职业教育人才培养模式

2012年11月第31卷第11期黑龙江教育学院学报
Journal of Heilongjiang College of Education Nov．2012Vol．31No．11
doi ：10．3969/j．issn．1001－7836．2012．11．009
收稿日期：2012－10－12
基金项目：黑龙江省教育学院青年专项课题
“职业教育人才培养模式深化研究”（XYQ125－021）作者简介：关永承（1978－），男，黑龙江伊春人，教研员，硕士，从事教学研究；杜香梅（1980－），女，黑龙江哈尔滨人，从事
教学研究。

职业教育人才培养模式研究
关永承，杜香梅
（黑龙江省教育学院，哈尔滨150080）
摘要：职业教育承担着基本职业能力培养的任务，国家提出要加快职业教育的发展，这个“发展”不仅仅意味
着扩大办学规模，还意味着要提高教育质量。

职业教育的课程改革必须以工作岗位职业能力为导向，以培养职业能力为核心来重建教学模式和教学手段，培养学生的创新精神和职业能力。

关键词：职业教育；职业能力；教学模式中图分类号：G710
文献标志码：A
文章编号：1001－7836（2012）11－0021－02
随着经济的高速发展，我国迫切需要大量具有专业素养的现代技术人才充实到各个企业。

这种庞大的人才需求，对于职业教育来说既是机遇也是挑战。

职业教育的各专业都是实践性很强的应用型、操作型专业，主要是为企业培养一线工作人员，需要培养学生具备极强的实践操作能力和解决实际问题、处理突发事件的能力。

但是传统的课程教学模式和手段已不适应现代高技能人才的培养目标。

因此，必须改变现有的人才培养模式，
体现以职业能力为导向［1］。

一、职业教育的概念及职业教育人才培养模式的内涵
1.职业教育的概念
根据联合国教科文组织的解释，“职业教育”一般是指培养技能型人才的教育；“技术教育”则是指培养技术型人才的教育，
而“职业教育”和“技术教育”两者综合称为“技术与职业教育”。

我国目前将其统称为“职业教育”，但仔细分析不难看出，在内涵上依旧是包含技术教育和职业教育两大类教育。

“职业教育”是教育部为了适应我国高级技能人才紧缺的国情，结合了国际职业教育发展的大趋势，提出的新的教育体系。

我国高等职业教育是“以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位”的教育类型，职业教育的目的是培养应用人才和具有一定文化水平和专业知识技能的工作者，职业教育强调理论和实践训练并重，强调以就业为导向，毕业生有直接上岗工作能力，在就业市场更具竞争力。

2.职业教育人才培养模式的内涵
职业教育人才培养模式是指在一定的现代教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才培养规格，以相对稳定的教学内容、
课程体系、管理制度及其评估方式，实施人才教育的过程的总和。

它包括四层含义：（1）培养目标和人才规格；（2）为实现确定的培养目标和人才规格所采用的整个教育过程；（3）为实现这一过程采用的一整套管理和评估制度；（4）与之相匹配的科学的教学方式、方法和手段。

二、我国职业教育人才培养模式现存的问题
随着社会的发展，社会对教育、对人才的需求越来越大，要求越来越高，也越来越多样化。

在此背景下，职业教育的迅速发展，成了大众化教育的主要支撑，占据了高等教育的半壁江山。

它应当如何发展，为人们普遍关注。

职业院校毕业生进入社会后，就业形势严峻，社会对他们的欢迎度如何及他们自己对社会的适应性如何，
成为了一个现实的问题。

总体上说，职业院校毕业生的适应性并不能令人满意，职业院校的健康发展面临许多内外部制约因素的影响，改革需要在更深入、更广泛的程度上全面推进
［2］。

职业院校人才培养
适应性如何？存在哪些问题？如何加以改善？对于这些问题的回答都关系到中国经济与社会的健康发展，自然也关系到职业教育的前途与命运。

职业院校人才不适应社会需要主要体现在三个方面：一是培养目标偏颇，指导思想上重视理论、轻实践，培养的人才满足不了区域经济发展对高级技术应用型人才的需要；二是培养模式过于封闭刻板，固定的学制与课程、固定的时间与地点、固定的形式与顺序，中、高职业教育不能有效衔接，普
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通教育与职业教育不能有效沟通，职业资格证书不能与高等职业院校人才培养融通；三是培养途径过于单一，主要是以课题培训为主，即使部分院校采取了产学研结合也仅仅是流于形式，没能有效促进学生的理论知识学习与实践能力训练，不利于学生职业能力的形成［3 5］。

三、培养实用型职业教育人才的对策
1.根据市场需求，明确培养目标
行业竞争的胜负很大程度上取决于从业人员的职业素养。

因此，我们的首要任务是根据市场需求，明确培养目标企业，我国的中小型企业迫切需要的是“招之能来，来之能战”的毕业生。

所以，我们应该注重培养学生把知识、技能、素养应用到实践工作中的能力，为企业培养技能型、应用型人才。

2.转变传统的教学模式
教师要特别重视、探索多种形式的教学模式及灵活的教学方法。

多尝试仿真教学、任务驱动教学、模块教学等现代教学方法。

通过改革教学方法，真正达到变学生“被动”学习为“主动”接纳，从而有效实现高职人才培养目标，培养出适应市场需求的人才。

3.合理设置专业课程，开发校本教材
我国针对目前职业院校在课程设置方面暴露出的问题，在试点院校部分学科进行了如下改革：（1）删减陈旧过时的知识内容；（2）将大多数同学难以学会、学精的课程列为选修课程，以供学有余力的同学学习；（3）加强校本课程开发，试点院校根据各自学生的特点开发校本教材。

4.优化师资结构，培养“双师型”人才
解决“双师型”教师短缺的问题，我们主张通过“内外结合，长短结合”的办法提高教师素质。

“内”就是坚持以我为主，自我培养，学校要制定自己的专业人才培训方案，并通过定期或不定期参加各类竞赛或通过到企业挂职锻炼等方法达到锻炼队伍、选拔人才的目的。

“外”就是坚持为我所用的人才引进机制，通过请名家讲座，与著名学者交流，与省内外较好的学院建立联系，定期或不定期地开展网络或其他形式的学术研讨等方式，为学校提供人才保障。

5.改革课程评价体系
改变教学模式，相应地必然要求课程评价体系也要做出相应的改革。

笔者所在的课题组认为传统的“一考定终身”课程考核评价不再适用现代职业教育人才培养模式，主张根据不同学习阶段采取不同的考核评价机制，如采用上课表现、实操考核、实践报告等多种形式灵活地对学生的学习情况及课堂教学效果进行考核，以学生的职业能力及相关的职业素质为主，以期末考试为辅，避免应试教育的弊端。

职业教育不能脱离“以就业为导向”的指导思想，我们要坚定不移地通过明确培养目标，合理设置专业课程，优化师资结构，培养“双师型”人才等举措，全面培养学生就业所需的职业能力，增强学生的就业实力，使学生成为深受企业欢迎的实用型人才。

参考文献：
［1］甘露，严红，李军，肖琴．以就业为导向的中职旅游专业实践性教学改革研究［J］．中国校外教育，2009，（7）．［2］邢继德．高职院校导游培养模式与实践［J］．潍坊教育学院学报，2006，（3）．
［3］魏巍．导游员职业能力培养研究［D］．大连：辽宁师范大学硕士学位论文，2009．
［4］苏永玲．浅谈高职学生职业能力的培养［J］．农业经济，2001，（9）．
［5］郑喜群，祖彬，周强．高职学生职业能力培养的思考［J］．职业技术教育：教科版，2004，（34）．
Study on Vocational Education Training Model
GUAN Yong-cheng，DU Xiang-mei
（Heilongjiang College of Education，Harbin150080，China）
Abstract：Vocational education undertaking basic vocational capacity-building task，the State proposes to speed up the develop-ment of vocational education．This“development”not only means simply expanding the size of school，but also means improving the quality of education．Vocational education curriculum reform-oriented，professional competence must work to rebuild the teaching mode and teaching methods，to cultivate the students'innovative spirit and professional competence．
Key words：vocational education；professional competence；teaching mode
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