浅谈农村小学怎样培养学生的阅读能力
论农村小学阅读能力的培养
论农村小学阅读能力的培养随着农村教育的发展，农村小学阅读能力的培养变得越来越重要。
阅读能力对于学生的学习成绩和未来发展都起着至关重要的作用。
下面将探讨农村小学阅读能力的培养。
首先，为了培养农村小学生的阅读能力，需要建立良好的阅读环境。
学校应该为学生提供丰富的图书馆资源，配备具有各种题材和适合不同年龄层次的图书。
同时，学校还应该开设各种有趣的阅读活动，例如读书分享会、阅读比赛等，激发学生的阅读兴趣。
家长也应该为孩子提供良好的阅读环境，建立家庭图书馆，鼓励孩子阅读各类书籍。
其次，要培养农村小学生的阅读能力，需要注重课外阅读。
学生在课余时间应该有足够的时间阅读各类书籍，如故事书、科普书、历史书等。
课外阅读不仅能够丰富学生的知识储备，还能扩大他们的阅读量和阅读广度。
学校可以开展阅读挑战活动，设立奖励机制，激励学生主动参与课外阅读。
此外，农村小学阅读能力的培养还需要注重阅读技巧的训练。
学生应该学会选择适合自己阅读水平的书籍，并掌握阅读的技巧，比如快速阅读、理解阅读和批判性阅读等。
学校可以开设阅读课程，教授学生各种阅读技巧和方法，帮助他们提高阅读效率和理解能力。
最后，农村小学阅读能力的培养还需要注重综合素养的培养。
阅读不仅仅是为了获取信息，更重要的是培养学生的思维能力和创造力。
学校应该引导学生进行深度阅读和思考，鼓励他们进行阅读思辨，培养批判性思维和创新能力。
综上所述，要培养农村小学阅读能力，需要建立良好的阅读环境，注重课外阅读，训练阅读技巧并培养综合素养。
只有通过多方面的努力，才能提高农村小学生的阅读能力，为他们的学习和未来发展打下良好的基础。
农村小学阅读能力的培养是农村教育改革的重要方面之一，它不仅有助于提升学生的学业水平，还能够拓展他们的认知边界和思维能力。
在农村教育资源相对匮乏的情况下，如何培养农村小学生的阅读能力成为一个亟待解决的问题。
下面将从多个方面探讨农村小学阅读能力的培养。
首先，建设优质的图书馆是培养农村小学生阅读能力的基石。
农村小学语文教学中阅读能力的培养
农村小学语文教学中阅读能力的培养随着农村教育水平的不断提高，农村小学语文教学中对阅读能力的培养也受到了越来越多的重视。
阅读是语文学习的基础，也是学生获取知识的重要途径。
由于农村小学条件的限制以及学生的家庭背景等因素，阅读能力的培养依然存在着一些问题，故此，如何在农村小学语文教学中有效地培养学生的阅读能力成为了一个亟待解决的问题。
一、加强阅读教育，提高学生的阅读兴趣农村小学的师资力量相对较为薄弱，学校的图书资源也相对匮乏，这就需要教师们通过多种方法来加强对学生的阅读教育。
教师们可以通过课外阅读推广活动来激发学生的阅读兴趣，比如设计一些有趣的读书活动、开展读书分享会等，通过活动的形式来吸引学生参与，让他们在轻松愉快的氛围中感受阅读的乐趣。
学校可以筹措一些优秀的图书资源，为学生提供更多的阅读材料，同时激发学生对阅读的热情，帮助学生发展自主阅读的习惯。
二、培养学生的阅读习惯，提高阅读能力农村学生的学习环境和家庭条件相对较为简陋，他们接触的外部信息较少，学校和家庭都需要共同努力，帮助学生养成良好的阅读习惯。
学校可以设置阅读时间，鼓励学生在课余时间多阅读一些有益的书籍，同时教师们也要引导学生有目的和有秩序地阅读，培养学生的阅读兴趣。
家庭教育也是非常重要的一部分，家长们可以和孩子一起读书，为孩子创造一个良好的家庭阅读氛围，让孩子从小就养成热爱阅读的好习惯。
三、注重阅读理解，培养学生的思维能力阅读不仅是为了获取信息，更重要的是培养学生的思维能力。
在农村小学语文教学中，教师们应该注重学生的阅读理解能力的培养，引导他们通过阅读来思考、分析问题。
教师可以结合学生的实际情况，选取一些富有教育意义的课文进行讲解，引导学生自己动脑思考，培养学生的批判性思维和创造性思维。
通过开展课外阅读活动，教师们也可以组织学生进行一些阅读心得体会的分享，让学生将所阅读的内容进行整理和总结，从而提高学生的阅读理解能力。
四、多方位拓展阅读，提高学生的综合素养在农村小学语文教学中，教师们应该通过多方位的方式来拓展学生的阅读范围，提高学生的综合素养。
如何提高农村小学生的阅读训练能力
如何提高农村小学生的阅读训练能力随着社会发展和教育水平的提高，越来越多的农村孩子们开始接受义务教育，而阅读能力已经成为人们对于学生学习内涵的重要评判标准之一。
因此，如何提高农村小学生的阅读训练能力，对于我们的教育工作来说，已经成为了一项务实的任务。
本文将围绕如何提高农村小学生的阅读训练能力展开阐述。
一、创造浓郁的阅读氛围让学生喜欢阅读，最好的方法之一就是给他们创造浓郁的阅读氛围。
教室内外可以用周边的空间环境、布置、图画、图书等来创造阅读的氛围，让学生在院子、图书馆或跑道等地方饱读诗书，感受自然之美；在教育工作者们营造阅读氛围的同时，学生们的阅读兴趣会逐渐增强起来。
二、启发学生的阅读热情和兴趣培养学生的阅读兴趣，“启发学生的兴趣点，才停止了无休止的阅读拉力战。
”必须先知道他们喜欢什么，然后定期推荐好的阅读材料。
这些材料可以是和科学、自然有关的图书，也可以是有引人入胜的小说，能够引导学生们发掘阅读之美。
三、树立学生们的自信心学生们的阅读能力和自信心是相互关联的。
鼓励学生向专家请教，互相交流，为学生们明确学习的目的，提高对阅读的自信，这对于学生的阅读能力的提高，实在是至关重要的。
四、巩固和提高阅读技巧阅读技巧是阅读训练最为关键的因素之一。
要想在农村小学生中提高阅读技巧，必须从以下几个方面入手：1.阅读速度：让学生在保持适当速度的前提下，加快阅读速度，不但能够提高阅读量，并且能够提高学生们的阅读能力。
2.阅读量：培养学生阅读习惯，多读一些故事书和杂志阅读。
这有助于提高他们的阅读能力。
3.阅读质量：在阅读过程中，应掌握常见语法、拼音等基本语言知识。
同样的，补充较高难度的词汇也非常有必要。
4.理解能力：高度理解能力可以给学生丰富內心的积淀，大大促进阅读和学习效果。
五、合理安排时间和内容根据具体情况，合理安排阅读时间和内容。
阅读课可与语文课合并，使课堂更加生动有趣，阅读教材可以安排根据学生们的阅读能力调整定位级别。
农村小学语文教学中阅读能力的培养
农村小学语文教学中阅读能力的培养阅读是学习中至关重要的一项能力，它不仅是获取知识的方式之一，更是提高语言表达、提升思维能力、培养情感和审美能力的重要手段。
在农村小学语文教学中，培养学生阅读能力是十分重要的任务，以下是一些培养农村小学生阅读能力的方法：一、提高学生识字能力识字是阅读的基础，提高学生的识字能力是培养他们阅读能力的前提。
在农村小学教学中，可以通过课文、识字卡片、文学作品等多种方式帮助学生掌握更多的字词。
要让学生了解字的意思，培养他们对字的理解和运用能力。
二、培养学生的阅读兴趣阅读兴趣是学生阅读的动力，只有学生对阅读感兴趣，才能更好地培养他们的阅读能力。
农村小学教师可以根据学生的喜好选择适合他们的阅读材料，可以是故事书、童话故事、报纸杂志等。
教师还可以通过讲故事、读书活动等形式激发学生的阅读兴趣，让他们愿意主动参与到阅读中来。
三、注重培养学生的阅读理解能力阅读理解能力是阅读的重要组成部分，要培养学生对文字的理解能力。
在阅读教学中，教师可以通过提问、讲解课文的意义、让学生分析故事情节等方式，引导学生深入理解阅读内容，培养他们对文字的分析和理解能力。
四、培养学生的阅读速度和准确性阅读速度和准确性是阅读能力的重要指标，学生阅读速度越快，阅读质量越高。
在农村小学语文教学中，可以通过提高学生的阅读量、进行阅读速度的训练等方式，培养学生的阅读速度和准确性。
五、多样化的阅读实践活动阅读能力的培养需要通过实践活动来巩固和提高。
在农村小学语文教学中，可以组织学生订阅报纸、参加阅读俱乐部、举办诵读比赛等实践活动，让学生有更多的机会实践阅读，锻炼阅读能力。
农村小学语文教学中阅读能力的培养要注重学生的识字能力、阅读兴趣、阅读理解能力、阅读速度和准确性以及实践活动等方面的培养。
只有通过全方位的培养，才能帮助学生全面提高他们的阅读能力，进而提升他们的语文水平。
提高农村小学阅读教学的途径和方法
提高农村小学阅读教学的途径和方法农村小学阅读教学是培养学生阅读能力、提高语文素养的重要环节。
下面介绍几种提高农村小学阅读教学的途径和方法。
一、提供丰富多样的阅读材料1. 选择适合农村小学生阅读的材料，包括故事书、读物、报纸、杂志等。
2. 增加内容广泛的图书馆、图书角，为学生提供自主选择阅读的机会。
3. 配备网络设备，让学生阅读电子书籍和相关网页，扩展阅读资源。
二、激发学生的阅读兴趣1. 设计富有趣味性的阅读活动，如读书分享会、阅读比赛等。
2. 组织观看电影、动画片等与书籍相关的活动，激发学生对阅读内容的兴趣。
3. 鼓励学生朗读课文、故事，培养他们对文字的情感体验。
三、注重阅读技巧的培养1. 分层次、分类型进行阅读教学，逐步提高学生阅读理解和阅读速度。
2. 教授学生运用字典、参考书等阅读工具的方法，提高自主学习能力和解决问题的能力。
3. 给予学生丰富的阅读技巧指导，如找关键词、预测内容等。
四、开展阅读策略指导1. 教授学生进行全面概括和主题归纳等阅读策略技巧，帮助学生从整体上理解文章。
2. 引导学生学习提问、联想等策略，加深对文章的理解和思考。
3. 教授学生运用上下文推测未知词义、理解生僻词汇的方法，提高阅读理解能力。
五、尊重学生的个性差异1. 根据学生的实际情况和兴趣特点，进行个性化的阅读教学。
2. 鼓励学生朗读、默读，并给予积极的评价和鼓励，增加学生的自信心。
3. 注重培养学生的阅读兴趣和习惯，使阅读成为他们的生活方式。
六、家校合作共同推动阅读教学1. 邀请家长参与阅读活动，如家庭阅读夜、阅读故事会等，增强家庭对阅读教育的重视。
2. 家长定期约谈，了解学生的阅读情况，并给予指导和鼓励。
3. 学校和家长共同制定有效的阅读计划，营造良好的阅读氛围。
提高农村小学阅读教学需要多方面的努力，包括提供丰富的阅读材料、激发学生的阅读兴趣、注重阅读技巧的培养、开展阅读策略指导、尊重学生的个性差异以及家校合作等。
新课改下加强农村小学语文阅读能力和习惯养成的策略
新课改下加强农村小学语文阅读能力和习惯养成的策略随着新课程改革的不断深化，农村小学语文教育也面临着新的挑战和机遇。
语文阅读作为语文学习的重要环节，对于学生的语文素养和文化修养具有重要意义。
农村小学学生的语文阅读能力和习惯养成存在着不少困难和问题。
为了加强农村小学语文阅读能力和习惯养成，我们需要采取一系列有效的策略和措施。
一、优化教学内容和方法1.选用适合农村学生的阅读材料针对农村小学生的生活环境和认知水平，教师应该选用一些与学生生活经验相关的阅读材料，例如乡村风物、农民生活等。
这样既可以提高学生的阅读兴趣，又可以增加他们的阅读体验。
2.多元化的阅读教学方法在语文课堂教学中，教师可以通过朗读、导读、分组讨论、互动问答等多种方法来引导学生进行阅读。
还可以利用现代化的多媒体手段，如音频、视频等，来辅助阅读教学，提高学生的阅读兴趣。
二、建立健康的阅读环境1.建设图书角和阅览室学校可以建设图书角和阅览室，收集一些适合学生阅读的图书、故事书、漫画等。
让学生在课余时间，可以自由选择喜欢的书籍进行阅读，培养他们的阅读兴趣和习惯。
2.推广家庭阅读活动教师可以通过发放阅读指南、家长会等形式，动员家长参与到学生的阅读教育中来。
鼓励家长给孩子创造一个良好的阅读环境，培养他们的阅读兴趣。
三、加强学生的阅读指导1.定期举办阅读活动学校可以定期组织一些形式多样的阅读活动，如朗读比赛、书法比赛等，提高学生的阅读积极性和主动性。
2.注重阅读素养的培养学校可以开设一些关于阅读的课程，教导学生如何正确、有效地进行阅读，提高他们的阅读理解能力和思辨能力。
四、发挥家庭作用1.家长的参与和引导家长作为学生的第一任老师，应该在日常生活中多多鼓励孩子进行阅读，给予他们一些建议和帮助。
2.营造良好的家庭阅读氛围家长要为孩子创造良好的家庭阅读环境，可以在家中放置一些适合孩子阅读的书籍，让孩子有时间和空间进行阅读。
如何提高农村小学生阅读能力
如何提升农村小学生阅读水平在小学语文教学中，阅读教学是一个必不可少的中心环节，它是学生识字的重要途径，是开阔学生视野、发展学生智力的重要手段。
而对于缺乏阅读资源的农村学生，如何利用有限的阅读资源提升小学中高段学生的阅读水平也是老师们面临的普遍性难题。
作为农村一线教师要想提升农村小学生的课外阅读水平，结合农村的教学实际情况，我认为应该从以下几方面入手。
一、充分利用语文课本在农村学生没有课外书读或课外书很少的情况下，想要提升学生的阅读水平就要充分的利用语文课本。
语文课本上所选择的文章能够说是精品中的精品，覆盖面也很广。
所以我特别注重对语文课本的充分利用。
（一）、培养学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师。
以我个人的经验来看，只要多读、多看，就能在不知不觉中受到熏陶和感染，“书读百遍，其义自现”，从另一个方面来理解就是：读得多了，理解水平和写作水平就会自不过然的跟着有所提升。
但对于农村的孩子来说，读课外书本来就是一种奢侈，在缺乏课外书籍的情况下，要提升学生的阅读量就成了一句空话。
所以，我在上每一篇课文之前，都要求学生至少要把课文读两遍，语文课本图文并茂，能够很好的吸引住学生的眼球。
课前读文也能够协助学生在一定水准上理解课文内容。
在课堂上，我还注重每节课都要设计新奇有趣别出心裁的课堂导语。
精彩的课堂就好像优美的文章，文章开头有新意，就能吸引读者的注意，让人有继续往下读的愿望。
有新意的课堂导语，能牢牢的抓住学生的眼球，让学生对课堂充满兴趣，并能成功的唤起学生的求知欲望。
在上《爬山虎的脚》这篇课文时天气还不是很冷,绝大部分孩子都穿着凉鞋,我就先让他们先观察一下自己的脚,说说自己的脚是什么样子,学生们都争先恐后的发言。
然后我就对他们说：“不光我们人类有脚，连植物都是有脚的哟，同学们想不想知道爬山虎的脚是什么样子的呢？”学生们听了我说的话都迫不及待的去读课文了。
因为教学内容、教师个人素质及学生实际情况不同，课文导语的设计也有所不同，但无论用何种方式来吸引学生的注意，导语的设计都要为课堂教学而服务，和课文内容紧密联系。
培养农村小学生课外阅读的途径探索
培养农村小学生课外阅读的途径探索随着我国农村教育事业的发展，越来越多的农村小学生获得了接受良好教育的机会。
相比城市地区，农村小学生的课外阅读条件和环境却存在一定的差距。
探索培养农村小学生课外阅读的途径成为当前教育领域的关注焦点之一。
本文将从提升农村小学生阅读意识、拓展阅读资源渠道、建立阅读推广机制等方面探讨如何有效培养农村小学生的课外阅读能力。
一、提升农村小学生阅读意识要想有效培养农村小学生的课外阅读能力，首先需要从根本上提升他们的阅读意识。
在教育中，应注重培养农村小学生的阅读兴趣，让他们从内心深处热爱阅读。
针对农村小学生的实际情况，可以通过开展丰富多彩的阅读活动来激发他们的阅读兴趣，比如举办读书分享会、朗诵比赛、阅读角的建设等。
学校还可以邀请作家、知名人士来给学生讲述阅读故事，激励他们热爱阅读。
还可以在学校倡导家庭阅读，鼓励家长与孩子一起阅读，让孩子感受到家庭阅读的温馨与快乐。
学校也可以与家庭合作开展一些阅读活动，比如“家长读书会”、“家长陪伴阅读”等，让家长与孩子一起参与到阅读中来，达到共同促进孩子阅读兴趣的目的。
二、拓展阅读资源渠道农村学校的图书馆资源较为匮乏，这也成了影响农村小学生课外阅读的主要障碍之一。
要想培养农村小学生的课外阅读能力，就需要拓展阅读资源渠道，使得农村小学生能够更加便捷地获取到优质的阅读材料。
在这方面，可以发挥当地政府、社会力量的作用，出台一些政策措施，加大对农村学校的图书馆建设投入力度，丰富图书馆的藏书种类，使其成为农村小学生课外阅读的重要场所。
还可以通过购买订阅报刊、开展捐助活动等方式，扩大学校的阅读资源。
也可以利用信息化手段来拓展阅读资源渠道。
可以建立校园数字图书馆，通过互联网等方式向农村小学生提供丰富多样的数字阅读资源，满足他们的阅读需求。
学校还可以利用现代化技术手段如电子书籍、手机APP等，为农村小学生提供更加便捷的阅读途径。
三、建立阅读推广机制为了能够有效培养农村小学生的课外阅读能力，除了提升他们的阅读意识和拓展阅读资源渠道外，还需要建立一套完善的阅读推广机制，从而推动农村小学生的课外阅读活动深入开展。
农村小学生阅读能力培养存在的问题及提高方法探讨
农村小学生阅读能力培养存在的问题及提高方法探讨随着农村教育的不断改善和发展，农村地区的小学生阅读能力培养成为了教育工作者和家长们关注的焦点。
我们也必须正视现实，农村小学生阅读能力的培养面临着许多问题，如课外阅读时间不足、缺乏阅读兴趣、阅读材料质量不高等。
本文将就农村小学生阅读能力培养存在的问题进行探讨，并提出一些提高方法，希望能够引起广大教育者和家长的重视，共同致力于提高农村小学生的阅读能力。
一、存在的问题1. 课外阅读时间不足。
在农村小学，学生的课外时间多数用于家务劳动和补课，而没有足够的时间用来阅读。
这使得学生们无法有足够的时间去阅读，也无法培养出良好的阅读习惯。
2. 缺乏阅读兴趣。
由于家长的文化水平较低，他们往往对阅读没有足够的重视，也没有给予孩子足够的阅读指导和激励，使得孩子们对阅读产生了厌恶情绪，从而缺乏阅读的兴趣。
3. 阅读材料质量不高。
农村小学的阅读资源相对较少，大部分是一些传统的课本和教辅书籍，而缺乏一些有趣、丰富多彩的阅读材料，这使得学生接触到的内容和体验十分有限，也缺乏对阅读的好奇心。
二、提高方法1. 加强家庭阅读指导。
家庭是孩子阅读的第一课堂，父母要积极参与孩子的阅读活动，引导孩子养成良好的阅读习惯。
家长可以多给孩子讲故事、陪伴孩子一起阅读，激发孩子的阅读兴趣。
2. 创设良好的阅读环境。
学校应该提供良好的阅读环境，丰富的图书馆资源、阅读角、阅读活动等，为孩子创造更多接触阅读的机会。
学校也要着力提高图书馆的图书多样性，引导学生接触更多种类的书籍。
3. 鼓励课外阅读。
在课外时间，学校可以组织一些有趣的阅读活动，如朗诵比赛、读书分享等，激发学生的阅读兴趣，同时也可以引导学生多读一些课外的有趣书籍，培养学生对阅读的热爱。
4. 提供丰富多彩的阅读材料。
学校应该积极引进一些适合农村小学生的丰富多彩的阅读材料，如有趣的故事书、科普读物、志愿者捐赠等，多样化的阅读内容可以更好地吸引学生的兴趣，激发他们对阅读的欲望。
农村小学语文教学中阅读能力的培养
农村小学语文教学中阅读能力的培养阅读是语文教学中非常重要的一项能力，也是学生学习其他学科和获取知识的基础。
而在农村小学语文教学中，由于教育资源的相对匮乏，学生的阅读能力培养往往面临一些困难和挑战。
如何在农村小学语文教学中有效地培养学生的阅读能力，提高他们的阅读水平，是一个亟待解决的问题。
要注重培养学生的阅读兴趣。
在农村小学中，学生的家庭环境和文化背景不同，很多学生缺乏对阅读的兴趣和热爱。
教师要善于引导学生从小培养阅读的习惯，并通过选择适合学生年龄的、有趣的阅读材料，激发学生的阅读兴趣和好奇心。
要注重培养学生的阅读理解能力。
农村小学教育资源相对有限，学校图书馆的书籍种类可能较少。
教师应采取多种途径来拓宽学生的阅读领域，比如通过组织学校或社区的阅读活动，借阅相关的教育资源，引导学生在课外进行广泛的阅读。
教师还应引导学生在阅读的过程中注意理解文章的主题、中心思想以及细节，培养学生的阅读理解能力。
要注重培养学生的阅读技巧。
阅读技巧对于提高阅读效率和深度理解非常重要。
在教学中，教师可以讲解和示范一些常用的阅读技巧，比如快速浏览、找准关键词、运用上下文推理等等。
学生在实际阅读中，也需要不断实践和反思，自主总结适合自己的阅读技巧和方法，提高阅读效果。
要注重培养学生的阅读思维能力。
阅读思维是指在阅读过程中的思考和分析能力，包括理解、分析、推理、评价等多个方面。
教师在阅读教学中可以提出一些问题，引导学生进行思考和讨论，培养他们的逻辑思维和批判思维能力。
学生也要通过大量的阅读积累知识和经验，形成自己的思维方式和思考习惯。
农村小学语文教学中培养学生的阅读能力是一项重要任务。
教师应通过培养学生的阅读兴趣、注重阅读理解能力、培养阅读技巧和培养阅读思维能力，帮助学生提高阅读能力，提高语文教学的质量。
学校和社区也应提供更多的教育资源和阅读机会，为学生的阅读提供良好的环境和条件。
只有这样，农村小学的学生才能拥有较高的综合素质和更好的未来发展。
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“ 这 个词用得是 否恰 当？” 等． 和学生 共同探 讨 “ 不愤不启 ， 不悱不发 。 ” 老师在学生习作 的关键处 、 疑难处 ． 导在无形与有形之间。 “ 哪 个地方应该调整 ． 哪个地方应着 力渲染 ． 哪个 地方应作补充说明 ” 学生在潜移默化中学到 修改的方法 ． 提高了 自改作 文的能力 。 接着对 照提纲 ， 立 足中心 ． 总体浏览 ． 看看 自己的作 文无论 是从选 材到组 材．还 是标题 的拟定是 否妥当 如有可能 ． 我还经常 让学生把修改后 的作文念给别人 听 ．听者往往 会容易发现问 题 这 正所谓 的“ 旁观者 清． 当局者迷” ． 使写 者“ 茅塞顿开” 最后 我对修改后的交上来的 作文 ． 通过批语或修改进一步指 出问题 要求 学生再读再改 ． 如此周而复始 ． 一篇仕作往往 就这样产生。 四、 注重 强化训练 。 形成 自改习惯 学生修改 自己的作文 ．教师不但要让他 们掌握到修改的方法 ． 形成 自改 的能力 ． 而且 要养成习惯 这就得从练习写作之 日 起就开 始培养 ． 比如低年级起从认真修改几句话 ． 到 中年级修改一段话 ．逐步过渡到高年级修改 整篇文章 老舍先生 曾经介绍过他 写作 中的 个窍 门： 就是一个东西写完 了． － 定要再 念 再念再念 ， 看念得顺 不顺 ？ 准确不？ 别扭不？ 这 个窍 门值得学 习， 如果学生每次 完成 习作 之 后． 都能认真地 反复诵读 ． 在读 中体会 ， 在 读 中改 ． 通过这样持之 以恒地训练 ． 不但 可让学 生尝试到写 出好文章 的喜悦 ． 更重 要的是让 学生养成 自己修改作 文的习惯 学生“ 自改” 习惯必须通过长期 的培养 ．必须 始终贯 穿在 整个作文教学过程中 我们不能平时不注意 ． 只到写作文 的时候才 去强 化修改 在平 时的 教学过程 中． 有 的学生在 回答 问题的时候 ． 句 子 重复 ， 说 话不通顺 ， 教 师就得 及时更正 ； 在 日 记中． 学 生经常 出现 的错字 、 错词、 病句 都 不能 听之任之 ． 都 得给予指正 只有 这样 ， 学 生才会养成 良好 的写作习惯 ． 作 文中出现的 毛病才会越来 越少 ． 从 而减 少 ＿ ｒ 修改作文的 麻烦 。 （ 责编 张景 贤）
学 羁 ２ ０ １ ５ 年 量 第 １ ２ 期
素 质 与 能 力 晦
培 养 学生作 文“ 自改”
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沈 妙芬 （ 福 建 省诏安 县 实验 小学 ３ ６ ３ ５ ０ ０ ）
“ 三分文章七分改” 真正 的好作 文并非 全靠写出来的 ． 而是改 出来的 一个好 的写作 素材 ． 只有通过具体的语言表达 ． 并伴之于反 复的精心修改 ． 最后才能成为一篇好文章。 那 么， 如何修改学 生的作文呢？ 很 多人都普遍认 为 ．写文章是学生的事 ．而改文章是教师的 事。 其实． 这是一种误解。 教师批改 中太多地 更换了学生的文字 ． 不仅失去了宝贵的童真 ． 也把孩 子那最 “ 自然的坦 白” 和最“ 清新 的语 气” 都丢掉了 如果按教师的意愿去批改学生 作文 ， 势必造成千 人一面 、 干 篇一律 更 重要 的是严重地扼杀 了孩子 的个性 要改变这种 状况 ． 关键是要“ 培养学生 自改作文“ 的能力 ． 要把作文“ 自改之权 ” 还给学生 注重情境创设 。 激发 自改兴趣 兴趣是最好的老师 要培养学生修改作 文 的能 力．首先必须先激发学生修改作文 的 兴趣 这可以先通过平时的教学过程 中给学 生讲述 古代著名 文学家修 改文章 的故 事 ． 从 而为学生树立榜样 ．激发学生 自改作文 的兴 趣 。如宋代诗人王安石在写《 泊船瓜洲》 这首 诗 时． 反复推 敲这 首诗的“ 诗 眼” ——“ 春风 又 绿江南岸 ” 中的“ 绿“ 字的过程： 从“ 过” 到“ 满” 到“ 入” 等字 ． 最后才提练出“ 绿” 字 引导学生 领会 出诗人 的“ 绿” 字 的妙用 ： 它不 仅形象地 描绘 出江南无 限秀丽 多姿的春色．而且还 突 出了它与春风 的关系 如唐代诗人贾 岛在作 《 题李凝幽居》 这首诗时 ， 对其 中的两句诗 “ 鸟 宿池边树 ． 僧敲月下 门” 中的“ 敲” 字 的反复斟 酌酝酿 ． 最后才确定 为“ 敲” 字 通过这些事例 让 学生懂 得好 文章 写完 后都 要经 过反 复修 改． 才能使文章臻于完美。 在学生领会到作 文 修改的重要性后 ． 在作文评 改时． 我 经常我从 学 生的习作 中挑选一些 比较典型 的病句 ． 让 学 生通过 自己反复修 改或同桌讨论 比较 ． 学 习锤炼词语 ． 从中体验修改作文的乐趣 对一 些修改得 比较好 的学 生 ． 还把他们 的修改 成 果粘贴 于班级 的学 习园地 ． 并 给予一 定的表 扬 和鼓励 ． 让学生尝试成功 的滋味 ． 诱 发学生
一
二、 注重提供机会 ． 发展自改能力 要 切实发展学生的 自改能力 ．教师应当
、
自改 的兴 趣
在教 学 中创 设各 种学 生参 与 自改作 文 的机 会 如平时我把学生完成 的作文本 ． 都放在教 室的图书角 ． 学生可以利用下课 的时间 ． 早读 的时间 ． 进行批改 或者是让学生带 回家与父 母一起批改 ． 再和同学交流 同时 ， 把作文放 在教室 ．学生 可以随时看到教师对同学们的 作文修改 ． 这样 ． 也可以让学生学习老师的修 改方法 在学生习作完成 之后 ． 我总是先总体 浏览一遍 ． 把学生作文分出等级差别 接着把 学生分 成小组 ． 四人或六人 为一组 ， 把好、 中 差不同水平的学生组成互补型小组 ．指导他 们针对 不同等级 的作文在讨 论中互相修 改 ． 有争议的地方再请教师帮助修改 学生参照 自己的作文 ． 提出看法 ． 集思广益 。这时的每 个学生 既是作者 ， 又是 听者 ； 既是行 为互动 ， 又是思念互动 ： 既有知识的交流 ． 又有情感 的 交流 与合作。 有对写作成功者的赞许 ． 有对还 需力者的帮助……学生在讨论 中、 在赏析 中、 在合作 中取长补短 这们的作文批改方式往 往会激发灵感 的顿悟 ．而且修 改后 的作 文文 质兼美 ． 学生从 中获得 了成功 的体验 ． 激起 了 他们作文后多修改 的内驱力 ． 变写作后 的“ 要 我修改” 为“ 我要修改” 三、 注重改法渗透． 培养 自改能力 教师批改学生作文 ．不能单纯地评判正 误与优劣 ．而应巧妙地借助各种切实有效 的 批改方法 ． 从而达到事半功倍 的效果 教会学 生批改作 文．切忌不能操之过及 ．要循序渐 进 、由易到难地传授给学生 自 改作文 的方法 和要领 在学生 习作完后 ． 教师不要急于为他 们批改 ．可将刚才学生作文 中的错误 和不妥 之处 ． 通过 口头提示或用 书面符 号标出 ． 启发 学生积极思考 ． 充分 调动学 生的主观能动性 ． 让 他们 在教 师的提 示 下反 复诵 读 自己 的语 言．在读 中学生便会发 现 自己作文 中的疏漏 之处 ． 主动修 改 尔后 ． 再 和学 生共读 这些 作 文． 遇 到需要修改 的地方 就停住 ． 向学生提出 些 问题 ， 如： “ 这 儿的意思说清楚了没有？”