学生读儿童诗的兴趣。 情感态度价值观: 有感情地朗读诗歌,想象诗歌描绘的意境,体会儿童丰

一年级下册语文《古诗两首》说课稿

一年级下册语文《古诗两首》说课稿 一年级语文下册《古诗两首》说课稿今天我说课的内容是义务教育苏教版六年制小学语文课本一年级下册第二十课《古诗两首》。 一教材分析古代教育学家孔子说:不学诗,无以言。 这句话在今天有很大的意义,因为古诗语言精炼,情感强烈,节奏鲜明,意境优美,引导学生学些古诗,可以陶冶情操,丰富想象,还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。 我们的教材安排的古诗内容的学习,数量虽然不多,但全是些名篇佳作,是我们对学生进行语言文字训练和审美教育的好材料。 本课《锄禾》和《悯农》两首古诗,都是唐代诗人李绅所作。 每首诗都是五言绝句。 两者相比,《锄禾》难度较之《悯农》稍大些。 我准备按顺序先教学《锄禾》,引导学生自主学习,掌握基本学习古诗的方法,接着再学《悯农》。 然后再以一首带多首,放手让学生学习补充的两首诗歌《咏鹅》《春晓》。 当然,这两首古诗是经过精心挑选的,难易适中,既培养了孩子的自学能力,又是对古诗的积累。 所以,学好古诗《锄禾》是本课教学的关键。 根据教材的难易和提高教学效率的需要,我分两教时进行教学。 第一教时:把《锄禾》作为范例进行教学,充分解剖,充分展示

学习过程;第二课时:引导学生学《悯农》,补充学习《咏鹅》《春晓》。 这样安排简洁紧凑而又有所侧重。 下面我重点来分析一下《锄禾》这首古诗。 (出示课件画面并板书:锄禾)《锄禾》是学生在小学课本中学到的第三首古诗。 在这之前所学的《画》和《古郎月行》两首古诗,意思浅显易懂,而《锄禾》这首古诗也比较简单,但在理解意思时必须适当调换词语的顺序。 那么,正确体会诗句中词语的意思,也就是本课教学难点之一。 从内容上看,《锄禾》的前两句描写农民在烈日下挥汗锄禾的劳动场面;后两句通过反问告诉人们粮食来之不易。 教学重点是什么呢?我认为是使学生能够自主理解诗句的意思,体会诗人对劳动者的赞美和同情。 根据教材特点和大纲要求,通过对教材的分析,结合课后的练习题,同时针对我校一年级小班学生的实际情况,我制定了第一课时的五个教学目标:掌握个生字:禾午粒辛苦,着重理解锄禾当皆辛苦这些字词的意思。 能说出这首古诗的意思。 能有感情地朗读古诗,熟练背诵古诗。 掌握古诗的学习方法,培养学生的学习能力。 懂得农民劳动的辛苦,粮食来之不易。

儿童诗两首评课稿

篇一:《儿童诗两首》说课稿评课稿 《儿童诗两首》说课稿评课稿 一、说教材 本课是阅读课文,由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。一首写了儿童神奇的幻想,一首勾勒了三个典型的的儿童生活的剪影。 二、说目标 1.借助拼音读准本课出现的生字“丫”,读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。 2.有感情地朗读课文。 3.通过朗读课文,感受儿童丰富的想象力,体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点。 三、说重难点 引导学生独立阅读课文,体会儿童丰富的想象力,感受童年生活的快乐,激发学生读儿童诗的兴趣。 四、说教法 1、引导学生通过自主独立的读书,把课文读正确,读流利。、,读出感情。充分注意到课文的体裁特点,边读边想象,重视形象感悟,整体把握。 2、在学生读懂课文的基础上,引导学生交流自己的感受,尽量在学生交流中拓展学生的思路。 3、重视语言的积累。对这样语言清新、意境优美的儿童是鼓励学生在熟读的基础上,把喜欢的内容背下来,结合《我想》,让学生模仿写出自己美妙的想象。 《儿童诗两首》评价意见 任红霞 教师立足于创造性的开发,以创造性教学方法,营造自主学习的氛围,让学生乐于参与,敢于发表自己的见解,使其个性得到发展,创新能力得到培养。 阮和平 《我想》这首诗极富韵律美,每一节的结构基本相同,读起来琅琅上口,用词非常讲究,文中“安、接、装、种”说明了“我”想怎么做,“悠、长、望、飞”是对“我”变化做什么的想象,教学中教师抓住了这些词语的教学,突出了本文的特点。 章彬彬 重视学生独立阅读能力和丰富想象力的培养,让学生感受到童年生活的快乐,激发与培养了学生读儿童诗的兴趣,很好的完成了本文的教学目标。 篇二:儿童诗两首说课稿 《儿

古诗两首说课稿

古诗两首说课稿 老师们: 你们好!今天我说课的内容是义务教育六年制小学课本第七册第五课《古诗两首》。 一、教材分析: 古代教育家孔子曾经说过:“不学诗,无以言。”这句话在今天有很大的意义,因为古诗语言精练,情感强烈,意境优美,引导学生学些古诗,可以陶冶情操,丰富想象,还可以培养学生对于语言文字的兴趣与敏感度。 我们教材安排的古诗内容的学习,数量虽然不是很多,但全是名篇佳作,是我们学生进行语言文字训练和审美教育的材料。本课我们将学习北宋诗人苏轼的《题西林壁》和南宋诗人陆游的《游山西村》。这两首古诗紧紧围绕本专题“观察与发现”进行编排,都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。《古诗两首》不仅写了诗人观景的所见所闻,更重要的是还写了从观察事物中得到的启示。相较于低年级学习到的古诗有一定的难度,但也为之后高年级段学习作了铺垫。我准备按顺序先教学《题西林壁》,引导学生自主学习,掌握基本学习古诗的方法,接着再学《游山西村》。根据教材的难易和提高教学效率的需要,我分两教时进行教学。第一教时,把《题西林壁》作为范例进行教学,充分解剖,充分展示教学的过程;第二教时,引导学生自学《游山西村》。 在《题西林壁》和《游山西村》中的教学目标: 1、认识3个生词,会写4个生字; 2、学会背诵《题西林壁》、《游山西村》; 3、在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理; 4、通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。 教学重点: 1、借助以前学过的读诗方法,理解诗句的意思,体会诗人的心境。 2、引导学生把握好朗读的节奏,掌握抑扬顿挫。 教学难点:体会诗人诗中的哲学思想,说说自己的感受。 下面我重点来分析一下《题西林壁》这首古诗(出示课件并板书:题西林壁)大家都知道《题西林壁》是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。

部编版新人教版小学语文一年级下册:12.古诗二首(说课稿)

池上 一、说教材 古诗两首《池上》以活泼朴实的白描手法细腻传神地刻画出一个天真可爱的“偷采白莲”的乡村小娃,小娃天真无邪的形象在诗人的笔下显得栩栩如生,仿佛呼之欲出。 设计理念:语文课标前言就指出“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。”还指出“学生是学习和发展的主体,语文课程必需根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,倡导自主、合作、探究的学习方式。”“语文课程应该是开放的富有创新活力。”所以在设计该环节时,我根据学生基础情况和年龄特点与课文的难易程度来进行如下设计。 本篇古诗,采用白描的手法刻画了一个天真可爱的小孩子撑船偷采白莲蓬的情景,学生真实的生活经历与此类似,所以更容易找到学习的切入点。文章浅显易懂,又配以插图,所以极易被学生理解。学生在此诗之前已经有了学习诗词的经验和方法,所以利用此诗不仅可以锻炼学生的学习能力,还可以让学生轻松的感受到古诗并不是生涩难懂的,只要方法得当,完全可以领略到诗境我悠远与绵长。 ﹙二﹚教学目标: 1.能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。培养一定的诗词学习方法。 2.学会结合图画理解诗文内容。

3.根据诗中内容想象诗中描写的情境,感受乡村孩子的质朴、纯真的童心之美。 ﹙三﹚教学的重点、难点 教学重点: 1.读中理解诗句的含义,读中感悟诗文的意境,体会童真童趣。 2.有感情地朗读、背诵,《池上》,丰富古诗积累。 3.培养一定的诗词学习方法。 教学难点: 1.在理解的基础上,结合诗句展开想象,体会童真的纯真与快乐,与古诗意境产生共鸣。 2.品味古诗语言,抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感受诗人炼字之妙。 二、说教法、学法。 1.教法:读书指导法,观察法,启发式教学法讨论法等。 2.学法:自读—自悟—合作讨论—想象—交流的学习方法。 三、说教学流程。 ﹙一﹚激趣导入,揭示课题。 1.激趣:同学们,你们小时候都做过那些有意思的事交流一下吧! 2.导入:今天,我们就一起来看看伟大唐代诗人白居易笔下的顽童在做些什么吧。﹙板书课题﹚《池上》 3. 简介作者 诗歌的作者是白居易,号香山居士,他是我国唐代著名诗人。他

儿童诗两首说课稿

儿童诗两首说课稿 导语:儿童诗以其丰富的想象,表达无限的童真童趣而广受学生喜爱。下面是小编为大家带来的儿童诗两首说课稿,欢迎大家阅读借鉴!儿童诗两首说课稿(一) 一、教材分析 《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想,这些充满童趣的愿望,充分表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往。 根据教学内容在教材中的地位与作用,我制定以下教学目标: 知识与技能目标:借助拼音读准生字“丫”“汲”,读读记记“花苞、柔软、柳絮、”等词语。 过程与方法目标:朗读儿童诗,体会儿童丰富的想象力。 情感态度和价值观目标:感受童年生活的快乐,激发学生读写儿童诗的兴趣。 本课的教学重难点是引导学生独立阅读课文,体会儿童丰富的想象力,激发学生创作儿童诗的兴趣。 二、教法学法 五年级学生正处在童年阶段,他们有丰富的想象力。根据学生的个性特征和教学内容的特点,我在教学中采用自主读悟,合作交流,师生、生生互动,练笔尝试等方法。 三、教学流程: 在教学这节课的时候,我主要从以下几方面开展教学:

(一)创设情境,激趣导入 1、上课之初,我会提出一个孩子们非常感兴趣的话题:“此时,如果有一位神仙站在你面前,能帮你实现一个愿望,那你最大的愿望是什么呢?” 2、这一环节的设计能令孩子们畅所欲言,他们会说出许许多多稚嫩而美好的愿望,从中我们可以更真切地了解他们的内心世界,当孩子们纷纷说出自己的愿望后,我便由此导入:是啊,美好的愿望有那么多,要是都能一一实现那该多好啊!这不,有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里,他的愿望会是什么呢?咱们赶紧去读读吧,此时板书课题。 (二)初独诗歌,读中悟学 在这个环节中我首先让孩子们自由读诗,把诗读通顺,读流利。在初读的过程中,我会及时指导“丫”、“汲”的读音。 接着指名分小节读诗,让孩子们整体感受诗的内容和节奏。这一过程中我会及时的给予朗读的指导和激励性的评价。接着我会适时的进行范读,让孩子们在听的过程中: 1、用斜线画出朗读的节奏。 2、哪些词语重读,做上自己喜欢的符号。画出节奏和重音后再让他们模仿读,展示读,想读的自己站起来读,挑选自己喜欢的段落来读,通过多种朗读方式,激发孩子的朗读兴趣和热情。 (三)精读诗歌,品味感悟 让孩子们再读诗歌,体会每一小节里作者都有什么样的愿望,随

二年级上册人教版语文古诗两首说课稿

二年级上册人教版语文古诗两首说课稿 1古诗两首 夜宿山寺 一、说教材 在《夜宿山寺》中,诗人李白用平易的语句,绝妙的想象,表达了他夜宿山寺的身临高处的感受。全诗仅20个字,但足以令读者如亲临其境,亲感其情。教学此诗就要引导学生置身于夜静、星朗、山高、楼危的情景之中,体验诗人的感受。 二、说教学目标 此诗的教学目的是 训练学生行行朗读,字字思考,推敲诗文的意思;启发学生处处想象,揣摩诗的意境,体会诗人的感受。 指导朗读,要求在朗读中传达出对诗意的理解,对诗境的感悟。 激发学生学习古诗的兴趣。 三、说教学方法 (一)、研究题意,自读自学 出示课题。启发学生从课题确定这首诗所写的时间、地点和事情,并推想人物。教师随学生回答,在黑板上用简笔画画出月亮、星星、山峦、寺庙;此时,只简画一座寺庙,没有楼;为了显示高度,在山腰上端横一笔云。同时出示“宿”“寺”卡片,正音、释义。 【画简笔画的目的是引导学生进入诗的意境,教给学生据文想象的方法,为理解诗意奠定基础。为了充分运用课文插图,板画构图力求与插图相仿。】 让学生观察板画,再观赏插图,然后要求他们用一个词来表达自己的感觉。教师在学生提出的词中选取“高”,并板书。告诉学生这首诗是唐朝诗人李白写自己夜宿山寺的亲身感受;全诗四行诗句,都是围绕着“高”来写的。 教师按照老师下面告诉大家的方法,自学这首诗。 (1)反复朗读全诗每行诗句(行行朗读);

(2)认真想想每个字的意思(字字思考); (3)然后根据诗句的内容,想象出一幅图画(处处想象)。 【这是个反复朗读、步步深入的过程。教师要有目的地进行个别指导。初读,思考字义,理解内容;再读,边读边想,前后联系,渐入意境,为进一步训练表清朗读打下基础。切实抓住这一训练,能提高学生的自学能力。】 (二)、交流切磋,诵读求悟 教师让我们逐行研究,看诗句中哪些字表达“高”,哪些景象说明“高”。先看第一行。 学生找出“高”和“百尺”。教师指出“百尺”表示很高,但不是实数。 教师(出示“危楼”卡片)危楼是什么样的楼“危”字怎么解释 学生查《新华字典》,危①险;②损害;③高。从三个义项中找出一个合适的解释。 教师诗人站在高山上寺庙里的高楼中(教师给黑板画的庙加层楼),眺望窗外,会有什么样的感觉 学生(想象后)高极了,真高啊,好像站到了天边一样…… 师第一行先写楼高,这样写—— 学生齐读“危楼高百尺”。 教师要读出楼的高。 学生提高嗓音朗读。 教师一味提高嗓音,只能听见声音,不能听出意思。只要把“高”字读得高些响些。教师示范,再试一试。 学生反复练习朗读。 教师大家读出了心里对这个“高”字的感觉。 【引导学生在诵读中找感觉,就是引导他们展开想象,进入意境。】 教师(出示“星辰”卡片)“辰”字典里说是“日、月、星的总群”,这里指什么 生指星,因为夜里无“日”,而“月”不适用“摘”。

12 古诗二首 池上 说课稿

12 古诗二首 池上说课稿 一、说教材 古诗两首《池上》是小学语文人教版一年级下册第六单元的第一篇课文。全诗以活泼朴实的白描手法细腻传神地刻画出一个天真可爱的“偷采白莲”的乡村小娃,小娃天真无邪的形象在诗人的笔下显得栩栩如生,仿佛呼之欲出。 设计理念:语文课标前言就指出“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。”还指出“学生是学习和发展的主体,语文课程必需根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,倡导自主、合作、探究的学习方式。”“语文课程应该是开放的富有创新活力。”所以在设计该环节时,我根据学生基础情况和年龄特点与课文的难易程度来进行如下设计。 学情分析:由于近一年时间在语文教学中我注重培养学生三方面的语文学习能力即:一、自主学习能力,也就是重点留预习内容。让他们通过长期的预习课文内容来并进行批注等的方法,使他们到课上学习时能得心应手,也能够由此形成一生良好的学习习惯。二、合作探究能力。课前的预习是浅层次上的读懂课文,上课再梳理文章必然会仁者见仁,智者见智,有矛盾就会产生火花,而火花就必定会引发思考,所以就会深层理解文章,而合作探究正是为达到让他们交流彼此学习经验,体验自我学习的成功感和博采众家所长的目的而进行的。

三、不动笔墨不读书。好记性不如乱笔头,天天说不如日日记来得更有效果。对于艺术而言,很多时候灵感转瞬即逝,学生学习也是如此,在学习过程中思考的灵感与疑惑也是转眼间就不见,只有抓住这灵感与疑惑就能走近答案的边缘。这也是自我学习成功感的体验。三者紧密相联,可以顺向相生,行成良性循环,也可以逆向相克,造成恶性阻力。我班学生由于进行了一定的训练,所以基本上可以做到以上三点。 本篇古诗,采用白描的手法刻画了一个天真可爱的小孩子撑船偷采白莲蓬的情景,学生真实的生活经历与此类似,所以更容易找到学习的切入点。文章浅显易懂,又配以插图,所以极易被学生理解。学生在此诗之前已经有了学习诗词的经验和方法,所以利用此诗不仅可以锻炼学生的学习能力,还可以让学生轻松的感受到古诗并不是生涩难懂的,只要方法得当,完全可以领略到诗境我悠远与绵长。 ﹙二﹚教学目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。培养一定的诗词学习方法。 2、学会结合图画理解诗文内容。 3、根据诗中内容想象诗中描写的情境,感受乡村孩子的质朴、纯真的童心之美。 ﹙三﹚教学的重点、难点 教学重点: 1.读中理解诗句的含义,读中感悟诗文的意境,体会童真童

儿童诗两首说课稿

《儿童诗两首》说课稿 牛录学校荣春凤 一、说教材 人教版五年级下册第9课《儿童诗两首》是本册教材第二组中的最后一篇。本单元的主题是“童年”,使学生感受童年的生活情趣,体会词句表达的感情。从习作上讲也很重要,丰富学生的语言积累,交流和描绘自己的童年生活。本课是阅读课文,由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想,想把小手安在桃树枝上,把脚丫接在柳树根上,把眼睛装在风筝上,把自己种在春天的土地上,童年是多么的美好幸福。《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景,如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”生动地展现了一个个快乐场面。这节课主要讲《我想》,《童年的水墨画》布置自学。 二、学情分析 五年级学生正处在童年阶段,有丰富的想象力。这两首儿童诗贴近学生生活,能激发他们读儿童诗和写儿童诗的兴趣,所以学生兴趣浓厚,能把自己丰富的想象力融于写作之中。 三、说目标 1、知识与目标 1).借助拼音读准生字“丫”“汲”,读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。 2)有感情地朗读诗歌,鼓励学生熟读的基础上,把自己喜欢的段落背下来。 3)通过朗读,感悟儿童诗的特点,尝试写一首儿童诗。 2、过程与方法 1)朗读儿童诗,体会儿童丰富的想象力。 2)有感情的朗读诗歌,感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。 3、情感态度和价值观 感受童年生活的快乐,激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。 三、说重难点 引导学生独立阅读课文,体会儿童丰富的想象力,感受童年生活的快乐,激发学生读儿童诗的兴趣。

五、说教学过程 新课程强调教学过程是师生交往,积极互动共同发展的过程,实现教师观念及教学方式,学生学习方式的根本转变,发挥学生的主体作用.因此我在教学过程中积极为学生创造自主学习 的机会,引导学生独立读书,边读边想象,同时感悟儿童诗的特点,激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。 1.情境导入,激发兴趣 如果有一位神仙站在你面前,能帮你实现一个愿望,那你最大的愿望是什么呢? 这是一个让人感兴趣的话题,尤其是孩子们,这一环节能令他们畅所欲言,一吐为快。孩子的愿望是那么多,又那么美好,教师从中更真切地了解学生的内心世界,拉近师生间的距离。是啊,美好的愿望有那么多,要是都能一一实现那该多好啊!这不,有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里,他的愿望是什么呢?今天我们就学习这首小诗,赶紧去读读吧。(出示幻灯片一二) 2.朗读课文,整体感知 这是导入后首先进行的环节,在这个环节中首先让大家自读,读准字音,解决生字词的障碍。读错老师纠正,同时对本课生字词出示,对学生预习情况进行考察。(出示幻灯片三)接着指名读,谈感受,使同学整体感受本诗的内容和节奏。然后比赛读:看谁能把自己的感受读出来?教师在学生读的过程中给出激励性的评价,同时指出朗读诗歌应该注意的问题:(出示幻灯片四)注意把握诗歌的节奏和重音,该停顿的地方停顿,该重读的词语重读,同时要读出作者的思想感情。然后老师进行范读,让学生在听的过程中:1.用斜线画出朗读的节奏。 2.哪些词语重读,做上自己喜欢的符号。 3.注意文中“啊”的读法。(出示幻灯片五六七八九)画出节奏和重音后让学生模仿读,接着让他们展示读,想读的自己站起来挑选自己喜欢的段落来读。老师进行评价指导,最后男女生对读。老师评价。 3.谈梦想,感受意境 再读课文,在这一环节首先提问每一小节分别写了小作者什么梦想,(出示板书)这些梦想中你最想往哪个?为什么?让学生明确内容,体会情景。哪些词用的准确生动?读通诗句,读好诗句,调动多种感官体验诗歌描绘的意境,学生大胆想象:把小手安在桃树枝上,把脚丫接在柳树根上会是怎样的情景、怎样的感觉;把眼睛装在风筝上,还会看到什么,把自己种在土地上变成什么……接着让同学边读边想象每个梦想的情景,提问:你仿佛看到了一幅幅什么样的画面。然后教师进行引读:在那桃花盛开的春天,我想象自己的小手安在桃树枝上……

部编五年级下册语文9《古诗三首——从军行》说课稿

部编五年级下册语文9.《古诗三首——从军行》说课稿 --、说教材 《从军行》是S版语文三年级下册第27课《古诗两首》中的第-首,即唐代诗人王昌龄边塞诗《从军行》中的第四首。这首古诗形象而真实地反映了唐代守边将士们艰苦的战斗生活和决心打败入侵之敌的英雄气概。诗的前两句写景,点出了战争的艰苦环境,景中含情。这两句诗,渲染了战争气氛,点出了凄凉艰苦的环境,表达了将士们戍边生活的孤寂与艰苦。诗的后两句转入直抒情怀,描绘了战士们英勇杀敌的精神面貌。将士们身经百战,黄沙把铁甲都磨破了,可见战斗是多么艰苦激烈,把所有的战斗生活,都浓缩于七个字中,尽管如此,将士们的报国斗志丝毫不减。最后一句写出了将士们的豪壮誓言:不击败敌人,决不回还。 二、说教学目标 知识与技能:有感情地朗读、背诵课文,理解古诗大意。 过程与方法:结合画面加深对古诗的理解。 情感态度与价值观:体会诗中所蕴含的爱国感情,并受到感染。 三、说教学重难点 对于三年级学生来说,我认为有感情地朗读,理解诗句大意,合理想象诗句所描绘的画面是本节课的重点;感受边塞战场环境的荒凉,体会守边将士奋勇杀敌、许身报国、建功立业的进取精神是本节课的难点。

四、说教法学法 在教学中我主要抓住重点词语在反复诵读中走进诗的画面,从而使学生的心灵与文本产生碰撞,去理解、感悟文字背后的意思。同时借助多媒体课件,营造氛围,让学生在入情入境中用诵读去展示自己的感受和情感,与诗境融为一体,并自然而然地达到熟读成诵的目的。( 朗读感悟法和情境教学法) 五、说教学过程 (一)情境导入。 1、课前播放唐军对抗突厥军的视频。 2、中国几千年的慢慢历史长河中,每一个朝代都会有战争的刀光剑影,刚刚同学们看了硝烟弥漫的古战场。能说说你们的感受吗? (找学生回答,及时点评。) 同学们,这些场景在文学上也留下了它们的印记,描写战争的诗歌在我们中国的诗坛上就像一颗颗璀璨的明珠。今天我们就来学习其中的一首《从军行》。(板书课题) (设计理念:背景知识导入法,让学生身临其境,感同身受,更好地了解古诗的写作背景,以及这首诗所蕴含的思想感情,激发学生学习这首诗的兴趣。) (二)解诗题,知诗人。 1、《从军行》就是从军歌,是乐府诗题,这类诗大多描写边疆军事生活。《从军行》是王昌龄边塞诗的一个总题目,在这个题目下-共有七首小诗,今天我们学习的是其中的第四首。 2、在学习古诗之前,我们先了解一下诗人王昌龄。找学生读一

2014年秋季语文人教版必修一教学指导:《诗两首》说课稿

2014年秋季语文人教版必修一教学指导:《诗两首》说课稿 《雨巷》说课稿 说教材 1、教材地位及作用 培养学生高尚的审美情趣和良好的审美创造力是语文学科的任务,《雨巷》出自人教版高中语文课程标准实验教材(必修)第一册第一单元,这一单元收录了中国现当代的一些优秀诗篇。《雨巷》排在本单元的第二课,属于必修课。学生可以借此体会、比较、鉴别不同题裁、不同风格、不同流派的诗词,这又契合了新课改特别关注学生多方位情感体验,使其受到美的熏陶的要求。 2、教学目标 本诗是“雨巷诗人”戴望舒的成名作,诗人通过典型意象营造出优美的意境,同时巧妙的将自己的情感融入其中。因此我把本课的学习目标定为: (1)反复诵读体会诗歌营造的意境。(2)把握中心意象,深入体会诗人情感. 3、教学重难点 学生对诗歌并不陌生,但是本首诗在特定的背景之下主要意象被赋予了丰富的内涵,在诵读和对意象的把握中体味出诗歌内涵的多义性并力求个性化理解就成为重难点。 说教法 本课采用以诵读法为主其它教学法为辅的综合教学法 诗歌是情感的艺术,多诵读有助于学生很好地把握内容理解作者情思,从而获得自我的情感体验。同时,诵读有助于品味诗歌的语言美。所以,教学中我指导学生通过反复诵读加深理解把握情感。 另外,本诗教学以体验性学习为主,充分发挥学生的主体性和主动性,用自己的心灵去感悟,用自己的观点去判断,用自己的思维去创新,用自己的语言去表达,贯穿整堂课。教师只作必要的引导提示,使学生在反复诵读中理解与感悟,并力求激发学生个性化的理解。 说学法 1、诵读法加强诵读,这是阅读诗词的一般方法。 2、体悟法通过意象把握情感,主要是让学生设身处地的走进雨巷去感悟。 3、联想比较法,通过与诗人的其他作品的比较学习,体会创作风格及作者情感。 说教学过程(结合课件) 1、激趣导入 为了使学生更好的感受诗的意境,更容易理解“丁香”,我采用学生耳闻能熟的网络歌曲《丁香花》导入并附以介绍有关知识及其“美丽”“孤高”“忧愁”的个性。学生有了追求美的感觉,兴趣也就被激发出来。

五年级语文下册9《儿童诗两首》教案新人教版

五年级语文下册9《儿童诗两首》教案新人教版儿童诗两首有哪些优秀的课件,以下是小编带来儿童诗两首的相关内容,希望对你有帮助。 学习目标 1.能有感情地朗读诗歌,想象诗歌描绘的意境,感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。 2.认识本课生字,背诵喜欢的诗歌。如果有兴趣,尝试写一首儿童诗。 学习重点 想象诗歌描绘的意境,体会诗歌所表达的感情。 课时安排 1课时 教学流程 一、学习《我想》 (一)导读引入,激发兴趣 指名读导读部分的前三句。 师导:今天我们要学习两首儿童诗。刚才同学们读的这几句话实际也可以称得上是一首赞美 童年的诗。现在请同学们把课文读一读,看看它能带给我们怎样的感受。 (二)诵读诗歌,感悟想象 1.生自由读诗。想想每个小节作者所表达的愿望。 2.指名分小节读诗,想一想,每节写什么? 3.指名说作者在每一个小节里所表达的美好心愿。 4.说一说自己最喜欢哪一个小节,为什么?

5.学生自由品读诗句。 (1)“我”为什么想把眼睛装在风筝上? (2)“我”为什么想把自己种在春天的土地上? 引导学生结合自己的生活经验,如,平日里看见阳光的感受、脚踩土地的感觉以及结合天空、白云的样子和土地上草木葱翠的情景,谈感受。 6.生展示读,并说说自己在读的过程中似乎看到了一幅怎样的画面。 7.比较读,看看谁能通过朗读表现诗歌所表达的意境。 (三)回归全诗,感受意境 1.师:让我们把整首诗串起来完整地读一读,边读边想,诗人是怎样表达自己的美好心愿?这首诗在表达上有哪些值得我借鉴的地方? 2.生谈自己的发现。教师引导学生小结:每一小结都以“我想……”作为开头,表达自己的梦想,每一小结里都有一个叠音词如“悠呀,悠──”“长呀,──”这样的语句。 3.生再次自由读文,感受诗歌的韵律、节奏。 4.全体齐读。 二、学习《童年水墨画》 (一)自读自悟,理解大意 1.自读全诗,要求基本理解诗歌大意,在不理解的地方作上记号,并在每小节的标题后面加上一个表示动作的词,概括主要内容。如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”等。 2.指名读诗,交流预习所得,概括全诗大意。 3.学生质疑,释疑。尤其是一些含义比较深刻的语句教师有必要加以解释。如:“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”,让学生体会“笑声”怎么会蹦跳?这说明什么? (二)赏读诗句,学习借鉴 1.画出文中精彩的语句,反复诵读,体会这样表达的妙处。 2.欣赏交流佳句。如:“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了,草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群,扇动翅膀拍水戏耍”等语句,体会诗句所包含的动感画面,感受童年的瑰丽多彩。 (三)比较鉴赏,模仿习作 1.默读两首诗,想一想,两首诗在表达方式上有什么区别? 2.生探究、发现。 3.交流感悟。 4.师小结:第一首,每小节的结构基本相同,并且都围绕“梦想”这一主题,语言比较跳跃。第二首主要是通过捕捉镜头来记录童年生活场景,有一种动态的美,还有一定的故事情节性。

《寓言诗两首》说课稿

《寓言诗两首》说课稿 篇一:《寓言诗两首》说课稿 《寓言诗两首》说课稿 本课设计贯彻新《课标》指导下注重关注学生的原则,尤其关注个别生课堂学习的差异性,针对学生学情设计教学,提高课堂学习的实效性。以课堂学习研究理论为支撑,运用变易理论,提倡多角度、有创意地思维并写作。 通过访谈和前测,发现大多数学生对寓言有一定的感性认识,理解寓言难度不大,能够把握寓言故事的虚构特点构思故事表现寓意,但多数学生不能明确寓言故事与寓意的密切关系,根据寓意构思故事时缺乏细节描写。根据学情,本课设计读写结合课,运用“变异”理论有意识地培养读写能力,并设计两轮教学,根据课堂学习效果改进教学环节,提高课堂学习的有效性。 《木偶探海记》 1、了解寓言是通过虚构故事表达道理的一种文学体裁。 2、体会人物形象,感悟寓言寓意,明确寓意与故事的关系。 3、运用变易理论根据寓意增补心理、语言描写。 4、构思寓言。 运用变易理论把握寓意与故事内容的关系。 读写结合课 2课时

1、访谈与前测。 2、布置预习,内容包括朗读、查阅字词。 一、导入(视频激趣) 海底的神秘让我们心驰神往,吸引我们去探索她的奥妙,一只木偶也为之心动了,这只木偶是如何探索的?请看刘征的《木偶探海记》。 二、预习检测 1、生读字词 测量东摇西晃沾湿胸脯飞溅老蚌螃蟹哧哧 浑身 2、这首寓言诗叙述了一件什么事?(生朗读并思考回答:叙述了木偶考察大海深浅并发表观感。找到文中诗句) 三、木偶形象分析 1、通过木偶发表的观感我们可以知道木偶是如何考察的? (生答:体验、观察。并读诗句:我在海上走了??我躺在海面上??还特地观察了海鸥和海燕) 通过考察,得出什么结论? (海,人们常说是很深的,其实,这是不可靠的传言。) 2、诗中哪部分侧面告诉我们结论是错误的? (老蚌掩着嘴唇哧哧地笑,螃蟹举起大锤咚咚地敲,连沉默的石子也又蹦又跳。) 老蚌掩着嘴唇哧哧地笑是什么样的笑?螃蟹

《儿童诗两首》说课稿(闫文义)

《儿童诗两首》说课稿(闫文义)

《儿童诗两首》说课稿 朱王堡明德小学闫文义 一、说教材 1、教学内容 人教版五年级下册第9课《儿童诗两首》是本册教材第二组中的最后一篇。本单元的主题是“童年”,使学生感受童年的生活情趣,体会词句表达的感情。从习作上讲也很重要,丰富学生的语言积累,交流和描绘自己的童年生活。本课是阅读课文,由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想,想把小手安在桃树枝上,把脚丫接在柳树根上,把眼睛装在风筝上,把自己种在春天的土地上,童年是多么的美好幸福。《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景,如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”生动地展现了一个个快乐场面。这节课主要讲《我想》,《童年的水墨画》布置自学。 2、教学目标 知识与目标 (1)借助拼音读准生字“丫”“汲”,读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。 (2)有感情地朗读诗歌,鼓励学生熟读的基础上,把自己喜欢的段落背下来。3)通过朗读,感悟儿童诗的特点,尝试写一首儿童诗。 过程与方法 (1)朗读儿童诗,体会儿童丰富的想象力。

(2)有感情的朗读诗歌,感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。 情感态度和价值观 感受童年生活的快乐,激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。 3、重点难点 引导学生独立阅读课文,体会儿童丰富的想象力,感受童年生活的快乐,激发学生读儿童诗的兴趣。 二、说学情 五年级学生正处在童年阶段,有丰富的想象力。这两首儿童诗贴近学生生活,能激发他们读儿童诗和写儿童诗的兴趣,所以学生兴趣浓厚,能把自己丰富的想象力融于写作之中。 三、说教法和学法 说教法: 朗读式,想象式,情境式及交流式情景教学法 说学法 阅读法,生生互动法 四、说教学程序 (一)课前检测 在括号里填上合适的词。 (二)情境导入,激发兴趣 1.如果有一位神仙站在你面前,能帮你实现一个愿望,那你最大的愿望是什么呢?

1古诗两首说课稿

1古诗两首说课稿 说教材: 课文是两首描写春天的古诗。一首是唐代诗人杜甫所作的《春雨》,原题为《春夜喜雨》课文节选了其中的前四句,这首诗赞美了春雨的善解人意,及时无声地滋润着万物的生长。前两句赞美“好雨”下得及时,好像知道什么季节最需要雨水,春天一到就下起来了。“时节”:时令、季节。“当”:正当、就在。“乃”:就。后两句写春雨的特点:往往在夜里,辰人们不注意的时候,随着春风轻轻地洒落,无声的滋润着万物。“润物”:滋润万物。诗人用洗练的语言,拟人的手法,形象而又准确地描绘了春雨的特点和作用,抒发了对春雨的喜爱赞美之情。 (另一首是唐代诗人孟浩然的《春晓》,这首诗描写的是春天一个雨后早晨的情景,表达了诗人爱春、惜春的真挚感情。诗题中的“晓”是指早晨。前两句写一觉醒来,不知不觉天已亮了,听到四处小鸟的婉转叫声。“眠”睡觉。“不觉晓”晓,天亮;不觉晓就是不知不觉天就亮了。“闻”:听到。“啼鸟”鸟的鸣叫。后两句写想起夜里听到阵阵风雨的声音,不知道春花又落了多少。全诗自然平实,蕴含深厚,字里行间流露出对春天的喜爱,对落花的惋惜。 教学重难点: 1掌握“乃”“晓”“随”的笔顺。 2理解古诗的意思,体会诗人对春天的热爱。

课时安排:两课时 前置性作业: 1自主学习课后生字并组词 2借助拼音朗读两首古诗 3搜集杜甫、孟浩然的资料并能用自己的话介绍诗人 4搜集背诵描写春天的古诗 说教学目标: 1能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 2学会本课生字 3初步懂得两首诗的意思,感受作者热爱春天,热爱大自然的思想感情。 说教学过程: 第一教时 一、揭题: 1背诵杜牧的《山行》 2还记得我们学习古诗的四步骤吗? (1解诗题,知诗人2读诗句,解诗意3品诗句,悟诗情4诵古诗,想画面) 3今天我们学习古诗老师有三个要求:1读正确,读出诗的节奏2读懂,明白古诗的意思3读好,读出诗人的心情(出示) 二检查前置性作业: 1、出示生字:乃晓随细眠润潜 同位互读-----指名读,同位组词-----齐读 2、自学生字,借助笔顺记住“乃”“晓”“随”的笔顺

部编版小学语文《儿童诗两首》公开课优质课教案

《儿童诗两首》课堂实录 【教学目标】 1.借助拼音读准本课出现的生字“丫”,“汲”,读读记记“花苞、柔软、柳絮、篷帐“等词语。 2、能有感情地朗读诗歌,想象诗歌描绘的意境,感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。 3.通过朗读课文,感受儿童丰富的想象力,体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点,尝试写一首儿童诗。 【教学重难点】 引导学生独立阅读课文,做到有感情的朗读并能边读边想象,感受童年生活的快乐,激发学生读儿童诗的兴趣,并在读的基础上仿写儿童诗。一、朗读诗歌,引入课文。 老师:童年的生活丰富美好,让人留恋,于是世上出现了许多反应儿童生活的诗歌。你知道哪些儿童诗? 学生:朗读自己知道的儿童诗,或背诵其中一两句,或说出诗歌的名字。 师板书课题。 二、感情朗读,体会意境。 1、指导学习《我想》。 老师:此时,如果有一位神仙站在你面前,能帮你实现一个愿望的话,那你最大的愿望是什么呢? 老师:是啊,美好的愿望有那么多,要是都能一一实现那该多好啊!这不,有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里,他的愿望是什么呢?赶紧去读读吧。 老师:请同学们轻轻地把书翻到第39页,用你喜欢的

方式来朗读第一首儿童诗,边读边感受,在那么多愿望中,哪一个最令你神往?把最令你神往的愿望多读几遍,想象那是一个怎样的情景?在读的过程中你似乎看到了一幅怎样的画面? (1)把小手安在桃树枝上,把脚丫接在柳树根上会是怎样的情景、怎样的感觉? (2)我把脚丫接在柳树上,伸进土里,长成一座绿色的篷帐后,可以干些什么? (3)“我”为什么想把眼睛装在风筝上?把眼睛装在风筝上,还会看到什么? (4)“我”为什么想把自己种在春天的土地上?把自己种在土地上,还会变成什么?(平日里看见阳光的感受、脚踩土地的感觉以及结合天空、白云的样子和土地上草木葱翠的情景,谈感受。) (5)“牵着万缕阳光”是怎样的感觉?“成为柳絮和蒲公英,飞呀,飞”是怎样的感觉? 老师:那文中的“我”又是在怎样的情景下产生这些愿望? 老师:在这个春暖花开,阳光明媚,微风轻拂,柳条吐絮,风筝飘扬的日子里,“我”坐在绿绿的草地上萌发了一连串的感想,那你能否把这种诗串起来读一读,通过朗读表达出诗歌的意境了,哪位同学愿意试一试? 学生:配乐朗读。 老师:我被你的朗读陶醉了。“不过,飞向遥远的地方,要和爸爸妈妈商量商量”读了这句你有什么感受? 学生:和前句诗格格不入,表现“我”是怎样沉迷相像中的,把想象当现实增加诗的情趣。 老师:你们也想试试吗?那我们先来看看这首诗在表

小学六年级语文教案-《古诗两首》说课稿

《古诗两首》说课稿 一、说教材 本课选了两首古诗,两首诗都是咏物言志诗。它们所写的事物不同,但都抒发了诗人做一个高尚正直的人的坚定志向。 二、说教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。 2.学会本课生字新词。理解诗句中的词语,能够知道古诗的意思。 3.背诵古诗,感受古诗语言的凝练精美和意境的优美深远,体会诗人借物言志表达的情怀和志向。 三、说教学重难点 1.能说说诗句的意思,体会作者表达的思想感情。 2.感受古诗美的意境,使学生受到自然美和艺术美的熏陶,并体会两首诗在写作上的特点。 四、说教法学法 在教学《古诗两首》这一课,我尝试着将两首古诗——《石灰吟》《墨梅》融合在一起,作为一个整体进行教学。在教学过程中,我准备以读为本、为学生创设与文本对话的空间。“书读百遍、其义自见”,朗读是理解诗歌的最佳手段,所以在本节课我把阅读的主动权交给了学生,根据理解需要我设计自读、默读、引读等各种形式的读,让读贯穿于我的整个课堂教学,学生在读的过程中不仅仅领悟到了文章所要表达的思想感情,而且也使他们更多更直接地与文本产生对话,使课堂教学回归了语文的教学本色。在理解古诗时,我先让学生自己理解诗句中重点词的意思,并在此基础上逐步理解整个诗句的意思。 五、说教学过程 (一)导入古诗,激发诵读的情趣 1.同学们,从很小的时候起,我们就诵读过许多古诗,大家可以随意地吟出一两句吗? 2.在刚才同学们吟诵的古诗中,诗人或是借物抒怀,或是托物言志,表达了诗人丰富的感情、远大的志向、高尚的节操。古人说过这样的一句话:“诗言志,歌咏怀。”在古诗中就有不少以诗言志的脍炙人口的名篇佳句。我们来看——板书:石灰吟墨梅明元于谦王冕 3.请一位同学读今天我们要学习的两首古诗。 (二)初读古诗,理解诗句的意思。 1.学生借助课后生字表和工具书朗读古诗,做到正确、流利地朗读。 2.出示两首古诗,请学生朗读,检查学生初读情况。 〈1〉重点指导学生读准下列词语:焚烧、吾家、乾坤。〈2〉注意指导学生朗读古诗时正确

高中语文教师面试《诗两首》说课稿

高中语文教师面试《诗两首》说课稿 今天,我说课的内容是现代《诗两首》:《雨巷》和《再别康桥》。根据高中语文课程标准的理念,我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程等方面实行说课。本课学习共需2课时,今天我着重说明第1课时,也就是《雨巷》的说课。 一、说教材 (一)教材的地位和作用 《雨巷》是人教版高中语文必修一第一单元第二课《诗两首》中的第一篇,本单元选编的是四首中国现当代诗歌,要求学生能在了解诗歌创作的时代背景的情况下通过反复诵读诗歌,把握其中丰富的意象,领悟诗歌独特的意境和诗人所要表达的情感。 (二)说重点难点 充分利用多媒体等资源创设情境,并通过诵读分析诗歌的意象,深入体会诗歌的情感。意象的品读是学习诗歌的关键,所以我把品读诗歌的意象作为学习的重点和难点。 二、说学情 高一的学生在初中已经学过多篇现当代诗歌,对诗歌的诵读技巧并不陌生,所以学习起来不是很吃力。高一的新生正处在学习角色的转变期,从初中的学习内容转变到高中的学习内容上,对很多课文艺术手法和艺术技巧总是处于一知半解、似懂非懂的状态中,这就需要老师准确的引导和点拨,才能使学生们找到自己心中的答案,学会准确分析鉴赏的方法。 三、说教学目标 《雨巷》是现代派大师戴望舒的成名作和前期的代表作,他曾所以而赢得了“雨巷诗人”的雅号。本单元以《雨巷》为例子给学生展

示了象征主义诗歌的特点,《雨巷》使用了象征性的抒情手法。诗中 那狭窄阴沉的雨巷,在雨巷中徘徊的独行者,以及那个像丁香一样结 着愁怨的姑娘,都是象征性的意象。这些意象又共同构成了一种象征 性的意境,含蓄地暗示出作者迷惘感伤又有期待的情怀,并给人一种 朦胧而又幽深的美感。富于音乐性是《雨巷》的另一个突出的艺术特色。诗中使用了复沓、叠句、重唱等手法,造成了回环往复的旋律和 宛转悦耳的乐感。基于此,我确立以下教学目标。 (一)知识与技能:品读诗之韵律,品味诗之意象,领悟诗之意境,体悟诗之真情。 (二)过程与方法:培养学生欣赏诗歌的水平。 (三)情感态度与价值观:知人论事,体悟作者情怀,引发共鸣, 逐渐养成良好的审美情趣。 四、说教法学法 (一)说教法 高中语文新课改明确提出新的教学理念:注重语文应用、审美与 探究水平的培养,促动学生均衡而有个性的发展,积极倡导自主合作 探究的学习方式。《雨巷》是一首新诗。因而在教学中,我采取以下 教法: 1.情景导入法:情景的创设一直以来都是“建构主义”学习理论 所提倡的一种手段,它能拉近读者与文本的时空的距离,也为教学的 展开,尤其是诗歌的教学,做了感情上的铺垫。 2.导读与诵读法:诵读是诗歌教学的一个有效的方法,既可让学 生深入文本体会诗歌的情感又能够让学生充分欣赏诗歌的音乐美,叶 圣陶先生说过:“教师当然必须教,而尤宜致力于导”教师必须在“导”字上下功夫,学生在对诗歌的理解上教师要多加点拨和引导。

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