让学生主动参与课堂教学的全过程
深入教学计划引导学生主动参与
深入教学计划引导学生主动参与教育是培养学生综合素质和发展潜能的重要途径，而深入教学计划则是一种帮助学生主动参与学习的有效方式。
通过深入教学计划，教师可以引导学生积极参与课堂活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
本文将从多个角度探讨深入教学计划如何引导学生主动参与，并提供相应的解决方案。
首先，深入教学计划可以通过合理设计的课堂活动激发学生的学习兴趣。
通过创设趣味性和实践性强的任务，教师可以吸引学生的注意力，让他们愿意参与到学习过程中。
例如，在教授英语单词时，可以设计一个小游戏，让学生通过竞赛的方式记忆单词，增强他们的学习积极性。
在教授历史知识时，可以组织实地考察活动，让学生亲身体验历史文化，增强学习的实践性和趣味性。
其次，深入教学计划可以通过多样化的教学方法引导学生主动参与。
在传统的课堂教学模式中，学生往往是被动接受知识的对象。
而深入教学计划鼓励学生发挥主动性，在课堂上进行积极互动和思考。
教师可以采用讨论、小组合作、角色扮演等教学方法，激发学生的思维和创造力，引导他们积极参与讨论和思考。
例如，在教授文学作品时，可以组织学生分组进行剧本创作，让他们通过扮演角色来理解文学作品的内涵，并进行深入的讨论，激发学生的思维和表达能力。
此外，深入教学计划还可以通过适当的评价方式激励学生参与学习。
传统的评价方式通常以考试成绩为主，而深入教学计划更加注重学生的实际表现和综合素质的培养。
教师可以采用多样化的评价手段，例如项目制评价、学术展示、自我评价等，更全面地评估学生的学习过程和学习成果。
这样，学生会感受到自己的努力和进步被认可，从而更加积极主动地参与学习活动。
最后，深入教学计划还需要教师的积极引导和指导。
教师应该充分了解学生的需要和兴趣，以个体差异化的方式进行教学设计，激发学生的学习动力和潜能。
同时，教师应该及时给予学生的学习成果和表现肯定和鼓励，提供合适的学习资源和指导。
只有教师的积极引导和指导，才能更好地促使学生主动参与学习。
引导学生主动参与课堂互动
引导学生主动参与课堂互动课堂互动是教学过程中的重要环节，它能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
然而，很多学生在课堂上缺乏积极参与的意愿，除了教师的引导外，我们也可以通过一些方法来鼓励学生主动参与课堂互动。
一、创设积极互动的课堂氛围要引导学生主动参与课堂互动，首先要创设积极互动的课堂氛围。
教师可以采用以下措施：1. 营造轻松和谐的氛围。
在课堂上，教师可以适时讲一些幽默的笑话或者趣事，让学生放松心情，增强参与的欲望。
2. 尊重学生的意见和建议。
教师要积极倾听学生的发言，对学生提出的问题和建议给予肯定和回应，让学生感到自己的意见是被重视的，从而激发学生的学习热情。
3. 创造互动机会。
在课堂上，教师可以设置小组讨论、角色扮演、案例分析等活动，让学生通过互动的方式探讨问题，培养他们的合作精神和团队意识。
二、运用多样化的教学方法除了创设积极互动的课堂氛围外，教师还应该运用多样化的教学方法来激发学生的主动参与。
以下是一些有效的教学方法：1. 提问引导。
教师可以通过提问引导学生思考和参与讨论。
可以采用开放性的问题，鼓励学生发表自己的观点和见解。
2. 小组合作。
将学生分成小组，让他们共同讨论问题，并就问题进行交流和合作。
这样不仅可以培养学生的合作精神，还能够激发学生的学习热情。
3. 角色扮演。
通过角色扮演的方式，让学生扮演不同的角色，亲身体验和学习相关知识。
这样可以增加学生的参与度，让学习更加生动有趣。
三、给予适当的奖励和鼓励为了引导学生主动参与课堂互动，教师可以给予适当的奖励和鼓励。
以下是一些方法：1. 表扬鼓励。
当学生积极参与课堂互动时，教师要及时给予表扬和鼓励，让学生感到自己的努力和付出是被认可的。
2. 提供机会。
教师可以给予学生一些特殊的机会，如担任课堂助教、分享学习心得等，让学生感到主动参与的价值和重要性。
3. 设置小奖励机制。
可以在课堂上设置一些小奖励，如积分赛、抽奖等，以增加学生参与的积极性。
四、关注学生个体差异，照顾每个学生的需求在引导学生主动参与课堂互动时，教师还要关注学生的个体差异，照顾每个学生的需求。
如何让学生主动有效参与课堂教学
如何让学生主动有效参与课堂教学课堂教学是教与学的双边活动，教学就是教给学生借助已有知识去获取新知的能力，并使学习成为一种思考的过程。
只有让学生积极主动参与到课堂互动中，才能便他们主动地得到发展。
一、教师要把学生作为学习的主人，充分发挥学生在学习中的主体作用，激发学生学习的积极性。
例如，在教学三角形面积时，课前让学生自已准备完全一样的纯角三角形、直角三角形、锐角三角形各一对，课堂上让学生用多对三角形摆一摆，拼一拼，看看能否摆成以前学过的平面图形。
通过同学之间的互动，同学们摆出平行四边形、长方形、正方形，再让学生思考，最后通过平行四边形的面积与三角形面积的关系推导出三角形的面积公式。
这样，使每个学生都能够积极参加到课堂互动中来，从而滶发了学生学习的积极性和主动性。
二、加强动手操作，促进学生积极参与课堂互动中来。
操作活动具有很强的直观性，动手、动脑、动口、多种感官参与学习，对促进知识内化、启迪思维有着特殊的功能。
解决了数学知识的抽象性与小学生思维形象性之间的矛盾。
因此动手操作活动在小学数学教学中被广泛采用。
在教学测量圆的周长时，从学生以前所接触的平面图形都是用直尺准确地测量出周长，而面对测量闭合曲线是件新鲜事儿，在学生正方形、长方形时，可用直尺直接量出它们的周长，而圆的周长是一条封闭曲线。
有几种测法，同学们试一试，顷刻，课堂上学生人人动手参与，气氛十分活跃。
尔后，同学纷纷发表自己的实验结果。
刚才的实验让学生明白：用滚动和绳测的方法测量圆的周长都是有一定的局限性。
这样，通过启发、引导就能把教学过程引向深入，培养了学生思维的全面性和深刻性。
学生亲自动手实验，最后得出了：圆的周长是直径的∏倍。
总之，在教学过程中，突出学生的主体地位，引导学生积极主动参与课堂互动中来，学生才能积极地对待学习，主动地获取知识。
让学生主动参与教学全过程
红军》一课前 ，让学生 到图书馆或
师道 ・ 研 教 ２１ ０ ０年 第 １ 期 １
识人们对老人不计 报酬的帮助正是 古井对人 类无私奉 献精神 的体 现 ，
的不 同 ； 《 将相 和》里蔺相如有勇
有谋 与廉颇勇猛率直性格 的不 同写 法 ，让学 生欣 赏认识表现方式的取 用 ，决取 于作者 的性格 、文化素养 和时代背景等 。 责任 编辑 黄 日暖
而赞美古 井的无私 奉献 又是赞美 人 们的奉献精神。
内容和深刻 的道理 或强烈 的情感 ， 而记叙文是 以详实 的记事为主的不
同 。也 有 同一 背 景 和 中心 、不 同 文
少 ，因此 ，在讲 《 古井》之前 ，我
先 布 置学 生 回家 采 访 自己 的父 母 及 亲友 ，获 取 长 辈 们 在 上 世 纪 六 七 十
体 的 比较 ，如 “ 一辆 纺 车 ”和 记 “ 骨气 ” 谈 ，重点体会作者号召人 民 克服 困难渡过难关的写作意图。还 有同一文体 、不同人物的比较 ，如
认 识 。 因此 ，我 让 学 生上 网查 阅翠
二 、发 挥 学 生的 自主 性 ，
使 学生 乐学
１ 将 抽象 的事物具体 、形 象 、 ．
雪 白的浪花 ，一 茬接一茬 的朝着岸 边 涌过来 ……学 生们 踊跃 发言 ，课 堂气氛 活跃 ，收到了 良上 我充 分利用 学生找到 的资料和我制作 的 课 件 ，使学生 图文对 照 ，引导学生 分析掌握作者抓住翠 鸟外形 、羽毛 颜色 、生活 习性 的特点描写事物 的 写法 ，培养学生亲近大 自然 、热爱 大 自然 、保护环境 的意识 。 ２ 充 分 利用 学 生 身边 的教 学 ． 资源 。学生生活在社会中 ，他们既 是独立的个体 ，又是社会群体中的 分子。让学生从身边的家人朋友中
让“参与”贯穿小学课堂教学全过程
让“参与”贯穿小学课堂教学的全过程教学理论和实践清楚地告诉我们：教学的成败，归根到底要看学生的自身努力，教学效果的好坏都是以学生是否参与？怎样参与？参与多少来决定的。
前几年来，我校变传统的秧田式座位为马蹄形座位，六人组成一个学习小组，让学生在“自主、合作、探究”的氛围中学习，做到主动参与，全员参与，让“参与”贯穿教学全过程，教学质量明显提高。
现结合教学实际，浅谈几点策略。
一、营造良好环境，让学生乐于参与课堂教学应该是一种“绿色的生态环境”，教师要注意创设民主和谐的课堂教学氛围，使课堂教学中师生的积极性、主动性都得到较大程度的激发，学生的学习参与水平达到一定的广度和深度，师生之间的信息渠道保持畅通。
让学生一开始就能进入一种状态，一堂课始终保持一种亢奋。
所以，一开始就让学生有老师和学生是平等的感觉，课堂上教师为主导，学生为主体，这只是角色的分工，在人格上师生是平等的。
教师应从高高的讲台走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，努力把自己的身份降下来，让学生感到老师平易近人、和蔼可亲，从而乐于和老师交往，乐于参与。
如我在教面积单位这节课时，是这样创设学习氛围的：一开始我就和学生打成一片，先让同学互相摸摸面孔，再让老师摸摸同学的面孔，让同学摸摸老师的面孔，初步接触，认识物体的面。
再比较面的大小，引出面积。
当物体的表面或平面图形的大小不能目测出大小时，让同学想办法，利用学具比较出面积的大小。
这时小组内的同学就叽叽喳喳地说开了，同时老师也参与他们的讨论，气氛相当活跃。
一堂课学生学得愉快，老师教得轻松，并且效果也很不错。
二、创设教学情境，启发学生参与心理学研究证明，人在情绪低落时的思维水平只有情绪高涨时的二分之一。
因此，在课堂教学时，要想方设法创设情境，把学生的心理调节到最佳状态，触及学生产生弄清未知事物的迫切愿望，使学生进入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。
如我在教学“时、分的认识”时，有意创设生动有趣的情境，启发学生参与，引发学生兴趣，调动学生极高的热情投入新课学习，上课铃刚响，教师拿出钟挂在黑板上。
如何让学生主动参与课堂教学
如何让学生主动参与课堂教学教师们往往希望学生能够积极主动地参与课堂教学，但实际上，在许多教室里，学生们更倾向于被动接受知识，缺乏主动性。
然而，一个活跃的学习环境需要学生的参与和互动。
那么，如何激发学生的积极性，让他们成为课堂的参与者呢？1. 创造轻松的学习氛围为了让学生更愿意参与课堂教学，教师首先需要创造一个轻松、友好的学习氛围。
这可以通过笑声、轻松的谈话和友善的态度来实现。
当学生感到放松和自在时，他们更愿意分享自己的想法和问题。
2. 引起学生的兴趣学生参与课堂的动力来自他们对学习内容的兴趣。
因此，教师应该尽力在教学过程中激发学生的好奇心。
这可以通过引用真实的例子、提出引人入胜的问题或展示有趣的媒体内容来实现。
学生对课堂的兴趣增加了，他们就更愿意参与其中。
3. 鼓励小组活动和合作学习小组活动和合作学习是促进学生参与的有效方法。
在小组活动中，学生们可以在小组中共同解决问题、讨论观点，并分享彼此的思考过程。
这样的互动鼓励学生共同参与，增加了学习的乐趣和动力。
4. 引导开放性问题和思考提出开放性问题和鼓励学生深入思考能够激发他们参与课堂讨论的兴趣。
这样的问题可以引导学生思考不同的观点和解决方案，并鼓励他们表达自己的意见。
同时，教师需要耐心倾听学生的想法，并给予积极评价和鼓励，以保持学生的参与和积极性。
5. 创造互动式教学环节在课程设计中，教师可以设置一些互动式的教学环节，如小组讨论、角色扮演、案例研究等。
这些环节鼓励学生主动参与，培养他们的合作能力和解决问题的能力。
6. 提供及时反馈学生的参与和努力需要得到及时的反馈。
教师应该对学生的作业和参与情况进行评估，并给予及时的鼓励和建议。
这样可以让学生感受到他们的努力被重视，激发他们更多地参与到课堂教学中。
通过以上的方法，教师可以有效地激发学生的主动性，增加他们在课堂教学中的参与度。
当学生变成课堂的参与者时，他们的学习效果将会得到显著提高，同时也为一个积极互动的学习环境奠定了基础。
教师如何鼓励学生积极参与课堂活动
教师如何鼓励学生积极参与课堂活动教育活动中，学生的积极参与是教师实现良好教学效果的重要因素之一。
然而，由于学生个体差异、课程内容吸引力等原因，某些学生可能出现消极态度或不愿意参与的情况。
因此，教师在教学过程中需要采取一些措施来鼓励学生积极参与课堂活动。
本文将从激发学生兴趣、设置合适的任务、提供积极的反馈和创造良好的学习环境四个方面进行探讨。
一、激发学生兴趣激发学生兴趣是鼓励学生积极参与课堂活动的重要前提。
教师可以通过以下方法来激发学生的学习兴趣：1. 创设情境：教师可以通过介绍相关实际案例、提问引发思考等方式，创设一个具有真实性和互动性的情境，让学生主动参与其中。
2. 调动情感：教师可以运用多媒体、音乐、图片等资源，激发学生的情感共鸣，使学生对课程内容产生浓厚的兴趣。
3. 制定挑战性任务：教师可以设计一些具有一定难度的任务，挑战学生的思维能力和解决问题的能力，激发他们的学习兴趣。
二、设置合适的任务课堂任务的设置对学生参与课堂活动起到至关重要的作用。
以下是一些教师可以采取的措施：1. 明确任务目标：教师在设计任务时，应明确任务的目标和要求，让学生清楚知道任务的目的，并有明确的方向进行实施。
2. 分组合作：教师可以将学生分成小组，鼓励学生互相合作，共同完成任务。
通过合作学习，激发学生的参与热情，同时培养学生团队合作的能力。
3. 设置探究性任务：教师可以设计一些需要学生主动探索和发现的任务，培养学生的思维能力和创造力。
这类任务需要学生主动思考和动手实践，能够激发学生的积极参与。
三、提供积极的反馈教师的反馈对学生的积极参与起到重要的促进作用。
以下是几种教师可以采取的方式：1. 及时鼓励：教师应及时给予学生鼓励和肯定，以激励他们积极参与课堂活动。
可以通过口头表扬、肯定的眼神等方式，让学生感受到自己的付出得到了认可。
2. 合理引导：教师在给予学生反馈时，可以根据学生的不同情况采取不同的引导方式。
对于有潜力但未积极参与的学生，可以通过个别交流、引导性问题等方式，帮助他们发现自己的优势和潜力，激发积极性。
引导学生主动参与学习的全过程
３． 生 互 学 。 发 扬 民 主 是 激 生
、
课前 参 与
励 学 生 全 面 参 与 的 关 键 ，再 课 堂 教 学 中 ，教 师应 鼓 励 学 生 把 自己
课 前 参 与 就 是 根据 需 要 ，再 课 前通 过 学 生 的 调 查 、
者 ，教 师 的 作 用 是 要 形 成 一 种 能 够 独 立探 究 的 情 境 ， 而
不是 提 供 现 成 的知 识 ， 种 由学 生 自己 来 发 现 知 识 的 奥 这 秘 及 内在 规 律 的 学 习方 法 必 定 会 促 使 学 生 参 与 学 习 活 动 的 全过 程 ， 而取 得 理 想 的学 习 效 果 。数 学 教 学 要 在 从
养 。 然 后 提 些 有 思 考性 的 问 题 让 中上 等 生 讲 ， 让 中下 等 生 讲 ， 再 评 点 时 可 先 让 优 等 生 评 ，再 让 敢 于 举 手 的 中 下 等 生 评 。 这 样 中上 等
究 教 室提 供 给 他 们 的 材 料 更 亲切 。 感 兴趣 。 更
布鲁 纳 认 为 ： 教 学 进 程 中 学 生 是 一 个积 极 的 探 究 在
同” “ 除 外 ” 这 几 个 关键 词 ， 、零 提 出 问 题 ． 么 叫 “ 时 ” 以 或 都 什 同 乘
除 以 ？ 什 们 “ 同 的数 ” 如 果 乘 为 相 ？ 除 以 或 者 除 以 的数 “ 相 同 ” 果 不 结 会 怎 么样 ？为什 们 要 “ 除 外 ” 这 零 ？
了解 、 量 等 活 动 ， 测 获取 有 关 的 感 性 认 识 ， 新 授 课 提 供 为 了 丰 富 的 材料 比 如教 “ 体 分 类 ” ， 前 要 求 学 生根 物 时 课
引导学生主动参与
引导学生主动参与引导学生主动参与是教育教学中的重要环节，通过激发学生的学习兴趣和积极性，促进他们主动探索和参与学习的过程。
本文将从教师角度出发，探讨如何有效引导学生主动参与教育教学活动。
一、创设良好的学习氛围为了引导学生主动参与，教师需要创设一个积极、活跃的学习氛围。
首先，教师应当注重与学生之间的良好关系，增进彼此之间的信任与尊重。
其次，教师要构建一个开放的教学环境，鼓励学生提出问题、分享观点，充分展示自己的个性和才华。
此外，教师还可以通过游戏、讨论和小组合作等方式，培养学生的团队合作精神和积极参与意识。
二、多样化的教学方法为了激发学生的学习兴趣，教师应采用丰富多样的教学方法。
首先，教师可以运用案例分析、问题导入等启发性教学法，引发学生的思考和好奇心。
其次，利用多媒体技术、实验和模拟演练等互动性教学手段，提高学生的参与度和学习效果。
此外，教师还可以设计小组讨论、角色扮演和辩论赛等形式，激发学生的思维活跃和合作意识。
三、激发学生的内在动机激发学生的内在动机是引导学生主动参与的重要因素。
教师可通过积极正面的反馈机制，及时表扬学生的优秀表现，鼓励他们进一步努力。
同时，教师还应提供公平、公正的评价体系，让学生感受到自身努力的价值和进步的成果。
此外，教师可以通过与学生进行个别沟通，了解他们的兴趣和需求，为学生提供个性化的学习支持。
四、培养学生自主学习的能力引导学生主动参与，不仅仅是在教学活动中，更是培养学生自主学习的能力。
教师需要通过提供学习资源、引导学生制定学习目标和计划，让学生在教师指导下逐渐摆脱依赖，主动掌握学习的主动权。
此外，教师还可引导学生学会利用各类学习工具、资源和社交媒体，拓展学习的广度和深度，培养学生的信息获取和处理能力。
结语引导学生主动参与是教育教学中的一项重要任务，它不仅可以提高学生的学习效果和能力，更能培养学生的终身学习能力和创新精神。
通过创设良好的学习氛围、运用多样化的教学方法、激发学生的内在动机和培养学生自主学习的能力，教师能够更好地引导学生主动参与，实现教育教学的双赢。
引导小学生主动参与课堂活动的教学方法
引导小学生主动参与课堂活动的教学方法在小学教育中，如何引导小学生主动参与课堂活动是一门重要的教学技巧。
当小学生们能够积极参与课堂活动时，他们将更加投入学习，提高学习效果。
本文将介绍几种有效的教学方法，以帮助教师在课堂中引导小学生主动参与。
一、设立合适的课堂氛围一个积极、和谐的课堂氛围对小学生的学习十分重要。
教师可以通过以下方式来营造一个积极的氛围：1. 提醒学生课堂活动的重要性。
教师可以向学生解释为什么他们应该主动参与课堂活动，以及如何从中获益。
2. 鼓励学生分享观点和经验。
教师可以让学生分组合作，分享他们的思考和解决问题的方法，促进合作学习和互动。
3. 赞扬和认可学生的努力和成果。
教师可以及时给予学生鼓励和赞扬，帮助他们建立自信心，激发他们的学习热情。
二、采用互动教学法互动教学法是一种能够激发学生参与的有效教学方法。
以下是几种常用的互动教学法：1. 提问与回答。
教师在课堂上提出问题，鼓励学生参与讨论，积极回答问题，分享自己的观点和经验。
同时，教师也可以引导其他学生对回答进行评价和提出补充意见，增加互动。
2. 小组合作。
将学生分成小组进行课堂活动，例如分组讨论、小组竞赛等。
小组合作可以激发学生的合作意识和团队精神，让每个学生都有机会参与到活动中。
3. 角色扮演。
通过角色扮演的方式，教师可以让学生模拟真实场景，亲自体验相关的知识和技能。
这种互动的方式可以提高学生的兴趣，激发他们的参与欲望。
三、多样化的教学方法在课堂教学中采用多样化的教学手段和方法，可以激发学生的学习兴趣，并促使他们积极参与。
以下是几种常见的多样化教学方法：1. 利用多媒体资源。
教师可以借助多媒体资源，如图片、音频、视频等，来生动地展示课堂内容，吸引学生的注意力，激发他们的兴趣。
2. 创设情境。
通过创设与学习内容相关的情境，教师可以激发学生的学习动力。
例如，在教授科学实验时，可以设计一个有趣的实验场景，让学生亲自动手进行实验。
3. 游戏化学习。
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让学生主动参与课堂教学的全过程
作者：曾艳珍
来源：《教育教学论坛·上旬》2010年第09期
摘要:学生是一个独立的个体,他们有自己的思维方式,让学生主动地参与到学习当中,和只在课堂上,老师在上面讲,学生在下面听,相比之下,效果有很大的差别。
在课堂上,学生主动地参与
教师的教学当中,有助于优化课堂教学结构,提高课堂教学效率,是实施素质教育的关键。
所以在,课堂教学中,教师必须树立学生是教学主体的意识,充分调动学生积极主动地参与课堂教学的全过程。
关键词:主体意识;情境;质疑;实验;主动
课堂教学活动是学校教育的基本方式,传统教学模式中往往忽视了学生们的情感和需求,教师始终是课堂的主角,实际上,学生才是学习的主人,学生应手脑并用,他们应该参与到课堂当中来,参与讨论、问答。
而教师则是学生学习的组织者和指导者,引领学生们怎么样快乐而又高效的
掌握知识。
在课堂教学中,让学生主动参与课堂教学的方法有很多种。
一、增强学生的主体意识,营造平等的学习氛围
互信、平等、和谐的师生关系,是学生参与教学活动的前提。
以往传统的教学模式下,教师是整个课堂的主角,学生只是一味的听,这就造成了教师跟学生之间只是教与学的关系,学生对老师敬而远之,在这样的关系之下,教与学就难以合拍。
在课堂教学中,教师要引导学生们充分认识到他们是课堂的主体,学习的主体。
在课下,教师也应该与学生多进行交流,时时注意加强服务于学生的意识,尊重学生的人格,这就增加了学生的主体意识,学生意识到自己也是课堂的主人之后,在课堂之上,才能更好地跟教师进行配合,一起分析,互相交流。
教师应该引导学生们主动的参与,让学生充分思考,大胆提出问题,教师及时进行信息反馈与评价。
当学生得到机会和鼓励以及平等的待遇,教师才能真正成为良师益友,学生们才能真正快乐、认真地去学习。
二、创设情境,结合实例,提出问题引导学生主动“参与”
物理学跟我们的生活是息息想关的。
课堂上老师运用直观材料、演示实验、典型实例等对教材进行简要讲解。
学生就会在教师创设的情景作用下,产生强烈的探究愿望。
如点燃的热气
球腾空而起;小鱼儿在水中上下自由畅游;把鸡蛋放入清水中沉入杯底,而在水中逐渐加盐,鸡蛋慢慢上升浮出水面,等等,这些实际情景的演示,会马上激起学生们的求知欲和探求知识的兴趣,他们的注意力也会马上集中起来,探究这个原理的根源。
实践证明,只有对学习产生了兴趣,才能把学生吸引到教学当中去,他们才会体验到学习的乐趣,进而增强他们学习知识的兴趣,并主动地去学习。
学生们主动参与教学,课堂气氛是活跃的,效果也是明显的。
三、引导质疑,促进学生主动“参与”
激发学生质疑,是推动学生“参与”教学的动力。
学生们在提出问题和解决问题的过程中会萌生自主学习的欲望,进而养成自主学习的习惯。
在课堂上,教师要鼓励学生自己发现问题,敢于提出问题,逐步养成敢问、善问、有创见地问的良好习惯,这些才是学生主动“参与”自主学习的表现。
物理这门学科不是一门将课本知识从头至尾讲解一遍就可以的学科,在课堂上,学生只有面临他们所感兴趣的问题,才会集中精力,想法去了解它所有的来胧去脉,这就需要教师通过多层次的设问,一步步引导学生解决一个个问题与疑惑,引导学生全而深的去理解,于是学生们在课堂上真正动了起来,不是被动的,而是在教师的带领下,主动参与到了学习中去。
四、发挥实验教学功能,积极调动学生主动“参与”
在物理学习中,生动的物理演示实验,对好奇、求新的中学生有着磁铁般的吸引,这就为激发学生的学习兴趣和动机,使学生主动参与教学提供了更多的机会。
学生们只有在自己亲自参与到实验当中来的时候注意力最集中,思维最活跃,当然学习效果也最好。
实验课是需要亲自动手去参与的,这对于中学生来说,本身就有很大的吸引力,在实验中学生们对于书本上一些条例性的东西,那些前辈们经过千百次的实验才得出来的结论,在他们的手中也重新演示一遍,这是一项非常有意义的学习活动。
这样学生们不光亲自操作,锻炼了动手能力,同时也加深了记忆。
亲身参与的学习是灵活的,是生动的,这样的实验课,会让学生们有积极尝试的欲望,他们尽情发挥自己的才能,通过自己的努力,去完成学习任务。
这样的课堂,学生是真正的主人,也真正参与了教学全过程。
只有让学生积极主动地参与到教学活动中来,积极主动地进行学习和实践,学生才能真正成为教学主体。
在教学过程中,学生们自我教育,自我拓展,主动发现新知识,逐渐用物理思维去观察生活,从而真正提高物理教学质量。