合作学习在音乐课堂中的实践与运用
略谈小学低段音乐课堂的小组合作学习策略
略谈小学低段音乐课堂的小组合作学习策略小学低段音乐课堂是培养学生音乐素养和兴趣的重要阶段，而小组合作学习策略是促进学生学习和发展的有效方法。
本文将略谈小学低段音乐课堂的小组合作学习策略，希望能够对老师们的教学工作有所帮助。
一、小组合作学习的意义小学低段学生的认知水平和语言表达能力有限，而音乐课堂又需要学生积极参与、感知和表达。
采用小组合作学习策略可以很好地满足学生的学习需求，提高学习效果。
小组合作学习还能够培养学生的团队合作意识和能力，促进学生的交流和互动。
二、小组合作学习的策略1. 分组在音乐课堂上，老师可以根据学生的性格特点和学习能力进行分组，让学生在小组中相互配合、互补，取长补短，共同完成任务。
分组还可以激发学生的学习兴趣，提高学习的主动性和积极性。
2. 任务设置在小组合作学习中，老师可以设置一些具体的任务，例如学习一首歌曲并合唱、学习一段乐曲并合奏等。
这样的任务可以让学生在合作中共同努力，相互学习、相互帮助，提高学习的效果。
3. 角色分工在小组合作学习中，老师可以让学生分别扮演不同的角色，例如指挥、伴奏、领唱等。
这样的角色分工可以让学生在合作中发挥自己的特长，相互配合，共同完成任务。
4. 讨论交流在小组合作学习中，老师可以鼓励学生进行讨论交流，分享自己的学习体会和经验，相互借鉴、相互学习。
这样的交流可以促进学生之间的互动和交流，提高学习效果。
5. 收获分享在小组合作学习结束后，老师可以让学生向全班展示他们的成果。
这样的分享可以让学生展现自己的学习成果，增强学生的自信心和表达能力。
三、小组合作学习的实施1. 营造良好的学习氛围在小学低段音乐课堂上，老师需要营造良好的学习氛围，让学生积极参与和投入到小组合作学习中。
老师可以通过音乐、游戏等方式吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
2. 注重指导和引导在小组合作学习中，老师需要及时对学生进行指导和引导，帮助学生解决学习中遇到的问题，提高学生的学习效果。
互动合作搭建精彩音乐课堂
互动合作搭建精彩音乐课堂音乐是一门艺术，也是一门学问。
在音乐课堂中，传授音乐知识、激发学生音乐潜能、提高音乐素养是每位音乐老师的责任。
要想打造精彩的音乐课堂，仅仅凭借老师自身的教导是远远不够的。
互动合作是提升音乐课堂教学效果的关键之一，通过互动合作，可以充分调动学生的积极性和参与度，激发学生的学习兴趣和潜能，促进学生在音乐学习中的全面发展。
本文将探讨如何在音乐课堂中进行互动合作搭建，以创造更加精彩的音乐学习氛围。
一、搭建互动平台，创造良好的学习氛围在音乐课堂中搭建互动平台是非常重要的，这可以创造一个良好的学习氛围，为学生与老师之间的互动提供良好的条件。
采用多媒体教学，通过投影仪播放音乐视频、展示音乐图谱等方式，激发学生的学习兴趣。
可以设置音乐课堂互动环节，让学生通过亲自演奏、合唱等方式参与课堂，活跃课堂氛围。
还可以设计一些音乐游戏或者趣味小活动，吸引学生参与，增加课堂趣味性，从而激发学生的学习兴趣。
二、鼓励学生合作，培养团队意识在音乐课堂中，鼓励学生合作是非常重要的，可以促进学生的团队意识和合作精神。
可以通过设置乐器合奏、合唱等合作性强的活动，让学生相互配合、相互协作，在合作中培养学生的团队合作能力。
还可以设置学生自主组织演出、创作音乐作品等活动，让学生在实践中学会与他人合作，培养他们的沟通能力和团队协作能力。
三、勇于尝试创新的教学方式音乐课堂是一个创新性强的课堂，教师应该勇于尝试创新的教学方式，以激发学生的学习兴趣。
可以采用多种不同的教学方式，如案例教学、问题式教学、探究式教学等，让学生参与激发他们的探究精神和创新能力。
也可以引入现代科技设备，在音乐教学中运用电子琴、电脑等设备，丰富音乐课堂的教学手段，提高音乐教学的效果。
四、倡导学生参与评价，激发学习动力在音乐课堂中，倡导学生参与评价是非常重要的。
可以让学生参与课堂作业、演奏活动、创作评比等，让学生在评价中激发学习动力，创造更好的音乐作品。
也可以让学生互相评价，促进学生之间的学习互助，设置学生自评、互评环节，让学生在评价中发现自身不足，提高自身音乐水平。
合作学习模式在初中音乐教学中的应用
学 习任 务 的 指 引 下 ， 大 家相 互 学 习 、 相 互
交流 、 共 同促 进 ． 从 而 可 以 有 效 的 提 高 学
初 中音 乐 教 师 ． 必须 让 学 生 理 解 合 作 学 习 的 内涵 ， 从 而 自愿 、 积极 、 主 动 的参 与 合 作 学＞ － － ３ 所 以说 ， 应该 为学 生 的合 作 学 ＞ － － ３ ， 营 造 积 极 主 动 的 学 习氛 围 第一 ， 音 乐教 师 要进 行 合 理 布 置 。 张 贴 关 于 合 作 的名 人 名
平和 综合 能 力 与 此 同时 对学 生 的学 习行
为进 行 监 督 ． 尽 量 减 少 与 合 作 学 习无 关 的 内容 ， 进 一 步 提 高 合 作 学 习的质 量 。
四、 结 语
是 力量 ” 等等 ． 积 极 营 造 团 结 协 作 的 氛 围 第 二 ． 向学 生 深 入 灌 输 合 作 学 ＞ － ３ 的 重 要 性． 合作是学习、 工 作 与 生 活 的 重 要 方 式
（ 四） 进一 步 发 挥 教 师的 主 导 作 用
在 学 生 分组 合 作 的过 程 中 ． 离 不 开 老 师 适 时 的调 控 和 引导 老 师不 仅 要 做 一 名
知 识 的传 授者 ．还 应 该做 新 时期 学 生学 习 的合 作者 和促进 者 在分 组合作 学 习的过 程 中． 老 师 的调 控 是 非 常 关键 的 ． 除 了设 计 合
通过 合 作 学 习 ． 为将 来 的工 作 生活 奠定 基
综上所述 ． 针对新课程标； 隹的 要 求 以 及 合 作 学 习的 含 义 、 实 施 重 要 性 以及 在 合
在音乐教学中应注重小组合作学习
在音乐教学中应注重小组合作学习所谓合作学习，是指在老师组织下的学生间的合作，是以小组活动为主体，学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。
合作是一种精神。
随着社会的开展，独生子女家庭的增多，合作精神的缺乏成为很多独生子女存在的一种素养缺陷。
是否具有合作精神，能否与他人合作已经成为一个人胜利与否的重要因素。
合作精神是音乐教育的强音，通过音乐合作学习，可以使学生了解合作中个体听从群体的关系，同时在合作中表达着同一情感共鸣，从而造就学生团结友爱的集体观念和互帮互助的高尚情操，也可激发学生踊跃向上不甘落后的竞争意识，通过合作学习，有助于因材施教，弥补教学难以面对众多有差异的学生的缺乏，从而真正实现每一个学生都得到开展的目的。
因此，自新课标公布实施以来，合作学习就作为一种重要的教学学习方式，以其特定的形式受到越来越多的教师青睐。
因此，有必要对这一“课堂存在”做深化的探究与思索。
那么，在音乐教学中，如何科学、合理、有效地组织学生进展合作学习呢？笔者认为应从以下几个方面来把握。
选择有合作价值的学习任务和学习内容当一个人对某种事物产生深厚的爱好时，就能踊跃探究，对事物的视察也比拟敏锐，想象更丰富。
从造就爱好入手，使学生的情感得以激发，让他们在一个轻松、踊跃、和谐的气氛中合作学习，即能多角度去理解。
因此，合作学习的内容应当具分组表演、角色扮演、小组竞赛等形式，合作学习的重要价值是让学生的缔造性思维相互碰撞、相互启发。
老师在设计课堂探讨或表演时应细心支配，有所取舍，可要可不要的担心排，令人望而生畏、高深莫测无从下手的担心排，把合作重心放在学习的重点和难点上，放在学生的爱好上。
难度适中，能够让学生经过合作探讨，合作创作有所收获，有所开展。
因此，老师必需用心，深化钻研教材，把握教材的重难点，并深化了解学生的爱好和爱好，充分考虑学生的实力，细心设计合作任务和合作内容。
创设有利于合作学习开展的条件组建合理的合作小组音乐课堂的分组可以敏捷处理，课堂上短期的合作，采纳随机分组更便利，时间较长的探究性的学习活动，采纳爱好分组最宜，为使小组能够获得更多的资源信息，更多的见解，那么可以采纳异质分组。
试论小学音乐课堂中的合作学习
是 对于小学 生来讲更 为重要 。合作有两两合作 、 小组合作 、 班级合 让孩子们知道个 人的能力和精力都是有 限的 ， 我们 只有通 过合作 作， 但不论哪种合作 ， 都有 以下几种意义 ：
１ ． 利于全体 同学 的共 同发展 才能取长补短 ， 充分发挥各 自的潜 能 ， 能使 我们 的团队更强 大。 才
向的学生们 ， 由于 自身 的害羞 ， 下和 同学们 的交流也不 多 ， 课 而课 另外 ， 教师还可 以顺 从孩 子们 “ ” 玩 的天性 ， 让孩子们 在玩 中学 习 ， 堂上的合作学习正好可 以弥补课下交流的不足。由于在课 堂上 的 所 以教 师可 以适 当地在课堂 上开展一些 跟课 文 内容有 关 的游戏 交流 ， 大家都是 “ 各抒 己见 ” 然后再进行 总结交 流 ， ， 这样 ， 以让 活动 ， 可 让孩子们都参与到游戏中来 ， 以愉悦他们的身心。这些都可 教师更 加深入 地 了解学 生 ， 也让学 生更加深 入地 了解 教师 ， 以 以激发他 们的学 习兴趣 ， 可 进而激 发他们合作 的意 向 ， 以使小 学音 进 一 步增 进 师生 之问 和 “ 生” 间的感 情 ， 于音 乐课 堂的进 乐 课堂教学顺利地开展 。 生 之 利
。
１ ． 营造合 作学 习的氛围
人 们常说 “ 耳濡 目染” 也 常说“ ， 近朱 者赤近 墨者黑 ” 还 常说 ， “ 三勤夹一 懒 ， 懒变勤 ； 三懒 夹一勤 ， 勤变懒 ” 这些都 揭示 了外 则 ， 界氛 围对人们 的影 响之重 大 ，所 以要让 孩子们学会合 作学 习 ， 就
￥ 课 改研 究
２１ 年 １ ０ １ ２月 ８日
试论小 学音 乐谋 宣中的合作 学习
小学音乐生本课堂教学中小组合作学习的有效性探究
小学音乐生本课堂教学中小组合作学习的有效性探究
一、选题背景
小组合作学习强调学生的主动参与和合作互动，有利于培养学生的合作意识、团队意
识和沟通能力，促进学生的思维发展和综合能力的提高。
在小学音乐生本课堂教学中，小
组合作学习不仅可以激发学生学习音乐的兴趣，还可以培养学生的音乐素养、情感表达能
力和协作能力，有利于提高小学生的音乐水平和综合素质。
在小学音乐生本课堂教学中，可以通过小组合作的形式进行唱歌、演奏、创作等活动。
给学生分配不同的音乐任务，让学生分组合作完成音乐作品的编排和表演，或者组织学生
进行唱歌、合唱等活动，让学生在合作中学习音乐、欣赏音乐，提高音乐表现能力。
1. 提高学生的音乐素养
2. 增强学生的团队意识和沟通能力
3. 促进学生的综合能力的提高
小组合作学习有利于促进学生的思维发展和综合能力的提高。
学生在小组中共同探讨
和解决学习中的问题，可以培养学生的分析、判断和解决问题的能力，激发学生的创造性
思维和表现力，提高学生的综合素质。
1. 确定小组成员
教师可以根据学生的音乐特长和兴趣爱好，合理分组，使每个小组成员都能发挥自己
的特长和优势，促进学生的合作学习和共同成长。
2. 设计合作任务
教师可以根据教学内容，设计合适的合作任务，让学生在小组中相互协作，共同完成
音乐任务，促进学生的综合能力的提高。
3. 引导小组合作学习
教师可以通过引导学生合理分工，明确任务分工和责任，建立良好的合作氛围，引导
学生自主学习和协作学习，促进学生的综合素质的提高。
合作学习在中学音乐中教学实践
浅谈合作学习在中学音乐中的教学实践【摘要】小组合作学习作为一种策略，在增加学生交往，促进学生社会技能、社会情感，促进学生个性协调发展，促进教育个性化与社会化相结合以及有效的学习中拥有较显著的优势，它突破原有的教学组织形式的束缚，为最大限度地发展学生的主动性，提供了更为可能的条件。
然而，在音乐教学中，有许多的小组合作学习看似轰轰烈烈，其实只是流于形式。
怎样把合作学习落到实处呢？笔者针对这一现象，做出了几点策略方法。
【关键词】合作学习；环境；内容；方式；探讨合作学习是21世纪学生学习的一种重要方式之一，它是在教师主导作用下，群体研讨，协作交流的一种学习方式，它能有效地改善学习环境，扩大参与面，提高参与度。
在学习过程中，学生在与同学共同讨论、互相交流、一起表演中感受音乐、理解音乐。
通过音乐合作学习，可以使学生反应迅速，思维敏捷；通过音乐合作学习，可以使学生了解合作中个体服从群体的关系，同时在合作中体验着同一情感共鸣，从而培养学生团结友爱的集体观念和互帮互助的高尚情操，也可激发他们积极向上不甘落后的竞争意识；通过合作学习，有助于因材施教，可以弥补教学难以面向众多有差异的学生的不足，从而真正实现使每一个学生都得到发展的目标。
在音乐教学中，如何科学、合理、有效的组织学生进行合作学习，而不是流于形式呢？我认为应该从以下几方面去把握：一、营造“合作学习”的教学环境音乐课不同于其它课，在音乐课上师生要运用良好的呼吸方法歌唱，要做律动，要表演等，要强调创设良好的艺术氛围，使学生产生兴趣，在欣赏《夜莺》一课时，我剪了许多大小不一、形状各异的星星贴于墙壁、黑板上，学生听着静谧的乐曲进教室，深深被这种氛围同化了，很快融入角色中。
把座位分散成星星点点状，学生可以选择与自己合作伙伴坐在一起，顿时兴趣高涨，积极性十足。
二、合理选择合作学习的内容合作学习的内容须能激发学生的兴趣。
内容要能激发学生的兴趣，当学生对某种事物发生浓厚兴趣时，就能积极地思索，大胆地探索，表现的非常积极主动地去感知有关的事物，观察变得比较敏锐，想象力也很丰富。
略谈小学低段音乐课堂的小组合作学习策略
略谈小学低段音乐课堂的小组合作学习策略
小学低段音乐课堂的小组合作学习策略可以提高学生的学习兴趣，培养学生的团队合作能力，提高他们的音乐素养和表现能力。
以下是一些常用的小组合作学习策略。
可以采用小组演唱的方式进行合作学习。
在学习一首歌曲时，将学生分成小组，每个小组负责学习一部分歌词和旋律。
然后，各小组成员可以轮流唱出自己的部分，最后整合在一起完成整首歌曲的演唱。
这样的学习方式可以提高学生的合作能力和表现能力，并鼓励学生参与到音乐学习中。
可以组织小组创作音乐作品。
老师可以给学生提供一些音乐素材，如简单的旋律、节奏等，然后将学生分成小组，要求他们各自编写一部分音乐，并最终将各组的作品整合在一起形成完整的音乐作品。
通过创作音乐作品，学生可以培养他们的创造力和想象力，同时也能够加深对音乐的理解和欣赏能力。
可以组织小组音乐游戏来激发学生的学习兴趣。
可以组织小组间进行拍手游戏、节奏竞赛等，通过游戏的方式增加学生对音乐的兴趣和参与度。
还可以组织小组合奏，让学生分成不同的乐器组，负责演奏不同的乐器声部，最后合奏成一首完整的乐曲。
这种方式可以培养学生的合作意识、音乐感知能力和乐器演奏技巧。
可以采用小组对话的方式进行音乐欣赏和讨论。
老师可以播放一段音乐，然后将学生分成小组，要求他们互相讨论和谈论关于这段音乐的感受和印象。
通过小组对话，可以让学生更深入地理解音乐，在相互交流的过程中提高学生的表达能力和思维能力。
音乐教学实践记录(3篇)
第1篇一、背景随着社会的发展，音乐教育在我国的地位越来越重要。
为了提高学生的音乐素养，培养他们的审美情趣，我们学校特开设了音乐课程。
作为一名音乐教师，我深感责任重大。
以下是我对近期音乐教学实践的一些记录。
二、教学目标1. 让学生掌握基本的音乐知识和技能，如音阶、节奏、旋律等。
2. 培养学生的音乐欣赏能力，提高他们的审美情趣。
3. 激发学生的音乐创作潜能，提高他们的音乐素养。
4. 培养学生的团队合作精神，增强班级凝聚力。
三、教学过程1. 第一课时：音阶教学（1）导入：通过播放一段优美的旋律，让学生感受音乐的魅力，激发他们的学习兴趣。
（2）讲解音阶的概念、构成和基本规律。
（3）引导学生跟随教师的示范，进行音阶练习。
（4）分组练习，互相纠正错误，提高音准。
（5）总结本节课所学内容，布置课后作业。
2. 第二课时：节奏教学（1）复习上节课所学的音阶知识。
（2）讲解节奏的概念、构成和基本规律。
（3）通过游戏和练习，让学生掌握各种节奏型。
（4）分组练习，互相纠正错误，提高节奏感。
（5）总结本节课所学内容，布置课后作业。
3. 第三课时：旋律教学（1）复习上节课所学的节奏知识。
（2）讲解旋律的概念、构成和基本规律。
（3）通过欣赏不同风格的旋律，让学生感受旋律的魅力。
（4）引导学生进行旋律创作，培养他们的音乐创作潜能。
（5）总结本节课所学内容，布置课后作业。
4. 第四课时：音乐欣赏教学（1）播放一段经典的音乐作品，引导学生欣赏。
（2）讲解音乐作品的时代背景、创作手法和艺术特色。
（3）引导学生进行讨论，分享自己的感受。
（4）总结本节课所学内容，布置课后作业。
四、教学反思1. 教学方法要多样化，激发学生的学习兴趣。
本节课我采用了导入、讲解、练习、讨论等多种教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐。
2. 注重学生的个体差异，因材施教。
在教学中，我发现学生的音乐素养参差不齐，针对这一问题，我采取了分层教学的方法，让每个学生都能在适合自己的节奏中学习。
小学音乐课堂中的小组合作学习以及案例分析
小学音乐课堂中的小组合作学习以及案例分析概述在小学音乐课堂中，小组合作研究是一种有效的教学策略。
通过组织学生参与小组活动，可以促进他们的合作能力、表达能力和创造力。
本文将探讨小学音乐课堂中小组合作研究的重要性，并进行一些案例分析。
小组合作研究的重要性小组合作研究有助于小学生的研究和发展。
以下是一些重要的原因：1.促进合作能力：在小组中，学生需要相互合作、相互协调，共同完成任务。
这培养了学生的合作能力，教会他们如何与他人共同努力。
2.提升表达能力：小组合作研究鼓励学生分享自己的想法和意见。
通过与组员的交流和讨论，学生可以提高他们的表达能力，更好地表达自己的观点。
3.激发创造力：小组合作研究提供了一个创造性的环境，学生可以共同思考和解决问题。
通过与他人的合作，学生可以激发和发展他们的创造力。
案例分析以下是一个小学音乐课堂中的小组合作研究的案例分析：案例背景在___三年级音乐课上，老师设计了一个小组合作活动，要求学生合作编写一首简单的歌曲。
活动步骤1.组建小组：老师将学生分成几个小组，每个小组由3-4名学生组成。
2.指导教学：老师向学生介绍创作歌曲的基本知识和技巧。
他们研究如何选择主题、编写歌词和创作旋律。
3.小组合作：每个小组分配一个主题，然后小组成员一起讨论并创作歌曲。
他们共同分享自己的想法和意见，互相帮助和改进。
4.展示和表演：每个小组在课堂上展示他们创作的歌曲。
其他学生和老师给予反馈和鼓励。
效果评估这个小组合作活动取得了很好的效果：1.学生之间建立了良好的合作关系，互相帮助和支持。
2.学生通过小组合作提高了他们的创造力和表达能力。
3.学生对音乐创作产生了浓厚的兴趣，进一步激发了他们的研究热情。
结论小组合作学习在小学音乐课堂中具有重要的作用。
通过组织学生参与小组活动，可以促进他们的合作能力、表达能力和创造力。
以上案例分析证明了小组合作学习对学生学习和发展的积极影响。
因此，在小学音乐教学中，应该积极推广小组合作学习的方法。
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合作学习在音乐课堂中的实践与运用
音乐艺术是一种音乐审美愉悦的体验，当学生们在音乐活动中与音乐融为一体，自己主动地去探寻领悟时，对音乐知识技能的理解和掌握，对音乐欣赏与创造，才会成为一种可能。
因此，这就要求我们教师转变观念，把课堂还给学生，让学生成为学习上的真正主人。
而合作性教学方式是增强课堂活力，调动学生参与到课堂音乐教学中的有效方式。
在课中我根据学习内容实施合作学习，让情况有了惊喜的变化。
一、合作学习需要自由融洽的空间
在合作学习中，教师不以权威者、知识拥有者而自居，而应该是以引导者、促进者、赞叹者的身份出现，而学生不再是单纯知识的接受者，而是一个思考者。
学习的主角永远是孩子，教师要有做配角的觉悟。
教师应在课堂教学中努力创造一种自由、融洽的师生关系，两者之间要敞开心扉，互相接纳，就像好朋友一样建立一种轻松的、民主的、积极的、健康的师生关系，这是实施合作学习的首要条件。
二、掌握每一个学习者的起点，关注每个学生的参与度，才能有效学习
高年级的孩子，就是大孩子了，他们也期待这样被看待。
如课堂要学习的元素“节奏”，对他们而言，有一定程度的基础。
然而，当我把规律节奏转换为不规律时，班上“不规律”的程度就出现了，当然，也就非常顺利地进入了我课程的步骤中热身活动：探索每一个人的起点能力。
因为，从孩子们的表现当中，教师可以非常迅速并清楚地掌握到班上孩子的不同起点，所以可以为接下来的分组做好铺陈。
到这里，探索孩子的音乐节奏能力，算是达成了。
值得注意的是，从活动开始至此，整个班级的学习氛围是主动且积极的，每个人都兴趣高昂地愿意参与在活动中，这是最鼓舞我的动力。
三、学习共同体：倾听、协同、交响曲
接下来进行分组，当然就是合作学习的开始。
我一向喜欢挑战与打破学生喜欢依赖学习的习惯，所以规定四人一组，两男两女的组合要求，当然，如果男女生的比例有差距，我再做一个调整。
接下来是非常需要发挥“学习共同体”的课堂精神，所有的人必须完全倾听老师和同学的需要；以学习目标为中心，发挥自我的学习能力；创造小组共创的学习表现；享受节奏创作的交响曲。
进入第一个课程活动：合作体验——透过活动设计，设计有深度且需要小组协力合作的能力表现。
这个活动是二声部的节奏打击：每组利用骰子，分别掷出上下声部不同的节奏点，并且可以决定两声部不同的表现方式，同时我也告诉他们，如果课后他们继续玩的话，可以加入肢体乐器与人声变化，那么好玩的RAP就可以开始了，如果再加上语言，人人都可成为下一个周杰伦了。
当然，我很简单地示范了一下，孩子们每个人都笑开了怀，更是脑洞大开，原来这样学习，一点也不难，而且每一组都非常非常投入与认真地讨论与互相提醒难点在哪儿，进行非常高昂的小组学习。
最有趣的是，各组创作节奏的挑战分享。
只要别组无法挑战成功它组的节奏创作，那么就可以获得非常精美的奖品。
所以各组竞相举手要到黑板前来展示，并接受挑战。
所以，孩子的节奏能力评价，也明确地被看见。
四、课程实践与创造延续
课程设计的可贵，在于能力的深度，可持续不断地被创造与延续。
因此，孩子才能在教师有计划与系统的课程计划中，累积能力与应用。
而这样的学习，就是要带领学习者能够“实践”在课程中所学，应用于生活所需的挑战中。
接着当然是要带领孩子进入综合的能力表现中。
我利用了孩子很喜欢的叠杯活动，结合节奏与表现方式，把杯子的表现方式与出现拍点，做了一点点小小改变。
出乎我意料之中的是，仅仅是简单改变拍节奏的方式与加入杯子的八拍节奏练习，各组纷纷出现了问题，因为这个练习，更加考验了每一个人的学习结果。
孩子在课堂上不能只是一直被喂养，在他们消化的过程中，更重要的是吸收并真正储存，然后转化应用至下一个新能力的深化学习。
五、评价全面，进步无限，充分体现激励性
分享—赞美—表扬，更是课堂反馈必须完成的，也是师生下一次进步的起点。
人人都渴望得
到别人对自己的欣赏和由衷的赞美，成人是，青少年更是如此，因此，表扬与鼓励是评价的
主要手段，评价的激励能带给学生动力，使每一位学生去积极地参与音乐学习。
教师在评价时，不仅要关注合作学习后的结果，更要关注学生小组合作后的过程，不仅仅要表扬获胜组，对学生在学习过程中表现出来的合作精神更要加以肯定。
学生之间、小组之间也可互评，通
过互评，培养学生对音乐独到的评价，提高他们的自我教育意识、自信心以及自我调节，支
配的意识和能力，生生之间互相探讨交流，真正体会合作学习带给他们的快乐。
同时，笔者认为，合作的形式应该多样化，生与生之间的合作已是很常见的事情，在音乐课
堂中，我们应该提倡老师与学生之间的共同参与，音乐课中需要合作，而学生本身就是一种
很好的教学资源，老师应很好地利用这种财富、智慧、资源，创设相互启发、相互帮助、相
互交流、共同进步的气氛，参与到学生当中去共同完成音乐教学的主要任务。
要采用师生合
作的形式，首先得建立新型的师生关系，其次有老师的共同参与，会给学生带来新鲜感，拉
近师生间的距离，让每一名学生有更大的热情投入到合作学习当中去，建立一种开放的师生
关系，真正地达到合作学习的目的。
这样就要求老师重新定位自己的角色，走下讲台，走到
学生当中，与学生一起探讨、一起表演，以一种相互接纳、相互理解的民主平等和相互融合
的和谐关系，参与到学生的学习表演中，共同体验学习过程的成功快乐。
总之，在新环境下，能够很好完成合作学习，让学生学会合作是新时期音乐教师所追求的目标，也是我们每一名音乐工作者的追求。