学困生的学法指导初探
浅谈英语课堂教学中学困生的学法指导
浅谈英语课堂教学中学困生的学法指导随着英语的全面普及和国际化交流的加速，英语已经成为学生学习的必修课程。
由于各方面的原因，一些学生在英语学习中遇到了困难，他们被称为英语学习的困难学生。
对于这部分学生，教师和家长需要采取一些措施，提供有效的学法指导，帮助他们克服学习困难，提高英语学习水平。
一、了解学生的学习困难在英语课堂教学中，教师应该认真观察学生的学习情况，了解学生的学习困难。
学习困难可能源自学习动机不足、学习方法不当、词汇、语法、听力、口语、阅读、写作等各方面的问题。
一旦了解了学生的具体困难，教师就能有针对性地进行教学和学法指导，帮助学生克服困难。
二、与困难学生进行个别沟通针对困难学生，教师应该与他们进行个别沟通。
通过与学生的谈话，了解他们的学习困难的具体表现和原因，与他们建立起良好的关系。
要向学生传递信心和鼓励，让他们知道学习英语是可以克服的困难，只要努力，一定能够取得进步。
三、提供有效的学法指导1.目标明确、积极主动。
应该根据学生的实际情况和目标，明确学习的目标，制定切实可行的学习计划。
鼓励学生积极主动地参与学习活动，及时解决学习中遇到的问题。
2.多种途径、多种方式。
在英语教学中，应该采取多种途径和多种方式，让学生感受到英语学习的多样性。
可以通过听、说、读、写、用等多种方式，提高学生的综合语言能力。
3.灵活应用、及时训练。
为了培养学生的语言技能，教师要引导学生根据学习内容和学习目标，灵活应用所学知识，进行及时训练。
这样可以帮助学生巩固所学知识，提高语言运用能力。
4.适时反馈、稳步提高。
在学习过程中，及时给予学生适时的反馈，夸奖他们的进步，鼓励他们继续努力。
通过反馈，帮助学生发现和纠正错误，稳步提高英语学习水平。
四、培养学生的学习兴趣在英语课堂教学中，教师应该努力培养学生的学习兴趣。
因为兴趣是学习的源泉，只有对学习抱有浓厚的兴趣，才能激发学生学习的动力以及学习意愿。
可以通过讲解有趣的故事、进行趣味性的游戏、观看英语动画片等方式，激发学生学习英语的兴趣，让学生感受到学习英语的快乐。
在课堂中精准帮扶数学“学困生”的方法探析
在课堂中精准帮扶数学“学困生”的方法探析要了解学生的数学学习现状和困难点。
我们可以通过课堂教学中的观察、课堂练习的表现以及学生的作业完成情况等多种方式来了解学生的学习状况。
我们还可以进行定期的小测验或评估，以了解学生的数学掌握情况。
通过这些方式，我们能够准确地把握学生的学习难点和问题所在，为后续的帮扶工作做好准备。
要灵活运用不同的教学方法和策略。
不同的学生有不同的学习方式和习惯，所以我们不应当一味地使用同一种教学方法。
在帮助“学困生”时，我们可以根据学生的特点和需求，灵活运用多种教学方法。
对于理解能力较差的学生，我们可以采用讲解和示范的方法，帮助学生理解数学概念和解题思路；对于计算能力较弱的学生，我们可以多进行练习和训练，提高他们的计算水平；对于容易丢三落四的学生，我们可以通过编写错题本或者进行错题回顾的方式，帮助他们加强对错误知识点的记忆和理解。
灵活运用不同的教学方法和策略，能够更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
要积极营造积极向上的学习氛围。
学习是一种积极的行为，要想提高学生的学习兴趣和主动性，就需要我们积极营造一个积极向上的学习氛围。
我们可以在课堂中多进行数学思维的培养，通过开展数学竞赛、游戏与团队合作等活动，激发学生对数学的兴趣和热情。
我们还可以通过布置一些有挑战性的数学问题或者设计一些趣味性的数学实验，让学生能够积极参与到数学学习中去。
通过这些方法，能够让学生在轻松愉快的学习氛围中不断提高自己的学习能力。
要建立良好的师生关系和沟通机制。
作为数学教师，我们要与学生建立良好的师生关系，做到真心关心学生的学习情况，给予他们鼓励和支持。
在课堂中，要多与学生进行互动和交流，及时解答学生的问题和疑惑，让学生感受到老师的关怀和帮助。
与此我们还要与学生的家长进行密切的联系和沟通，及时了解学生的学习情况和困难，共同制定合理的学习计划和帮扶方案。
通过建立良好的师生关系和沟通机制，能够更好地帮助学生克服学习困难，提高数学成绩。
在课堂中精准帮扶数学“学困生”的方法探析
在课堂中精准帮扶数学“学困生”的方法探析
在课堂中，帮助学困生提升数学学习能力是一项重要且复杂的任务。
以下是一些精准
帮扶学困生的方法。
要了解学困生的问题所在。
一个学生之所以成为学困生，通常是因为他们在某些数学
概念或技巧上存在困难。
教师首先要通过观察学生的学习情况、与学生的交流和与学生家
长的沟通，了解学生的学习障碍所在。
要采取个性化的帮助措施。
每个学困生都有自己的学习特点和问题，因此不同的学生
需要不同的帮助措施。
有的学生需要更多的练习，有的学生需要更多的解题思路指导，有
的学生需要更多的基础知识的巩固。
教师要根据学生的特点，采取个性化的帮助措施，以
满足学生的需求。
要利用现代技术手段。
现代技术手段可以帮助教师更好地帮助学困生。
可以通过在线
学习平台或学习软件，提供个性化的练习和辅导内容，帮助学生巩固数学知识。
可以利用
教学软件或模拟实验等，帮助学生更好地理解和应用数学知识。
要注重激发学生的兴趣和自信心。
学困生在数学学习中往往会产生负面情绪，因此教
师要注重激发学生的兴趣和自信心。
可以通过选取生活实例或趣味问题来引起学生的兴趣，鼓励学生参与到数学学习中；要及时发现学生的进步和优点，并给予肯定和鼓励，提高学
生的自信心。
要精准帮扶数学学困生，教师需要了解学生的学习问题，采取个性化的帮助措施，利
用现代技术手段，并注重激发学生的兴趣和自信心。
这样才能更好地帮助学困生提升数学
学习能力。
在课堂中精准帮扶数学“学困生”的方法探析
在课堂中精准帮扶数学“学困生”的方法探析一、前言二、了解学生的学习情况1.了解学生的学习兴趣和特点每个学生都有自己的兴趣爱好和学习特点，了解学生的学习背景和特点对于帮助学生克服困难至关重要。
有些学生可能对数学学习持有消极态度，有些则可能由于家庭背景等原因而严重滞后于同龄人。
只有深入了解学生的学习情况，才能有的放矢地帮助他们解决困难。
2.及时发现学生的学习问题在日常的教学过程中，教师应该时刻关注学生的学习情况，及时发现学生的学习问题。
这些问题可能来源于基础知识掌握不扎实，也可能是由于对数学知识理解不透彻。
只有及时发现学生的学习问题，才能有效进行干预和帮助。
三、营造良好的学习氛围1.鼓励学生，激发学习兴趣对于“学困生”来说，最重要的是激发他们的学习兴趣。
教师可以通过举办一些有趣的数学知识竞赛、编排一些趣味数学题目等方式，来引导学生主动参与，并为其树立信心。
教师还要时常对学生表扬鼓励，使学生形成积极向上的学习态度。
2.提供良好的学习环境良好的学习环境对于学生的学习成绩有着重要的影响。
教师可以通过改善教室的环境，提供舒适的学习设施，为学生营造一个良好的学习氛围。
教师在课堂中的积极态度和教学方法也会对学生的学习产生深远的影响，所以教师应该时刻保持乐观的态度，给学生以行为榜样。
四、因势利导，因材施教1.根据学生的特点和需求有针对性地教学针对“学困生”的学习特点和需求，教师应该有针对性地进行教学设计。
在教学内容的选择上，要遵循“由浅入深、由表及里”的原则，循序渐进地帮助学生打牢基础。
在教学方法上，也可以采用多媒体辅助教学、小组协作学习等方法，帮助学生全面发展，巩固所学知识。
2.个性化的补习和辅导对于那些学习较差的学生，教师可以提供个性化的辅导和补习。
通过与学生面对面交流，了解学生的学习需求，提供有针对性的辅导，帮助学生解决学习中的难题。
家长和同学也是学生学习的重要支持，教师可以通过与家长的交流，了解学生家庭的支持情况，给予家长一些建议和指导。
“学困生”的辅导和转化策略研究初探
“学困生”的辅导和转化策略研究初探潘修义江苏省武进高级中学内容摘要：二十一世纪的课堂，应当是学生真正成为主体的课堂。
然而目前很多学校都存在着大量的“学困生”，如果“学困生”成为主流的话，则代表我们的教育是失败的。
本文以新课标为指导思想，结合自己的教学实践就如何在生物教学中对“学困生”的辅导和转化策略的探索研究，文章结合自己的教学从五个方面谈“学困生”的辅导。
关键词：“学困生”非智力因素自主学习能力学法指导正文：“教育是一种最具人文关怀的事业和人类活动，其根本的价值是满足人的发展需要。
教育对学生的人文关怀不仅仅是针对少部分学生，而是惠及每个学生。
学生的发展的差异性决定了教育的差异性。
因材施教是教育的一个难题，也是教育的基本原则。
”“学困生”在学校通常的表现是：贪玩、厌学、压抑或过于活泼，调皮捣蛋又屡教不改，自控能力差，知识贫乏，学习成绩不尽人意……给班级的管理带来一定的难度。
如何能转化“学困生”，使他们茁壮成长，是为人师者苦苦思索的问题。
通过分析研究在教学工作中遇到的“学困生”，发现他们多数是非智力型“学困生”。
即因那些非智力因素（包括兴趣、意志、情感、动机、信心、习惯等）而缺乏学习兴趣，成绩较差的学生。
形成非智力型“学困生”的原因主要有：1、家庭不良因素的影响。
如有家长对孩子从小娇生惯养，过分溺爱；有的家长文化水平不高，随便打骂孩子；有的家长则对孩子放任自流，对孩子的学习从不过问等。
2、学校不良因素的影响。
如教师的教育方法简单粗暴，处理问题不公正；学生学习上的困难得不到教师的帮助和指导。
3、同辈群体不良因素的影响。
如在中学生中存在的不良个人主义，与一些不良社会分子交往等。
4、大众传媒及社会文化的影响。
如宣传不良风气的杂志；内容不健康的影视、网络等。
因此，我们必须认真分析这些学生的心理，找出“学困生”形成的原因，采取“一把钥匙开一把锁”的办法，有针对性地做好“学困生”的教育转化工作。
一、以心换心，走进“学困生”的心灵深处。
浅谈英语课堂教学中学困生的学法指导
浅谈英语课堂教学中学困生的学法指导在英语课堂教学中，学困生指的是在学习英语过程中遇到困难，学习成绩较差的学生。
针对学困生，教师需要采取适当的学法指导，帮助他们克服困难，提高学习效果。
本文将从提高学习兴趣、调整学习方法、培养学习习惯和建立学习目标四个方面进行讨论。
学困生在英语学习中可能存在的一个问题是缺乏兴趣。
没有兴趣的学生往往无法主动地投入到学习中，容易产生厌学情绪。
教师可以采取一些方式来提高学习兴趣。
教师可以选取一些具有趣味性的教材和教学资源，通过丰富多样的教学活动激发学生的兴趣。
教师还可以通过讲解英语的应用场景和实际意义，培养学生对英语的兴趣和学习动力。
学困生在学习英语时常常存在学习方法不当的问题。
学习方法直接影响学习效果，因此教师需要帮助学生调整学习方法。
教师可以引导学生从整体上把握英语知识，建立系统化的学习框架。
教师可以教给学生一些学习技巧，例如记忆单词的方法、阅读理解的技巧等，帮助学生更好地掌握知识。
教师还可以协助学生分析自己在学习中的问题，并针对性地提供解决方案。
通过这些措施，学困生可以逐渐找到适合自己的学习方法，提高学习效果。
学困生在学习英语时常常缺乏良好的学习习惯。
学习习惯是学习质量的基础，教师有义务帮助学困生培养良好的学习习惯。
教师可以要求学生按时完成学习任务，养成良好的学习计划和时间管理能力。
教师可以指导学生进行内容的复习和巩固，提高认识到学习的重复性和持续性。
教师还可以倡导学生培养积极的学习态度，如主动参与课堂活动、积极与同学交流等。
通过养成良好的学习习惯，学困生可以提高学习效率，加深对英语知识的理解和记忆。
学困生在学习英语时常常没有明确的学习目标。
学习目标是学习过程的指引，教师需要帮助学生建立明确的学习目标。
教师可以与学生进行学业规划，帮助他们了解自己学习英语的目标和意义。
教师可以要求学生制定具体、可量化的学习目标，例如每周学习一定数量的单词，每天进行一定时间的英语阅读等。
“学困生”的辅导和转化策略研究初探
“学困生”的辅导和转化策略研究初探根据教育统计数据，学习困难是指学生在其中一学科或多个学科上的学习成绩低于平均水平，并且需要辅导或支持才能提高。
学困生的现象在学校中普遍存在，对于教师来说，了解并应用适当的辅导和转化策略是十分重要的。
本文将初步探讨学困生的辅导和转化策略。
首先，要进行学困生的辅导，教师们需要了解学困生的特点和原因。
学困生可能存在的特点包括：思维能力薄弱、学习兴趣不高、记忆力较差、学习方法不当等。
这些特点可能导致学生在学习上遇到困难。
了解学困生的特点后，教师可以根据学生的具体情况进行个性化辅导。
其次，辅导学困生时，教师应采取积极、耐心、关心的态度。
学困生在学习上常常面临挫折和困惑，他们需要教师的特殊关注和支持。
教师应该与学困生进行心理沟通，了解他们在学习上的困难和问题，并给予积极的反馈和鼓励。
此外，教师应在课堂上对学困生进行特殊的引导和辅导，帮助他们理解和掌握学科知识。
第三，提供学困生学习方法方面的支持。
学困生可能由于缺乏学习方法等原因而导致学习困难。
教师可以通过以下方法提供学习方法方面的支持：一是教师可以向学困生介绍科学有效的学习方法和技巧，帮助他们提高学习效率；二是教师可以提供学习资源和参考资料，帮助学困生更好地准备功课；三是教师可以指导学困生进行学习计划和目标的制定，帮助他们提高学习自觉性和主动性。
最后，教师应与学困生家长合作，共同关注学生的学习情况。
家庭教育对于学生的学习起着重要的支持作用。
教师可以与家长进行沟通，了解学生在家庭中的学习环境和家庭教育情况，从而更全面地了解学生的学习困难，并提供相应的辅导和支持。
总之，学困生的辅导和转化需要综合运用各种策略和方法。
教师应了解学困生的特点和原因，采取积极、耐心、关心的态度进行辅导，提供学习方法方面的支持，并与家长共同努力，使学困生能够逐步改善学习成绩，提高学习能力。
当然，这只是对学困生辅导和转化策略的初步探讨，还需要进一步研究和实践来完善和提高。
在课堂中精准帮扶数学“学困生”的方法探析
在课堂中精准帮扶数学“学困生”的方法探析学困生是指在学习过程中遇到困难、成绩下滑的学生。
他们之所以成为学困生，往往是因为对数学知识的理解不够深入或方法不当。
在课堂中，精准帮扶学困生是教师的一项重要任务。
本文将从提前了解学生情况、针对性教学和多元化教学方法等方面，探讨在课堂中精准帮扶数学学困生的方法。
提前了解学生情况是帮扶学困生的基础。
教师应该通过学生的作业、考试等评估方式，准确了解学生在数学学习中的问题所在。
这样才能有针对性地开展教学。
可以通过布置一些小测验或作业，了解学生对于数学知识的掌握情况，以帮助教师快速了解学生的水平和问题。
教师需要根据学生的问题进行针对性的教学。
在课堂上，教师可以通过讲解、例题演示等方式，解答学生具体的疑惑，帮助学生克服困难。
教师还可以与学生展开一对一的辅导，给予个别化的指导。
这种个别化的帮扶更有助于学生的理解和掌握。
教师还可以采用多元化的教学方法，以满足学困生的不同需求。
可以通过多媒体教学、游戏化教学等形式，激发学生学习的兴趣，提高学习的积极性。
教师还可以根据学生的学习特点，采用不同难度的练习或问题，让学生有选择的学习，逐步提高自己的能力。
鼓励学困生多做题目、多复习也是帮助学困生提高数学成绩的有效方法。
教师可以在课后布置一些相关的习题，让学生巩固和拓展所学的数学知识。
教师还可以设置一些奖励机制，鼓励学生通过积极学习和自主学习提高自己的成绩。
教师需要与学生建立良好的沟通和互动关系。
鼓励学生提问，让学生敢于表达自己的疑惑和困难。
教师也要给予学生鼓励和支持，相信他们能够克服困难，取得进步。
在课堂中精准帮扶数学学困生，教师需要提前了解学生情况，进行针对性的教学，并采用多元化的教学方法。
鼓励学生多做题目、多复习，并与学生建立良好的沟通和互动关系。
这样才能真正帮助学困生克服困难，提高数学学习成绩。
在课堂中精准帮扶数学“学困生”的方法探析
在课堂中精准帮扶数学“学困生”的方法探析随着教育的普及和进步，越来越多的学生能够接受到良好的教育。
随之而来的是学习压力的增加，有一部分学生可能会因为各种原因而成为“学困生”，尤其是在数学这门学科上。
如何帮助这部分学生克服困难，取得进步，是每一位教育工作者都要思考的课题。
在课堂教学中，精准帮扶数学“学困生”是教师们必须要面对和解决的问题。
本文将探析在课堂中精准帮扶数学“学困生”的方法。
一、识别“学困生”在课堂教学中，首先要搞清楚谁是“学困生”。
因为每个学生的学习能力和学习状况都不相同，所以要对学生进行精准评估。
这需要从平时的学习情况、考试成绩、学习态度等方面进行全面观察和分析。
通过观察学生的学习情况和表现，能够初步了解哪些学生存在数学学习困难，从而为后续的帮扶工作做好准备。
教师要积极与学生进行沟通，了解学生的学习状况和心理状态。
通过与学生的交流，能够更深入地了解学生的学习情况和问题所在。
可以向学生的家长了解学生的学习情况，以获得更全面的信息。
除了上述方法，还可以利用问卷调查等方式，对整个班级的学习情况进行了解，找出存在学习困难的学生。
然后根据调查结果，对“学困生”进行有针对性的帮扶和辅导。
二、了解学生的学习特点在帮扶“学困生”的过程中，了解学生的学习特点是十分重要的。
每个学生都有自己独特的学习方式和能力，了解学生的学习特点，有利于为他们量身定制适合的学习方法。
针对不同的学生，要采取不同的帮扶措施，不能一概而论。
有的学生可能是因为基础薄弱，需要有耐心地进行基础知识的辅导和讲解；有的学生可能是因为学习方法不对，需要引导他们掌握正确的学习方法和技巧；还有的学生可能是因为缺乏学习兴趣，需要激发他们对数学学习的兴趣。
了解学生的学习特点至关重要。
三、个性化辅导在帮扶“学困生”的过程中，要进行个性化辅导。
针对每个学生的学习情况和问题，采取不同的辅导措施，满足学生的不同需求。
对于基础薄弱的学生，可以安排一对一的辅导，例如在课后和学生进行面对面的针对性辅导。
农村初中数学学困生转化初探
在辩 论 前 的讨 论 环节 中 ，同一 观点 的学 生
过程 中 ， 学生搜集和处理信息的能力 、 获取 新知识的能力 、分析和解决 问题的能力以 及交流与合作 的能力 自然而然地提高了。 ３ 哲 学方式课 型能激发 学生持续 学 ．
探讨 由教 师 设 定 的 问题 ， 生 的 主动 性 得 学
自主提 出了“ 中学生应不应该送礼？”豪 “ 华包装与简易包装 ， 谁是谁非？” 中学生 “ 究竟是应该低调做人还是 高调做人？” 等 问题。学生的学 习热情一浪高过一浪 ， 直 到下课学生还意犹未尽 。于是 ， 笔者顺应
到前所未有 的激发 ， 开始进入 “ 我要学 ” 的
人， 能够激发学 生持续学 习的热情 ， 使学
生 乐 于 进 行 探 究 性学 习 。例 如 ， 一 节 以 在
学生创新 能力的培养 、高科技产 品与战 争、 太空资源开发等３ 多个思维 向度 的问 ０ 题。此时 ， 学生成为了设计课堂 问题的主
堂我做主”真正体现 了学生的主体地位 。 ， ２ 哲学方式课型使 学生的交流与合作 ．
、
激励学 生积极进取 。 强学困生 增
的学 习信 心
学 困生通 常具有 明显 的 自卑感 和失
思、 、 善思 深思 ， 还要掌握时机做好笔记 ， 记
要点、 记疑问、 记解题思路和方法等 。 ３ 指 导完成作业 的方 法。作业 前要 ． 认真复 习， 弄清例题 的解法 ， 再按照 笔记 记 录的重点 、难点， 回顾课 堂上老师讲 解 的知识 、 法， 同 时回忆公式 、 方 定理 ． 然后 独 立完 成作 业 ， 解题 后 要进 行 反
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学困生学习方法的指导初探
帮助学困生提高学习成绩，增强自信心，这是教师的职业驱使，也是教师的职责所在。
对于班上的学困生，教师应满怀爱心，加倍呵护，采取有效的教学方法，切实提高他们的学习成绩。
一、学困生学习困难成因
学习过程作为一个动态系统，由非智力系统、知识系统、智力系统和能力系统组成，四个系统应相互促进，任何子系统都将影响和决定学生的学习进步。
在动态的学习过程中，造成学生学习困难的诱因很多，既有主观的也有客观的。
学困生常见的表现是：不能同时运用眼睛、耳朵、嘴巴等多种感官，复习形式单调、死记硬背、不动脑筋、看书不做记号、听课不做笔记、不会有效利用时间。
二、学困生的学习指导
（1）、教师要围绕着学习的一系列主要环节，结合学科学科的特点，系统介绍预习、复习、听课、笔记、作业、利用工具书等方面的要求，给学生介绍各种实用性的具体学习方法。
(2)指导学生如何根据自己的学习特点和学习的状况，适当地明确具体地选择学习目标，制定学习计划，运用适合自己的学习方法，适时对自己的学习计划的执行情况和学习方法的运用情况进行检查和评定，并及时进行适当的调整。
学困生往往对自己的学习目标模糊不清，教师应针对各个学生指出近期、中期和远期目标及各节课的教学目标，鼓励他们往各期目
标努力。
（3）改进课堂教学，激发学困生的求知欲。
一般的课堂往往都是由旧引新，再讲授新课。
而学困生往往对旧知识缺乏复习，对新课缺乏预习，所以对此不感兴趣，造成注意力不集中。
因此我们在学生的课后预习作业中，要精心设计揭示新课的程序，加强学生的合作交流。
在教学过程中注重激发学困生的兴趣，注重学生的自主学习，提倡学生“动手做，动脑想，大胆猜，多训练，勤钻研”，通过自我实践，自我思考，自我总结，加强同学间合作交流，构建学生的知识体系。
（ 4）、帮助学困生设立“错题库”，提高作业质量。
由于学困生的基础较差，平时的作业中错误多，而这些学生对自已的错误往往不愿订正，长此以往，旧的错误没有弄懂，新的错误又在旧的错误上产生，形成恶性循环。
针对这一情况，在教学中，教师要要求每个学生都备有一支红笔，并要建立错题集，用红笔订正在旁边，以便随时翻阅。
这样能使学困生在最短的时间里弥补自已的不足，避免了学生抓不住重点，浪费时间，提高作业质量。
对于不会做的题，要求学生分析不会做的原因，找出思维的薄弱环节，并加以补充和纠正，形成自已的思维方式，并要求多总结，多思考。
（5）、教师要因材施教，让学困生也有所得。
根据教育的适应性原则可知，只有当教学内容与学生的学习积极性存在既相适应又不完全相应时，学生的学习积极性才会高。
对学生若是要求过高，学生通过自身努力而达不到预期的效果，便会产生消极、不满性绪。
在教学过程中，教师要根据学生的实际情况及学生的成绩，将学生分为A、B、C三组。
在课堂教学中，根据不同的组别在练习的过程中提出不同的要求。
通过分层递进的方
法让学生在学习中做到水到渠成，体会到成功的乐趣，激发学习的热情。
（6）、注重学困生的心理辅导。
学困生的心理障碍同教学活动密切相关，他们的许多思想、心理以及行为上的问题是在教学活动过程中产生的。
在日常教学活动中，学困生经常有焦虑、抑郁、人格缺陷等问题。
产生这些心理障碍地原因很多，包括父母关系、师生关系、同学关系、生理异常等等。
因此在教学过程中教师不仅要排除学困生的认知障碍，而且要排除他们学习中的情绪障碍。
针对根源，协同家长、同学和其他教师共同努力，给学困生以情感支持和鼓励，以坚定而温和的态度激励学生多做一些力所能及的事，从活动中体验成功交往的乐趣，改善师生关系，同学关系，家长关系，激发学习的内在动机，培养良好的行为习惯。
（7）、加强合作学习,促进群体优化。
学生通过小组学习、生生互动，师生有效的沟通与反馈、评价，可以改变学生的学习状态。
（8）、整合家庭、学校力量。
家庭是学生成长的第一环境，家庭教育对子女身心影响巨大。
因此学校要主动与家长取得联系，采用多种方法对学生家长进行指导，以提高家庭教育的质量，从而为转化学困生创造有利条件。
总而言之，只要教师不放弃，经常关心帮助，让学困生看到希望，那么教师的付出就一定会得到回报。