翻转吧,课堂--浅析微课在翻转课堂中的应用
微课堂在初中数学翻转课堂教学中的应用
微课堂在初中数学翻转课堂教学中的应用微课堂是一种新兴的教学模式，它通过利用现代科技手段提供高质量的教学资源，为学生提供高效的学习体验。
翻转课堂则是一种将课堂教学内容放在家庭作业中学习，而将实践和讨论环节放在课堂上进行的教学模式。
微课堂在初中数学翻转课堂教学中的应用，可以有效地提高学生的学习兴趣和学习效果。
微课堂可以提供丰富多样的教学资源。
在传统的翻转课堂教学中，学生需要在课后自学课堂教学内容，但是有时候学生很难理解教材中的概念和知识点。
而通过微课堂，教师可以录制富有互动性的教学视频，图文并茂地讲解每个知识点，使学生在课前对知识有所了解。
教师还可以提供一些与教学内容相关的拓展阅读、习题和视频等资源，供学生进一步学习和巩固知识。
微课堂可以帮助学生自主学习。
在传统的课堂教学中，学生被动地接受知识，有时候很难主动思考和提问。
而通过微课堂，学生可以在家庭作业中自主学习教学内容，根据自己的需要和进度安排学习时间。
学生可以暂停、重播教学视频，反复理解每个知识点，整理学习笔记，提出问题等。
这样不仅可以提高学生的学习兴趣和积极性，还可以培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
微课堂可以提供个性化的学习体验。
每个学生的学习能力和学习需求都不尽相同，传统的课堂教学往往无法满足所有学生的需求。
而通过微课堂，学生可以根据自己的学习情况和需求选择合适的教学资源和学习方式。
学生可以自主选择学习进度，根据自己的理解情况做适当的调整。
教师还可以根据学生的学习情况和表现及时调整教学策略，提供个性化的辅导和指导。
微课堂可以提高课堂教学的效果。
传统的课堂教学往往时间有限，教师只能简单地讲解知识点，学生缺乏实践和讨论的机会。
而通过微课堂，学生在课堂上可以更多地参与实践与讨论，与教师和其他同学进行交流和合作。
通过实践与讨论，学生可以更深入地理解和掌握知识，培养解决问题的能力和创新思维。
教师也可以根据学生的问题和困惑进行针对性的教学，解决学生的疑惑，提高教学效果。
微课堂在初中数学翻转课堂教学中的应用
微课堂在初中数学翻转课堂教学中的应用随着移动互联网的快速发展，微课堂已经成为了当今教育行业中的一种新型教学方式。
微课堂是一种依托于移动互联网技术，利用视频、音频、图文等多媒体技术手段，通过短时、小课的形式来实现教学目标。
微课堂的出现不仅改变了传统教学的方式，也为教师和学生提供了更加灵活和个性化的学习环境。
在初中数学的翻转课堂教学中，微课堂也得到了广泛的应用，为学生的学习带来了新的体验和机会。
一、微课堂如何在翻转课堂中应用翻转课堂是指将传统的课堂教学过程中的传授知识和学习技能的活动移到课外进行，而将课堂时间用于引导学生深度学习和提高思维能力的一种教学方式。
微课堂作为翻转课堂的一种工具，可以帮助教师更加直观地向学生传达知识点，并且能够让学生在课堂上更好地掌握核心知识和提高解题能力。
具体的应用包括：1. 提前学习知识点：学生可以在课外时间通过观看微课视频来提前学习预备知识点，这样可以在课堂上更好地理解老师的讲解和跟上课堂的进度，提高学习效率。
2. 课堂互动：在课堂上，老师可以结合微课内容进行讨论和引导，让学生更深入地理解知识点，解决问题，并且可以进行实时的互动讨论，提高学生的参与度。
3. 巩固知识点：老师可以在微课堂中录制一些习题讲解视频，让学生在课外巩固练习，这样有利于学生的自主学习和复习，进一步提高学习效果。
微课堂在初中数学翻转课堂教学中有着诸多优势，不仅方便了教师的教学过程，也提高了学生的学习效率和兴趣。
1. 视频直观：微课堂中的视频资料可以更加生动直观的讲解数学知识，展现解题过程等，让学生更容易理解和接受，激发学生主动学习的兴趣。
2. 灵活性：微课堂的教学视频可以随时随地进行观看，学生可以根据自己的节奏和学习习惯来安排学习时间，增加学习的灵活性和自主性。
3. 反复观看：学生可以多次观看微课堂视频，反复理解和巩固知识点，有助于加深记忆和理解。
4. 个性化学习：微课堂可以根据学生的实际需求和能力水平，精准地定制学习内容，提供个性化的学习体验，更好地满足学生的学习需求。
微课堂在初中数学翻转课堂教学中的应用
微课堂在初中数学翻转课堂教学中的应用随着信息技术和互联网的发展，教育领域也开始出现新的模式，其中“翻转课堂”模式得到了广泛关注和应用。
初中数学翻转课堂教学将学生在课堂内听讲和笔记的时间减少，将学生在课堂外完成教师提供的学习任务的时间增多，这种方式可以增加学生的学习自主性和学习积极性，提高学生的学习效果。
而微课堂则是应用翻转课堂模式中的重要组成部分。
微课堂是指以视频录制形式，将课堂教学内容进行“微”处理，形成一个教学资源平台，供学生自学和复习使用。
微课堂具有内容多样、学生自主学习、教学资源共享等优势。
在初中数学翻转课堂教学中，微课堂的应用可以有效的促进学生的学习效果。
下面将以初中数学翻转课堂中三个方面的教学过程为例，讲述微课堂的应用方法。
一、概念的讲解初中数学中，学习新概念是学生学习过程中的重要环节。
传统的课堂教学中，教师需要讲解新概念，学生听讲和记笔记。
而在翻转课堂中，教师可以通过微课堂将新概念简单易懂地讲解清楚。
教师可以在微课堂中用图文并茂的方式，通过实例来讲解新概念，这比口头讲解更直观而且更容易理解。
学生在课堂外观看微课堂，可以反复观看，掌握新概念。
这样可以减少在课堂内讲解新概念的时间，教师的讲解质量也会更高。
二、课堂练习的布置在传统的课堂教学中，教师讲解完知识点后通常会布置相关练习。
而在翻转课堂中，教师可以在微课堂中设计一些小练习，供学生在课堂外完成。
这样可以让学生提前接触到练习的内容，更好地理解知识点并加深印象。
学生在课堂内可以和同学们一起讨论练习，互相帮助，这样更有益于学生的学习。
三、课堂的应用在课堂教学中，教师可以通过微课堂中提供的一些案例来引导学生进行分组讨论和思考。
让学生在课堂内结合微课堂的案例，分工合作，进行分组讨论，这样可以深入学习掌握知识。
而且在讨论过程中，由于已经在课堂外完成了微课堂中提供的小练习，学生对于知识点的掌握也会更加深刻。
总之，初中数学翻转课堂教学中的微课堂应用可以有效的促进学生的学习效果，提高课堂教学的质量和效率。
“翻转课堂”教学模式下以微课实现高效课堂
“翻转课堂”教学模式下以微课实现高效课堂翻转课堂是一种以学生为中心的教学模式，它有效地利用了技术手段，将传统的知识传授环节放到课堂之外进行，而将课堂上的时间用于学生们的互动和深度学习。
在翻转课堂中，微课成为了一种非常重要的教学工具。
微课是一种短小精悍的教学视频，通过将知识内容以讲解的形式呈现给学生，帮助他们进行预习和复习。
在翻转课堂中，通过微课实现高效课堂具有以下优势。
微课可以提高学生的学习兴趣和积极性。
相比于传统的面对面授课，微课通过丰富的图文、动画以及音视频等多媒体形式呈现知识内容，更加生动有趣，能够激发学生的学习兴趣。
学生可以自主选择学习的时间和地点，根据自己的节奏进行学习，提高了学习的主动性和自发性。
微课能够个性化地满足学生的学习需求。
在微课中，学生可以根据自己的学习进度和兴趣，自由选择学习内容和学习方式。
学生可以根据自己的学习情况，多次重复学习，巩固知识点，提高学习效果。
教师也可以根据学生的学习状态和反馈，针对性地进行教学辅导，帮助学生理解和解决问题。
微课可以提高学生的学习效率和深度学习能力。
在传统的课堂教学中，教师需要花费较多的时间进行知识传授，而学生的时间主要是用于听讲和记录。
在翻转课堂中，学生可以事先通过微课进行预习，熟悉课程内容和基本概念，而在课堂上，可以利用更多的时间进行探究性学习和互动交流。
通过讨论和合作，学生可以更深入地理解知识，提高问题解决和思维能力。
微课可以促进教师和学生之间的互动和沟通。
在微课中，教师可以通过讲解和示范，直观地解释知识点，使学生更好地理解和掌握。
学生也可以通过微课向教师提问和发表观点，与教师进行互动和讨论。
这种互动和沟通不仅可以促进学生的思考和学习，还可以提高教师的教学质量和效果。
通过微课实现高效课堂是翻转课堂教学模式的重要组成部分。
微课不仅可以提高学生的学习兴趣和主动性，还可以个性化地满足学生的学习需求，提高学习效率和深度学习能力。
它还能够促进教师和学生之间的互动和沟通，提高教学质量和效果。
微课在翻转课堂教学中的应用
２０１ 学生对于翻转课堂的教学形式参与积极性不高。
３．课堂教学效果难以量化。
翻转课堂的本质是因材施教、个性化的教学模式，将传统教学互动中被动的学习模式主动化，进而在一定程度上改变学生的思维方式和学习习惯，因此，对于翻转课堂来说，还需要制定相应的效果评估机制。
但就目前而言，传统教学活动通过考试来为学生排名次，翻转课堂的教学评价以及其教学效果难以量化，很难用具象的数据体现出来，从而忽略了最终对学生个人的整体的教学评价，这同样也是翻转课堂在实际使用时所遇到的主要问题。
三、翻转课堂在高中语文教学中的实践应用策略１．制作高质量教学课件。
为了更好地提高学生的学习效率，达到自己的教学目标，教师应在课前对教学内容进行充分的准备，并在制作课件时有所侧重。
同时，教师还可以进行大胆创新，利用简单而具有特色的小视频将情感具象化，进而通过教学录像概括课程中所讲授的基本知识点、阐述相关理论，让学生在课后查阅资料并进行思考，帮助学生加深对文章深层次的理解。
同时，在在课堂中，教师还应与同学进行交流与探讨，继而加深理解。
需要注意的是，教师还应加强对学生反馈情况的重视程度，并适时调整教学与课件内容。
２．提升学生学习积极性。
提升学生学习积极性同样也是翻转课堂在高中语文教学中的实践应用策略。
首先，为了确保学习效率，提升学生学习积极性，就需要高中语文教师积极转变教学理念，利用教学视频，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习；其次，提升学生学习积极性，教师还需要增强课堂互动，加强学生主体地位，并增加师生之间的互动，进而提升学习自主性与积极性，提高教学质量。
３．建立量化评价机制。
建立量化评价机制是翻转课堂在高中语文教学中国的实际应用策略之一。
首先，统一量化评价的标准，能够帮助学生进行自主学习；其次，通过建立量化评价机制，可以使学生和家长共同参与到教学互动中来，并对教学进行打分，自行评判教学模式的好坏；最后，完整评价体系的建立还能够充分考虑到不同学生之间个体知识储备的差异，进而帮助教师适时的调整教学进度、内容，更改课件，提高教学质量，促进学生的全面发展。
微课堂在初中数学翻转课堂教学中的应用
微课堂在初中数学翻转课堂教学中的应用翻转课堂（flipped classroom）是一种新兴的教学模式，在这种教学模式下，学生直接在家中学习、复习课堂内容，而教师则在课堂上解答学生的问题、开展互动式教学，这种教学模式可以促进学生的自主学习能力、思维能力和解决问题的能力，变革了传统教学手段。
微课堂则是一种新型的短视频教育，通过短视频展示学习内容，加强学生的学习兴趣，方便学生的自主学习。
1. 推动学生的自主学习能力。
微课节约了课堂时间，解决了学生对基础知识的理解不足问题，从而使学生在作业中可以更好进入状态，有利于培养学生的自主学习和解决问题的能力，让学生的学习质量和效率得到了提升。
2. 改善教师教学工作。
微课的应用大大减轻了教师的工作负担。
教师不再需要在课堂上讲述基础知识，节省了时间，可以更加专注于讨论和解决问题。
利用微课节约时间，教师供腾出更多时间思考授课方式，提高课堂效果，保证了教学质量。
3. 降低课堂的被动性。
传统教学模式下，学生需要在课堂上跟随老师的进度进行学习，不能深入思考和探究。
而通过翻转课堂的方式，教师可以将学生的学习从课堂转移到家中，在家学习的时间相对自由，让学生有更充分的时间和机会思考问题和练习能力，提高课堂参与度。
4. 提升学生的学习兴趣。
目前的学生更喜欢在互联网上查找、学习知识，微课可以直接给学生提供感性的学习材料。
利用微视频中音乐、图像、声音等多媒体形式加强学习效果，这样的教育形式更容易引起孩子们的兴趣。
总之，微课的应用不仅让学生可以自主学习，而且也为教师教学带来了改善。
在翻转课堂的教学模式下，微课教育成为了必不可少的学习方式，促进了教育和学生专业素质的发展。
微课堂在初中数学翻转课堂教学中的应用
微课堂在初中数学翻转课堂教学中的应用翻转课堂教学是指将原先课堂上的知识传授、讲解等重要内容转移到课堂外完成，通过网络视频、在线讨论、课堂笔记等方式完成，然后将课堂时间用于学生的实际操作、讨论、互动等活动。
而微课堂是一种将知识内容进行微型化、碎片化的教学模式，可以通过视频、音频、图文等多媒体形式进行教学的方式。
1. 基础知识讲解：在课堂外，老师可以根据教材内容，制作一系列的微课堂视频，对初中数学的基础知识进行讲解。
这样学生可以根据自己的学习进度，反复观看、听取视频中的讲解，对知识点有更深入的理解。
2. 习题解析：对于一些难点习题的解析，可以通过微课堂视频进行呈现。
老师可以选择一些典型的例题或者是学生容易出错的题目，在视频中进行解析和讲解。
学生可以在课堂外掌握解题思路和方法，然后在课堂上进行实际的练习和讨论。
3. 提供学习材料：微课堂也可以用来提供学习材料，比如课件、练习题、笔记等。
老师可以利用微课堂的形式将这些学习材料进行整理和发布，让学生在课堂外自主学习。
学生可以随时随地学习这些材料，对于掌握的知识点进行巩固和强化。
4. 个性化学习：在微课堂中，学生可以根据自己的学习进度和需求，选择适合自己的学习内容和学习方式。
老师可以根据学生的学习情况，提供个性化的学习建议和指导。
通过微课堂的形式，可以更好地满足学生的个性化学习需求。
5. 提供学习反馈：在微课堂教学中，老师可以通过在线讨论、作业批改等方式，及时对学生的学习情况进行反馈和评价。
学生可以在课堂外得到老师的指导和建议，对自己的学习进行调整和改进。
微课堂在初中数学翻转课堂教学中的应用是多样的。
通过微课堂，可以更好地满足学生的个性化学习需求，提高教学效果和教学质量。
也可以促进学生的自主学习和探究能力的培养。
微课堂的应用将进一步推动翻转课堂教学在初中数学教育中的发展和应用。
微课在开放大学翻转课堂教学中的使用
微课在开放大学翻转课堂教学中的使用微课可以作为翻转课堂教学中的预习资料。
在传统的课堂教学中，学生通常在课堂上听老师讲解知识点，但很多时候无法完全听懂或吸收。
而通过微课，学生可以在课前自主学习相关知识点的讲解视频，提前了解到课堂内容，更好地准备课堂学习。
微课可以用来弥补知识点的不足。
在翻转课堂教学中，学生在家里学习了微课后，会在课堂上进行实际操作和讨论，但在这个过程中，学生可能会遇到一些问题，或者对某些知识点有进一步的需求。
这时，微课的灵活性就体现出来了，学生可以根据自己的需求，选择匹配的微课进行学习。
微课还可以作为巩固与复习的教学资源。
在课堂上，学生通过实际操作和讨论来巩固和应用所学的知识，但是在离开课堂后，学生可能会忘记或遗忘一些内容。
而微课可以作为复习的工具，学生可以通过观看微课的方式来回顾所学的知识，巩固学习成果。
微课还可以用来提高学生的自主学习能力和学习兴趣。
在翻转课堂教学中，学生需要在家里自主学习微课，这样的学习形式可以锻炼学生的自主学习能力，提高他们对学习的主动性。
微课的形式多样，包括视频、动画、互动课件等，可以给学生带来多样化的学习体验，增加学习的乐趣。
微课还可以促进教师与学生之间的互动与交流。
在传统的课堂教学中，教师通常是主导者，而学生是接受者。
而在翻转课堂教学中，学生通过微课提前学习知识点，可以在课堂上与教师进行更深入的讨论和交流，提高教师与学生之间的互动与合作。
微课在开放大学的翻转课堂教学中具有重要的作用。
它可以作为预习资料，弥补知识不足，巩固与复习，提高学生的自主学习能力和学习兴趣，促进教师与学生之间的互动与交流。
在翻转课堂教学中，教师可以充分利用微课这一教学资源，为学生提供更加丰富和有效的学习体验。
基于翻转课堂教学模式下的微课应用
基于翻转课堂教学模式下的微课应用翻转课堂教学模式（Flipped Classroom）是一种以学生为中心的教学方法，它将传统课堂上的讲解部分转移到课前的自主学习中，将课堂时间用于讨论、合作和解决问题。
在翻转课堂中，微课（Micro-Learning）应用是一个重要的工具。
微课是一种通过短小精悍的教学视频和互动练习来实现知识传递和学习的方式，使学生可以灵活自主地学习和复习知识。
1. 定制化学习：微课应用可以根据学生的个性化需求进行定制化学习。
学生可以根据自己的学习进度和理解程度，选择合适的微课进行学习，提高学习效率和学习成果。
2. 互动学习：微课应用可以提供互动性学习的环境。
通过在微课视频中加入互动问题和讨论环节，引导学生进行思考和交流，培养学生的分析思维和团队合作能力。
3. 异地学习：微课应用可以支持异地学习。
学生可以在任何时间、任何地点通过手机或电脑访问微课应用进行学习，避免了时间和空间的限制，方便学生自主学习。
4. 多元化资源：微课应用可以整合多种学习资源。
除了教学视频，微课应用还可以提供教学文档、教学案例、练习题等多种学习资源，满足学生不同层次和不同需求的学习。
5. 反馈评估：微课应用可以提供学习反馈和评估功能。
学生完成微课学习后，可以通过微课应用进行自我评估，了解自己的学习效果，及时调整学习策略。
基于翻转课堂教学模式下的微课应用，在实践中已经取得了许多积极的效果。
它可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性。
它也可以促进教师和学生之间的互动和合作，形成良好的学习氛围。
微课应用也面临一些挑战。
教师需要花费较多的时间和精力制作优质的微课视频和教学资源。
学生可能存在学习动力不足、学习自主性差等问题。
一些学生可能对技术的使用不熟悉，需要提前进行培训和指导。
总结而言，基于翻转课堂教学模式下的微课应用是一种创新的教学手段，可以有效改善传统课堂教学的不足。
它也需要教师和学生齐心协力，共同积极推进，才能发挥其最大的潜力，提高教学质量和学习成效。
微课堂在初中数学翻转课堂教学中的应用
微课堂在初中数学翻转课堂教学中的应用
翻转课堂教学是一种以学生为中心的教学方法，通过让学生提前自学教材内容，将课堂时间用于师生互动和解决问题，提高学生的主动学习能力和思维能力。
微课堂则是通过互联网和多媒体技术，提供小而精、短而全的授课视频，帮助学生在自我学习中获取知识。
1. 引入新知识
微课堂可以用来引入新的数学知识。
教师可以在视频中通过讲解和示范的方式，向学生介绍新的数学概念、定理和方法。
通过微课堂的引入，学生能够提前了解课堂内容，为后续课堂的讨论和深入理解打下基础。
2. 温故知新
微课堂也可以用于复习和巩固已经学过的知识。
教师可以提供与课堂内容相关的微课堂视频，供学生在自主学习和复习中使用。
学生可以通过观看微课堂视频回顾知识点，巩固记忆，填补知识漏洞。
3. 解决问题
微课堂还可以用于解决学生在学习过程中遇到的问题。
学生在自学过程中可能会遇到一些难题或疑惑，通过微课堂，学生可以寻找答案和解决方法。
教师可以录制解题过程的视频，通过示范和讲解，帮助学生理解并解决问题。
4. 总结与扩展
微课堂还可以用于总结与扩展知识。
教师可以录制知识点的总结视频，帮助学生归纳和整理学到的内容，帮助学生理清思路。
教师还可以录制与课堂内容相关的扩展知识的微课堂视频，供学生拓展学习，提高自主学习兴趣。
微课堂在初中数学翻转课堂教学中的应用非常广泛。
通过微课堂的应用，学生可以在自我学习中获取知识，而课堂时间则可以用来深入讨论和解决问题，增强学生的学习参与度和思维能力。
微课堂与翻转课堂教学相结合，能够更好地实现个性化学习和提高教学效果。
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总第209期《戏剧之家》2015年第09（上）期
一、什么是微课
随着互联网在人类生活中的广泛运用，人类进入了一个空前的互联网的新时代即微时代。
它是以短小精炼传播速度快作为文化传播特征的时代，而且传播的内容更具冲击力和震撼力。
对于信息的接受者而言，消化理解信息的时间非常有限，而在当下信息内容与数量却异常丰富，这就要求信息生产者提供具有高质量、冲击力巨大、可以在极短时间内吸引观众并提高他们的阅读兴趣的内容。
人们的注意力已经出现了新的模式，大块文章的时代正悄然褪色，有兴趣的人可以深入阅读，但大多数的人如今更需要惜时如金，因此诞生了一系列的微产品：微信、微博、微电影、微小说、微商、微服务等等，人们已经习惯了各种各样的“快餐文化”。
那么对于处在青春期的大学生们来说，微课已经成为教师不得不做出的一个选择，它短小精悍，又自成一体，时间短，内容精炼，有较强的针对性，查找起来也比较方便；视频的长度控制在学生注意力比较集中的时间范围内，符合学生身心发展特征；通过网络发布的视频，具有暂停、回放等多种功能，可以自我控制，有利于学生的自主学习，对学生来说无疑是一个有趣的学习过程。
那么到底什么是微课呢？简单来讲就是教师利用多媒体在课前录制好的关于某一个知识点（重点或难点）或者某一种语言技能（教学环节）的不超过十分钟的自成一体的讲解视频，学生可以通过自主观看视频来学习。
二、什么是翻转课堂
想要理解翻转课堂，就要先弄明白什么是传统的课堂。
传统的课堂是教师指导授课并同时充当了管理者的身份，学生记笔记顺从引导性的指示，然后教师给予评估，学生需要完成教师布置的作业。
这个过程的核心在于教师在课堂上进行“知识传授”，学生在课后通过作业和测试等方式进行“知识内化”。
而所谓的翻转课堂将“知识传授”和“知识内化”进行了颠倒安排，教师不再占用上课时间进行知识讲解，这些知识需要学生在课后完成自主学习。
从而改变了传统教学中的“师”“生”角色顺序，并对“课堂时间”的使用进行了重新规划，实现了对传统教学模式的革新。
换句话说也就是翻转了传统“课堂讲授新知识＋课后巩固练习”的教学顺序的教学组织形式，使其变为学习知识在课堂，内化知识在课外的形式。
这样的“翻转”既能让学生自己掌控学习，增加学习中的互动，还可以让教师和家长的交流更深入。
其实质为混合学习，也就是：“面对面的群体学习”和“在线的个性化学习”相结合，实现了真正意义上的因材施教。
三、微课在翻转课堂中的应用的几点思考
微课与翻转课堂的视频与传统的教学录像是不同的，配合着书面文字进行讲解的画外音让学生的注意力集中在课件的内容上，教学效果更为突出。
所以在课件的制作上是应该严格把关的。
首先，微课在翻转课堂中的作用是起了一个内容呈现的中介作用，换句话说微课是因，翻转是果，做微课的目的是为了将知识呈现给学生，让学生掌握从而在上课时将知识内化，这个内化的手段应该是多样的，可以是测试，可以是小组的合作学习，教师也可以进行个别辅导，把吸收内化的过程放在课堂上来实现。
其次，要弄清楚翻转课堂的教学目标。
既然微课是为翻转课堂服务的，那么教师在设计微课时就要考虑到教学目标如何在翻转课堂中得以实现。
确定好教学目标、教学重点和难点，以便于在翻转课堂中一一得到体现，翻转的过程中要考虑这些目标、重点难点有没有得到有效检验，学生有没有达到翻转的预期目标。
这就又涉及到翻转课堂效果的评价问题，那么评价的方式在设计时就应该考虑到。
再次，如何翻转？翻转课堂应和授课一样有一个翻转的步骤，应该是由浅入深，由易到难的顺序，先检验学生对微课内容的掌握情况、灵活运用程度，然后在此基础上设计一些启发式的问题，目的在于引导学生自主地学习，然后在课堂上讨论学习的结果，取长补短，再进一步探讨学习的内容方法等等。
最后，教师对课外、课前学习的监管。
学生是否认真进行了视频学习？视频上留的思考题是否自主完成了？课外的深度学习并没有想象的那么简单，我们的设计不能只考虑那些自主学习程度比较高的学生，大部分学生的自主性学习意识并不强。
参考文献：
[1]张金雷,王颖,张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012(4).
作者简介：
樊袁利，女，汉族，西安文理学院外国语学院，助教。
翻转吧，课堂——浅析微课在翻转课堂中的应用
樊袁利
【摘 要】随着互联网技术的广泛运用，人类进入了一个空前的互联网新时代即微时代，微课也随之发展起来。
本文在阐述微课与翻转课堂概念的基础上，对微课在翻转课堂中的应用作了简要分析，以期对提高课堂教学效果有所借鉴。
【关键词】微课；翻转课堂
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1007-0125(2015)09-0192-01
（西安文理学院 外国语学院，陕西 西安 710065）
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翻转吧，课堂--浅析微课在翻转课堂中的应用
作者：樊袁利
作者单位：西安文理学院 外国语学院,陕西 西安,710065
刊名：
戏剧之家
英文刊名：XIJUZHIJIA
年，卷(期)：2015(9)
引用本文格式：樊袁利翻转吧，课堂--浅析微课在翻转课堂中的应用[期刊论文]-戏剧之家 2015(9)。