浅谈数学生活化
浅谈小学数学生活化的意义
浅谈小学数学生活化的意义一、提高学习兴趣小学生的学习具有很大的兴趣性，但对于枯燥乏味的数学教育则普遍不感兴趣。
例如，单纯地讲解四则运算，孩子们很难从中找到学习的热情。
如果将数学与生活场景相结合，如通过陪孩子们玩数独、斗地主、比大小等游戏，将数学知识和技能融入到游戏当中，孩子们会更容易接受，也会渐渐地喜欢上数学。
二、拓展思维发展数学的学习能够拓展孩子们的思维发展，提高他们的逻辑、空间和数理思维能力。
而有趣的数学活动则可以让孩子们在接受知识、探究知识的过程中不断思考、推理、探索，开拓思路、锻炼思维方式和思维能力。
例如，在一次数学游戏中，孩子们连续几次都输给教师，但在竞赛中，孩子们通过自己的努力和思考反而取得了胜利，这样的体验有助于孩子们在思维发展上的成长。
三、增强实际运用能力数学活动能够让孩子们更好地理解和掌握数学知识，并且使孩子们了解数学的实际应用，提高孩子在运用数学方法解决生活实际问题的能力，增强实际运用能力。
例如，通过给孩子们分配一份小零花钱来引导他们处理好开支和计算零花钱的问题，让孩子们在生活中理所当然地运用数学知识，实现数学知识的内化，从而将数学知识应用于实际生活中。
四、产生探索求知欲望通过学习有趣的数学活动可以激发孩子们的求知欲望，促进孩子们对学习的良性循环。
例如，孩子们在搭建“五颜六色的口袋”时，学生对每个口袋的长宽高进行测量，在构建的过程中体会几何知识。
在这个过程中，孩子们既能提高数学知识的能力，又能从探究中获得乐趣，不断探索，从而不断学习。
从以上的论述中可以看出，在小学数学教育中生活化的实践不仅仅有助于提高孩子们的学习兴趣，还能拓展思维发展、增强实际运用能力并产生探索求知欲望。
因此，小学生数学生活化教学就显得愈加重要了。
浅谈初中数学课堂中的生活化教学策略
浅谈初中数学课堂中的生活化教学策略数学是一门抽象的学科，对于许多初中生来说，数学课堂常常是枯燥和难以理解的。
教师在教学过程中需要采用生活化教学策略，使学生能够更好地理解数学知识，并且能够将数学知识与现实生活联系起来。
以下将从不同方面介绍初中数学课堂中的生活化教学策略。
一、结合实际生活引入数学知识在初中数学课堂中，教师可以通过引入一些实际生活中的问题或者例子来引起学生的兴趣。
在讲解三角形的面积时，教师可以以家中的地砖、游泳池的装修等生活中常见的问题作为例子，让学生们在实际问题中学习数学知识。
通过这种方式，学生能够更加直观地理解数学知识，并且能够感受到数学在现实生活中的应用价值。
二、开展数学实践活动生活化教学策略不仅仅是课堂上的讲解，更需要通过实践活动来巩固学生的数学知识。
教师可以设计数学实践活动，如数学游戏、数学竞赛、数学探究等，让学生能够在实践中学习数学知识。
在学习平行线和角的知识时，可以设计一些平行线的实际应用问题，让学生在解决问题的过程中巩固所学的知识。
三、利用多媒体教学手段在当今社会，多媒体技术已经成为教学的重要手段。
教师可以利用多媒体教学手段，如PPT、视频等，来展示生活中的数学应用实例，让学生通过视觉和听觉的方式更好地理解数学知识。
在讲解比例和百分数时，教师可以通过展示购物打折、食品成分表等实际例子，让学生通过图像和声音更好地理解知识点。
四、引导学生自主学习生活化教学策略强调学生的主动学习，教师应该引导学生通过自主学习的方式来理解数学知识。
教师可以设计一些启发性问题，让学生自己思考和探索，从而培养学生的独立思考能力和问题解决能力。
在解决一个关于比例的问题时，教师可以给学生一个真实的场景，让学生自己分析和计算，从中理解比例的概念。
五、注重数学在社会中的应用生活化教学策略还需要注重数学在社会中的应用价值，让学生了解数学知识在社会生活中的广泛应用。
教师可以在授课过程中引入一些数学在工程、经济、科学等领域的应用案例，让学生了解数学知识不仅仅是课堂上的知识点，更是在现实生活中具有重要作用的学科。
浅谈数学问题生活化和生活问题数学化
浅谈数学问题生活化和生活问题数学化数学生活化数学化数学是一门重要的学科，是学习现代化科学技术的基础和工具，它在日常生活、生产建设和科学研究中有着广泛的应用。
从小打好数学基础，发展思维，培养兴趣，对于提高民族素质具有重要的意义。
因此，在数学教学中，要探索和挖掘教材中的思想内涵，自如地驾驭教材，使学生既学到知识，又受到思想教育。
一、数学问题的生活化在现实生活中有效地应用所学的数学知识，是我们学习数学的出发点与归宿。
学生能在现实生活的数学化过程中抽象出数学知识、理解数学知识产生的过程与思想，而后，不断应用所学的数学知识、所掌握的数学思维与数学方法去观察与分析现实生活，去解决现实生活中的具体生活问题，进而形成一定的知识应用技能、形成勇于探索、勇于创新的良好品质。
通过数学问题的生活化，让学生从生活中去认识数学，又能运用数学思想去认识客观世界，让生活与数学更加紧密地融合在一起。
如在《三角形的认识》一课的教学时，让学生自由讨论为什么自行车架、房屋的屋架都要做成三角形的？通过讨论与交流，学生们会深刻明白这些做法都来源于“三角形的稳固性”。
这样用数学的眼光去观察世界，可以让学生在生活中认识数学，又能使他们运用数学思想去理解、认识客观世界。
再如，学生学习了百分数的意义之后，让学生收集生活中的百分数信息，并解释这个百分数的具体意义，通过这样的活动，能提高学生参与课堂教学活动的热情，让学生主动的参与到课堂教学活动中来，同时，使学生深刻认识到数学就在生活中，数学能为生活服务。
“生活化”的数学问题，就是学生在教学过程中乐于接受的“头号礼物”。
二、生活问题的数学化现实生活是数学知识产生的不竭源泉，也是学生学习数学知识的大课堂。
小学阶段，学生的思维特点是以形象思维为主。
因此，在数学教学过程中，老师要充分考虑学生的身心发展及性格特点，给学生创造更多的机会，从周围熟悉的事物与环境中学习数学知识、理解数学思想。
我在进行《百分数的意义与写法》一课的教学时，由投篮游戏引入，让学生根据同学投篮总数和进球数，判断应选谁去参加篮球比赛。
数学教学生活化实践(3篇)
第1篇一、引言数学作为一门基础学科，在我们的日常生活中扮演着重要的角色。
然而，传统的数学教学模式往往过于注重理论知识的灌输，忽视了数学与实际生活的联系。
为了提高学生的数学素养，激发学生的学习兴趣，我们将数学教学生活化，将数学知识融入到实际生活中，让学生在解决实际问题的过程中体会数学的魅力。
二、数学教学生活化实践的意义1. 提高学生的数学素养通过数学教学生活化实践，学生能够在实际生活中运用数学知识解决问题，从而提高自己的数学素养。
这种实践性的教学方式有助于学生巩固所学知识，加深对数学概念的理解。
2. 激发学生的学习兴趣将数学与实际生活相结合，让学生在解决问题的过程中感受到数学的乐趣，有助于激发学生的学习兴趣。
这种兴趣的培养将有助于学生更好地投入到数学学习中。
3. 培养学生的创新思维数学教学生活化实践鼓励学生从实际生活中发现问题、分析问题、解决问题，这有助于培养学生的创新思维。
在实际操作中，学生需要不断尝试、探索，从而提高自己的问题解决能力。
4. 促进学生的全面发展数学教学生活化实践不仅关注学生的数学成绩，更注重培养学生的综合素质。
通过参与实践活动，学生能够锻炼自己的沟通能力、团队协作能力等，实现全面发展。
三、数学教学生活化实践的实施策略1. 创设生活情境，激发学习兴趣在数学教学中，教师应结合学生的生活实际，创设生动有趣的生活情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在教学“面积”这一概念时，教师可以让学生测量自己房间的大小，计算房间的面积，从而让学生体会到数学与生活的密切关系。
2. 设计实践活动，培养学生实践能力教师可以根据教学内容设计丰富多彩的实践活动，让学生在活动中学习数学知识。
如在教学“分数”时，教师可以让学生用蛋糕、水果等实物进行分数的切割和分配，让学生在实践中理解分数的概念。
3. 融入信息技术，提高教学效果利用信息技术手段，将数学知识与实际生活相结合，可以增强数学教学的趣味性和互动性。
例如，教师可以利用多媒体课件展示生活中的数学现象，让学生在观看过程中思考、分析。
小学数学生活化的心得体会(三篇)
小学数学生活化的心得体会（三篇）小学数学生活化的心得体会 1小学作为教育的起步阶段,应根据小学生的特点，将创新与教学相结合,培养小学生的创新意识和创造能力，带动学生整体素质的自主构建和协调发展。
一、教师树立生活化教学意识实施小学数学教学生活化的前提是教师教学观念的转变，教师要有生活化教学的意识。
教师只有改变观念才能在教学中利用教师与学生的教与学的关系，调动学生的学习主动性和积极性，使学生以饱满的热情参与课堂教学活动。
教师在学生的学习过程中应是__者、指导者、帮助者，不能把意识强加于学生。
因为学生是教学里的参与者、合作者，学生的学习动机、情感、意志对学习效果起着很大的作用。
因此在教学方法上也要把传统的注入式教学变为启发、探讨、研究等生活化的放松式教学。
如学习了“元、角、分的认识”后，可以让学生扮演售货员、顾客角色，进行模拟购物。
学习多边形面积的计算后，可以安排学生，通过测量计算校园花坛、水池等设施的面积。
这样一来，学生的学习积极性高涨，在动手实践、合作探究中解决生活中的问题，既巩固了所学知识，增强了学生的应用意识，又使学生从中获得成功的喜悦，满足心里上的需求。
二、营造数学生活化教学氛围课堂教学氛围是师生即时心理活动的外在表现，是由师生的情绪、情感、教与学的态度、教师的'威信、学生的__等因素共同作用下所产生的一种心理状态。
所以教师要善于调控课堂教学活动，为学生营造__、平等、__、融洽、合作、相互尊重的学习氛围，让学生在轻松、愉快的心情下学习，鼓励他们大胆质疑，探讨解决不同问题的方法。
亲其师，信其道，师生关系融洽，课堂气氛才能活跃，只有营造良好的生活化教学气氛，才能为学生提供一个锻炼创新能力的舞台。
如学“混合运算”一课时，先__“现在如果你到了一家超市，要买你自己最喜欢吃的食品，要花多少钱？”这样一下引起学生的__，有的说：“我买5包面包，一包1元，共花5元。
” “我要买4包花生米和一袋糖果。
浅谈小学数学生活化
浅谈小学数学生活化一、生活化的概念生活化教学是指将学科知识与学生的生活、社会实际联系起来，创设情境，使学生在自己的生活实践中体验学科知识，从而将知识内化为自己的认知结构。
“活”的教学让学生在学习过程中自主探究和体验，能够培养学生的学习兴趣和学科能力。
在小学数学教学中，应该致力于将抽象的数学知识与学生的日常生活相结合，通过生活化教学的方式，让学生在轻松愉快的氛围中接触数学，激发他们的学习兴趣，提高学习效率。
1. 创设情境在教学中创设情境是非常关键的一环。
老师可以通过引入生活中的实际问题，或者设计有趣的数学游戏，让学生参与从而引发学生对数学的兴趣。
在教授面积概念时，可以设计一个“美化校园”活动，让学生通过测量和计算校园中不同场景的面积，来提升他们对面积概念的理解。
2. 培养观察力在生活中，有很多数学的实际应用。
老师可以引导学生，让他们在日常生活中观察，发现生活中的数学。
在购物时，可以引导学生通过比较不同品牌商品的价格、重量等，让他们学会运用数学知识解决生活中的实际问题。
3. 制定游戏数学游戏是小学数学生活化教学的重要手段。
通过制定一些趣味性的数学游戏，比如数学竞赛、数学趣味游戏等，让学生能够在游戏中学习，提高他们的学习积极性。
数学游戏可以是个体游戏，也可以是小组协作游戏，通过游戏的方式培养学生的团队合作精神，提高他们的数学应用能力。
4. 实践操作通过让学生亲身参与实践操作，来加深对数学知识的理解和记忆。
在教授分数概念时，可以通过让学生自己动手制作一些简单的分数模型，来帮助他们理解分数的概念及运算规律。
5. 多媒体教学多媒体教学是生活化教学的一种高效手段，老师可以通过多媒体课件，引入一些与学生生活密切相关的视频、图片等素材，引发学生的兴趣，让他们能够在视听的同时加深对数学知识的理解。
三、生活化教学的影响通过生活化教学，可以使学生对数学产生浓厚的兴趣，激发他们主动探索、实践的积极性。
生活化教学也能够促进学生的创造思维、运用能力和实际动手能力的培养。
小学数学教学生活化浅谈
小学数学教学生活化浅谈【摘要】小学数学教学生活化是一种重要且有意义的教学方法。
通过生活化教学能够提高小学生对数学学习的兴趣，激发他们的学习动力。
生活化教学在小学数学教学中的应用也非常广泛，能够让抽象的数学知识更加具体和实际。
通过举例说明生活化教学在小学数学教学中的效果，可以看到学生更容易理解和掌握数学内容。
设计生活化教学活动也是至关重要的，需要结合教学内容和学生的实际生活经验，让学生在实践中理解数学知识。
未来，小学数学教学应该更加注重生活化教学，同时对已有的教学经验进行总结和展望，不断完善教学方法，提高教学效果。
通过生活化教学，可以让小学数学教学更富有趣味性和实用性，帮助学生更好地掌握数学知识。
【关键词】小学数学教学、生活化教学、学习兴趣、应用、效果、设计活动、未来发展方向、总结、展望1. 引言1.1 小学数学教学生活化浅谈的重要性小学数学教学生活化浅谈的重要性在于能够提高小学生对数学的学习兴趣，激发他们探究解决问题的欲望，培养他们的思维能力和创造力。
通过将数学知识与生活实际相结合，让学生在实践中感受到数学的应用，增强他们学习数学的主动性和参与性。
生活化教学可以使抽象的数学概念变得具体易懂，让学生更容易理解和掌握数学知识。
生活化教学还能加深学生对数学的了解，提高他们的学习效果和成绩，培养他们的数学素养。
通过生活化教学，可以打破传统教学模式的束缚，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，激发他们学习的热情和动力，使数学教学更加生动有趣。
小学数学教学生活化是非常重要的，有利于提高学生的学习积极性和学习效果，培养学生的综合能力，促进他们全面发展。
1.2 小学数学教学生活化浅谈的意义小学数学教学生活化浅谈的意义在于更好地激发学生学习数学的兴趣和热情。
通过将数学知识与生活实际结合起来，让学生感受到数学的应用和实用性，从而增加他们对数学学习的积极性。
生活化教学还能够帮助学生更好地理解抽象概念，通过生活化的例子让抽象的数学概念变得具体可感，从而提高学生的学习效果和记忆力。
浅谈小学数学生活化的意义
浅谈小学数学生活化的意义小学数学是学生学习的重要科目之一，它是培养学生思维能力、逻辑思维和解决实际问题的一门基础学科。
然而，由于大多数小学生对数学抱有一定的恐惧感和厌恶感，很难对数学知识产生兴趣和热爱。
因此，如何让小学数学生活化，是非常有必要探索的问题。
首先，数学是一门生活化的学科，它与我们的生活密切相关。
小学生身处生活中，数学知识应该与小学生生活息息相关，与小学生生活紧密相连。
数学教育需要让学生知道每一个数学知识都是由于实际问题的需求而产生的。
例如，学习数学中的比例，只让小学生学习概念会让他们感到非常抽象，然而，如果将比例带入到购物这个实际的生活场景中，则可以让小学生清晰地理解比例的概念，它们的各自含义和如何解决问题。
因此，数学教育应该贯穿生活场景，注重实践，让小学生能够快速将数学知识转换为实际的生活经验，从而激发小学生对数学的兴趣和热爱。
其次，将数学知识与艺术结合在一起也是十分有效的方法。
数学艺术是数学和艺术的深度结合，它是一种能够让人们了解数学的美感，获得数学知识的美妙体验。
通过画画、制作手工模型、创作数学歌曲等方式，可以让小学生在学习中动手操作，积极参与，从而让他们对数学知识产生浓厚兴趣。
此外，艺术对于小学生的生活也有重要的意义，它可以让小学生认识到艺术和数学的相互关系，可以培养小学生对于美学方面的兴趣，不断地丰富小学生的审美经验。
最后，通过游戏让数学生活化也是一种很好的方式。
游戏可以激发小学生思维的灵活性，让他们在学习中得到放松，产生兴趣。
例如，可以设计数学游戏，让小学生在游戏中学习，感受到数学知识的实际应用。
这样做可以让小学生在轻松愉悦的氛围中获取数学知识，加深对数学与生活的联系，产生好奇心和探索欲。
游戏还可以让小学生看到数学应用的实际效果，让他们对学习更加乐观和积极。
综上所述，数学教育需要通过实际应用、艺术、游戏等方式，将数学知识与小学生生活紧密相连，让小学生能够在这个过程中发现数学的美妙，获得对数学的兴趣和热爱。
浅谈小学数学教学生活化
浅谈小学数学教学生活化随着社会的发展和教育理念的转变，越来越多的教育工作者开始注重学生的生活化教学，尤其是在小学数学教学领域。
小学数学是培养学生逻辑思维和数学能力的重要阶段，而生活化教学则是将抽象的数学知识融入到生活中去，帮助学生更好地理解和掌握知识。
本文将从理论和实践两个方面，浅谈小学数学教学的生活化。
一、理论基础生活化教学是一种教学理念，它强调将学科知识和生活实践相结合，使学生在学习过程中能够更加积极主动地参与，从而提高学习的效果。
生活化教学的理论基础主要包括以下几个方面：1. 学生中心。
生活化教学将学生作为教学的中心，尊重学生的主体地位，关注学生的兴趣和需求，激发他们的学习动力，使学生在实践中感受到知识的价值。
2. 情境教学。
生活化教学强调将知识融入到生活情境中去，让学生在实际的情境中进行认知和学习，帮助他们建构知识结构，提高对知识的理解和运用能力。
3. 践行教学。
生活化教学提倡学生通过实践来学习，注重学生的动手能力和实践能力的培养，让他们在生活中自主探索，从而形成对知识的深刻理解。
以上三点构成了生活化教学的理论基础，而在小学数学教学中，如何将这些理论应用到实践中去，是一个需要我们不断探索和努力的过程。
二、实践探索1. 利用教学资源小学数学教学生活化，首先需要教师善于利用各种教学资源，包括教材、课外书籍、教学实物、多媒体等。
教师可以通过生动有趣的图片、视频，或者是一些教学实物，使抽象的数学概念形象化，让学生在日常生活中就能感受到数学的存在和重要性。
2. 创设情境在教学中，教师可以通过创设情境的方式，让学生在实际生活中进行数学思维的运用。
在教学“面积”的时候，教师可以带领学生到学校的操场上，让他们用测量工具测量操场的面积，这样学生就能直观地感受到面积的概念，从而更好地理解面积的计算方法。
3. 引导实践在小学数学教学中，教师需要引导学生进行实践，让他们通过实际操作来掌握知识。
比如在教学“分数”时，可以让学生去商店购买食物，然后进行分数的计算，让学生在实际生活中感受到分数的应用，从而更好地理解分数的意义和运用。
浅论小学数学生活化教学的意义及策略
浅论小学数学生活化教学的意义及策略小学数学是学生学习的重要学科之一，它不仅是培养学生逻辑思维能力和分析问题的能力的重要途径，更是学习其他学科的基础。
传统的数学教学往往过于枯燥，缺乏趣味性，难以吸引学生的兴趣和注意力。
生活化教学成为了解决这一问题的有效途径。
本文将从生活化教学的意义和策略两个方面进行探讨。
一、生活化教学的意义1.激发学生学习兴趣生活化教学可以将抽象的数学内容与生活实践相结合，使学生在实际生活中感受到数学的应用和价值，从而激发学生学习数学的兴趣。
在学习加减法时，可以结合购物、游戏等实际情境，让学生在实践中体会数学的乐趣，提高学习积极性。
2.增强学习效果生活化教学让学生能够将抽象的数学知识与日常生活联系起来，使数学不再是孤立的概念，而是与日常生活紧密联系。
这样不仅可以增加学生对数学知识的理解和记忆，还能够提高学习效果，培养学生的实际动手能力和创新思维。
3.促进学科融合生活化教学可以将数学与其他学科进行融合，促进学科之间的跨学科交叉，培养学生综合运用知识的能力。
数学知识可以与自然科学、社会科学等学科相结合，让学生不仅学会数学知识，还能够应用数学解决实际问题，提高数学的应用价值。
4.培养实践能力生活化教学更加注重学生的实际动手能力和实践创新能力的培养，让学生在实际生活中能够主动应用数学知识解决问题，培养学生的实践能力和创新精神。
1.注重情境化教学情境化教学是生活化教学的一种重要策略，通过创设各种情境来引导学生学习数学知识。
在教学中，可以通过教师的讲解、图片展示、实物展示等形式，让学生置身于具体的情境之中，感受数学知识的应用和实际意义。
2.利用教学资源生活化教学需要充分利用各种教学资源，包括实物教具、多媒体教学、实地考察等。
在学习几何形状时，可以通过实物展示、多媒体演示等方式，展示各种几何形状的实际应用和特点，让学生从实际中感受到数学的魅力。
4.促进合作学习生活化教学可以通过合作学习的方式，让学生在交流合作中学习数学知识。
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浅谈数学生活化
发表时间：2012-05-04T13:05:46.690Z 来源：《少年智力开发报》2012年第38期供稿作者：严兰芳[导读] 数学家华罗庚曾经说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学” 。
滨海县正红镇中心小学严兰芳
数学家华罗庚曾经说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学” 。
这是对数学与生活的精彩描述。
生活化的数学学习资源大量的存在于学生的生活中。
“数学来源于生活，又运用于生活。
”在我们身边的大干世界中蕴涵着大量的数学信息，数学无处不在无时不有。
人们离不开数学，因而数学在现实世界中也有着广泛的应用。
因此，在数学教学中应重视学生的生活体验，把数学教学与学生的生活体验相联系，把数学问题与生活情境相结合，让数学生活化，生活数学化。
在日常教学中通过以下途径可以把数学教学与学生生活有机地结合起来：
一、教学内容生活化
发掘教材中的生活化学习资料：在新教材的编排中，穿插了一些供学生阅读的短文。
我们在教学时，经常组织学生认真学习，并要求学生发表学习心得等。
发掘实际生活中的学习材料：校园、家庭、社会环境都是学生生活的场所，通过对这些资源的收集利用，使学生感受到数学与我们的生活密不可分，我们应该学好数学，用好数学。
二、教学过程生活化
1．导入的生活化：“良好的开端是成功的一半”。
当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。
我们在导入时注意从生活实例引出数学问题，引起学习需要，使学生积极主动地投入到学习探索之中。
在《认钟表》一课教学中可以利用谜语导入新课，吸引了孩子们的兴趣。
接着利用喜羊羊这一卡通人物，引出了这课的重点，让孩子去喜羊羊钟表店做客，来认认钟表店的开门营业时间，结束关门时间，晚上喜羊羊的睡觉时间等等，这样做既使孩子对自己平时生活中的时间安排有了一个大致的了解，又将一个完整的故事贯穿于整个课堂教学之中。
孩子们随着故事情节的深入，兴趣也逐渐被慢慢激发出来，整个课堂更显生活化，趣味化，孩子学习情趣高涨。
2．练习的生活化：“学以致用”明确地说明了我们教学的根本目的，因此数学练习必须架设起“学”与“用”之间的桥梁，把练习生活化。
如教学《长方体的表面积》后，让学生帮助老师解决生活中的问题，“制作一个长6分米，高4分米，宽5分米的纸箱，请你帮老师算算制作这个纸箱最少需要多少平方分米的纸板”。
学生立刻兴趣盎然地解答起来。
他们帮老师解决问题的过程，不仅是把学到的知识在实际生活中应用的过程，而且是体验数学问题生活化的过程，在这个过程中，学生不仅巩固了所学新知，并在此基础上想出了多种解决问题的方法，使自己的聪明才智得以充分展开，自己的思维得以开阔，能力得以提高。
3.给学生提供实践的机会。
俗话说：“眼看十遍，不如手记一遍”。
给学生提供动手操作的时空，往往会起到事半功倍之效。
如教学《平行四边形面积》时，教师给学生提供充足的时间，让他们借助手中工具，用自己的智慧把平行四边形转化成与它等面积的已学过的图形。
又如学习了“人民币的认识”这一知识后，可以开展一个“逛超市”的活动，这样不但起到了练习的效果，还能让孩子们感受到学习的快乐。
这样，学生体验到成功的乐趣，从中学到的不止是知识，更重要的是方法的获取与能力的提高。
三、课外应用的生活化
数学应用于实际，才会变得有血有肉、富有生气，才能让学生体验到数学的价值和意义，确立用数学解决实际问题的意识和信心。
学生的数学知识应当是现实的、有意义的，当学生通过自主探索、合作交流，获取知识与能力之后，教师应及时地为学生提供解决学生生活中实际问题的机会。
教师要引导学生用数学的眼光去观察、分析、解决生活中的问题。
1．开设生活化的数学实践活动，让学生在活动中应用、发展数学。
例如：学习了统计图表以后，让学生三四人一组到十字路口去收集某一时刻的行人流量，然后制成一张统计表。
引导他们运用所学知识和方法去分析解决生活中的实际问题，使他们意识到数学知识真正为我们的学习、生活服务。
2．引导学生运用所学的数学知识和方法解决日常生活中的实际问题：例如：让学生设计并剪制匀称美观的轴对称及中心对称图案，适当地用在黑板报、宣传栏上，用在主题班会的布景上，或运用轴对称及中心对称知识设计建筑物造型、家居饰物，改变自己房间的局部布局等。
此外，在教学整个过程中，老师要善于经过实物演示、多媒体教学等方式，创建开放的、与生活紧密联系的课堂，寓生活中的数学难题于教学整个过程。
在数学教学中运用好多媒体至关重要，尤其是在学习空间图形方面，尤其显得重要。
因为多媒体的使用可以把静止的抽象的图形图像以直观、形象、图文并茂的三维方式呈现于学生面前，把静止的关系动态化，把一些图形的折叠、平移、旋转、缩放、分解、组合数学过程通过多媒体演示变得清晰，明了。
总之，教师应善于捕捉生活中的数学，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此来激发学生学习数学的兴趣，学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，为学生的终身可持续发展奠定良好的基础。