小学语文教学论文大全[1]
小学语文教学论文范文六篇(可供参考)
小学语文教学论文范文六篇【篇一】学生是祖国的花朵，未来的栋梁之材，因此，教师如何组织教学，秉持什么样的教师观，学生观，就显得至关重要。
爱因斯坦曾说过:“使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。
”教师所拥有的良好品德和才能会感染到学生，并对他们产生深远的影响。
我愿意用自己健康的人格，乐观的心态和温厚的爱去照亮学生的成长之路，陪伴他们从稚嫩的小树长成茂盛的参天大树。
要想成为一名优秀的语文教师，我想，在真正站上三尺讲台之前，需要了解语文这门人文学科的内涵：语文是语言以及文学，文化的简称，一般认为是语言和文化的综合科目，它是听，说，读，写等语言文字能力和知识、文化知识的统称。
语文是基础教育课程体系中的一门教学科目，也是一门重要的人文社会学科，是人们交流思想的工具，其教学的内容是语言文化，语文能力是学习其他学科和科学的基础。
语言文字是有生命的，作为一名语文教师，要让课堂变得生动活跃，让同学们感受到语文灵动的美。
夸美纽斯说过：“教师是太阳底下最光辉的职业。
”从古至今，教师便被人们称赞为春蚕，园丁，“人类灵魂的工程师”等等，这些光环的背后，是社会，家长，学生对于老师的信任和期望，是老师身上所背负的巨大的责任。
那么，教师应该如何组织好教学工作呢？我想，有以下几点要求：一、坚持爱国守法，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表，终身学习的职业道德规范；我们不仅要关注学生的学习，也要关注他们的身心健康，给予他们更多的爱与温暖，耐心地和他们进行沟通，打开孩子们的心扉，成为值得他们信任的朋友。
在教学的过程中，树立正确的学生观，我们的学生是发展的人，是独特的人，是具有独立意义的人，要多站在学生的角度上思考问题，体谅学生，尊重学生的人格，为他们营造一个轻松快乐的学习环境。
二、教师应注重自身形象，营造良好课堂气氛。
古往今来，对学生进行教育，言教和身教缺一不可，言教重在说理，以提高学生对问题的认识；身教重在示范，能在潜移默化中引导学生的行为和实践。
小学语文教学论文(共10篇)
小学语文教学论文(共10篇)一、营造和谐融洽的课堂氛围要使课堂教学产生良好的效果，师生间的有效交流与沟通起着至关重要的作用。
和谐融洽的课堂氛围有利于教师和学生的沟通和互动交流，有利于培养学生的学习能力和情感态度，而且在自由平等的课堂环境中能使学生感到自己的主体地位。
在小学语文课堂教学中，教师应该鼓励学生主动发言、积极讨论，让学生在讨论中学到知识。
同时教师要尊重学生，与学生平等地交流与沟通，要认识到学生间在情感、思维、行为上的差别。
教师要鼓励学生开展合作性学习和创新性学习，激发学生的探究意识，在这样的氛围中进行教学活动，学生便敢于发言、敢于阐述自己的观点、敢于对教学活动提出质疑。
对学生的积极发言教师要给予充分肯定和鼓励，然后再加以引导，从而达到教学目标和学习目的。
二、要做到因材施教正如人有高矮胖瘦之分一样，每个学生都有自己的特点和优势，在知识、技能和兴趣特长等方面都有所不相同，所以教师在教学过程中要因人而异、因材施教，不能采取“一刀切”的教学方法，要针对每个学生的不同特点和实际情况进行有针对性的教学，使每个学生都得到最大程度的发展。
一是针对不同层次的学生设计不同的问题。
为了能使全体学生都参与到教学活动中，教师在备课时可以设定几个不同难度的问题，成绩好的学生回答难度较大的问题，基础差的学生回答简单问题，其余的学生回答中等难度的问题，这样使每个学生都有参与教学活动的机会。
二是对不同的学生进行不同的评价，让每一位学生都树立自信。
在进行上述活动时，教师对差等生的回答要给予充分的肯定，哪怕是微小的进步或是亮光，也要给予激励的评价，进而使他们产生自信心和自豪感，使学生产生追求更高目标的学习欲望，从而产生学习的动力。
通过有针对性的教学，大部分学生在学习态度上会有明显变化，成绩好的学生会向更高目标冲击，其他学生也会赶超先进、不断进步，从而形成一种争先恐后的学习氛围。
三、利用多媒体教学，使课堂教学更加直观小学生天生好动、活泼可爱、好奇心重，利用多媒体教学可以满足他们的好奇心，吸引他注意力，激发他们的兴趣，使课堂变得富有活力。
小学语文教学论文集(5篇)
小学语文教学论文集(5篇)学校语文教学论文集(5篇)学校语文教学论文集范文第1篇一、学校语文老师集体备课中存在的问题（一）集体备课停留在表面虽然集体备课被广泛应用到学校语文教育工作中，但是其效果并不抱负，许多学校的备课工作仅仅停留在表面上，老师并没有意识到集体备课对自身进展以及教学效果方面的促进作用，因此在备课中实行消极应付的态度。
集体备课需在备课组成员的共同参加下完成，备课活动一般由组长组织绽开，老师轮番发言，共同探讨教学活动与教学阅历，但是在实际的工作中，老师的乐观性与参加度并不高，组长通常为核心发言人，其他老师不情愿主动提出自己的想法，只是被动地听从组长的看法，即使提出小组活动或备课任务，也仅由组长一人主动完成，其他老师态度消极，不能主动参加其中。
长此以往，组长也会丢失集体备课的热忱，当需要向领导汇报工作时，他们往往任凭整理一些材料上交，从整体上来看，集体备课的效果并不好。
同时，由于学校语文老师一般都担当班主任一职，需要处理学校生的许多琐碎事务，导致学校语文老师难以抽出时间真正投入到集体备课这一教学活动当中，故导致学校语文的集体备课停留于表面。
（二）集体备课方式较为陈旧淇畏绞匠戮梢彩切в镂募体备课中存在的主要问题之一。
随着科学技术的进展，越来越多的技术手段被应用到教学工作中，使得教学方式不断创新，如微课、慕课、翻转课堂等，为了适应教学的进展，学校语文集体备课活动也应当与时俱进，进行创新。
但是从目前实际的集体备课状况来看，学校语文老师集体备课方式仍旧较为陈旧，详细来说，在备课中，老师要首先对教材内容进行阅读与观看，然后听取彼此的看法，最终用笔进行记录。
这个过程较为枯燥，难以激发学校语文老师的备课爱好与乐观性，且备课过程与教学过程的差距较大，不能有效利用信息技术手段进行丰富与创新，因此备课研讨的效果并不抱负。
（三）集体备课的内容相对单一备课内容单始终接影响到语文教学的实际效果，学校语文教材中的内容是具有多样性的，老师只有对教材进行深化挖掘才能够使课堂教学更加丰富，才能激发起学校生的学习热忱，充分调动他们的学习爱好。
小学语文教学论文范文大全(10篇)-精选模板
小学语文教学论文范文大全（10篇）小学语文教学论文范文大全（10篇）以下10篇小学语文论文是由小编为您精心整理，希望能对您的有所帮助！（篇一）小学语文课堂教学有效性策略研究论文摘要：本文从学生的角度，探讨了适合小学语文课堂教学的有效性策略问题，这些策略包括课堂教学中调动学生学习积极性的策略，课堂教学中发挥学生主体作用的策略，课堂教学中组织学生运用各种形式学习的策略等，并提出一些具体实施的办法和途径。
关键词：小学语文课堂教学有效性策略正文部分：二十一世纪的中国，教育的发展已进入了素质教育的关键时期，如何提高学生的学习质量，同时又避免以往的课堂教学中”填鸭式”教学方法，增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程，是当前教育研究的重要课题。
本文从学生的角度，结合自己多年的教学实践，论述了小学语文课堂教学的有效性策略，希望对第一线的语文教育工作者增强课堂教学的有效性有所帮助。
一、课堂教学中调动学生学习积极性的策略学生学习积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索。
学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。
美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性甚至可以增加3～4倍。
有人推出了这样一个描绘性公式：学生的学习成绩=能力×兴趣。
苏霍姆林斯基说过：”在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的’火药’。
就看你能不能点燃这’火药’。
”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。
设置悬念，激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。
课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就是其中的一种。
上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。
教师要根据教学内容精心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。
有位老师讲授《五彩池》，在解题之后问道：”五彩池在哪里？谁能说出五彩池有哪些彩？谁能说说为什么池水是五彩的呢？”学生急于到文中寻找答案。
小学语文教师论文精选(1)【13篇】
浅谈如何在语文环境中学习汉语拼音拼音教学只有放在语言环境中去学习，把发展学生的语言和思维，开发儿童的智力有机结合起来，才能收到事半功倍的效果。
下面具体谈谈如何在语文环境中学习汉语拼音一、指导看图入手，培养学生的观察力和想象力。
拼音部分，不管是声母，还是韵母，或是音节词，都附有色彩艳丽的图画。
这些图画或摹形、或示音、或表义。
他们一般比较简单，接近学生的生活实际，学生观察起来难度不大。
在教学时，从指导看图开始，让学生看懂图意，了解它和所学拼音知识的关系，并用语言把图画内容表达出来，借此让学生初步接触汉语拼音的形和音，培养学生的观察能力和想象能力。
二、用学过的音节口头组词，发展学生词汇。
一年级学生虽然刚入学，但他们已认识许多事物，掌握了一定的词汇。
因此，在拼音教学时，一定要让学生结合生活实际，进行口头组词，发展学生的词汇，从而发展语言和思维。
如教学整体音节“yi”时，鼓励学生口头组词，学生可以说出诸如“医生、阿姨、椅子、文艺、艺术、已经、以后”等大量词语。
教师适时告诉他们这些词语中的“医、姨、椅、艺”等分别是一声、二声、三声、四声。
这样，不仅在具体的语言环境中掌握了拼音中读准调值的难点，而且发展了学生的语言。
三、利用童话、儿歌等激发兴趣，突破难点，开阔眼界。
在拼音教学中，正确读准调值，始终是一个难点，而单调地反复练读又枯燥乏味，引不起学生的兴趣。
这时教师可以用讲童话故事的方式吸引学生注意力，调动他们的学习积极性。
四、让学生用学过的音节词口头说话，培养学生的表达能力。
拼音教材中的音节词，一方面是巩固拼音的拼读，另一方面也是为发展学生语言、认识事物提供感性材料。
教学时，教师除了让学生正确拼读外，还应充分利用这些音节和插图，进行口头说话训练，发展学生的思维，培养表达能力。
如教“he hua”(荷花)时，除了教学生正确拼读，明白图意，还应让学生口头说话。
学生可以说“he hua”很美丽，也可以说成“我非常喜欢“he hua”。
小学语文教学论文
小学语文教学论文•相关推荐小学语文教学论文15篇在日常学习和工作生活中，大家都跟论文打过交道吧，论文是对某些学术问题进行研究的手段。
你知道论文怎样才能写的好吗？下面是小编为大家整理的小学语文教学论文，希望对大家有所帮助。
小学语文教学论文1摘要：群文阅读是同一个议题、多个文本的探索性教学模式。
群文阅读在小学语文教学中的运用，在提升学生的阅读量、阅读方法，阅读兴趣与自主阅读的习惯的培养方面起着重要作用。
让学生在大量阅读中学会读书；让学生成为语文学习的“主体”，培养兴趣；群文阅读能更好地培养学生的自主阅读习惯。
群文阅读是教学创新，是语文阅读教学的突破和优化；同时在师生的平等互动下，是构建有效课堂的重要途径之一。
关键词：群文阅读小学价值群文阅读是语文阅读的一种形式，与传统的单元整体教学、主题教学即有联系又有区别。
它不是只把文章按人文内涵组合在一起，而是更深入文本内部，关注文章的表达形式内部结构核心观点承载信息，在文章之间形成结构化的互文关系，让学生在探索群文时，发展学生阅读技能和发现能力。
归结起来，群文阅读是同一个议题、多个文本的探索性教学模式。
群文阅读在小学语文教学中的运用，在提升学生的阅读量、阅读方法，阅读兴趣与自主阅读的习惯的培养方面起着重要作用。
一、让学生在大量阅读中学会读书朱永新教授说：“一个人的精神发育史就是他的阅读史，一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平”。
中小学生学会阅读是学会学习最重要的部分，群文阅读要促进学生学会阅读。
多读书、多积累是我国传统语文教学的宝贵经验，但就目前的学习情况来看，许多学生的阅读量都远远达不到要求。
《语文课程标准（20xx年版）》在“课程目标”中规定，第一、二、三学段的学生课外阅读总量分别不少于5万、40万、100万字。
世界各国也非常重视儿童的阅读量，美国纽约州规定小学生每年必须读25本书。
量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果。
当前我们的语文教学，教师仍然比较重视语文教材中课文阅读的教学。
小学语文教学论文(5篇)
《小学语文教学论文（5篇）》摘要：比如“春色满关不住枝红杏出墙”（《游不值》）“枝红杏”“问渠哪得清如许有头活水”（《观有感》）“活水”，”教师拨学生也学会用这种方法学习“正”“不”组成“歪”等，如教青草“青”随即引出“睛”“晴”“清”“请”“情”等相关结合这些可以学生编写识儿歌“河清清天气晴青蛙眼睛【】学语教学审美与知、善激趣导入明确教学目标首先导入环节是课堂教学伊始良课堂导入能够充分发挥“先声夺人、引人入胜”正能量作用其次由心智发育规律性学生属天然性“生动活泼”族他们对“情趣”化教学有着强烈依赖性再次很多学生没有欣赏草原风光他们对草原只是停留极其简单浅薄认知上正因如笔者揭题并介绍作者老舍先生随即借助多媒体技术平台分别展现了“天苍苍野茫茫风吹草低见牛羊”草原风光展现了“碧千里、人欢马叫、热闹非凡”草原风情展现了“襟飘带舞、令人神往、如临其境”草原人等画面学生提供了难得见“视听盛宴”看着眼前这切他们不断地发出了“太美了”“热闹啊”“多让人向往啊”类由衷慨叹如“愤启悱恻”状态下笔者把教学目标作出了谈话式展示“今天我们跟随老舍先生行观光蒙古草原尽情领略草原那独特无限景美、人美、情更美吧”由更加激发了学生早已有学习期待二、善主学习引导知审美古以“”向就有“教育、学习母”誉俗话说“遍其义见”样道理笔者始终认——“遍其情亦现〇”对蕴含既丰又美元素《草原》我们更要通各类途径和方法引导学生主积极开展知和审美活动让他们学习理与深思、感悟与体会以然段学习例笔者首先要学生、多、反复从出己喜欢或者认“”地方并且能够简单地说说理由接着让学生“组讨论＋集体交流”胆说出性化观然让闭上眼睛随着与相应美妙音乐再次“进入”那迷人草原进行感悟与强化让学生结合各想象力以“我看到……我想……”这句式说句话如而学生不用扬鞭奋蹄非但觉主动地参与这样课堂教学活动而且轻松愉悦获取了不以往享乐较地实现了“知与审美”和谐统三、善图动逐步深入理学生对语言感悟力毕竟是有限而又浅显尤其对些重难知识（如词、语段等）如光靠语教师口头析和学生我感知很难实现令人期待深化理目标也就然难以收获“知与审美”活动效有鉴我们应当合理借助多媒体技术等些辅助手段从“图（像）并茂、良动”获取不断教学“附加增值”和“科技红利”比如“天底下碧千里而并不茫茫”这句其“碧千里”尤其是“并不茫茫”这样词语分别从“眼看”和“心想”这两不角赞叹草原情境视觉美与感觉美这对学生说要么是浅尝辄止要么是“只可会不可言传”要么是直接地难以感知通远近高低动态图像显示让他们从望无际碧绿风光深入理了“碧千里”并且从“绿色平地”“柔美丘”“活泼羊群”等多元动切实体悟到“并不茫茫”蕴如而图结合既有助促进学生“深思”又有利学生加强“会”四、善指导朗不断细细品味就《草原》这课说它不仅语言优美、图并茂而且情深切、景象交融从里行丨４然流露了作者老舍先生对蒙古草原“丰美”热爱情诸如显现其天空美、颜色美、辽阔美和感觉美等这些“芸芸众美”要教师善引导学生多元化朗活动进行品与感悟正因如笔者通丰富多元品形式比如教师、优秀生、多媒体以及学生群体体、指名、组、分角色、男女分、对比评价等以逐步而又深入地体会蕴藏其景色美和情感美如而不仅充分体现了语朗活动重要性和必要性而且有效地深化了学生对蒙古草原那些奇妙情趣和美妙风景快乐感知由也更加积极地培养了他们对语言赏、品析和感悟能力正如上所说“乃学”——这种多元化朗是“与感悟”、是“知与审美”根道而且是其他任何形式都无法替代五、善深化主题加强知美融合众所周知对语学科说每都会有着与相应思想容和情感主题它们或者体现语容或者体现人物活动语言或者相对集地体现些重语段就《草原》这课说其情感主题集地体现句话里“蒙汉情深何忍别天涯碧草话斜阳”对笔者首先引导学生共品析这句话基思；接着让学生借助课容并结合己实际认知充分想象这问题——“如你也是作者观光团随行者这样难分难舍际你会与草原主人相说些什么样告别话呢？”有人说“非常感谢草原主人热情接待”有人说“欢迎客人下次再到蒙古草原”有人说“欢迎草原主人到北京做客”有人说“赞美草原风光”有人说“蒙汉亲”……再笔者运用多媒体手段生动显示了主客双方“天涯碧草话斜阳”美妙情景让学生“图并茂”觉主动地把“知”与“审美”有机融合起并且有利促进他们迁移与化总就语学科说知有美美从知”实际教学程我们只有善引导学生把“知”与美”相渗透并有效融合起才能切实体现“工具性与人性相统”学科基特【二】学语教材古诗词象辨析【摘要】古诗词是传承华优秀传统化重要体象作学对象和手法言换程发挥着重要作用苏教版学语教材古诗词象性表征分托物言志、化传承和隐喻明理其存形态单象、叠加象和特指象教学实施要做到对形象还原、对背景证和对诵落实【关键词】学语古诗词象教学、象基涵分析象是和象结合体是借助象达种特殊言语现象和智慧象产生与“言不尽”有着密切关系当言无法言说“物精”便会选择“立象以尽”当然这里象也是通言进行表达不当象进入到言换程便具有了鲜明艺术性和审美性什么这么说呢？常言道做人贵直作贵曲做人要率真、爽直、光明磊落而作则要含蓄委婉以达“曲径通幽”效象具有直观性但是又具有模糊性这种模糊性给者以性化理和创造空这种思想由生成了强张力使人获得了主体地位对象分类有论者把其分描述性象、象征性象和比喻性象[]“描述”“象征”和“比喻”这些关键语词能看出象是种学手法从发生学角看象有历史传承面也有性化独创面比如学作品里面月亮可谓型象与国人思维方式、处事智慧、审美追、化认有着密切关系古代学作品以月入诗入不计其数月亮已成化深深定格国人思想里所以月亮所隐含阴柔美、含蓄、思念情以种相对稳定化结构传承下这已成种集体无识象也是不断发展、不断创新事物借助些突兀、奇特、另类形象表达情感也是学创作重要选择比如《水》（苏教版五年级作者马朝虎）“狗尾巴草”这象就传神地表现出四兄弟渴望水模样和心情这是作者原创象而且是专属这象非但没有丝违和感而且表达得入木三分二、学语教材古诗词象性表征苏教版学语教材共有古诗词63从编选数量分布上看学段每册安排～5首二、三学段每册安排5～7首从编选体裁上说学段以五言绝句主二学段以七言绝句主三学段出现七言律诗以及词[]从容倾向性上看具有“儿童化”及“说理化”倾向所谓儿童化就是诗词容与儿童生活密切相关而且是以塑造儿童形象主比如《池上》《儿垂钓》《村居》等；所谓说理化就是学高年级开始出现容倾向辩证、说理诗词比如《观有感》《冬夜示子聿》等这些古诗词象性表征突出表现三方面托物言志编选古诗词托物言志是象性明显表现托物言志就是诗人把志向投射到真实或虚拟事物上得以委婉而深刻地表达这事物由附着了志是具有了型性既而得以定化传承《石灰吟》《墨梅》《马诗》等就属类这类诗般前两句状物两句言志比如《墨梅》前两句“吾洗砚池头树花开淡墨痕”从位置、数量、颜色等角介绍了梅花；两句“不要人夸颜色只流清气满乾坤”对人生追、价值取舍跃然纸上不世俗功名但心坚守梅花具有丰富象征义编选古诗《梅花》（王安石墙角数枝梅凌寒独开遥知不是雪有暗香）“梅花”所表达则是斗雪傲寒、坚贞不屈义梅花象但是所表达并非完全致所以我们对象把握不能脱离语言环境也不能脱离作者人生追、创作背景化传承化传承具有定稳定性选编古诗词有很多写到月亮诗比如《古朗月行》《静夜思》《枫桥夜泊》《峨山月歌》《水调歌头•秋》等可谓“明月千里寄相思”每轮月亮背都凝结着段思念情《古朗月行》是思念童年生活月亮《静夜思》是留恋故乡月亮《枫桥夜泊》是孤寂旅途月亮《峨山月歌》是思友心切月亮《水调歌头•秋》是佳节思亲月亮这些情感都附着月亮上月亮具有了象性、化性国人思维里流淌传统象月亮是型其他诸如梅兰竹菊、荷柳茶酒等然及人象也样成化基因深深地影响着国人思维方式、精神追3隐喻明理苏教版学语教材还选编了些隐喻明理诗所谓隐喻明理也就是通隐喻、象征方式说明道理而这被隐喻、象征对象便成了象比如“春色满关不住枝红杏出墙”（《游不值》）“枝红杏”“问渠哪得清如许有头活水”（《观有感》）“活水”这里“枝红杏”“活水”具有象征义已完全超越了这两事物身其所象征义又被新形象所获得“枝红杏”指是新生事物“活水”指是新知识从可见象古诗运用分别指向不表达图托物言志表达我化传承表达共识而隐喻明理表达法则三、学古诗词象存基形态学生对形象感受力突出对反映童年生活古诗词尤其感兴趣比如“娃撑艇偷采白莲回不藏踪迹浮萍道开”这首诗具有鲜明画面感“娃”“艇”“”见可爱；“白莲”“浮萍”颜色见生活这些都是直观可见学生理起难较但是“象”不仅作种“物”还作艺术化、学化种方式理程要做到形神兼得这无疑会给生活验、学素养相对缺乏学生带思维挑战我们要弄清楚选编古诗词象存基形态厘清这些基形态将会产生积极教学义单象选编古诗词通围绕着事物写占有相当比例比如上我们列举《梅花》《墨梅》《石灰吟》《马诗》等所表现象分别梅、石灰和马是单存这单象具有明确所指诗人笔墨就集对其描写上写其形抒其神方向集语言精练这是相对简单象存叠加象与单象相对则是叠加象也就是说诗所呈现象是多样化每象相对独立又彼系共指向诗人所欲表达情思比如说“松下问童子言师采药只山云深不知处”（《寻隐者不遇》）松柏、童、山峦、云雾这些象依次出现不仅勾勒出了清幽旷远画面更重要是这些象汇聚、叠加共指向深层象——隐者这隐者虽然终也是“不知处”无觅其踪迹但是这也恰恰暗合了“隐者”涵既然是隐者又如何可见呢更增添了其神感、飘逸感所以像这类叠加象作品我们定不能满足其表面而要“松、童、山、云”感受其“隐”深形成隐者形象3特指象所谓特指象就是从诗歌叙述情景荡出笔以突兀、险拔、出乎方式建立起象《游不值》“应怜屐齿印苍苔”是乘兴而欣喜“扣柴扉久不开”是心愿难酬失落“春色满关不住枝红杏出墙”又是豁然开朗激动四行诗细腻地传达出诗人心情波澜起伏如没有这“枝红杏出墙”那诗也便成了首普通感怀诗了正是这“枝红杏”使得诗歌有了酣畅淋漓痛快其所表达蕴已不再局限“红杏”身而具有了更广泛、深刻哲学义很显然这里“枝红杏”是特指是表达哲思象从这三种象基形态我们可以发现象既有显性面又有隐性面还有特指面我们也会发现象这三种形态分别对应着象具象功能、叙事功能与思辨功能无论如何其都是学化、艺术化方法有了象存诗歌才会形象鲜明、味无穷四、学古诗词象教学实施策略象诗歌存具有普遍性学语课堂上对象教学认知和教学策略应该引起我们关通常我们可从以下四方面切入对形象还原诗歌具有鲜明形象美、音乐美、韵美对象领会离不开对形象还原我们般古诗词教学往往把着力放理、积累上理基途径是借助释这语课程标准里也有较明确要这样理方式是理性、专业其消极面是忽视了诗歌形象性特以及学生思维倾向导致了理而理现象美诗歌由这机械程生趣顿失比如教学《墨梅》很多老师会先把象征手法揭示出让学生领会诗人高洁品格并立志向其学习这样“理智”教学没有唤醒形象感然其所蕴含情也无法与形象融体如我们把教学着力放形象还原上将会迎不样教学样态首先《墨梅》是首题画诗王冕是画其擅长是画画这首诗是对他所画梅花是这幅画重要组成部分所以教学可以从这幅画开始让学生观墨梅形、色、姿对墨梅有直观了并引导学生说说这梅花与我们见到、想象梅花有何异凸显“墨”这颜色引发学生对诗人用推测其次《墨梅》具有朴素画面感“吾洗砚池头树”茅舍池塘梅树再加上“洗砚”诗人画面跃然纸上；“花开淡墨痕”朵朵花开画面又立呈者面前“淡墨”二更是活画出梅花色、姿“不要人夸颜色只流清气满乾坤”写是梅花香气“流”和“满”香气赋予姿态如整首诗就像幅画从梅花所处环境写起依次写了梅花形、色、味、姿动静结合与画作珠璧合、相得益彰梳理出这些形象基础上再进步启发学生发现“墨梅”墨色、清气所具有特殊处结合王冕人生追进行佐证其韵、涵、主旨便会然生发出了从形象出发悟是诗歌教学必由路对背景证言心声发性情立言就是立人程人言语样貌和人格样貌存着正相关虽说也会有“言不由衷”现象但只是例包括诗歌所有言语作品都反映着作者生活现实及价值追所以我们要理诗歌象对背景证是不可缺少事实上学诗歌教学对背景证或多或少都存着但相对随诗人、社会信息等方面存着偏其隅问题不能够相对全面地建立起象和系《石灰吟》是首托物言志诗诗人谦以石灰喻表达了对高洁人格追相传该诗是谦岁目睹青石火煅烧成石灰有感而作可是许多语教师却更倾向补充谦官清正背景表面上能与“清白”相呼应但是与学生生活和情感世界依然遥远创作背景岁这年龄对学生具有强震撼力观察思考和远追也会给学生带定情感冲击而就是这样信息才会引发学生认再加上补充谦做官信息那么谦形象就象生发系程立起了所以对背景证不能贪多而致泛化应该关背景细节寻与学生容易“共情”使作诗人与诗人实现情感有效沟通3对诵落实课程标准特别强调对诗歌积累诵是种重要途径但如何让诵变得有趣味这是必须面对“国学热”背景下很多学校都搞诵活动是形式上营造诵氛围比如着古装、吟古调、演古事等这种历史感、庄严感确能够给学生留下深刻化印迹二是方法上实现画结合、唱结合比如诗画、画配诗、谱诗歌、唱诗歌等我们都熟悉央电视台推出《咏流传》诗词诵节目就是型唱结合把古诗词与现代音律配合起以传统、通俗或流行艺术方式加以表现达到了良传唱效比如龚珍《苔》不所熟知但是这节目传唱下子火了起白日不到处青春恰；苔花如米也学牡丹开这首诗背景歌词、梁博支教故事、山区孩子纯朴声线获得了新生吟诵是种特别有效诵方式吟诵具有鲜明节奏感和音乐感而且还伴随着定肢体动作参与吟诵程是变得更富有参与色彩和表演性这对学生说无疑更有吸引力吟诵声调与诗歌义密切相关更有利学生对诗歌理这样理是直观感觉理学生所悦纳对比照关苏教版学语教材古诗般是以两首单位出现叫“古诗两首”这样编排方式绝不是两首诗简单叠加而是体现着编者编排图及教学价值取向般说这两首诗容上存着定关比如说《石灰吟》《墨梅》都是托物言志诗都表现了诗人高洁人格追另外这两首诗存着不表达方式能够从定程上拓宽学生审美视野提高学生言语智慧所以教学我们以两首诗关系教学起比照生成教学策略和义而不能各战所以语教学包括古诗教学我们候不能局限上前导、练习、插图、组合方式等都应该成我们对象以《江南春》和《春日偶成》例两首诗都是写春天诗杜牧眼里春天是有颜色——“绿映红”春天是有声音——“千里莺啼”春天是有味道——“酒旗风”；程颢眼里春天又是另种表达视觉上“云淡”感觉上“风轻”想象“傍花随柳”前者“南朝四八十寺多少楼台烟雨”里流露出朝代更替感慨；者“人不忘初心乐将谓偷闲学少年”表现出老顽童天真烂漫不春天背着不诗人这样比照学生既看到了春天也看到了诗人这里既有对形象触摸又有对象塑造都是对比照关这应该成重要教学策略应该说古诗词是国传统化型表达学阶段古诗词教学要合学规律和学生认知规律象作种学手法看似玄妙但其是“诗化”重要途径其“形象”面更有利学生接生活、接通学、发展语言我们循着象也许能够探出条富有义古诗词教学路参考献[]尚永亮试论言、象及其国诗歌表现[]云南学学报（社会科学版）008（6）[]陈蕾苏教版学语教材古诗词选编分析[]苏州苏州学0（5）【三】学语识教学策略研究摘要了提高学语课堂教学质量介绍了学语识教学策略包括创设教学情境引导学生快乐识；遵循构规律轻松掌握识方法；拓展识引导学生主识等关键词学语；识教学；课堂教学、创设教学情境引导学生快乐识学低学段学生生性活泼动学习程易受外界因素影响颜色、动作、声音等常常会引起他们奇心并对其产生浓厚兴趣教师课堂上些单纯机械教学方法往往会令学生感到枯燥、乏味如教学教师能利用课容结合儿童身心特创设能引起儿童兴趣识情景使尽快地参与识教学程潜移默化地掌握识方法让他们快乐识例如苏教版二年级上册《青蛙看海》课教师根据课容制作多媒体课件初课教师出示多媒体课件并介绍说青蛙要看海它首先要从池塘边出发它前面有片美丽荷叶较远处有金鱼妈妈正带着孩子嬉戏正当学生被这情景吸引教师适地说“青蛙要看海想荷叶问金鱼妈妈但荷叶生挡住了它路你们愿助它吗？”“愿”“愿”学生纷纷举起了稚嫩手“让我们行动起只要你们记住水草青蛙就能靠近金鱼妈妈”学生情绪高涨识方法多样看着己能青蛙完成心愿喜悦情溢言表二、遵循构规律轻松掌握识方法学低年级语识教学教材编排上重渗透汉构方法掌握汉构规律对学习汉识方法非常重要教学利用汉造规律通师生合作、桌协作、组交流能让学生轻松识苏教版二年级上册《识3》是组会归类识教学教师助学生了汉构特及形和语义巧妙系引导学生分析形理义记忆音①指导看图图系②学生儿歌③桌④生宝宝并与它打招呼⑤想想怎么把生宝宝记牢教师要学生交流识心得渗透识方法例如有学生说“‘灶’我是这样记得火+土灶砌灶先要用土砌成烧火做饭”教师要及评价“真他能用加加方法记”又有学生说“‘尖’我是这样记它上部分是‘’下部分是‘’尖刀尖”教师要进行强化和引导“你们能拿笔画画尖尖刀吗？”“看这刀下面上面确很尖凡是尖东西都是头头+这就是尖”教师拨学生也学会用这种方法学习“正”“不”组成“歪”等识教学程教师还应引导学生借助语境进行“义类推”“音类聚”“形类”如教青草“青”随即引出“睛”“晴”“清”“请”“情”等相关结合这些可以学生编写识儿歌“河清清天气晴青蛙眼睛专吃害虫护庄稼做了不少事情请你保护青蛙它是庄稼卫兵”三、拓展识引导学生主识学校是学生学习场所它各种化对学生起到潜移默化影响教师应有识地让刚入学学生快速有效又轻松地识例如开学课把全班学名张贴教室墙壁上让年级朋友做我介绍然再到组介绍接着可让已懂得部分名学当班级干部轮流这样就进步识打下良兴趣基础接下里教师将有识地教室学习地上不断呈现与学生生活、学习息息相关各类词语幅画、题目、首儿歌、则广告这些都是学生识教材教师还可以把学生带出课堂认识校里宣传标语、名人名言及橱窗化等让学生熟悉校环境认识更多汉实际生活到处都有学习语材商标、广告、食品上面包装盒公交牌、商店招牌等等这些学生生活常遇到都是学生识途径也是巩固学生课识渠道学生可以伴或长协助下认识相应汉当学生生积累到定数量学校通教师检测就可以识榜上得到星星奖励总学生识是长期、不断反复程识教学应顺应学生身心发展不断拓宽学生识渠道充分利用各种教给学生识方法以达到学生轻松认识生、扎实巩固生诱发潜能识目参考献[]陈晓波,张洪玲学语新版课程标准析与教学指导[]北京北京师学出版社,0【四】学语教学如何渗透德育【摘要】学语教学渗透道德教育让学生能够提高语综合素质提高身道德素质能够正确理道德思想涵觉加强道德行约束提高学生道德觉悟增加学生对社会主义核心价值观正确认识提高学语教师道德素养和道德教育能力【关键词】学语德育教育渗透《语课程标准》指出“语课程应培育学生热爱祖国语思想重视提高学生品德修养和审美情趣使他们逐步形成良性和健全人格促进德、智、体、美和谐发展”所以根据学语这门学科特通整合语教学容和道德教育容让两者密切配合共促进学生综合素质提升尤其促进学生语综合素质以及道德素质提升要让学生潜移默化实施道德教育提高学生社会主义核心价值观念道德觉悟因关学语教学然渗透道德教育问题笔者认可以从以下几方面重开展、学语教学借助语课学习助学生树立正确三观语教学对学生进行道德教育具有诸多优势每课学习都承着定思想涵都能够助学生人处事道德思想方面得到定启发受到定引导和鼓舞作学语教师要深入研究每课基特。
小学语文教学论文范文(最新8篇)
小学语文教学论文范文(最新8篇)小学语文教学论文篇一一、音乐与小学语文教学整合的要适度不理性或过度地使用音乐，会引发学生对音乐的无意注意，会使得教学效果本末倒置；还有可能会造成学生对音乐的强烈反感，产生“怎么又是这”的感觉，从根本上达不到教学的良好效果，有的可能会出现负效应。
课堂音乐原素的运用不只是为了让枯燥的课堂变得更加花哨，而是为了让学生更有特别是地学习到语言，凸显语文教学的本位性质。
所以，一节课的音乐和配乐不宜过多，要合理调配达到天衣无缝。
二、音乐与小学语文教学整合的要适时要选择最佳适当的时间播放音乐，这也更加取决于教师的教学设计，尤其不能脱离教学设计而胡乱配乐，要做到“该出手时就出手”。
《月光曲》的教学考师在本课课堂教学一开始就让全班学生在《月光曲》的优美音乐中感性“触摸”。
到一课结束前，老师又安排了听音乐写感受，首尾呼应，学生有心理上的准备与认同，做到有话可写，有章可循，才使得书面语言的运用落到了实处——这就很好地做到了在适当的时间当中做合理的配乐。
在课堂开始部分要使用音乐，迁移导入，把学生引入意境，而在课后配乐朗读课文时既能消除学生学习的疲劳，使学生保持了很好的学习状态，又能引导学生加深理解课文内容，学生的情感得到了升华。
同时也激励了学生实现口语交际的愿望，做到“课虽已毕，趣却犹存”。
因此我们深刻领悟到音乐在不同的教学环节中会有不一样的教学效果。
教师要把握这种教学设计的需要，适时的运用和搞好学科整合，服务好本学科的顺利教学。
（一）导入时的需要教师在导入时可以配乐放音，可以先欣赏一段相关的音乐，也可以播放一段视频，用声图并茂的形式把学生带入学习的情境。
（二）读和背诵时的需要学生在朗读或是背诵一篇课文时，老师可以播放课文的主题音乐，用以唤起学生的情感体验，加强学生对课文内容的记忆性。
（三）写作时的需要习作课时教师为了扩展学生的思维可以播放与习作题目相匹配的音乐，亦可播放轻音乐，活跃学生的思维，使她们都能展开丰富的想象。
小学语文教学论文范文六篇(可供参考)
小学语文教学论文范文六篇(可供参考)学生是祖国未来的栋梁，因此，教师在组织教学时需要秉持良好的教师观和学生观。
XXX曾说过：“使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才”。
教师的品德和才能会感染学生并对他们产生深远的影响。
作为一名语文教师，我愿意用自己的健康人格、乐观心态和温厚爱心照亮学生的成长之路，陪伴他们从稚嫩的小树成长为茂盛的参天大树。
成为一名优秀的语文教师，需要了解语文这门人文学科的内涵。
语文是语言、文学、文化的综合体，是听、说、读、写等语言文字能力和文化知识的统称。
它是基础教育课程体系中的一门教学科目，也是一门重要的人文社会学科，是人们交流思想的工具。
语言文字是有生命的，作为一名语文教师，需要让课堂变得生动活跃，让同学们感受到语文灵动的美。
篇二】语文教学是学校教学的重要组成部分，它涵盖了听、说、读、写四个方面，是学生认识世界、表达思想、交流情感的重要手段。
在语文教学中，教师的教学方法和教学理念对学生的研究成果有着至关重要的影响。
因此，作为一名语文教师，要注重教学方法的改进和教学理念的更新，不断提高自己的教学水平。
在语文教学中，教师应该注重培养学生的语文能力，使学生具备良好的听、说、读、写的能力。
同时，教师还应该注重培养学生的文化素养，让学生在语文研究中感受到文化的魅力。
在教学方法上，教师应该采用多种教学方法，如讲授、讨论、实践等，以激发学生的研究热情和兴趣。
同时，教师还应该注重学生的个性差异，采用差异化教学，满足不同学生的研究需求。
在教学理念上，教师应该注重以学生为中心，以学生的研究需求为导向，注重学生的全面发展，让学生在语文研究中获得知识和快乐。
语文教学是学校教学的重要组成部分，它涵盖了听、说、读、写四个方面，是学生认识世界、表达思想、交流情感的重要手段。
作为一名语文教师，要注重教学方法的改进和教学理念的更新，不断提高自己的教学水平。
在教学方法上，应采用多种教学方法，以激发学生的研究热情和兴趣。
小学语文教学论文8篇
第一篇:小学语文古诗词教学改进一、古诗词教学存在的问题在小学语文古诗词的教学过程中,教师往往只注重提高学生的语文成绩,对于古诗词的讲解也停留在知识点上，单一地要求学生背诵，而忽略了学生对于古诗词的理解.因此往往在教学过程中，学生并不能体会到古诗词的真正意义，导致学生对于古诗词的学习出现恐惧心理,不能静下心来认真学习.低年级的古诗词讲解中，教师过分注重背诵和生字教学，将理解诗词的优美意境抛到一边，学生往往学会了生字，但是对诗词的含义理解表现为蜻蜓点水.二、小学语文古诗词教学的改进策略古诗词教学在小学阶段占有很大的比重，是阅读教学的重要组成部分。
针对教学中出现的问题,我们应运用合理的教学方法，改正不足,完善教学体制。
1.欣赏朗诵,理解背诵处于小学阶段的学生，其思维处于正在发展的阶段，而这个年龄段的学生记忆力也处在最强的阶段。
在小学语文古诗词教学中，教师应要求学生加强对于古诗词的背诵和朗读。
让学生在朗诵古诗词的同时注入自己的感情，理解作者写作的心态，这能够使得学生在古诗词学习过程中对古诗词的理解更加深刻,并真正了解古诗词的文化。
除此之外，教师还应注重学生对于古诗词的积累，而背诵往往就是学生对于古诗词积累的最好方法。
因此，欣赏朗诵，理解背诵，能够使得学生在学习小学语文古诗词的同时了解作者的思想感情.小学阶段的古诗词，多数是七言绝句和五言绝句，头联、颈联、尾联应怎样读，需要教师给予很好的指导。
教师的示范朗诵对学生理解诗词具有很大的帮助，重视朗诵是诗词教学的根本.古诗词都有严格的韵律,读起来朗朗上口，行云流水，熟读还可以促进背诵。
2.合理联想，深入理解古诗词之所以十分美妙，是因为其运用了精炼的语言而达到了生动的意向,营造出作者当时的氛围，让读者进入遐想之中。
在小学语文古诗词的教学过程中,教师应注重对于古诗词意境的重现，加深学生对于古诗词的理解。
此外,在教学过程中教师还可以让学生进行角色扮演,以激发学生的想象力。
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小学语文教学论文
----小学语文教学的初探
平茶中心小学杨均礼本学期，我担任了四年级语文教学工作。
四年级的学生好动，爱讲小话，课堂效率极差，针对这种情况，在上课之前我首先整顿纪律，耐心的教育他们，给他们讲学习的重要性，要求他们一定要专心听讲，一个人应该有远大的理想和目标，不要只知道玩耍，或者以奖品，向谁和谁学习的方式激励他们。
经过教育大部分学生能专心听讲了，还有个别学生有点反复的现象，管不住自己，我便采取点名提醒的方式。
这样，纪律基本上算是整顿好了。
我对教学工作从不敢松懈，认真学习新课程理念，深入研究教育教学方法，虚心向年轻教师请教，因为我知道课程是一种实践，只要用心钻研、探索、反思、总结经验，就可以把语文输送到孩子们当中，让学生愉快地学习，变成学生更真实的发展。
新课程要通过我们共同的努力变成一种真实的、动态的、发展的现实。
经过一段时间的努力，获取了点滴的教学经验：
一、学生在“学中玩，玩中学”
这一学期学生学习用部首查字法查字典，学习利用汉字的表意特点来分析字形，并对认字方法有比较系统的归纳整理，学生基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字。
在教学中，我还注重将学生引领到生活当中去识字，激起学生识字的极大热情。
鼓励学生从不同
的角度去整体识记生字，提倡个性化的识字方法。
让学生寻找出自己认为最有效的识字方法，通过不断的求异，激活学生思维，"玩" 出价值。
如"闯"字的识字，有的学生说："这是一只马跑进门了。
""不是，这是马儿被关住了失去了自由，想冲出门到外面呼吸新鲜的空气。
"有的学生说："这是"门"跟门有关系，就是冲进门或冲出门的意思"……一个字有多种识记方法：看字形认字、跟据部首猜字义等等，学生在发散思维的"玩" 中学得快乐。
再如用画画的方法记一记会意字；将所学的字、词贴在家中的实物上"复现"；将课外识记的字剪一剪、贴一贴，制成"小报"；在班级中评选出"识字大王"等方法、活动都为学生识字提供了丰富多彩的"玩" 法。
二、在写字方面，我把写字当作美的鉴赏对象和陶冶高尚情操的工具，强调学生把字写得正确、工整、规范、漂亮。
《课标》中指出："写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。
"一个人的字写得好与否，不仅仅是个人的"门面"，而是在一定程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。
因此，教学时我采用了"读字、范写、评议、试写" 的程序："读字" 时，让学生讨论"写这个字时哪一笔最关键""写这个字哪一笔最容易写错"或"你想提醒大家注意哪些地方"等问题，整体把握写字的规律；在范写之时，让学生评议老师的范字，引导学生观察、发现、把握写字的要领；让学生对老师评头论足，运用形体动作学写笔画、作业展览、评
选书写闪耀明星等方法，激发了学生写字的兴趣，提高了学生写字的技巧。
三、在阅读教学中，我重视朗读、理解和感悟结合
初读，将课文读正确，整体感知全文；再读，将课文读流利，理解课文中词句；研读，将课文读出感情，谈独特的理解与感受；练读，将课文读入心，积累语言文字。
在不同层次的读中，教师同样鼓励个性化的学习。
让学生自己想想有感情朗读课文的方法，彼此交流、逐步学会有感情地朗读；让学生提出问题，教师挑出有价值的问题共同讨论，培养学生的问题意识；让学生将自己的理解画出来，说一说自己这样画的理由，放胆做画学语文；让学生排演课本剧，师生根据语言文字进行评议，演演评评学语文等等。
这些颇有趣味的方法不仅能有效地完成阅读教学任务，还能促进学生乐学、爱学语文。
在学生习惯的培养方面，我注意让儿童在规范中学语文，打下学好语文的基础。
这并不与在"玩" 中学习语文相矛盾，习惯能影响人的一生，"个性" 必须在一定的规范中张扬才不会使学生走上发展的歧途。
所以，教学决不能从统得过死转向放任自流，一定要严把"度" 这一关。
在听、说、读、写几方面，都有一定的规范。
如：个别同学站起回答时，其他同学要注意倾听，有意见可以举手提出；朗读或回答问题声音要响亮……语文学习的点点滴滴都需要有规范，都需要我们去培养学生的良好习惯。
四、提倡学生积极参与各项语文活动，学会参与、学会合作、学会尊重他人。
我教学中，我努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度和学习方法，使学生学得有趣，学得实在，确有所得。
玩，是孩子们的天性，是孩子们的乐趣所在，将"玩" 引入课堂，使学生对这种活动的动机和兴趣逐渐迁移到语文学习上，从中享受到学习语文的乐趣。
在探求语文教学进程中，我力求将"讲堂" 转变为"学堂"，将机械重复的练习转变为生动活泼的游戏，让学生充分体验语文学习的快乐，为他们语文学习的持续发展打下良好的基础。
尽管是"玩" 中学语文，但我们决不是追求形式主义。
这里倡导的"玩" 是一种形式、一种途径，"玩"是为了更好地学习语文，培植学生学习语文的热情。
今后我会在工作中不断地努力，不断地探索，寻求出更好的教学方法。