《两个铁球同时着地》教案
《两个铁球同时着地》语文教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《两个铁球着地》。
（2）理解课文内容，掌握科学实验的基本方法和步骤。
（3）学会通过观察、分析、推理等方法探究问题。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习等方式，提高学生对课文的理解能力。
（2）运用实验、讨论等方法，培养学生的科学探究能力。
（3）学会从不同角度思考问题，提高解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱科学、勇于探究的精神。
（2）树立正确的价值观，认识到团队合作的重要性。
（3）培养学生诚实守信、勇于承认错误的品质。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《两个铁球着地》。
（2）理解课文内容，掌握科学实验的基本方法和步骤。
（3）通过观察、分析、推理等方法探究问题。
2. 教学难点：（1）课文中所涉及的科学原理和实验方法。
（2）如何运用观察、分析、推理等方法探究问题。
三、教学准备：1. 课文《两个铁球着地》及相关资料。
2. 实验器材：两个铁球、计时器等。
3. 教学课件或黑板。
四、教学过程：1. 导入新课（1）引导学生回顾上节课的内容，复习相关科学知识。
（2）提问：同学们，你们知道什么是科学实验吗？实验有哪些基本方法和步骤？2. 学习课文（1）让学生自主阅读课文《两个铁球着地》，理解课文内容。
（2）教师提问，检查学生对课文的理解程度。
（3）讨论：课文中讲述了哪些实验方法和步骤？这些方法步骤有什么作用？3. 实验演示（1）教师演示实验，让学生直观地了解实验过程。
（2）学生跟随教师一起进行实验，亲身体验实验过程。
（3）实验结束后，引导学生总结实验结果，分析实验现象。
4. 探究与讨论（1）引导学生运用观察、分析、推理等方法探究问题。
（2）讨论：为什么两个铁球会着地？这与什么因素有关？（3）学生代表分享自己的观点和探究过程。
5. 总结与拓展（1）教师引导学生总结本节课的主要内容和收获。
五、教学反思：1. 教师对本节课的教学效果进行自我评价，找出优点和不足之处。
《两个铁球同时着地》教学设计优秀8篇
《两个铁球同时着地》教学设计优秀8篇作为一名教师，通常会被要求编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？学而不思则罔，思而不学则殆，这里是作者勤劳的小编为家人们整编的《两个铁球同时着地》教学设计优秀8篇，希望可以帮助到有需要的朋友。
《两个铁球同时着地》教案篇一一、教学目的和要求：1.理解伽利略追求真理的过程：怀疑—实验—公开验证。
2.体会伽利略敢于追求真理的勇气和求实的科学态度。
二、教学重难点：1.体会伽利略敢于追求真理的勇气。
2.理解伽利略怀疑思考的过程。
三、教学过程：（一）读题导入：今天这堂课，李老师要同同学们一起感受伽利略的伟大试验《两个铁球同时着地》（齐读）（二）自读自悟：1．出示课文一二自然段1）请同学们自由读一读，边读边思考，说说你的感受2）交流体会3）小结：同学们用自己的方法阅读了、思考了，还说了自己初步的感受体会，真好。
我们阅读文章就要像这样边读边联系上下文抓住关键词语思考、体会，这样，我们读书才会有所得，你们说对吗？2．出示斜塔图片：1）认识这座斜塔吗？这就是世界有名的“斜而不塌”的比萨斜塔，1590年，伽利略就是在这座斜塔上做了有名的“两个铁球同时着地”的实验。
如果条件允许，同学们，你们谁有勇气像当年的伽利略一样，也在这座高塔上做做这个实验？2）这么多人有勇气，老师真高兴，但是，老师告诉大家，仅仅有勇气是不够的3）出示：两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。
a）指名读b）所以老师想再请同学们仔细读读书，看看在做公开试验前，伽利略是怎么想的，怎么做的，一边读一边思考，第三四自然段，看看有没有不明白的地方。
c）生提不明白之处，师出示伽利略的思考过程，生自由读这部分，边读边想，还可以用笔作个图示以帮助自己理解。
d）生说、师说（课件演示）e）师引读第四自然段3．创设情境，自主阅读1)激动人心的这一天终于来了，当伽利略出现在比萨斜塔下，比萨城的居民们会怎么说怎么做？面对这些议论，伽利略又会怎么做？大家可以同桌一起研究，也可以离开座位找自己的合作伙伴，共同探讨（自读课文第五六自然段）2)学生读书、交流3)刚才，老师但到同学们讨论得非常激烈，心里痒痒的，真想来到比萨斜塔下，听听伽利略和比萨居民们的对话，亲自感受伽利略地坚持真理的勇气和认真求实的科学态度，谁愿意来做伽利略？4)现在，年轻的数学教授伽利略先生已经来到大家面前，一会儿，他将在比萨斜塔上做公开试验，现在，观众们，你们想对他说什么？5)生生对话6)生表演（点击课件，是范读第六自然段的一部分）7)当伽利略顺利地做完试验，走下斜塔时，人们纷纷围拢过来。
《两个铁球同时着地》教学设计(优秀7篇)
《两个铁球同时着地》教学设计（优秀7篇）《两个铁球同时着地》的教学设计篇一1、学习伽利略不迷信权威，认真求实的科学态度。
2、学会课文生字新词，体会含义深刻的句子。
3、朗读课文，背诵课文第三自然段。
1、理解课文第三段内容。
2、体会含义深刻的句子。
多媒体、两只铁球（一大、一小）。
1、设境导入、说学拟标。
2、据标自学、合作交流。
3、自由议标、点拔导学。
4、拓展延伸、自主评价。
5、测标总结、引导预习。
两课时。
第一课时〖课前预习〗1、努力学会本课生字新词。
2、结合课文并查阅有关资料了解伽利略、亚里士多德两人。
3、尝试给课文分段，概括段意。
一、设境导入，说学拟标1、设境导入：同学们你长大后准备做什么？（学生自由说理想）今天我们就来学习一个科学家的故事，通过学习，老师想你一定会受到启发。
这位科学家的名字叫“伽利略”故事的题目是《两个铁球同时着地》。
2、说学：⑴看了这篇课文的题目，你想说些什么？⑵对于一篇新的课文，我们第一课时学习的一般步骤是什么？3、拟标：（根据师生的交流，共同确定本节课的学习目标。
）二、根据自学，合作交流1、初步自学课文，了解课文大意。
2、合作交流。
3、自学生字词。
三、自由议标，点拨导学再读课文：1、独立划分段落，归的段意。
2、小组交流，互说划分段落的依据。
3、师生交流，教师有机点拨。
导学课文一、二两段：1、齐读第一段：⑴用笔画出自己读懂和有题问的地方。
⑵小组合作。
⑶汇报交流，教师相机点拨。
2、自学课文第二段：⑴同法自学。
⑵小组合作。
⑶汇报交流，合作补充。
四、拓展延伸，自主评价1、拓展延伸：⑴说了自己课前所查阅了解到的伽利略和亚里士多德两个的情况。
⑵从两人的情况你想到了些什么？2、自主评价、释疑问难。
五、测标总结，引导预习1、测标总结：2、引导预习：⑴课文为什么把伽和略和亚里士多德两个不同时代的人写到一块儿？在文中找出有关句子。
⑵尝试借助一种方法来理解第三段的内容。
⑶通过读课文理解“胆大妄为、固执”两词意思。
《两个铁球同时着地》优秀教学设计（通用10篇）
《两个铁球同时着地》优秀教学设计（通用10篇）《两个铁球同时着地》优秀教学设计（通用10篇）《两个铁球同时着地》是第七组的第一篇精读课文，讲述了意大利科学家伽利略在年轻时代追求真理的过程中，敢于挑战权威的故事，下面给大家分享《两个铁球同时着地》教学设计，一起来看看吧！《两个铁球同时着地》优秀教学设计篇1一、教材分析《两个铁球同时着地》是人教版语文四年级下册第25课，本课是篇精读课文。
主要讲伽利略不迷信权威，敢于质疑，勇于试验，证明了亚里士多德所说的两个铁球着地，与他们的重量有关（重的先着地，轻的后着地），这个论断是错误的。
通过伽利略的亲身试验，证明我们不能盲目迷信权威，要敢于质疑，勇于试验，才会有重大发现的道理。
二、学情分析四年级学生对新事物比较感兴趣，对做试验也很感兴趣，具有一定的动手能力。
但对于文中伽利略对亚里士多德的那个论断所提出的质疑，学生理解起来还是有难度。
因此老师要做好点拨，让学生有深入的理解，对于本文主要内容的进一步深入理解提供帮助。
三、教学目标1、能运用多种方法理解本课生词。
2、理清文章脉络理解，理解本课主要讲了一件什么事，明白不能迷信权威。
3、通过本课的学习，培养学生敢于质疑，勇于探索的精神。
四、教学重难点重点：理清文章脉络理解，理解本课主要讲了一件什么事。
难点：引导学生弄明白：只有不迷信权威，敢于质疑，才会有重大发现的道理。
五、教学方法讲授法、讨论法、练习法、诵读法、电教法六、课时安排七、教学过程1、复习导入1、师提问：通过上节课学习，你知道了什么？2、师组织学生归纳课文的主要内容。
3、教师引导学生质疑：为什么伽利略会有所发现？他是怎么发现的？2、研读课文教师导学生带着问题先自主学文，然后小组合作交流。
1、为什么伽利略会有所发现？了解伽利略。
（1）他是17世纪意大利伟大的科学家，他上学时善于提问质疑……设计意图：为下文学习他敢于质疑，做好铺垫。
（2）完成下列句子练习。
因为他不迷信权威，所以他敢于质疑。
两个铁球同时着地优秀教案精选3篇
两个铁球同时着地优秀教案精选3篇《两个铁球同时着地》教案篇一【教学目的】１、了解课文内容，理解段与段之间的联系。
２、体会含义深刻的句子。
３、培养学生查阅资料理解课文的能力，及探索科学知识的精神。
【教学重点】理解伽俐略敢于提出疑顺，大胆进行试验的语句。
【教学准备】１、课外读本。
２、重量不等的两个物体。
３、课前布置学生了解伽俐略、亚里士多德生平。
【教学过程】一、读悟质疑１、今天，我们来学习一个发生在两个科学家之间的故事。
（指名一生简介亚里士多德、伽俐略的生平）２、在学生自学课文，初读课文的基础上，提出本课探究的任务：伽俐略怀疑亚里士多德的什么话呢？他是怎样证明自己的怀疑是正确的呢，让我们来学习这篇课文。
（板书课题）出示探究任务：⑴ 亚里士多德是什么样的人？当时的人们是怎样信奉亚里士多德的？⑴ 伽俐略为了证明自己的想法是正确的，做了怎样的试验？结果怎样？二、自读课文，探究解疑１、阅读一段。
２、阅读第二段。
⑴ 课文告诉我们亚里士多德是什么样的人？课文用一个什么词说明当时的人对他非常相信？研究科学的人都信奉亚里士多德。
比比读读：研究科学的人都相信亚里士多德。
⑴ 指名读第二段。
３、讲读第三段：⑴ 伽俐略却敢于怀疑亚里士多德的话，伽俐略对亚里士多德说的哪句话产生了怀疑？⑴ 伽俐略是怎样想的？谁来读读伽俐略的心里话，指名读第三段。
⑴ 指点：伽俐略想的非常好，先从正面想，“如果这句话是正确的'”，就会产生什么结果；然后又从这句话错的一面分析。
（突出：如果……就……；但是，如果……就……）⑴ 齐读第三段。
４、讲读第四段（４～６）⑴ 伽俐略可贵的地方还表现在哪儿？默读，找出重点词语：（反复做，都证明，总是，才，已经）⑴ 齐读第四自然段。
⑴ 指点：① 在教师里做一个轻重物体同时落地的试验。
② 请同学们听师读，想象当时伽俐略做实验的情景。
③ 请大家作准备，谁能把那天的情景描述出来？⑴ 各自准备讲述。
⑴ 同座对述。
《两个铁球同时着地》优秀教学设计4篇
《两个铁球同时着地》优秀教学设计4篇《两个铁球同时着地》教学设计学习目标1.认识3个生字，会写12个生字。
能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。
2.有感情地朗读课文。
3.初步学习通过典型事例表现人物品质的写法。
4.了解两个铁球同时着地的实验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。
课前准备1.布置学生搜集伽利略和亚里士多德的图片和生平资料。
2.教师制作能够直观反映两个铁球同时着地的课件及课文插图幻灯片。
A案第一课时导入新课，激发兴趣1.这节课我们要走近一位伟大的科学家，他就是17世纪意大利的物理学家、天文学家伽利略。
谁能结合课前搜集到的资料来给大家介绍一下？（学生展示课前搜集的资料，互相补充，对伽利略有一个感性的认识）2.（出示课文插图）同学们，这就是意大利著名的比萨斜塔，1590年，年轻的数学教授伽利略就在这里做了举世闻名的实验（板书课题：两个铁球同时着地），下面就请同学们自读课文，去感受这次意义重大的实验。
初读课文，自学生字词1.提出读书要求：自己小声读课文，想课文讲了一件什么事；画出生字词，借助工具书自学。
2.同桌间互相听读课文，并正音。
3.指名分段读课文，检查朗读情况，注意将这些词语读正确：着地、伽利略、信奉、亚里士多德、解释、更改、的确、比萨城、胆大妄为、固执。
默读课文，初步感知人物1.默读全文，画出使你深受启发的句子，反复读一读，并在空白处写一写自己的感受。
2.小组内初步交流。
自主读书，诱导感悟1.同学们，我们已经充分自读了课文，并初步交流了自己的读书感受。
下面，就请同学们再一次放声朗读课文，可自读，也可同桌间轮读。
（学生自主读书）2.把你认为自己读得最好得段落读给大家听。
第二课时复习旧课，导入新课听写本课的新词。
同桌互相检查。
结合重点语段，感知人物形象（一）结合上节课的自读和交流来填空，并说明理由。
伽利略是一个（）的科学家。
（二）小组交流。
（三）集体汇报交流，引导结合重点语段深入体会人物的精神品质，并指导有感情朗读。
2024年《两个铁球同时着地》教案(通用
2024年《两个铁球同时着地》教案(通用一、教学内容本节课选自教材《物理》第一章第三节“落体运动”，详细内容为“两个铁球同时着地”。
通过学习，让学生了解落体运动的规律，理解两个铁球同时着地的科学原理。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握落体运动的规律，能够运用所学知识解释生活中的落体现象。
2. 过程与方法：培养学生观察、思考、分析问题的能力，提高学生的实验操作技能。
3. 情感态度与价值观：激发学生对物理现象的好奇心，培养学生勇于探索、严谨治学的科学态度。
三、教学难点与重点教学难点：两个铁球同时着地的原因。
教学重点：落体运动的规律。
四、教具与学具准备教具：实验用铁球、计时器、尺子、斜面、多媒体设备。
学具：笔记本、铅笔、直尺。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示两个铁球从斜面滚下的实验，引导学生观察并思考：为什么两个铁球同时着地？2. 例题讲解：讲解落体运动的规律，引导学生理解两个铁球同时着地的原因。
（1）如果一个铁球从10米高的地方落下，另一个铁球从5米高的地方落下，它们谁先着地？（2）如果将两个铁球同时从不同高度落下，它们能否同时着地？4. 实验演示：让学生分组进行实验，验证两个铁球同时着地的现象。
6. 课堂小结：对本节课的内容进行回顾，强调重点知识。
六、板书设计1. 落体运动规律：（1）自由落体运动的加速度为g，与物体质量无关。
（2）自由落体运动的位移与时间的平方成正比。
2. 两个铁球同时着地的原因：（1）两个铁球的质量相同，受到的重力相同。
（2）两个铁球同时从同一高度落下，所以它们的下落时间相同。
七、作业设计1. 作业题目：（1）一个铁球从100米高的地方落下，另一个铁球从50米高的地方落下，它们谁先着地？（2）如果将两个铁球同时从不同高度落下，它们能否同时着地？2. 答案：（1）两个铁球同时着地。
（2）能。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实验和讲解，使学生掌握了落体运动的规律，并能运用所学知识解释生活中的落体现象。
2024年《两个铁球同时着地》教案
2024年《两个铁球同时着地》教案一、教学内容本节课选自2024年教材《物理与生活》第二章第五节“落体运动”，详细内容涉及伽利略的落体定律，重点是两个铁球同时着地的实验及其物理原理。
二、教学目标1. 理解并掌握落体运动的基本概念，了解伽利略的落体定律。
2. 能够运用落体运动的规律分析并解释两个铁球同时着地的现象。
3. 培养学生的实验操作能力和科学思维。
三、教学难点与重点难点：两个铁球同时着地实验的理解和解释。
重点：落体运动规律的应用，特别是重力和空气阻力的影响。
四、教具与学具准备1. 教具：两颗大小不同的铁球，尺子，计时器。
2. 学具：学生分组，每组一个计时器，两根直尺，两颗小铁球。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示两颗铁球从同一高度同时落地的视频，引导学生思考原因。
2. 理论讲解：(1) 介绍落体运动的概念和伽利略的落体定律。
(2) 分析重力和空气阻力对落体运动的影响。
3. 例题讲解：解释两颗铁球同时着地的原理，忽略空气阻力，大小铁球落地时间相同。
4. 随堂练习：学生分组讨论，分析不同高度、不同质量物体落地时间的关系。
5. 实验演示：教师演示两颗铁球同时着地的实验，学生观察并记录数据。
6. 数据分析：学生根据实验数据，讨论并解释两个铁球同时着地的现象。
六、板书设计1. 落体运动的基本概念和伽利略的落体定律。
2. 重力和空气阻力对落体运动的影响。
3. 两个铁球同时着地的实验原理。
七、作业设计1. 作业题目：从同一高度落下，一颗铁球和一颗木球，哪个先落地？为什么？答案：铁球先落地，因为木球的空气阻力大于铁球。
2. 作业题目：如果两颗铁球从不同高度同时落地，它们的质量和落地时间有什么关系？答案：两颗铁球的落地时间与质量无关，只与落地高度有关。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：讨论在地球不同位置（如赤道和极地）落体运动的特点，引导学生深入思考重力对落体运动的影响。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定。
两个铁球同时着地教学设计优秀5篇
两个铁球同时着地教学设计优秀5篇《两个铁球同时着地》教学设计篇一教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解两个铁球同时着地地试验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。
3、初步学习通过对具体事例及人物的动作、语言等描写来表现人物品质的方法。
教学重难点：1、理解伽利略实验的过程与结论，并受到启发。
2、初步学习通过对具体事例及人物的动作、语言等描写来表现人物品质的方法。
教学准备：多媒体课件教学流程：一、揭题导入，整体感知。
1、揭题：今天，我们学习一篇新课文，看老师板书。
(板书课题：25.《两个铁球同时着地》)咱们一起来读读吧！(齐读课题)正音、标调。
2、理解“着地”。
“着地”就是落地。
“着”是个多音字，你会用它另外的读音组词吗？(请2—3位同学说)3、师：课题都理解了，那赶紧去读读课文吧，在读课文时，如果遇到难读的词语或句子多读几遍。
4、师：你们有不认识、不会读的生词吗？(生答：没有)你们真棒！师：我们今天学的就是发生在伽利略身上的一个故事。
(板书：伽利略)，这个“略”是我们要写的字，写这个左右结构的字时，左右宽窄大致相同，应注意左边的“田”部要占“各”字的中间。
请同学们在书上练写一个。
5、师：课文讲的是在伽利略身上发生的什么事呢？(请2位同学说：伽利略做试验的事)6、师：(指着课题)课题就是试验的结果。
7、师：请同学们默读课文，想想：作者是按照什么顺序叙述这个故事的，作者先写什么，再写什么，最后写什么？(生答，板书：疑问、试验、公开试验)二、学习1、2自然段。
1、师：(学习课文第一段)课前的交流，让大家初步了解了伽利略，那文中又是怎样介绍的呢？(生答，找出第一段)师：他是个怎样的人呢？生答：他是个辩论家。
师：辩论家就是说他的口才、辩论能力很强。
表现在哪些方面呢？生：提问不寻常，老师很难解答。
师：“寻常”就是(生：“平常”)，“不寻常”就是(生：“不一般、很独特”)。
师小结：是啊，伽利略就是一个善于思考、见解独特的人。
两个铁球同时着地教学设计（精选15篇）
两个铁球同时着地教学设计两个铁球同时着地教学设计（精选15篇）作为一名默默奉献的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的两个铁球同时着地教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
预习作业:1．熟读课文，不认识的字查字典并标出音节，要求把字音读准确。
2．给自然段标出序号。
3．结合上下文或查字典理解词语：信奉胆大妄为固执惊讶宣布4．查阅资料，了解伽利略和亚里士多德。
教学目标:1．结合具体语境认识７个生字“违、妄、执”，辨析5个多音字“着、的、当、更、为”在文中的正确读音，并能区分1组形近字“辩、辨、辫”。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3．通过对比品读，初步体会伽利略不迷信权威，执著求实地探索科学真理的精神。
教学重、难点：通过对比品读表现伽利略和亚里士多德当时在人们心目中地位的语段，初步体会伽利略不迷信权威，执著求实地探索科学真理的精神。
教学准备：布置学生收集伽利略和亚里士多德的资料；制作多媒体课件。
教学预设过程：第1课时一、课前交流：“赠名言”师：世界上有许多伟人，他们将自己毕生的理念全部融入在简短的言语中，以此来传承伟大的精神，激励世人的斗志。
可以说，这些言语是集“万千精华于一身”，不停地唤醒着许多沉睡的心灵。
孩子们，那么多的名人名言中，也一定有一句让你感怀至深，让你备受鼓舞，让你铭记于心！谁愿意现场来交流？一、名言引路，走近“伽俐略”。
1．以课前交流做引渡，教师也赠送学生一则名人名言：课件出示：“科学的真理不应该在古代圣人的蒙着灰尘的书上去找，而应该在实验中和以实验为基础的理论中去找。
”（1）指名朗读后交流自己从这句名言可以触摸到作者大致是个怎样的人？预设：不盲目迷信、追求真理、勇于探索、善于实践……（2）揭示名言作者： 17世纪伟大的科学家伽俐略。
（多媒体出示伽利略画像和名字）（3）引导学生交流从课外收集到的关于伽利略的成就资料。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
两个铁球同时着地
教学目标：
1．认识6个二类字，学会8个一类字，结合课文内容，领悟“胆大妄为”“固执”“惊讶”等词语。
2.流利、有感情地朗读课文，了解课文的叙述顺序，体会含义深刻的句子。
3. 通过理解课文，学习伽利略不迷信权威。
重难点：
通过自主、合作、研讨性学习，使学生弄清伽利略产生疑问的根据，即由一个事实推导出两个相反的结论，进而渗透“不迷信权威，认真求实的”科学态度。
教学准备：
教学课件，两个同样重量的小铁球
教学过程
第一课时
一、导入新课。
出示伽利略和亚里士多德的图片，提出疑问：亚里士多德是希腊哲学家，伽利略是晚他两千多年，17世纪意大利伟大的科学家，伽利略却敢对亚里士多德的真理提出疑问，这是怎么回事呢？谁说得对呢？学习课文《两个铁球同时着地》
二、初读课文。
1.教师范读
2．生自由朗读课文，画出不理解的词语。
三、学习生字。
腊：l 扩词：希腊、腊梅、腊月
哲：zh 有智慧扩词：哲学、哲人、哲理
违：wi 不遵照、不依从。
近义词：违反（符合、遵守）
扩词：违背、违反、久违
释：sh “采”部，说明，解说。
扩词：释放、解释、如释重负、爱不释手
宣：xuān 公开说出来，传播，散布出去
扩词：宣布、宣传、宣告
成语：照本宣科、秘而不宣、心照不宣
斜：xi “斗”部，歪，不正，跟平面或直线既不平行也不垂直的。
扩词：倾斜、斜线、斜视
胆：dǎn 胆量
扩词：胆大妄为、胆小如鼠、胆战心惊
脱：tuō（皮肤、毛发等）脱落
扩词：脱掉、脱发、脱离、脱落、脱帽
成语：脱口而出、脱胎换骨、临阵脱逃
四．交流不懂的字词。
胆大妄为：胆量大，胡作非为。
固执：坚持自己的意见不肯改变。
第二课时
同学们，今天我们一起学习的课文《两个铁球同时着地》，大家已经预习过，现在书就在你手边，想不想把课文再读一次？想怎么读就怎么读，可以默读，可以放声读，也可以同桌一起读，喜欢的段落还可以多读几次。
理解课文内容。
1.我们先来弄清两个问题
⑴伽利略是谁？（学习第一自然段）
⑵亚里士多德是谁？（第二自然段）
读读他的话：“两个铁球，一个1磅重……速度是1磅重的10倍”。
这句话是谁说的？这句话是说物体落下的速度与物体的重量(有，没有)关系，物体越_____，落下的速度越_____ 。
他的话在人们的心中就是真理，真理不必多想，一定是正确的，有谁会对、敢对真理产生疑问，证明“真理”是错误的呢？你们敢吗？
2、伽利略就有这个勇气。
这勇气从何而来呢？（他是怎么想的、怎么做的？）你能看出什么？
3、你们相信伽利略的话吗？他的话可信吗？从哪个词哪句话能看出来？（第四段：反复、许多次、都、的确、总是、同时）再读课文“伽利略带着……铁球往下落的速度跟铁球的重量没有关系。
4、可是在当时，人们听到这个消息，他们的态度是怎样的？是怎样的一种思想让人们有如此的态度？（填表）
试验前试验后
态度胆大妄为，固执，会让他丢尽了脸忍不住惊讶地呼喊起来
思想研究科学的人都信奉亚里士多德，把他的话当作不容更改的真理。
这时，大家才明白原来像亚里士多德这样的大哲学家说的话也不是全对的。
5、同学们，我们现在也有两个重量不同的铁球，我们班有没有勇敢的伽利略敢到前面来做试验……
一场精彩的试验结束了，这场试验是成功的，在座的同学们，现在你们就是当时比萨城的一位公民、一位记者，当你看到两个铁球同时着地的一幕，你们有什么问题要问伽利略吗？
6、试验成功后人们的态度？为什么欢呼？（填上表）
7、组织学生讨论：“原来像亚里士多德……也不是全都对的。
”这句话的意思是什么？联系生活实际说一说这句话给你的启示。
第三课时
一、读一读，写一写
指名领读，每个词语写2遍。
二、找一找，连一连
可结合此题做一下拓展，结合预习讲讲科学家的故事。
三、讨论交流
成功以后，人们又会说什么？伽利略为什么要做实验？伽利略是怎样一个人？你还能想到什么？
四、默读的方法
这部分内容要在本学期第一次默读前进行学习，给学生提出明确的要求和具体的方法，在本课进行小结：你认为默读有什么好处？在实践中有什么困难？有没有好的建议提给
五、作业：
1.书写一类生字。
2.让学生写则日记，谈谈自己读后的感受。
板书设计：
25.两个铁球同时着地
产生疑问典型的事例
伽利略反复求证严密的表达下落速度与重量没有关系
公开试验侧面的描写
教学反思
一节精彩的有智慧的语文课，不在于教师讲授无数个知识点，而在于学生提出更多的为什么；不在于教师运用什么方法，而在于学生是否在学习过程中大量的参与和自由表达的机会；不在于设计的课堂有无基础型、拓展型或研究型之分，而于于学生是否对所学的东西感兴趣，通过学习产生强烈的好奇心和探究欲；不在于学生从课本中接受了多少，而在于他们质疑和评判了多少，在于他们是否展开想象的翅膀，拓展广阔的心灵，在于学生对自己的发展是否有足够的自信。