班级自主管理课题结题报告
班级自主管理课题结题报告【课题背景】
我所在的学校是一所县级高中，学校条件较艰苦，老师们普遍感觉较累，特别是班主任工作。
班主任工作是一个复杂的工作，全方位的工作，而教师毕竟精力有限，加之一些外在因素，如：生源的变差、学生的难管理等，这些都使得在我们学校出现了一种对班主任工作“谈之色变”的现象，人人都想远离班主任工作。
在如此形势下，我倡导班级自主管理，就是要把班主任从繁琐的班级事务中解放出来，打造一支有战斗力的管理团队，让所有人参与到管理中，个个都成为班干部，让学生分担老师的事务，让班主任不再孤单前行，把幸福感、轻松感、自由感还给班主任和学生。
【课题研究意义】
教育学家苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我的教育。
”这一教育思想告诉我们：自我教育是学生个性发展过程中一个非常重要的环节，离开了这一环节，任何教育都无法凑效。
学生在管理班级和自我的过程中学会了对自己的学习、工作、生活负责，进而对班级负责、对学校负责，学会协调自己与班级、与他人的关系，增强自我教育和自我管理的能力。
由此可见自主管理是十分必要的，它能充分
挖掘学生的潜力、充分发挥学生的主观能动性、给学生创造一个亲切的、和谐的、自由的教育环境。
【课题研究范围和对象及研究工作方法】
对象：中学高二的学生实验。
方法：
1、实验法：以班级为主，强化信息反馈，加强实践—总结—再实践——再总结，逐步完成实验结果。
2、文献研究：不断加强理论学习。
3、调查研究法：在研究中，运用问卷调查研究教学中“影响学生自主管理”的因素，掌握学生心理，及时调整方案。
4、经验总结法：及时撰写教育随笔，案例，论文等。
【课题研究过程】
1.课题准备阶段（2015-2015.10）
选定课题，确定研究方案
2.课题研究阶段（2015.10-2016.３）
3.总结整理阶段（2016.３-2016.７）
（1）成果汇总、分析、整理；
（2）形成总结。
（3）课题验收。
【课题研究成果】
形成关于《班级自主管理的研究》的结题报告
论班级的自主管理
摘要：随着社会的发展，学生的自我意识在增强，教师在学生心目中权威的地位已经下降，以班主任为中心的“保姆式管理”已经不
能适应时代的要求，它将会被以学生为中心的“自主管理”取代。
关键词：班级自主管理
正文：“老师，咱们班窗户坏了”；“老师，咱们班灯管掉了”；“老师，王**肚子疼”；“老师，咱们班卫生被扣分了”；“老师，艺术节咱们班准备什么节目？”…………。
每天，我们班主任就处在这样一种忙忙碌碌的环境之中，扮演着各种角色。
试想，每件事班主任都亲力亲为，那么班主任何谈幸福，班级管理怎能跟上，班级怎能管好。
那么，怎样才能把班主任从繁杂的班级事务中解放出来，还给学生一个轻松、快乐的学习环境呢？我认为应该推行班级的自主管理。
一、班级自主管理的意义。
随着社会的发展，学生的自我意识在增强，教师在学生心目中权威的地位已经下降，以班主任为中心的“保姆式管理”已经不能适应时代的要求，它将会被以学生为中心的“自主管理”取代。
自主管理能力是学生整体素质的一个重要内容，培养学生自主管理能力，是素质教育的需要，是提高学生整体素质，特别是学生主体性发展的需要。
一个好的班级应该让学生实现自我管理。
实施学生自主管理，可以让学生自己发现“我能行”，提高学生的自信心，培养学生自主自制的能力，让学生学会调控自己的言行举止，在班级管理中充分发挥学生的主体作用和主人翁精神。
实施学生自主管理，让每一学生参与班级的管理，每一位学生都成为管理者，又都是被管理者，每一个人拥有的权力相当，该承担的责任一致。
公平合理的环境下，民主意识得到增强，极大得调动了学生班级管理的积极性和对班级的责任感。
实施学生自主管理，让学生自主管理，给予了每一位学生展示能力的机会，交流沟通的平台，极大得提高了学生的心理素质及参与社会实践活动的能力。
实施学生自主管理，给学生创造了一个轻松，快乐的学习环境，极大得促进了学生的学习能力。
二、班级自主管理的策略。
1、民主竞选班干部。
俗话说“火车跑得快，全靠车头带”，一个班级里，班干部的角色是非常重要的，选好合适的班干部在班级管理中起着至关重要的作用，
班干部的能力决定着班级的发展。
故我采取了班干部民主竞选的方法，先是大家自由报名，竞选正副班长，接着由正副班长做好思想动员，其他同学再通过自由报名竞选其它班干部，由于班干部都是民主竞选，主动竞聘的方式产生，学生认可班干部，而班干部也因为信任而努力工作，为班级的自主管理迈开了至关重要的一步。
2、制定切实可行的班规。
“没有规矩，不成方圆”，我们虽强调班级的自主化管理，但也不是对学生放任，完全交给学生管理，作为班级，还是要制定严格、完善、切实可行的班规。
我采取的方式不再是以前从网上调出来的班级规章制度，而是和学生共同商量、讨论、交流后共同制定出的班级规章制度。
让学生通过自己制定的制度约束自己，自我管理、自我调控、从而达到班级的自主化管理。
3、建立班级管理小组，达到人人有事做，事事有人管的目的。
虽然班干部是学生民主竞选的，但也不能所有事都交给班干部，使班级自主管理流于形式，最后成了几个班干部指手画脚的管理方式。
为此，我在我们班建立了6个班级管理小组，每组各8人，设正副组长各一名，负责小组的纪律、卫生、学习。
其余6人各负责本组内部语数外、政史地的学习，包括在课堂上组织探究学习，解决各种学科问
题。
由于每一个人都有事可做，都是班级的管理者，都有责任与义务管理好自己负责的工作。
这些都使他们认识到自己是班级的主人，是班级的一份子，看到自己努力工作给同学或班级带来的便捷与变化，看到自己存在的重要性，看到自己的价值，他们的积极性更高了。
4、记录好日志，做到及时反馈。
在班级自主管理的过程中，学生怎样管理，管理的情况怎样，还需怎样调整才能更好的管理好班级，这就需要及时知道班级管理过程中存在的问题，也即及时得到管理反馈信息。
为此，我要求值日班长（值日班长即所有同学每人一天）记录好班务日志。
班务日志每日在班级黑板博客上公示，使班级所有学生及时了解掌握班级运行情况，及时调整督促。
班委每周汇总并在班会上提出下一周改进措施，培养学生的自我反省和自我监控的能力。
三、班级自主管理应注意的问题。
自主管理是新形势下对班级管理的有益尝试，努力让学生成为班级管理活动的主力，有利于学生各种综合能力的培养。
但在引导学生自主管理时，应该要注意几点问题：
1、切忌撒手不管。
班主任是学校实行班级管理的中坚力量，在班级管理中有着不可替代的作用。
班级自主管理是以学生为主体的管理方式，在这种方式管理的过程中，班主任也是一个积极的参与者，而不是旁观者。
虽说在班级自主管理过程中，班主任要大胆放手，不必事必躬亲，但班主任要做到有效指导班干部开展工作，及时传达学校各项规定、精神、监督各项制度的落实情况。
在班级自主管理过程中出现的一些特殊事件，学生无法解决，班主任要果断出马，与学生共同协商解决问题。
也就是说在整个班级自主管理过程中，班主任要起到宏观调控的作用，切不可撒手不管。
2、注重评价，奖惩分明。
在班级自主管理中，依据班级考评制度，班主任还应该做到评价公平合理，奖惩分明。
如：在班级工作中承担了任务的，但热情度不高，工作得过且过的，可以解除职务；学生认为不能胜任工作的，可以申请辞职；学生认为自己某个职务干的更好的，可以与现任竞聘。
最后，在学期中进行综合评议，设置奖励，让学生自己选出工作优秀的班干部，班干部工作得到认可，工作的热情会越来越高。
总之，在班级管理中，我充分发挥了学生的主体性，让学生真正成为了管理的主人。
而我自己，则用更多的精力去观察、去思考、去学习、去实践、教育的效果更优化。
我也希望各位班主任老师能把自己从繁琐的班级事务中解放出来，相信学生，大胆让学生自己来管理班级，培养他们全方面的能力，使他们具备优秀的人格意识和生活的热情。
小课题课题研究结题报告
《班级管理与班级文化建设》结题报告纳卜藏九年一贯制学校马洪福一．课题基本情况1．研究的背景①教育改革发展的需要。
中共中共国务院《关于基础教育改革与发展的决定》指出：大力加强校园文化建设，优化校园育人环境，使中小学成为弘扬正气，团结友爱，生动活泼，秩序井然的精神文明建设基地。
在当前教育改革的大好形势下，为提升学校的办学品位，更好地促进学生的健康成长和教师的专业发展，已经有很多学校致力于学校文化建设的研究和实践，成效显著。
班级是学校的细胞，是学校开展教育活动的最基本、最稳定的组织，也是学生在校进行学习生活的集体。
因此，班级文化不仅是学校文化最基本的组成部分，也是学校文化建设最基本的支点与抓手，班级文化建设理应成为学校和班主任工作的重点。
②学校高位发展的需要。
学校的根本价值存在是文化存在。
认识一所学校，一定要认识该学校的文化；研究一所学校，也一定要研究该学校的文化。
学校文化是最值得研究的因素，也是最值得品味的东西。
先进的学校文化一旦形成，便会产生巨大的感召力！近几年来，我校在新课程理念的指导下，致力于课堂教学改革，校本教育研究，教学质量稳步提升，我校根据“特色为根，质量为本，文化为魂”的办学方针，致力于建设“美丽校园”，打造品牌学校涵。
学校对班主任工作的考核体系还不完善，还未能充分调动班主任工作的积极性。
班级文化建设方面几乎是一片空白，有的班主任进行了一些探索，但还没要有在日常的教育中渗透到学生的思想意识中，落实到学生的行动中。
要使学校在更高层次上良性运转，必须借力于学校的文化建设，如此才能不断提高办学品位，确保学校实现科学发展、持续发展。
③学生生命发展的需要。
学生养成教育方面还处于一个比较低的水平，不为班级着想，不关心班集体，缺乏集体思想，养成教育方面存在的问题较多，这与班级管理有很大的关系。
说明我们的班级管理还有许多工作要做，没有良好的班风，班貌，没有良好的文化环境，就没有班级精神的形成。
教育的本质，按照我们的理解，就是把“自然人”培养成“文化人”。
农村初中学生自主管理自主发展的研究报告及实践
农村初中生自主管理与发展研究结题报告蓬安县诸家初级中学[主研人员]勇唐亚军荣辉熊曙光乔均[关键词] 初中生自主管理研究一、课题的提出1、实行自主管理，是唤醒对教育中“人性”的埋没高度重视与反正。
在我们的教育管理中常常形成无“人”的现象，全面发展的教育转化为片面地追求文化知识；最应充满生命活力的课堂，成为技能的演练场；管理者只重视任务的完成和教育教学质量的提高，而忽视了人的情感需要。
于是我们看到了多不应看了多不应看到的现象：学生的道德滑坡，责任感淡化，以自我为中心，精神空虚等。
2、实行自主管理，是改变学生自主能力差提升情商的有效途径。
我校是一所地处僻远的农村初中，多年来，学校致力于对学生的有序管理，虽然取得了一定成效，得到了上级领导、兄弟学校的肯定。
但冷静地分析，我们发现仍存在着诸多问题，其中最根本的问题是由于学校对学生的教育大多仍停留在刚性地管理，柔性管理不足，即学生的自主管理能力不够，因此在不少学生中有时会出现“老师前后不一”、“校外不一”的现象，影响了学校工作成效的巩固和学生的可持续发展。
因此，近年来，我们摸索着以促进学生自主管理自主发展为主题，进一步明确了学校的核心培养目标，进一步拓宽学生的培养途径，进一步深化了课堂教学改革，进一步加强了教师队伍建设，保证了每名学生在原有基础上学有所成，学校真正实现了主动涵式发展。
这是我们申报本课题的原因，也是课题创造性所在、价值所在。
3、实行自主管理，是全面实施素质教育的迫切要求。
素质教育以提高民族素质和民族创新能力为根本宗旨，在素质教育中，德育工作占有重要地位，对青少年的健康成长和学校工作起着导向和动力以及保证的作用。
长期以来，学校德育工作按照培养“四有”新人的向，取得了可喜的成绩，也积累了多宝贵的经验，但是，与建设中国特色社会主义教育事业的要求相比较，还存在差距，德育的实效性不高。
4、实行自主管理，是市场经济对教育的需求。
在市场经济条件下，竞争观念、效益观念、正当的个人观、自强自立的主人观、艰苦创业观等被重新提上了日程。
小学生自主学习能力的培养结题报告[教育]
![小学生自主学习能力的培养结题报告[教育]](https://360docs-1393072327.cos.ap-beijing.myqcloud.com/fb8326d088eb172ded630b1c59eef8c75fbf9590.webp)
《小学生自主学习能力培养的研究》结题报告一、课题的提出“终身学习观”虽早就提出，但在改革开放后，由于市场经济的快速发展，人们往往更多地关注眼前的经济利益，忽视了长远的学习。
学校教学中，长期以来，教师向学生传授知识，往往忽视了能力的培养和学习方法的指导。
教学中重知识结论，轻形成过程，主动探索获取知识少，学生的创新意识更受到抑制，这些都阻碍了教学质量的提高。
因此，我们必须改进教学方法，培养学生自主学习能力，从而使学生在学习过程中逐步养成自主探求知识的好习惯，进一步落实素质教育。
新课程改革实施几年来，自主学习在学校教育中被提到了空前未有的高度。
然而，多年来受应试教育的影响，受传统的课堂教学模式的影响，受急功近利教育弊端思想的影响，自主学习没有得到很好的落实。
虽然有不少学校重视自主学习的管理，但尚未形成科学有效的模式。
我们确定此题的研究，以期突破过去的教育弊端，为学生的终身学习及可持续发展奠定坚实的基础。
二、课题的界定“自主学习”就学习内在的品质而言，指不听命、不依赖于他人的独立自主的学习。
本课题中的“自主学习”，不等于通常的自学，是指学生在教师的科学引导下，通过多种形式和手段，积极主动地发现问题，获取知识，实现自主性发展的学习活动，是一种发自内趋力的把自己置于主人地位上的学习方式，需要从小培养。
“自主学习能力”是指学习者在学习活动中表现出来的一种积极主动的学习能力。
具备这种能力的人具有强烈的求知欲，能够合理地安排自己的学习活动，在完成学习任务中常常表现出自觉性，主动性，独立性等心理特征。
培养小学生自主学习能力的前提是具备了积极的参与意愿与良好的参与动机。
当学生掌握了自主学习的方法、技巧，也就是掌握了一系列自主学习的策略，自主学习就会收到更好的效果。
让学生积极主动地参与学习活动，才能增强学生独立性、积极性、自主性和创造性等品质；让学生主动参与探求新知的过程，使学生主动地得到发展，在课堂上能够积极主动探索、理解、思考、质疑、接受、评价等，课外自主地选择，规划安排自己的学习，利于学生自主学习能力的形成和发展。
提高学生自主学习能力的课题研究报告
提高学生自主学习能力的课题研究报告篇一：学生自主学习能力的培养_课题研究报告学生自主学习能力的培养一、研究背景当今世界，科学技术迅猛发展，教育领域也正经历着最深刻的变革，为了人的发展，突出人的主体性是世界教育改革的基本取向。
长期以来，我们的教育深受传统教育思想与模式的束缚，只把学生当作教育的对象，课堂教学依然存在着“高耗、低效”的现象，教师讲，学生听；教师考，学生背；考什么就教什么，不考的就不教；重知识，轻能力；重分数，轻素质，学生各方面的素质不能和谐地发展，所培养的人才缺少自主精神、创新精神。
然而，在新一轮基础教育课程改革过程中，我们很多教师已转变或正在转变观念，改变自己的教学方式，已意识到要重视学生能力的培养，提高学生的素养，以学生为主体，发挥其主体作用。
但是有一部分学生已不会学习，习惯了教师“教”什么，我就学什么，教师让我“干什么”，我就“干什么”的教育方式，学生处于被动地位。
另一种表现就是教师对学生关心过度，害怕学生学不好，对学生扶的多，放的少，对学生是“他主”地方太多，“自主”地方太少，不相信学生，教师“一言堂”。
或者是对学生“严格”要求过分，学生的自主权利得不到应有的尊重，抑制了学生的创新精神和主观愿望，也造成学生被动学习和不会学习。
针对这些现象，我认为我们教师必须调整自己的教学行为，加强学生自主学习能力的培养，把以教为中心，逐渐转移到以学为中心，把课堂上少数学生参与转移到鼓励全体学生积极主动地参与，充分调动学生学习的内驱力，发挥他们的主观能动性，努力实现“要我学”到“我要学”，再到“学会学习”的转变。
让学生真正成为学习的主人。
二、理论依据1、现代学习理论认为：（1）学生的学习是具有主观能动性的，只有调动了学生的主观能动性，学生的学习才会达到预期的效果。
（2）学校应着眼于学生学会学习，培养学生自主学习能力，掌握学习方法，学生的学习才会源源不断。
2、新的课程观要求：教育必须以学生的发展为本，必须倡导、实施新的学习方式。
结题报告管理部门意见
结题报告管理部门意见一、课题选题具有较强的实践价值。
该课题以阻碍学生自主管理能力发展的现实问题的解决为目标，紧紧抓住班集体建设这一途径进行学生自主能力培养的研究，对教育改革背景下创建提高学生自主能力的德育新模式具有重要的现实意义。
二、课题研究的组织管理工作扎实有效。
课题组组织结构合理，能认真组织开展各项培训活动，结合本校实际进行统筹规划，协调指导，从课题的提出、研究方案的制定、课题研究的组织实施，到研究成果的总结提升，都尽可能做到了规范、科学。
三、课题研究方法选用恰当，科学性、操作性较强。
该课题主要采用教育行动研究的方法，遵循引导教师边研究边实践、着力于解决教育实践中的具体问题、改善教育者的教育行为、提高教育智慧的思路进行研究。
课题研究具有较强的实效性和一定的创新性。
四、课题资料全面、详实、丰富。
课题研究过程中注意搜集、整理各种资料，并用文字、照片、录像等多样化的形式进行了记录，真实反映了课题研究的过程和轨迹，有利于研究者进行进一步的反思和提升，并为同类研究提供了操作性较强的做法和经验。
五、该课题研究构建SOP学生养成目标体系、形成了“成长三部曲”德育课程、建立了班级自主管理的德育机制、开发了“我与xx 共成长”月主题教育活动、构建了相对完善的“xx之星”多元评价机制、提炼了“提高小学生自主能力的班集体建设”小策略，有力地促进了学生自主学习、自主生活、自主管理等综合素质的发展，推动了班主任队伍的专业化成长，形成了鲜明的办学特色。
专家组认为，该课题研究完成了预定的研究目标，在市同类研究中居于领先水平。
专家组一致同意，通过对该课题的鉴定。
所有课题均按此方式叙述。
建议课题组在下一步的研究中，应进一步研究班集体建设和学生自主发展的评价体系，使策略研究、活动实施与自主评价能有效结合，形成更为完整的操作体系。
注：根据课题实际研究情况，提出课题研究建议！。
小学生班级自主管理研究报告
课题名称：“小学生班级自主管理策略”的研究课题编号：1350013课题类别：一般课题课题资助经费：8000元研究领域：班级特色文化建设的研究课题完成时间：2019年6月课题主持人：王虹霞高级教师黑龙江省江滨农场学校主要成员：杨波高级教师黑龙江省江滨农场学校孙庆荣高级教师黑龙江省江滨农场学校杜新华一级教师黑龙江省江滨农场学校徐玉花高级教师黑龙江省江滨农场学校武慧高级教师黑龙江省江滨农场学校朱瑞友一级教师黑龙江省江滨农场学校序言王虹霞老师于2016年5月申报课题以来，得到了学校领导的关心和大力帮助，得到了课题组全体教师的支持。
我们在实际班级管理的教育教学中，一方面学习理论，通过一些专业书籍对本课题进行了进一步的理解，结合自己的班级管理，结合课堂教学进行了参考和反思，对课题进行了深入的研究，制定了研究方案，并扎实有效地开展了课题研究工作，经过课题组成员的研究和实践，积累了一定经验，获得了一些启示，引发了一些思考，现结题报告总结如下：摘要自主管理能力在个人的发展中有着举足轻重的作用，小学阶段是人生全面发展进程中的初级时期，也是培养自主管理能力的重要时期，本课题从小学生自主管理的内涵和重要性入手，并指出切实加强对小学生自主管理能力的培养，对学生今后的发展，学生学习的主动性和自觉性的提高有着重要的意义。
一、课题提出的背景、目的和意义课题提出的背景：1．国家观念倡导：培养创新性人才是增强综合国力的战略性选择当今世界，各国之间的竞争说到底就是各国国民创造力的竞争。
一个国家能屹立于世界民族之林，其关键在于创新。
而教育是知识创新、传播和应用的主阵地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。
无论在培养高素质的劳动者和专业人才方面，还是在提高创新能力和提供知识、技术创新成果以及增加民族凝聚力方面，教育都具有独特的重要意义。
2．教育改革趋势：开展创新性教育管理，是深化学校管理改革的需要在相当长的时期里，学校管理过多地强调了管理的严格规范与整齐划一，从而不同程度地忽视了作为独立个体的教师和学生在管理过程中的多种需要与潜在能力，因而忽视了作为共同活动体的师生群体在教育管理过程中的交互作用和创造能力，从而使得管理变得机械沉闷和程式化，缺乏生气与活力。
培养学生自主学习能力的策略研究
《培养学生自主学习能力的策略研究》结题报告一. 课题名称：《培养学生自主学习能力策略的研究》二. 课题简介：本课题以我中心校主持各校个别教师摸索探究在小学阶段，如何激发学生学习的自主能力。
从而培养学生自主学习能力的教学策略方面所作的工作为主线，从“培养学生自主学习能力的教学策略”的选题意义、研究的基本内容、研究计划及实施过程、取得的成果等方面进行了较为系统的总结，旨在为教育教学工作和相关专题的研究与推广提供借鉴。
三. 课题目标1、教师目标：研究教师如何在课堂教学中激发和培养学生学习的兴趣，让学生认识到学习的重要性和趣味性，使学生树立自信心，激发学生主动学习、乐于学习的态度，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，从而为学生的终身学习打下基础。
2、学生目标：研究学生如何在课堂上进行自主学习的策略和方式，以“乐学、会学、会用”为指导思想，力求探索以兴趣教学贯穿课堂的教学流程：激发兴趣----输入信息-----实践应用-----体验成功。
不断改进完善学法，在生动、活泼而又轻松愉快的学习氛围下，力争各科课堂学习形象化、趣味化、交际化。
3、课堂教学目标：研究如何摸索探究进行高效的课堂教学，如何让学生参与完整的自主学习过程，如何让学生在获取知识的每一个环节上都能积极主动、勇于探索、乐意参与。
实施课堂教学以学生为中心、以兴趣为支点、以交际为目的、以任务为基础的四个基本教学原则。
四. 课题内容(一) 课题的立题背景1、背景的提出重视课堂教学过程中学生自主学习能力的提高，创造性与开发性思维的培养，尊重学生成长规律，突出学生个性发展是新形势下课堂教学的特点。
倡导自主学习在于改变学生被动的学习局面，挖掘他们自我发现的潜能，提高他们自我构建的能力。
由于应试和传统思想的影响，与教师为中心、学生处于被动状态、忽视创新能力的培养，抑制学生智力能力发展的情况，仍然大有所在。
课堂上缺少恰当的师生对话、师生互动和师生互相尊重的民主氛围；学生学习强度大，教师教学任务教学手段与技术滞后等情况也还没有得到改变。
小学生自主班级管理的研究与实践课题结题报告
《小学生自主班级管理的研究与实践》课题结题报告一、课题研究的目的意义：素质教育是一种主体性教育，主张唤起学生的主体意识，主动精神，帮助学生创造乐观、自信、朝气蓬勃的人生。
同时让学生凭借集体这个环境来锻炼自己的能力，施展自己的才华，发现自己的潜能，从而实现自我发展，培养出适应时代的高素质人才。
“自主班级管理”是指一种在自我教育理论的指导下进行的教师自主管理班级、学生自我管理自主发展的以培养创新性人才为价值取向的教育管理实践。
它属于自主教育研究的范畴。
“自主化班级管理的实验与研究”课题旨在通过构建起“学生自主发展”与“班主任自主管理班级”的理论及操作规程，形成开放高效、激励上进这样一种有利于创新型人才脱颖而出的管理机制，从而创设健康有序、宽松和谐的管理氛围，培育人格完善、思维广博、知识丰富、个性鲜明的富有创新精神和创造能力的现代人。
现代管理理论认为，对群体的管理必须以对个体的管理为基础，他人管理只是外部条件，自我管理、自主管理才是基础，让系统内每个个体都主动地把自己的行为与管理系统总目标协调一致，将会有效地增强效能。
根据以上理论，我选择了“小学生自主班级管理的研究与实践”这一课题。
“小学生自主班级管理的研究与实践”课题，即在小学阶段的班务工作中，从学生管理的主体性出发，把学生尝试班级管理作为改革的目标和方向，把班组活动的主动权交给学生，诱导学生自己进行班级管理，尝试制定管理班级计划，尝试独立开展班组活动，完成班组工作任务，促使学生班级管理能力的提高，从而达到唤起学生的主体意识、主动精神，帮助学生创造乐观、自信、朝气蓬勃的人生，达到全面提高学生素质之目的。
二、课题研究的内容：1、创设和谐的班级环境。
2、引入竞争机制，加强班干部队伍建设。
3、建立学生自主管理的管理制度。
4、加强班级管理中的创新意识，总结探索出一套学生自主管理班级的模式。
5、优化班级、家庭、社会德育工作中“学生自主班级管理”教育模式和操作策略。
研究结题报告：小学生的自主班级管理
研究结题报告：小学生的自主班级管理1. 引言随着教育改革的深入推进，小学生自主班级管理日益受到重视。
自主班级管理能够培养学生的自主性、合作性和创新性，提高班级凝聚力和学生综合素质。
本研究旨在探讨小学生自主班级管理的现状、问题及对策，为教育工作者提供参考。
2. 研究方法本研究采用文献分析、问卷调查、访谈和案例研究等方法，对小学生自主班级管理的现状、问题及对策进行全面梳理。
3. 研究结果3.1 自主班级管理的现状在小学生的自主班级管理中，学生们表现出了一定的自主性、合作性和创新性。
大部分学生能够自觉遵守班级纪律，积极参与班级活动，与同学保持良好的合作关系。
同时，学生们在自主班级管理中，也能够锻炼自己的组织、协调和沟通能力。
3.2 自主班级管理存在的问题然而，在实践中，小学生自主班级管理仍存在一些问题。
部分学生缺乏自主性，对班级管理缺乏热情和责任感；部分学生在合作中存在沟通不畅、分工不明确等问题；此外，部分教师对自主班级管理的理解和实践存在误区，过度干预或放任自流，影响了自主班级管理的效果。
3.3 自主班级管理的对策针对上述问题，本研究提出以下对策：1. 培养学生自主性：通过开展班会、小组活动等形式，引导学生积极参与班级管理，提高他们的自主管理能力。
2. 提升合作能力：组织学生进行团队协作，培养他们的沟通协作能力，确保班级管理的顺利进行。
3. 加强教师指导：教师应正确把握自主班级管理的内涵，适时给予学生指导，避免过度干预或放任自流。
4. 营造良好氛围：建立公平、公正、和谐的班级氛围，让学生在自主班级管理中感受到尊重和信任。
4. 结论小学生自主班级管理对于培养学生的自主性、合作性和创新性具有重要意义。
针对当前存在的问题，教育工作者应积极探索有效的对策，提高自主班级管理的效果，为学生的全面发展奠定基础。
5. 参考文献[1] 王丽. 小学生自主班级管理研究[J]. 教育研究与实验, 2018, 38(2): 35-37.[2] 李丹. 小学班级自主管理现状与对策研究[J]. 教育教学论坛, 2019, (12): 207-208.[3] 张芳. 小学生自主班级管理模式探讨[J]. 师资培训与研究, 2017, (4): 89-91.。
班级管理课题4篇
班级管理课题按教材定制 / 提高备课效率 /内容可编辑任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________班级管理课题4篇班级管理课题第1篇让自主之花绽放——《班主任与班级管理》课题研究总结报告光泽县实验小学一内、综述：班级是学生生容活的园地，是学生发展的重要阵地；班主任是班级发展的原动力，是班级塑造的指引者。
提高学生的自主管理能力，加强学生的理想前途教育，提升学生的民主自由意识、契约意识，推进学生个性张扬，给学生和班主任松绑，把班级还给学生是作为班主任应该长期探讨的重要课题。
正式基于这种理念，我自学校提出课题研究以来，就参与了班级自主管理的研究，并进行了一个学年的摸索和探讨，回想一个学年以来走过的点点滴滴，尽管有一定的收获，但是问题也不少，自感在班级自主管理研究之中道路依然茫茫，需要好好整理思路，优化思维。
简单进行课题研究的回顾：9月进行了课题规划组内研讨，并由此制定了个人规划。
为保证学生的的长足了展，制定了一份四年的个人规划；10月初，进行新一轮班级干部的评选，把班级管理的自主权交付给班级干部；10月中旬，举行“明星大本营”活动，每周进行一次评比，形成竞争机制。
11月9日，举行“爱是分享——班主任专业化课题阶段性小结”活动；11月中旬，根据组内的交流内容，进行卫生制度改革，减少地面纸张；12月9日，精心准备的自主规划。
班级管理课题第2篇各位领导老师：大家好!《未成年人生命与安全教育系统工程的科学构建》（课题批准号FHB120473），2017年度教师小课题立项申报工作即将展开。
本课题研究内容，涵盖德育、班主任工作、教育管理、校园文化活动、基础教育的全部学科教学等诸多方面。
我个人根据自身工作实际申报了《班级有效纪律管理的方法研究》这一课题。
经批准已经正式立项，研究期限为一年。
为了更好地做好这一课题的相关研究，今天我们召开开题报告会，将相关工作汇报如下：一、问题的提出1.课题研究现状分析：班级有效纪律管理是学校教育教学管理中的一个永恒的话题，而班主任又是班级管理的核心。