【课文】11、项链
课文(三)11项链2023至2024学年一年级上册语文字词句段篇详解(统编版)
• 思路指导：可以从自己的梦想、实现梦想的计划和努力等方面入手，通过具体的事例和生动的描写，展现自己的追求和决心。
* 形象：美丽动人，虚荣心强
* 性格特点：善良、诚实、守信
路瓦栽 * 形象：忠厚老实，有责任感 * 性 格特点：勤俭节约，努力工作
* 形象：忠厚老实，有责任感
* 性格特点：勤俭节约，努力工作
福雷斯蒂埃太太 * 形象：高贵大方，慷慨大 方 * 性格特点：友善、乐于助人
* 形象：高贵大方，慷慨大方
* 性格特点：友善、乐于助人
小公务员 * 形象：年轻有为，有追求 * 性 格特点：自信、勇敢、果断
* 形象：年轻有为，有追求
* 性格特点：自信、勇敢、果断
情节发展及高潮部分
情节发展：从玛蒂尔德借项链到舞会，再到发现项链丢失，最后还项链的情节发展过程。
高潮部分：舞会结束后，玛蒂尔德发现项链丢失，她四处寻找无果，最后无奈地买了一条新 项链还给佛来思节夫人。
答案解析：文章讲述了主人公通过努力奋斗，最终实现了自己的梦想，成为了一 名优秀的演员。
题目：请分析文章中主人公的性格特点。 答案解析：主人公性格坚强、勇敢、有毅力，对 梦想充满热情和追求。
答案解析：主人公性格坚强、勇敢、有毅力，对梦想充满热情和追求。
题目：请谈谈你对文章中某个句子的理解。 答案解析：文章中的某个句子表达了主人公对 梦想的坚定信念和追求，同时也体现了人生的意义和价值。
句子结构及语法特点
句子结构：简单句、并列句和复合句 语法特点：主语+谓语+宾语、主语+谓语、主语+谓语+宾语+宾补等 句子成分：主语、谓语、宾语、定语、状语、补语等 句子类型：陈述句、疑问句、祈使句和感叹句等
一年级11课项链课堂点睛笔记
一年级11课项链课堂点睛笔记一年级11课项链课堂点睛笔记主要内容：本文用诗一样的语言，写孩子们用海螺和贝壳穿成彩色的项链挂在自己的胸前，而他们印在沙滩上的脚印也成了金色的项链，挂在大海胸前。
课文充满童真，表现了小朋友对大自然的喜爱之情。
自然段及段落大意：全文共2个自然段。
第1自然段：分别描绘了大海、沙滩、浪花的美。
第2自然段：写了小娃娃在沙滩上尽情玩耍的快乐场景。
词句赏析：1.大海，蓝蓝的，又宽又远。
这一句介绍了大海的特点：大海是蓝色的，而且非常辽阔。
2.沙滩，黄黄的，又长又软。
这一句介绍了沙滩的颜色和特点：沙滩是黄黄的，长长的，踩上去十分松软。
3.雪白雪白的浪花，哗哗地笑着，涌向沙滩，悄悄撒下小小的海螺和贝壳。
这句话把浪花当作孩子来写，写出了浪花的调皮。
“雪白雪白”写出了浪花的颜色，“哗哗地”是拟声词，是浪花的声音。
4.小娃娃嘻嘻地笑着，迎上去，捡起小小的海螺和贝壳，穿成彩色的项链，挂在胸前。
这句话写的是小娃娃在沙滩上捡贝壳的情景。
从“嘻嘻地笑着”“迎上去”等动作可以感受到小娃娃对大海给的礼物的喜爱之情。
5.快活的脚印落在沙滩上，穿成金色的项链，挂在大海胸前。
这句话写的小娃娃留给大海的“礼物”——快活的脚印，虽然没有正面描写小娃娃，但是我们也可以从“快活”一次可以感受到小娃娃的快乐和对大海、沙滩、贝壳的喜爱。
课文重难点探究：1.小娃娃挂在胸前的彩色项链是用什么穿成的？小娃娃挂在胸前的彩色项链是用海螺和贝壳穿成的。
2.这些小小的海螺和贝壳是从哪儿来的？这些小小的海螺和贝壳是浪花冲到沙滩上的。
3.“金色的项链”——大海的项链是什么？是谁给它穿的？大海的项链是小娃娃快活的脚印，是小娃娃给它穿的。
4.课文为什么以“项链”为题？①因为小娃娃的胸前挂着用海螺和贝壳穿成的彩色项链。
②因为大海的胸前挂着小娃娃快活的脚印穿成的金色项链。
【语文】《项链》练习+课文理解（精选五篇）
【语文】《项链》练习+课文理解（精选五篇）第一篇：【语文】《项链》练习+课文理解一、结构及写作特点探讨1.线索是贯穿在叙事性文艺作品中情节发展的脉络，它能体现材料的内在联系，有利于突出中心思想。
想一想本文的情节是以什么为线索展开的？2.本文以“项链”为题，但一开始却用近千字的篇幅，写主人公的出身，她的婚姻和她的梦想、苦恼。
这样写有必要吗？若有必要，说说这样写的好处；若无必要，说说为什么。
3.文章写到玛蒂尔德赔偿了项链，还清了债务，故事似乎可以完结了，为什么又要在结尾处交代项链是假的？这样写有什么用意？4.对文章的结尾，有的同学不满意，尝试着做了几种不同的续写，你认为下面列出的哪一种或哪几种续写较好。
若认为这几种都不好，请说明理由。
①玛蒂尔德悔恨不已，慨叹年华已逝，从此一蹶不振。
②玛蒂尔德喜出望外，讨还了三万五千五百法郎，开始了新的追求，新的生活。
③玛蒂尔德百感交集，喜怒无常，她的精神崩溃了。
④玛蒂尔德与佛来思节夫人争吵不休，最后不得不诉诸法律，打了一场旷日持久的官司而未得结果。
5.关于本文的情节高潮，下面列出了几种不同的理解，试联系文章的主题，选择符合作者安排情节意图的理解。
①玛蒂尔德在舞会上出足风头是全文情节的高潮。
②玛蒂尔德在舞会上出足风头是全文主要情节的高潮；而小说结尾由佛来思节夫人道出那串丢失的项链是假的，是另一个高潮，是一个情绪高潮。
③玛蒂尔德借项链、丢项链、赔项链是情节的开端和发展，至结尾处是情节的高潮，全文在高潮处结束，没有交代结局。
二、思想内容分析1.文章中有这样的话：“极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你。
”你认为这是造成玛蒂尔德悲剧的原因吗？如果是，为什么？如果不是，那真正的原因是什么？2.仔细阅读下面的句、段，结合加黑的词语，说说这些句、段分别表现了主人公的哪些思想性格特征？①她没有陪嫁的资产，也没有什么法子让一个有钱的体面人认识她，了解她，爱她，娶她；最后只得跟教育部的一个小书记结了婚。
11项链课文
11项链课文
《项链》是法国作家莫泊桑创作的短篇小说，首次发表于1884年。
故事讲述了小公务员的妻子玛蒂尔德为参加一次晚会，向朋友借了一串钻石项链，来炫耀自己的美丽。
不料，项链在回家途中不慎丢失。
她只得借钱买了新项链还给朋友。
为了偿还债务，她节衣缩食，为别人打短工，整整劳苦了十年。
最后得知所借的项链原是一串假钻石项链。
这个故事告诉我们不要过于追求虚荣和享受，否则可能会付出沉重的代价。
它也提醒我们要珍惜自己所拥有的东西，并且要诚实守信。
人教部编版一年级上册语文11《项链》说课课件
板块五、课堂总结 项链是什么做的呢？我们已经读过作者写过的这么美的大海，下课我 们再来探究项链是什么做的。 （设计意图：结尾的话语与本课开始相呼应，既贴合课文内容，又巧妙 地吊住学生的“胃口”，让学生对下文的学习充满了好奇与向往，为第 二课时的开展做好铺垫。）
板块六、课后延伸 1.这节课你有什么收获?你还想知道什么? 2.有兴趣的同学回家以后可以找一找有关大海的纪录片看一看。 【设计意图】鼓励学生课下收集有关大海的资料，拓宽了学生学习的空 间，进一步引发对知识的好奇心与探索心。
成功之处： 小组合作学习，学生真正地动了起来。首先，小组讨论是基础
，让全班同学自主合作小组讨论，积极互相合作，多鼓励，多肯 定，这个平时必须下到功夫，让他们习惯成自然。 其次，就是小 班化教学模式的运用。教师要兼顾到每个学生，争取让每位学生 都要参与到学习中，激发学生的学习兴趣。
不足之处 对学生的肯定不足。我们低年级学生本身就喜欢得到老师的肯
在整堂课的教学过程中，教师多以启发式教学为主，让学生 在课堂上实现两个转化，也就是学生切实把书本知识转化为自己 的知识，接着又把知识转化为能力和品德。使之实现语文工具性 和人文性的统一。本次教学基本完成了教学目标。
一年级小学生的语言正处于发展阶段，他们掌握的语言材料不 多，不易完整地表达他们的意思，更难回答老师提出的问题。先 引导学生学习本课生字，再引导学生读课文中的语句，在反复熟 读的基础上，教给他们回答问题的方法。
教学重点
1.掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。 2.正确、流利地朗读课文，读准字音。
教学难点
感受大海的美丽，知道大海的项链是什么，体会小娃娃海 边玩耍的快乐。
五、说教学策略
教学是师生之间、学生之间交往互动、共同发展的过程。建构主义理 论强调以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学 知识的主动建构。在教学这一过程中,学生是学习的中心，教师在整个教 学过程中起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用。因此,遵循学生的 认知规律，突出教师为主导，学生为主体的教学原则。本课从学生实际 出发，谈话引入，然后是初读课文，认识生字，接着是朗读感悟，分段 分句引导正确流利朗读，创设情境，让学生了解课文内容，根据问题提 取信息，学习词语搭配，积累语言，再读全文，引起情感共鸣，提升阅 读体验，最后课堂总结。
项链的课文内容
项链的课文内容
大海蔚蓝，又宽又远。
沙滩金黄，又长又软。
雪白雪白的浪花，哗哗地笑着，涌向沙滩，悄悄撒下小小的海螺和贝壳。
小娃娃嘻嘻地笑着，迎上去，捡起小小的海螺和贝壳，穿成彩色的项链，挂在胸前。
快活的脚印落在沙滩上，穿成金色的项链，挂在大海胸前。
这首儿歌用生动的语言、形象的描写和优美的韵律，表现了孩子们在海滩上的欢乐游戏场景。
整首诗以大海和沙滩为背景，描绘了孩子们捡拾海螺和贝壳的场景，并把它们穿成了美丽的项链。
同时，孩子们留下的脚印也形成了一条金色的项链，被挂在了大海的胸前，象征着大自然的美好与神秘。
通过这首诗歌的阅读与欣赏，可以让孩子们更好地感受到大自然的魅力与美好，培养他们对自然环境的爱与敬畏之情。
课文三11项链[笔记侠]2023至2024学年一年级上册语文同步课堂笔记(统编版)
他的作品以情 节曲折、描写 细腻、语言生
动而著称
《项链》是他 的代表作之一， 被广泛阅读和
讨论
故事背景
课文出处：法国社会
故事情节：女主 人公玛蒂尔德为 了参加舞会借了 一串钻石项链， 不慎丢失后，为 赔偿项链而开始 了艰辛的生活
人物命运：由富裕到贫穷，由自 信到自卑，最终走向悲剧
人物形象塑造手法：通过心理描 写、动作描写等手法，生动地刻 画了马蒂尔德的形象
主题思想
揭示了人性的弱点
探讨了人生的意义和价值
表达了对人生的深刻思考 和感悟
强调了诚实、守信等道德 品质的重要性
重点词汇与短语
生词及解释
● 重点词汇：项链、丢失、赔偿、虚荣心 ● 短语及解释： - 失魂落魄：形容心神不定，非常惊慌的样子 - 骇人听闻：使人听了非常震惊，多
添加副标题
课文三《项链》同步课堂笔 记（统编版）
汇报人：
目录
CONTENTS
01 添加目录标题 03 课文内容
05 句子解析与欣赏
07 思考与讨论
02 课文背景 04 重点词汇与短语 06 写作技巧与特色
添加章节标题
课文背景
课文出处
选自《莫泊桑 短篇小说集》
莫泊桑是法国 文学史上最著 名的短篇小说
主题思想：通过 玛蒂尔德的生活 经历，揭示了当 时法国社会金钱 至上、道德沦丧 的社会现实
课文内容
故事情节
人物介绍：主人公马蒂尔德及其 丈夫
故事背景：参加舞会、丢失项链、 借项链、赔项链
情节发展：马蒂尔德借项链、丢 失项链、赔项链、还债
结局：马蒂尔德的命运变化
主人公：马蒂尔德
人物形象
人物性格特点：虚荣心强，追求 物质享受
高中语文鲁人版必修三：《项链》电子课文
「你确实相信离开舞会的时候它还在吗？」「是的，在教育部走廊上我还摸过它呢。
」「但是，如果是在街上丢的，我们总听得见声响。
一定是丢在车里了。
」「是的，很可能。
你记得车的号码吗？」「不记得。
你呢，你没注意吗？」「没有。
」他们惊惶地面面相觑14。
末后，路瓦栽重新穿好衣服。
「我去，」他说，「把我们走过的路再走一遍，看看会不会找着。
她磕磕巴巴17地说：
「可是太太我不知道你一定是认错了。
」「没有错。
我是玛蒂尔德‧路瓦栽。
」她的朋友叫了一声：
「啊！我可怜的玛蒂尔德，你怎么变成这样了！」「是的，多年不见面了，这些年来我忍受着许多苦楚，而且都是因为你！」「因为我？这是怎么讲的？」「你一定记得你借给我的那挂项链吧，我戴了去参加教育部夜会的那挂。
每当她在铺着一块三天没洗的桌布的圆桌边坐下来吃晚饭的时候，对面，她的丈夫揭开汤锅的盖子，带着惊喜的神气说：
「啊！好香的肉汤！再没有比这更好的了！」这时候，她就梦想到那些精美的晚餐，亮晶晶的银器；梦想到那些挂在墙上的壁衣，上面绣着古装人物，仙境般的园林，奇异的禽鸟；梦想到盛在名贵的盘碟里的佳肴；梦想到一边吃着粉红色的鲈鱼5或者松鸡6翅膀，一边带着迷人的微笑听客人密谈。
她的衣服却做好了。
她丈夫有一天晚上对她说：
「你怎么了？看看，这三天来你非常奇怪。
」她回答说：
「叫我发愁的是一粒珍珠、一块宝石都没有，没有甚么戴的。
我处处带着穷酸气，很想不去参加这个夜会。
」他说：
「戴上几朵鲜花吧。
在这个季节里，这是很时新的。
花十个法郎，就能买两三朵别致的玫瑰。
」她还是不依。
「不成，在阔太太中间露穷酸相，再难堪也没有了。
11 项链(教案) 项链课文教案
11 项链（教案）项链课文教案章节一：课程引入1.1 教学目标让学生了解并欣赏法国作家居伊·德·莫泊桑的文学作品。
引导学生对短篇小说《项链》产生阅读兴趣。
1.2 教学内容介绍作者居伊·德·莫泊桑的生平和文学成就。
通过问题讨论，引导学生关注社会现实和个人命运之间的关系。
1.3 教学方法使用多媒体展示作者的图片和作品简介。
组织学生进行小组讨论，分享对作品的期待和疑问。
章节二：课文阅读与分析2.1 教学目标让学生理解并分析《项链》的故事情节和人物性格。
引导学生思考作品所反映的社会现象和道德观念。
2.2 教学内容学生自读《项链》短篇小说。
教师引导分析故事情节的发展和人物的性格特点。
2.3 教学方法学生自主阅读，做笔记和心得。
教师提问，学生回答，引导深入理解课文。
章节三：主题探讨3.1 教学目标让学生通过作品《项链》探讨婚姻、社会地位和真实性的人生观。
引导学生思考并表达个人观点。
3.2 教学内容小组讨论，探讨作品中的主题和寓意。
3.3 教学方法组织学生进行小组讨论，分享不同观点。
章节四：艺术手法分析4.1 教学目标让学生了解并分析《项链》中的艺术手法。
引导学生欣赏作品的文学美。
4.2 教学内容分析《项链》中的象征手法、对比手法等。
引导学生关注作品中的细节描写。
4.3 教学方法教师引导分析作品中的艺术手法。
学生进行案例分析，培养文学鉴赏能力。
章节五：综合活动5.1 教学目标让学生通过综合活动进一步理解和欣赏《项链》。
培养学生的综合素养和创造力。
5.2 教学内容学生自选形式（如戏剧表演、绘画创作等）表达对《项链》的理解和感受。
学生展示作品，进行分享和交流。
5.3 教学方法学生自主选择活动形式，进行创作和准备。
组织学生进行展示和评价，鼓励积极反馈。
11 项链（教案）项链课文教案章节六：人物分析6.1 教学目标让学生通过分析《项链》中的人物形象，理解其性格特点和心理变化。
引导学生深入探讨人物行为背后的社会原因。
2024版部编版一年级上册语文《项链》课文原文及教案
代表作品：《羊脂球》、《我的叔 叔于勒》、《项链》等，其中《项 链》是他的代表作之一。
5
时代背景与社会环境
金钱至上的社会风气
在资本主义社会，金钱成为衡量一切 价值的标准，人们的道德观念、价值 观念发生严重扭曲。
女性地位的变迁
在19世纪末的法国，女性地位逐渐得 到提高，但她们仍然面临着许多束缚 和限制，无法真正实现自我价值。
推荐阅读《项链》原著
通过阅读原著，学生可以更深入地理解课文内容，感受文学作 品的魅力。
推荐类似主题的读物
引导学生阅读与《项链》主题相似的其他文学作品，如《珠 宝》、《舞会之后》等，拓展学生的阅读视野。
24
多媒体资源整合应用
利用多媒体资源展示时代背景
通过展示当时社会的图片、视频等多媒体资源，帮助学生更好地理解课文所描述的 时代背景。
虚荣心的膨胀
随着社会的发展，人们的虚荣心不断 膨胀，追求表面的荣耀和地位，忽视 内在的精神追求。
2024/1/28
6
02
文本解读与赏析
2024/1/28
7
《项链》故事梗概
故事背景
课文《项链》以大海为背景，通 过描述小娃娃在沙滩上快乐玩耍 的情景，展现了儿童天真烂漫、
无忧无虑的心理世界。
2024/1/28
故事情节
小娃娃在沙滩上踩脚印、捡贝壳、 做项链，玩得不亦乐乎。最后，她 开心地戴着用海螺和贝壳做成的项 链回家了。
故事主题
课文通过描绘小娃娃在沙滩上的快 乐时光，表达了作者对童年生活的 怀念和对大自然的热爱。
8
角色形象塑造及其特点
2024/1/28
小娃娃形象
课文中的小娃娃是一个活泼可爱、 充满好奇心的孩子。她在沙滩上尽 情玩耍，展现出了儿童天真烂漫、 无忧无虑的特点。
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11、项链
主备人:范振华
【教学目标】
1.用学过的多种识字方法识记11个生字,规范、正确、工整地书写4个生字。
2.能正确、流利地朗读课文,初步感悟文章内容。
【教学重点】:会认、会写生字。
【教学难点】:按笔顺规则正确书写“禾、火”等字。
【教学准备】:1.教学课件。
(教师)
2.预习课文。
(学生)
【教学过程】:
第一课时
教学目标:1.用学过的多种识字方法识记11个生字,规范、正确、工整地书写4个生字。
2.能正确、流利地朗读课文,初步感悟文章内容。
教学过程:
一、激发兴趣,导入新课。
1.播放《大海》的课件。
2.看了片子,你想说什么?
3.激趣导入:是啊!大海真美呀!今天,同学们想不想和老师一起去海边玩玩?
4.出示课题。
二、尝试学习识字读文。
1.自由读课文,用喜欢的符号标出生字,读准字音。
2.小组合作交流识字、组词。
3.检查学习效果。
4.课件出示生字,学生抢认生字。
5.组织学生开火车认字。
6.自由朗读课文,随文识字。
三、再读课文,整体感知。
1.组内朗读课文,注意读准字音。
思考:课文写了些什么?用铅笔做上记号。
2.教师板书:大海、沙滩、浪花、海螺、贝壳、小娃娃。
3.自由、流利地朗读课文。
四、指导写字。
1.课件出示:白、的、又、和,学生认读生字并组词。
2.请学生分析字形结构及笔顺。
3.范写。
五、课堂小结。
说说本节课学到了哪些知识?
第二课时
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,发挥想象力,感受大自然的美好。
教学过程:
一、复习识字,朗读课文。
1.上节课同学们表现很好,不知大家是否还认识这几位生字朋友?
2.做游戏:走迷宫。
3.选择最熟悉的字组词,比比谁说得多。
4.齐读课文。
二、品读课文,读中感悟。
1.自由课文,课文描写的大海的情景分别是什么样子?
2.再读课文,说一说:大海的项链是什么?
3.朗读指导:课文的语句非常优美,读出轻松、活泼、愉快的语气来。
4.小组展示读。
5.边听边欣赏。
三、再读课文,加强训练。
1.组织女生赛读第一段。
2.自由练习:大海、蓝蓝的,沙滩、黄黄的……
3.自由练读第二段。
4.谁来品评最后一段。
5.评读。
四、积累短语,拓展练习。
1.出示课后,“说一说”,请学生先自己说,再全班交流。
2.拓展练习:填一填。
()的大海
()的大海
()的沙滩
()的沙滩
小小的()
彩色的()
五、课堂小结,布置作业。
1.本节课学习了哪些知识?
2.布置作业。